高考散文閱讀題的解題技巧
散文是一種自由、靈活地抒寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體，它通過(guò)一個(gè)十分精粹、親切的形式，表現作者對于人生或自然的感悟。下面是小編收集整理的高考散文閱讀題的解題技巧，希望對你有所幫助！
一、整體感知文章的主旨
所謂整體感知，就是要求學(xué)生首先感知文章全貌，抓住文章主旨，理清文章思路。
閱讀任何文章，都要先瀏覽一下文章，對它做一個(gè)大體了解，這是理解分析文章的前提。不同的文章有不同的要求，閱讀感知文章全貌要求學(xué)生平時(shí)多閱讀、多積累、多比較，增強對語(yǔ)言文字的感知能力。
不管是敘述故事，還是抒發(fā)感情，抑或闡述主張，都表達了作者的旨意。閱讀文章要求找到主旨，只有抓住文章的主旨，閱讀時(shí)才能綱舉目張。有的文章主旨比較明顯，或在文章的開(kāi)頭，或在文章的中間，或在文章的結尾，用一句或幾句話(huà)表現出來(lái)。有的文章主旨比較含蓄，不用明白曉暢的文字，而是借助一定的修辭格和表達手法，運用一些含蓄的語(yǔ)言表現。這時(shí)，應多讀兩遍，統攬全篇，然后逐層概括，歸納貫通，最后概括出文章的主旨。有的文章主旨比較復雜，歸納時(shí)要注意到文章的各個(gè)方面，避免簡(jiǎn)單化片面化。
散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”�！吧瘛�，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬(wàn)變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開(kāi)。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀(guān)把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
例如：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話(huà)，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據文意，簡(jiǎn)要回答。
《話(huà)說(shuō)知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友誼，但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。他認為，伯牙依舊應該演奏出那“震撼人們靈魂的”“美麗動(dòng)人的樂(lè )曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再說(shuō)，伯牙高超的演技來(lái)之不易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢？因此，本題的答案為：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋求更多的知音。（2）千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去。
如《長(cháng)城》一文，從深秋晚景寫(xiě)起，引入對歷史的回顧與反思，再從歷史回到現實(shí)，在歷史與現實(shí)的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎上，再來(lái)回答題目，就會(huì )洞若觀(guān)火，游刃有余。
二、深入分析文章的思路
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的�！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過(guò)對作品的結構進(jìn)行設題，考查學(xué)生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，更要把握文章的脈絡(luò )。
例如：作者在第一自然段中寫(xiě)到看見(jiàn)玉簪花開(kāi)，“先是一驚，隨即悵然”，（1）作者為什么吃驚？（2）聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？
要解答這兩個(gè)問(wèn)題，必須結合上下文，理清文章的思路。作者為什么看到玉簪花“探出頭來(lái)”就吃驚呢？該句后面用“先是”作標志，對其作了回答，那就是“這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋”；至于“悵然”的原因，第五段末的“讓人心里警惕著(zhù)”和第六段中“總是在不安的焦慮中”提示了作者的思路，稍加歸納整理，可得答案“收獲季節還兩手空空”。
三、仔細品味散文的語(yǔ)言
散文的語(yǔ)言描寫(xiě)細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語(yǔ)言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據上下文的具體語(yǔ)境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
例如：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含義最深的動(dòng)作�！闭埜鶕囊�，寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含義。
