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小學(xué)語(yǔ)文句子排序題解題技巧與習題
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用句子吧，借助句子，我們可以更好地表達。還苦于找不到好的句子？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文句子排序題解題技巧與習題，歡迎閱讀與收藏。
句子詳細技巧
一、陳述對象（話(huà)題或敘述角度）的同一
在表現一個(gè)中心意思時(shí)，要圍繞一個(gè)話(huà)題來(lái)安排句子，保持陳述對象或敘述角度的一致，而任意轉換話(huà)題，容易造成思維的混亂。因此在做題時(shí)，看前后語(yǔ)句的陳述對象（主語(yǔ)、話(huà)題、敘述角度）是否保持同一，是常見(jiàn)的解題思路。
二、句間順序的合理
短語(yǔ)、句子的排列與組合也是考查學(xué)生銜接能力的手段之一。幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，有著(zhù)一定合理的順序。常見(jiàn)的順序有三種：時(shí)間、空間、邏輯（由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次等）。
三、句間關(guān)系的吻合
分句或句子之間常常有并列、遞進(jìn)、轉折、因果（前面所述的98年高考第9題）、總分等事理關(guān)系，如果是遞進(jìn)關(guān)系，順進(jìn)則層層上升，逆進(jìn)則層層下降；如果是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果等。
一個(gè)復句、句群或語(yǔ)段，前后語(yǔ)句之間若缺乏內在的邏輯聯(lián)系，就會(huì )造成語(yǔ)句的脫節。因此，句間的關(guān)系必須吻合其內在的邏輯。根據上下文，確定句子間所存在的內在關(guān)系，是解答此類(lèi)題目的突破口。
四、情境氛圍的協(xié)調
前人論文，有所謂的“樂(lè )境”、“哀境”之分，描寫(xiě)性或想象性語(yǔ)段往往根據不同的情景，作出相應的描述。如寫(xiě)景語(yǔ)段，要分析清楚景物的特征及觀(guān)察角度。
色彩有明快、暗淡的區別，而不同色彩的景物描寫(xiě)中所寄寓的感情自然是各不相同的；寫(xiě)景的視角有原眺、近觀(guān)、俯視、仰望等區別。選填這一類(lèi)語(yǔ)句要充分考慮到原文語(yǔ)境，在情感基調、感彩及語(yǔ)言風(fēng)格等方面做到與原文的協(xié)調。
五、詞語(yǔ)的照應與暗示
語(yǔ)句的照應和暗示是語(yǔ)言連貫的重要條件。解答此類(lèi)題目關(guān)鍵是，通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，能準確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應的題肢。
六、短語(yǔ)類(lèi)型的一致
結構相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，我們可以根據其上句或下句的提示，利用結構上對稱(chēng)性，來(lái)選擇所填的語(yǔ)句。
七、句式的勾聯(lián)
從所語(yǔ)句的地位和作用上看，不外乎這樣三種情況：一是在語(yǔ)段的開(kāi)頭，選填的語(yǔ)句有概括、總結和提示作用；二是在語(yǔ)段在中間，多用來(lái)承上啟下或過(guò)度照應；三是在語(yǔ)段的末尾，用來(lái)總括或呼應。
八、音韻的和諧
音節的和諧，常常表現在兩個(gè)方面：一是句式的對稱(chēng)（前文已述），二是上下文的押韻。語(yǔ)句節奏和韻律的巧妙組合，常常能使語(yǔ)句結構更加緊湊，語(yǔ)意更為流暢。
排序題練習
1當龍卷風(fēng)越過(guò)淺海時(shí)，把小魚(yú)卷上天空。
他覺(jué)得奇怪，魚(yú)一向是生活在江河湖海里的。這里既沒(méi)有江河，也沒(méi)有湖海，哪來(lái)的魚(yú)呢？
據說(shuō)世界上約有七十處地方曾經(jīng)落過(guò)魚(yú)，的一條有斤重。
原來(lái)空中落魚(yú)是由于龍卷風(fēng)造成的。
在一次暴風(fēng)雨過(guò)后的早晨，一個(gè)農民忽然發(fā)現屋頂和地面有好多魚(yú)。
然后它以巨大的力量把魚(yú)送到很遠的地方。到了風(fēng)力的盡頭，魚(yú)便紛紛落到地下了。
2“快跳下去！快跳下去！”一個(gè)水手一邊喊，一邊跳到礁石上。
大家站在水里，用手推著(zhù)，用肩膀抵著(zhù)，用背頂著(zhù)，讓船繞過(guò)那塊礁，有上船來(lái)。
這時(shí)候，一個(gè)浪頭打來(lái)，船飛快地往一塊礁石撞過(guò)去。
幾個(gè)勇士也跟著(zhù)跳到礁石上。
船在河里前進(jìn)，沖過(guò)一個(gè)巨浪，又是一個(gè)巨浪。
3、但是沒(méi)有用，仍然看不清楚。
夜色清朗，月光正好照在窗上，可是阿遼沙怎么用勁看也看不清小小的鉛字。
于是他爬到屋角的臺子上，在神像前的長(cháng)明燈下讀書(shū)。
他想了想，從架子上拿下一個(gè)銅鍋，把月光反射到書(shū)上去。
后來(lái)他倦了，就倒在臺子上睡著(zhù)了。
4、肖邦從小就喜歡音樂(lè )，他六歲開(kāi)始練習鋼琴，八歲就舉辦演奏會(huì )了。
當時(shí)的人，都驚訝他的音樂(lè )天才，爭著(zhù)要為他出版呢。
肖邦是波蘭的一位偉大的音樂(lè )家。
在他十五歲那年，就已經(jīng)寫(xiě)成了第一首圓舞曲。
他出生在波蘭的國都華沙，父親是一位教師。
5、螞蟻找到食物后，要是吃不了，有拖不走，就會(huì )去“搬兵”。
它招呼同伴就靠頭上的觸角。
螞蟻是靠什么來(lái)把消息通知給同伴的呢？
如果食物又大又合口味，觸角就擺動(dòng)得特別猛烈。
它們用觸角互相碰撞來(lái)傳遞信號。
6、于是，冒出了一個(gè)個(gè)像尖塔似的小腦袋。
而且都戴著(zhù)一頂黃色穗子的小帽子，它們就是筍。
清明過(guò)后，地面上出現了一道道裂縫。
這些裂縫不知在什么時(shí)候漸漸地擴大了。
筍在春天的懷抱里，迅速往上長(cháng)。
據老農說(shuō)，一個(gè)下雨的夜晚，筍都張高一尺多高呢。
7、輔導員說(shuō)：“大家栽樹(shù)的時(shí)候，根一定要深苗一定要正�！�
為了綠化，美化校園，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了不少小樹(shù)苗。
我們先分小組整理園地里的土。
少先隊大隊部號召我們每個(gè)小隊中一棵樹(shù)。
少先隊員們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。
小樹(shù)苗喝足了水，顯得挺有精神，仿佛在對我們笑。
聽(tīng)了老師的話(huà)，我們小心地把樹(shù)苗栽好，又澆上水。
在輔導員的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了園地里。
土整了，輔導員有帶領(lǐng)我們種樹(shù)。
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