記承天寺夜游教學(xué)反思(集錦15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的記承天寺夜游教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

記承天寺夜游教學(xué)反思1

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設計與反思

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標

　　1、結合注釋?zhuān)�理解課文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的.情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》，體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復雜的心境。

　　二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，整體感知文意。

　　1、設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。

　　2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。

　　重點(diǎn)字詞：戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明 交橫

　　蓋 閑人

　　四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫(xiě)景的妙處

　　1、作者是如何描寫(xiě)月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。

　　表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習

　　六、課堂小結

　　蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

　　板書(shū)設計： 記承天寺夜游

　　蘇軾 敘事： 尋友賞月

　　寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷

　　教學(xué)反思：

　　這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí)，通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。

記承天寺夜游教學(xué)反思2

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)于作者被貶黃州期間。全文語(yǔ)言高度凝練，短短的84個(gè)字，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應該引導學(xué)生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內心世界和創(chuàng )作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級（七年級）已經(jīng)學(xué)習了一定的文言篇目，積累了一些學(xué)習文言文的經(jīng)驗，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學(xué)生又已做了較為充分的預習。所以在教學(xué)中我根據這次活動(dòng)的主題，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過(guò)程中我感受到，學(xué)生能夠根據自己積累的文言文學(xué)習經(jīng)驗，充分利用課下注解，在教師的引導下，通過(guò)同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習方式，讓同學(xué)們去發(fā)現并合作（同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞、去疏通文意、運探究重點(diǎn)問(wèn)題，品賞課文重點(diǎn)內容，窺測作者復雜的情感世界。

　　古文朗讀是學(xué)習古文的重點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中我設置了多層次的朗讀訓練，如：聽(tīng)老師配樂(lè )范讀，學(xué)生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評，學(xué)生教讀，學(xué)生齊讀等形式。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來(lái)實(shí)現課前的設想。從而培養學(xué)生熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)祖國的傳統文學(xué)，這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。

　　課文是一篇寫(xiě)景抒情的佳作，在景物描寫(xiě)中蘊含了作者蘇軾豐富而復雜的思想感情。引導學(xué)生通過(guò)對字里行間的解析來(lái)把握作者的寫(xiě)作意圖，是我設計的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？

　　首先，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)將課文中寫(xiě)景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現重點(diǎn)。因為這是文中的一段寫(xiě)景名句，作者用短短的.18個(gè)字，為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

　　如何引導學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢？我的教學(xué)是：請學(xué)生自主發(fā)現并朗讀美句，從讀中去悟；請學(xué)生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美；從分析景物特色入手，引導學(xué)生去感悟月色之美；從探尋寫(xiě)作手法入手，去體會(huì )作者寫(xiě)月不見(jiàn)月（側面描寫(xiě)）、動(dòng)景與靜景相結合的寫(xiě)法的精妙運用；讓學(xué)生充分調動(dòng)想象，去再現庭院月色畫(huà)面，實(shí)現對文中美的立體建構。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后，由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結寫(xiě)景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫(xiě)景散文的能力。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”，并結合寫(xiě)作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品，要透過(guò)作家的生平去窺測作家的內心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng )作意圖，這又一散文鑒賞的方法。

　　這個(gè)兩個(gè)環(huán)節的設置使學(xué)生加深了對課文的感悟，適合八年級學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習文言文的認知規律。從課堂教學(xué)反饋的效果看，有效地調動(dòng)了學(xué)生思維，通過(guò)與學(xué)生一起共同探究，授課班級的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說(shuō)明這個(gè)設計是非常成功的。

　　根據新課程標準的要求，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負著(zhù)傳承祖國優(yōu)美文化傳統，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生綜合的文學(xué)素養的重任。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現這一目標，結合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱(chēng)謂外，他還在我國詩(shī)歌創(chuàng )作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫(huà)的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng )作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上，緊緊抓住這一契機，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作的欲望，同時(shí)通過(guò)對學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng )作的積極評價(jià)，以及對他們創(chuàng )作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè )誦讀，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習的熱情，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng )作的火花，更加深了對課文內容的理解，在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng )作的小詩(shī)月色意蘊濃，構筑的月色畫(huà)面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學(xué)形成了高潮。

　　這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫(xiě)渾然一體，為了避免在教學(xué)過(guò)程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究，在準備這堂課的時(shí)候，我設計用powerPoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課件的展示，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀(guān)，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達是很難實(shí)現課堂教學(xué)目標的。不過(guò)在準備與教學(xué)的過(guò)程中，我一直在思考，如果一味的通過(guò)課件的展示，就會(huì )使得學(xué)生的思維受到畫(huà)面的束縛。所以，在設計時(shí)，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學(xué)們既有直觀(guān)的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現了對多媒體適時(shí)、適當、適度，貼近教學(xué)的需要，凸顯了對教學(xué)資源的整合。