《門(mén)》這篇散文賦予“門(mén)”以象征意義，寫(xiě)出了作者對人生的獨特感悟。要解答“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含義，就必須通觀(guān)全文，理清文章的脈絡(luò )，找出相關(guān)的信息。文中說(shuō)“每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著(zhù)一個(gè)結束”，據此可以直接概括出“關(guān)門(mén)的含義是意味著(zhù)一個(gè)結束”。而關(guān)于“開(kāi)門(mén)”的含義，相關(guān)的句子很多，如“它包含著(zhù)某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)繁瑣儀式的一種新形式”，“它包含著(zhù)人間至樂(lè )的最高閃現，即使在悲傷之際，一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì )帶來(lái)安慰……”，但歸納起來(lái)，“開(kāi)門(mén)”的最主要的含義是“預示著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的發(fā)展”。
四、正確鑒賞散文的表達技巧
散文的寫(xiě)作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過(guò)對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見(jiàn)表達技巧的表達效果。
我們對散文的寫(xiě)作技巧作一下細致的分析，以便復習備考時(shí)能舉一反三：
�。�1）敘述，是對人物經(jīng)歷、事件發(fā)展、情景轉換等作的一種述說(shuō)和交待。主要用于敘述時(shí)間中的事物發(fā)展和空間中的事物狀態(tài)。
�、贁⑹龅娜朔Q(chēng)。敘述的人稱(chēng)主要有第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)和第三人稱(chēng)三種形式。第一人稱(chēng)便于作者抒發(fā)自己或人物的思想感情，使讀者感到真實(shí)、親切、自然。第二人稱(chēng)用“你”的形式與敘述對象對話(huà)，把表現的事物更親切地表現出來(lái)。第三人稱(chēng)使所敘述的人物和事件不受時(shí)間、空間的限制，反映的生活面更廣闊。
�、跀⑹龅姆椒�。順敘：有頭有尾、脈絡(luò )清楚，有較強的時(shí)空層次性。倒敘：可以造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。插敘：可以造成敘述時(shí)空的一種縱深感。補敘：可以對情節的發(fā)展起到直接推動(dòng)作用，產(chǎn)生強烈戲劇效果。
�。�2）描寫(xiě)，是把某一對象的狀貌、情態(tài)，生動(dòng)、具體、形象地再現給讀者。它是散文的主要表現手法，可以使文章逼真傳神、生動(dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。
�、倜鑼�(xiě)的對象
人物描寫(xiě)的對象常見(jiàn)的有以下幾種：
肖像描寫(xiě)。它對于人物性格和人物形象的完整體現，有著(zhù)重要的烘托作用。因為人物的外部特征總是同人物內在的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)相聯(lián)系的。
動(dòng)作描寫(xiě)。對人物在典型環(huán)境中的行為動(dòng)作的描寫(xiě)手法。通過(guò)對人物動(dòng)作的描寫(xiě)可以透露出人物內在的心靈世界。
語(yǔ)言描寫(xiě)。對人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要注意人物語(yǔ)言的個(gè)性化，要與人物的身份經(jīng)歷、文化修養、習慣愛(ài)好、心理狀態(tài)以及所處的特定場(chǎng)合吻合。
心理描寫(xiě)�？梢灾苯咏沂救宋锏膬刃氖澜�，交代人物的思想基礎和行動(dòng)的內在依據。有時(shí)也可以間接地通過(guò)景物及人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、所處環(huán)境及遭遇等來(lái)進(jìn)行折射。
環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)可以用于交代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題，在文學(xué)作品中也是人物性格描寫(xiě)的一個(gè)延伸。
細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)指對生活中那些細致而又特別富有表現力的典型環(huán)節所作的特寫(xiě)式描寫(xiě)。它是敘事性文章的最小的描寫(xiě)單位。它把事物最細微、最本質(zhì)的情狀特點(diǎn)，鮮明逼真地呈現出來(lái)。
場(chǎng)面描寫(xiě)。指在特定的時(shí)間和環(huán)境中，展開(kāi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。通過(guò)場(chǎng)面中環(huán)境和人物活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)渲染氣氛，刻畫(huà)人物思想性格。
�、诿鑼�(xiě)的方法
白描和工筆。白描指使用最簡(jiǎn)潔的筆墨，不加烘托，勾勒出生動(dòng)、傳神的形象。工筆指用細膩入微、工整細密的筆觸，對人物和環(huán)境進(jìn)行精雕細琢的描寫(xiě)方法。
正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)，即直接描寫(xiě)，是對所描寫(xiě)的人物、事件等作正面、直接的刻畫(huà)，不借助于人和媒介物烘托。側面描寫(xiě)，即間接描寫(xiě)，是對所描寫(xiě)的對象不作直接的刻畫(huà)，而是借助于媒介物的描寫(xiě)，來(lái)烘托所要描寫(xiě)的人或物。
