樹(shù)和喜鵲課文原文

時(shí)間：2024-06-25 13:57:16 課文大全我要投稿

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樹(shù)和喜鵲課文原文

　　《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話(huà)，向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活。

樹(shù)和喜鵲課文原文

　　《樹(shù)和喜鵲》

　　從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

　　樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

　　樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。

　　《樹(shù)和喜鵲》課文學(xué)習

　　1. 朗讀指導。

　　本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準“一”的變調�！耙弧钡淖冋{在一年級上冊已經(jīng)出現多次，在這篇課文中出現頻次很高，要鞏固讀法�？梢韵茸寣W(xué)生畫(huà)出所有帶有“一”的詞語(yǔ)——“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起”，自己嘗試讀一讀，然后把詞語(yǔ)放在句子中讀準確。這些詞語(yǔ)主要集中在課文的第1、5 自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測并鞏固“一”的不同讀音。

　　朗讀課文，要求學(xué)生能隨著(zhù)課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受�？梢圆捎孟胂螽�(huà)面、創(chuàng )設情境、體會(huì )心理等策略進(jìn)行朗讀指導。

　　(1)朗讀第1、2 自然段，要指導讀好“只有一棵樹(shù)、只有一個(gè)鳥(niǎo)窩、只有一只喜鵲”，在這樣的語(yǔ)言反復中想象畫(huà)面，感受一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的“孤單”相呼應，把朗讀與理解、體會(huì )情感融于一體。

　　(2)第3、4 自然段的朗讀，可以在前面學(xué)習的基礎上作適當的遷移，讓學(xué)生在整齊的語(yǔ)言形式中感受語(yǔ)言的節奏感：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”作鋪墊，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中體會(huì )到課文情感的變化。

　　(3)朗讀第5、6 自然段，可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景中，天亮時(shí)相互打招呼，天黑時(shí)聊一天的收獲。在指名說(shuō)、小組合作說(shuō)中體會(huì )“嘰嘰喳喳”，感受“熱熱鬧鬧”，讀出自己心中的“快快樂(lè )樂(lè )”。只要學(xué)生能有所感悟，朗讀時(shí)有所體會(huì )即可，鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀。

　　2. 理解運用。

　　這篇課文的脈絡(luò )非常清楚，通過(guò)樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，折射出樹(shù)和喜鵲心情的變化，這種變化就藏在課文的第2、4、6 自然段中。建議在教學(xué)中找讀這些寫(xiě)變化的句子幫助學(xué)生初步感知課文內容。

　　課文第2 自然段有一個(gè)小泡泡提示學(xué)法：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。學(xué)習課文第1、2 自然段時(shí)，要引導學(xué)生聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思�？梢赃@樣進(jìn)行：

　　(1)找出“孤單”一詞，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)“孤單”是什么意思;

　　(2)引導學(xué)生讀第1自然段，聯(lián)系“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”，了解“孤單”表示只有一個(gè);

　　(3)通過(guò)讀句子，抓住連續三個(gè)“只有”，把“只有”換成“有”進(jìn)行句子比較，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。

　　從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

　　這種學(xué)習詞語(yǔ)的方法遷移運用于后面課文的學(xué)習中，第4自然段“鄰居”一詞，也可以引導學(xué)生運用學(xué)習過(guò)的“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法來(lái)理解。

　　“也”的用法在前一課《小公雞和小鴨子》中進(jìn)行了學(xué)習，在本課中的用法基本相同，建議隨句子的學(xué)習而進(jìn)行，聯(lián)系自己的生活嘗試運用。

　　3. 課后練習。

　　本課的課后練習除識字寫(xiě)字外，還有“朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè )”和“讀一讀，記一記”兩題。

　　“ 朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè )”是對文章內容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對學(xué)生進(jìn)行“找出課文中的信息，根據信息作出推斷”的能力訓練。從一年級上冊開(kāi)始就對學(xué)生有“能找出課文中明顯的信息”的閱讀要求，而本課的要求是對