　　為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境，我還使用了音樂(lè )伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍。根據課文內容的需要，我選擇的是樂(lè )曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內容與主題，本來(lái)在準備過(guò)程中思考是否應該采用和月有關(guān)的音樂(lè )作品，如《春江花月夜》，怕時(shí)間太長(cháng)，而《二泉映月》又過(guò)于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來(lái)看，也起到了很好的效果。

　　大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！苯o學(xué)生多一些參與機會(huì )；多一點(diǎn)參與的空間；就更多一次實(shí)現需要的滿(mǎn)足。這節課我充分運用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學(xué)生對課文的理解，其在害又在于實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)。從與同學(xué)們合作學(xué)習、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現，且受到了聽(tīng)課教師的一致好評。

　　有人說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�，F在反思自己的課堂教學(xué)，我認為在準備和教學(xué)過(guò)程中，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規模、高規格的全省的課堂展示，加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短，面對眾多的教學(xué)教學(xué)專(zhuān)家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

　　對文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠探究的話(huà)題，我作為一外語(yǔ)文教育戰線(xiàn)的新兵，還需各位老師和專(zhuān)家不吝賜教。

記承天寺夜游教學(xué)反思3

　　1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺(jué)得這三方面我都做到了。

　　2、這節課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續發(fā)揚的。

　�。�1）教者這一方面：

　�、僬n堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙的突破了本節課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。

　�、谡n堂設計以“閑”字一線(xiàn)貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的`理解逐步深入，而每一步都緊密相連。

　�、勰繕嗣鞔_，層次清楚。

　�、茏⒅亟虒W(xué)整合度。目標整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內容綜合。

　�、葜匾曅屡f知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導。

　�、拗匾曌陨淼挠H和度。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵。

　�、咦⒅匚恼略谔嵘�人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。

　�。�2）學(xué)生這一方面：

　�、賲⑴c度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，學(xué)生參與活動(dòng)的面達百分之九十以上。

　�、诤献鞫�。合作學(xué)習真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。

　�、叟d趣度。學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣，爭相搶答。

　�、荛_(kāi)放度。我有意識的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng )造的空間。

　�、菡莆斩�。這一節課課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。

　　3、上完這一節課，聽(tīng)了老師的點(diǎn)評和分析，我知道這一節課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。

　�。�1）課堂容量太大，有不少的知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，我呢，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考。還有，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！

　�。�2）不注意設計有思維梯度的問(wèn)題，如果有難題需要學(xué)生解答，應該先設計有思維梯度的問(wèn)題，層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)時(shí)，看到學(xué)生一下想不出來(lái)，我應該由淺入深地設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生逐層思考，水到渠成。

　�。�3）朗讀指導不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復朗讀體味，但看到時(shí)間緊，就沒(méi)有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道，甚至應該范讀文章。

　�。�4）知識的上下聯(lián)系不夠，沒(méi)有和學(xué)生構建起知識的框架。這個(gè)知識點(diǎn)原先在哪里出現過(guò)，要引導學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習散文的方法框架怎樣？要幫助學(xué)生構建起來(lái)。

　�。�5）缺乏脈絡(luò )清楚的板書(shū)。

　　教學(xué)疑惑：

　　1、一節課的教學(xué)目標設計多少為宜？有不少專(zhuān)家倡大容量、高效率，說(shuō)一節課完成三個(gè)目標為及格，完成四個(gè)目標為優(yōu)秀，完成五個(gè)六個(gè)目標才稱(chēng)得上是好課。但是這一次，老師都說(shuō)我的這一節課的容量太大，應該設計兩到三個(gè)目標就好。

　　2、每個(gè)知識點(diǎn)都要上下聯(lián)系，那怎么會(huì )有那么多的時(shí)間？

　　3、課前給學(xué)生充分的預習嗎？

　　4、一定要用粉筆板書(shū)嗎？

　　5、新探索與守住經(jīng)典，孰輕孰重？

記承天寺夜游教學(xué)反思4

　　本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：

　　誦讀──積累──感悟──拓展

　　重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是成功的'，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充分。

　　反思二：

　　在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。

　　反思三：

　　在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教學(xué)反思5

　　《記承天寺夜游》是八年級上冊的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)

　　清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣胸懷。 根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、多讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、目標明確。

　　本節課的教學(xué)設計以王老師的高效課堂五步教學(xué)法為依據，導入后我利用多媒體把本課的學(xué)習目標出示給學(xué)生，先讓學(xué)生直觀(guān)認識本課的學(xué)習任務(wù)做到心中有數，為更好的完成學(xué)習任務(wù)打好基礎。