主觀(guān)描寫(xiě)和客觀(guān)描寫(xiě)。主觀(guān)描寫(xiě)所描寫(xiě)的人物和事物往往是作者情感世界的一種觀(guān)照和折射，滲透著(zhù)作者主觀(guān)上的喜怒哀樂(lè )的思想情緒�？陀^(guān)描寫(xiě)，是客觀(guān)、具體地描寫(xiě)事物的本來(lái)形態(tài)狀貌，不帶有作者情感色彩的筆法。
�。�3）抒情
抒情的方法有直接抒情和間接抒情兩種。
�、僦苯邮闱�。即不借助于媒介而直接抒發(fā)感情。常用于抒發(fā)強烈、直露的情感。
�、陂g接抒情
寓情于事。通過(guò)對具體人物和生活事件的敘述來(lái)抒發(fā)情感。這種對往事的回憶、對經(jīng)歷、體驗的敘說(shuō)，往往會(huì )引起感情的波瀾，因事而動(dòng)情，在敘述的字里行間蘊含深沉的感情。如《痛哭和珍》就把對劉和珍的思念和贊美蘊藏在對事件的記述中。
寓情于景。以眼前的景物為媒介，或者通過(guò)對某種象征性事物的描繪，來(lái)寄予和抒發(fā)情感，以情染景，情景交融。如《翡冷翠山居閑話(huà)》，把對人生的感悟放到對山居的描寫(xiě)中。
寓情于理。作者把情感寄寓在某種道理之中，或滲透于通過(guò)事物敘述、描寫(xiě)所體現出來(lái)的某種情理之中，既是議論也是抒情，情理交融。如《快樂(lè )的死亡》，運用類(lèi)比的手法把作者的不出作品與人的死亡對比，寫(xiě)出對作家的忠告。
例如：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(cháng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？（2）第六段的結尾改用了第三人稱(chēng)“它”，原因是什么？
這道題就是考查學(xué)生對散文表達技巧的初步鑒賞的�！堕L(cháng)城》這篇散文主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(cháng)城，這樣寫(xiě)的好處在于將長(cháng)城擬人化，便于作者直接與長(cháng)城對話(huà)，便于作者抒發(fā)感情。至于第六段的結尾改用第三人稱(chēng)“它”，是因為“它”之前說(shuō)的是“由是人們發(fā)現：邊墻是屏障，紫塞不再?奇”，這里變換了視角，是通過(guò)人的眼光來(lái)看長(cháng)城，而不是作者直接向長(cháng)城抒懷，所以這種變換是自然而然的，也是很有必要的。
五、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。
閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。如《話(huà)說(shuō)知音》，為什么說(shuō)“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國傳統文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須理清前四段之間的關(guān)系。第一段寫(xiě)自從有了關(guān)于知音的傳說(shuō)后，人們對知音的神往和渴求；第二、三、四段寫(xiě)了關(guān)于知音的傳說(shuō)在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問(wèn)題。二者缺其一，都不是完整的回答。
最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見(jiàn)大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)；寫(xiě)景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現“散文的心”，用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。
六、精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀(guān)性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問(wèn)題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問(wèn)題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問(wèn)題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據題目要求進(jìn)行適當整合，這樣才有可能寫(xiě)出精練確切的、符合要求的答案。
例如：本文第四段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結合鄉土情結，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。
此題重點(diǎn)考查學(xué)生散文閱讀的綜合分析能力，有一定的難度。學(xué)生首先要能從原文第一段中找出“鄉土情結”的定義：“每個(gè)人的心里……都不會(huì )使這種感情褪色�！钡诙揭芴釤挸龊Ｍ庥巫优c鄉土情結關(guān)系的幾點(diǎn)交叉：一個(gè)是離開(kāi)故鄉的“時(shí)間因素”，一個(gè)是海外的“空間阻隔”，一個(gè)是對故鄉思戀感情的“久而彌篤”。這就是答案中的第二點(diǎn)：“具體說(shuō)明鄉土情結不因時(shí)間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色�！辈贿^(guò)，要寫(xiě)出答案中的另外兩點(diǎn)，還必須考慮結構、主題等方面的情況。
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