　　一上冊和本冊第二單元要求的深化和提高，需要學(xué)生對找出的信息進(jìn)行再加工，根據自己對課文的理解進(jìn)行整合表達。建議在教學(xué)中要求不能太高，不要過(guò)分糾結于內容，要著(zhù)力引導學(xué)生回答問(wèn)題的方法，并進(jìn)行有序地表達。在評價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生找出相關(guān)信息的方法，思考的角度等。

　　“讀一讀，記一記”是詞語(yǔ)積累的內容，旁邊還用泡泡的形式提出要求“像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)我還能說(shuō)幾個(gè)”。這一題要求學(xué)生讀準詞語(yǔ)，了解意思，并能積累下來(lái)，還要積累AABB結構的詞語(yǔ)。建議了解詞語(yǔ)的意思隨課文學(xué)習進(jìn)行。積累詞語(yǔ)可以單獨放一個(gè)環(huán)節，可以先讀讀詞語(yǔ)，橫著(zhù)讀，讀好詞語(yǔ)，豎著(zhù)讀，可以引導學(xué)生發(fā)現兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——意思相對;還可以選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文相關(guān)的內容;最后可以積累一些AABB結構的詞語(yǔ)。

　　樹(shù)和喜鵲課文教學(xué)設計

　　教材解析：

　　《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。課文內容簡(jiǎn)單，結構清晰，學(xué)生學(xué)習比較容易。

　　學(xué)生分析：

　　一年級學(xué)生正慢慢適應集體學(xué)習的生活，在班集體這個(gè)社會(huì )群體中，他們要學(xué)會(huì )溝通交流，學(xué)會(huì )交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè )的變化中，體會(huì )和朋友在一起的快樂(lè )。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：逐步積累識字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)地寫(xiě)好生字。

　　難點(diǎn)：從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協(xié)作，互助友愛(ài)。能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達的能力。

　　教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入、引出課題

　　同學(xué)們，我們玩個(gè)《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，

　　師：“藍天是誰(shuí)的家？

　　生：白云的家。

　　師：大海是誰(shuí)的家？

　　生：小船的家。

　　師：大地是誰(shuí)的家？

　　生：小草的家。

　　師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”

　　生：小鳥(niǎo)的家。

　　是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。

　　二、自讀課文、識記生字。

　　1、教師提出自讀課文要求：

　�。�1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。

　�。�2）把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。

　�。�3）再讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查生字的認讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）

　�。�1）讀句子。

　�。�2）讀句子中的生字。

　�。�3）去掉生字的讀音再讀。

　�。�4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。

　�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

　�、凇爸弧薄胺N”和“樂(lè )”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；

　　果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；

　　音樂(lè )（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂(lè )（lè）地歌唱。

　�、邸肮聠巍薄翱鞓�(lè )”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認讀記憶。

　　3、學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。

　　三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

　　1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

　　3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè )嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。

　　四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、課件出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀一讀。

　　2、仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。

　�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。

　�。�2）學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導和鼓勵。

　　板書(shū)設計

　　只窩孤單都鄰居呼靜樂(lè )

　　鄰居

　　孤單————快樂(lè )

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、了解課文內容并從中體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )多的情緒變化。

　　2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。

　　教學(xué)過(guò)程一、檢測生字。

　　1、上節課我們交樂(lè )很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

　　3、開(kāi)火車(chē)認讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩。

　　4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線(xiàn)：

　　快鄰招孤從后安安嘰嘰

　　樂(lè ) 單來(lái) 前呼喳喳靜靜

　　二、學(xué)習第1、2自然段

　　1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè )什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）

　　2、如果你是這棵樹(shù)的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）

　　3、如果你是這只喜鵲的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）

　　4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。

　　5、樹(shù)和喜鵲的心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨）

　　6、你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？

　�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）

　　7、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）

　　三、學(xué)習3——6自然段

　　1、看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹(shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）

　　2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。

　　5、現在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第5自然段吧。（指名讀）

　　6、你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。

　　7、聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì )變快樂(lè )，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　8、你會(huì )用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　9、請你帶著(zhù)快樂(lè )的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。

　　四、課堂小結

　　1、學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　2、樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )情緒的變化。

　　五、課外擴展

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習本上，讀給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設計

　　一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單喜鵲也很孤單

　　好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè ) 喜鵲也很快樂(lè )

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