　　二、文言文要以誦讀為基礎。

　　因為文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。整體感知時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，然后觀(guān)看視頻朗讀。讓學(xué)生聽(tīng)讀后再練習有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自現。品詞、析句、培養語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復吟誦中感受到文言語(yǔ)句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到了語(yǔ)言文學(xué)的魅力。如果說(shuō)教師的朗讀是指導學(xué)生與文本對話(huà)，學(xué)生的朗讀訓練就是與文本的直接對話(huà)。學(xué)生在朗讀中快樂(lè )地走進(jìn)了文本，很好地完成了第一條學(xué)習目標。

　　三、新課標中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。

　　因此在本課的教學(xué)設計中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的.互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。學(xué)生自學(xué)完以后，我再出題檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，字詞部分采取搶答的方式，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生參與面比較廣，平時(shí)不愛(ài)答問(wèn)的陳廣、莫科等學(xué)生也參與其中了。

　　四、一節課的課堂時(shí)間是有限的，一節課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。

　　教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)分析賞月的詩(shī)句，抓住能表達人物心情的詞語(yǔ)，通過(guò)對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

　　五、 學(xué)習一篇文章，把握課本知識是必然的

　　但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對作者進(jìn)行評價(jià)的部分，為了讓學(xué)生對蘇軾有一個(gè)更加全面的了解，我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jì)作結，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結構也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

　　雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。

　　一、在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向學(xué)生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深。

　　二、 要掌握好課堂時(shí)間

　　每個(gè)環(huán)節要分配好時(shí)間，我在上課時(shí)讓學(xué)生翻譯文章時(shí)花的時(shí)間多了，所以結束時(shí)有點(diǎn)倉促，指導學(xué)生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。

　　三、作業(yè)部分如果能放到課堂內來(lái)完成就能體現學(xué)生的水平，會(huì )覺(jué)得這堂課更加完美一些。

　　四、有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹，放不開(kāi)，老師也生怕完不成任務(wù)沒(méi)有作很好地引導。

　　正確的理念踐行得不夠。評價(jià)一堂課的標準正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著(zhù)學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現得不夠。我想對于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉化為行動(dòng)，還有更多的問(wèn)題要思考，更多的事要做。

　　總的感覺(jué)，本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。在今后的教學(xué)中應該多多反思，總結一些經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更輕松。

記承天寺夜游教學(xué)反思6

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。為此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、了解背景，初步感知。

　　為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向學(xué)生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過(guò)思考得出許多發(fā)現：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

　　二、以讀促感，二度感知。

　　古人云:“讀書(shū)百遍，其義自現�！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會(huì )到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話(huà)的情境。

　　三、以問(wèn)導思，理解人物。

　　新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)設計彈性問(wèn)題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢? ”“透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的'低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰!

　　總結以上幾個(gè)環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規律相符，通過(guò)這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì )了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。

記承天寺夜游教學(xué)反思7

　　文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持“學(xué)生為主體，教師為指導”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，力爭在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習方法，我大致采用以下幾種方法：

　　一、情景導入法。

　　課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫(xiě)的月景中，從而激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。

　　二、誦讀法。

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節，讓學(xué)生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。

　　三、提問(wèn)法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，多處設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點(diǎn)拔，以達到培養學(xué)生思考、分析問(wèn)題的`能力。

　　四、討論法。

　　小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究，使學(xué)生共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現很好，很主動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。

　　當然，這節課的問(wèn)題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多，應該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí)，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節中，學(xué)生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來(lái)自方言區，普通話(huà)咬音不準，表達欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒(méi)有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區的學(xué)生水平和本人所處地區的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

　　在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。

　　2、教學(xué)中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內涵與睿智，努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。

　　3、上課時(shí)大膽放手，靈活機動(dòng)，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、公開(kāi)課時(shí)面對眾多的聽(tīng)課教師應毫不怯場(chǎng)，善于臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得調節現場(chǎng)氣氛，注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對學(xué)生更具親和力。

記承天寺夜游教學(xué)反思8

　　[設計思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標]

　　知識與技能：

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

　　2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

　　3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、討論法

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入：

　　有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。

　　3、齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋?zhuān)�合作疏通文意�?/strong>

　　四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

　�。ㄒ唬�、覓東坡知音。

　　1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

　　2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？

　　3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　�。ǘ�）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

　　1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

　�。ㄈ�）聽(tīng)東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

　　2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？

　　5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　五、生展示背誦成果。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　七、教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢？

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的`意蘊之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè )，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè )，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過(guò)反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現更大的飛躍。

記承天寺夜游教學(xué)反思9