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記承天寺夜游教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-11 13:38:09 記承天寺夜游 我要投稿

記承天寺夜游教學(xué)設計(15篇)

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的記承天寺夜游教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

記承天寺夜游教學(xué)設計(15篇)

記承天寺夜游教學(xué)設計1

  【教學(xué)目標】

 。、引導學(xué)生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

 。、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

 。、難點(diǎn):學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

  【教學(xué)時(shí)數】

  一教時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

 。、作者簡(jiǎn)介:

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

 。、導語(yǔ):

  從文章的標題來(lái)看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情?他的心情會(huì )是怎樣的?

  二、朗讀課文

  要求讀準字音,讀清句子停頓。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

  念/無(wú)與為樂(lè )者 水中/藻荇交橫

  三、翻譯理解

  通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。

  補充解釋?zhuān)?/p>

  欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是

  相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè )者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè )

  少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

  參考譯文:

  元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去走走?紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè )趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院子里溜達。

  庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子!

  哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

  四、賞析

  思考問(wèn)題:

 。、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩?

  因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。

 。、作者是怎樣描寫(xiě)月色的?

  發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

 。、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  月色皎潔,空靈。

 。、文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶(hù),欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

 。、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?

  “但少閑人如吾兩人耳!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思:一是那些追名逐利的.小人,趨炎附勢,奔走鉆營(yíng),陷入那茫;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現了作者安閑自適的心境,當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

  五、小結

  這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

  六、布置作業(yè)

  課后練習。

記承天寺夜游教學(xué)設計2

  【教學(xué)目標】

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味,把握文章內容。

  2、積累:掌握重點(diǎn)詞句的含義,學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

  3、感悟:抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系寫(xiě)作背景,領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀、積累。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  深入理解作者微妙復雜的心境,領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法:引導學(xué)生朗讀,感知文章內容,體悟微妙復雜情感。

  2、想象體驗法:想象體驗,用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。

  3、知人論世法:結合作者身世和寫(xiě)作背景理解文章所表達的情感。

  【設計理念】

  本著(zhù)“長(cháng)文短教,短文深教”的方法,抓住游記散文的特點(diǎn),讓學(xué)生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的'過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復雜的情感。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課,走近作品

  1、由國慶旅游的話(huà)題導入。

  2、走近作者,知人論世。

  3、走近文題。

  請同學(xué)們看文章的題目,你從題目中獲得了哪些信息?

  二、感——朗讀課文,整體感知

  1、讀準課文。

 、胖该首x,檢查預習。

 、僮x準字音

 、谧x準節奏

 、岂雎(tīng)范讀。

 、菍W(xué)生自由大聲朗讀。

 、热帻R讀。

  2、讀懂課文。

 、攀柰ㄎ囊。

 、僦攸c(diǎn)字詞

 、谥攸c(diǎn)句子

 、聘鶕约簩ξ恼碌睦斫,再朗讀一遍課文,要讀得順暢、明白、有感情。

  三、賞——同游承天寺,賞庭中月色

  1、文章敘事部分敘述了什么事?作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢?

  2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中,看到了什么景物?景物有什么特點(diǎn)?

  面對如此美景佳句,請同學(xué)們閉目想象當時(shí)庭院中的景象,感受文字繪成的“畫(huà)面”,用你喜歡的方式或者用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖,品析文章寫(xiě)景的妙處。

  四、品——走進(jìn)蘇軾,品月下情懷

  1、面對此情此景,同為貶謫之人的蘇軾和懷民,他們發(fā)出了怎樣的感慨?找出課文原句,這句在句式上有何特點(diǎn)?

  2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達蘇軾的感慨?怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)?

  五、歸納小結,收束全文

  1、根據板書(shū),齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。

  2、結束語(yǔ):

  明月不老,經(jīng)典永遠不朽;明月不老,精神永遠年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷,請經(jīng)常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達樂(lè )觀(guān)。

  六、作業(yè)設計

  1、請練筆:

  面對承天寺這輪空靈的明月,面對豁達的蘇東坡,你想說(shuō)些什么?請寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,150字左右。

  2、請選讀:

 、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ;

 、诹终Z(yǔ)堂:《蘇東坡傳》 ;

 、蹡|方龍吟:《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。

  附:板書(shū)設計

  記承天寺夜游

  蘇軾

  《記承天寺夜游》教學(xué)設計敘 事:尋友賞月 樂(lè )觀(guān)曠達

  寫(xiě) 景:庭中月色 閑人

  抒 情:月下抒懷 傷感悲涼

記承天寺夜游教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1.借助工具書(shū)讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養獨立學(xué)習文言文的能力。

  2.反復朗讀,體會(huì )作者的特殊心境。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.課文的朗讀與疏通。

  2.體會(huì )作者的特殊心境。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)方法:

  1.反復朗讀。

  2.創(chuàng )設情境,組織小組合作學(xué)習。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調歌頭》,背誦這首詞。

  2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。

  3.《水調歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

  二、反復朗讀、疏通課文:

  1.組織全班朗讀,要求讀準字音,注意節奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè )朗讀等形式相結合使用。

  2.組織學(xué)生以小小組為單位,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),合作翻譯全文。

  3.組織學(xué)生交流,引導學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。

  三、賞析月景、感悟意境:

  1.創(chuàng )造情境:譯完課文,請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。

  2.探究:在作者寫(xiě)景的基礎上,我們來(lái)續寫(xiě)一句,大家看哪句合適?

 。1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

  學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續在后面都不合適,破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

  3.教師小結:這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情,以極精練的語(yǔ)言,創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的`藝術(shù)境界,表現出作者曠達的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀,深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

  四、布置作業(yè):

  1、月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

記承天寺夜游教學(xué)設計4

  【教學(xué)目標】

 。、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

 。、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

 。、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

 。、難點(diǎn):學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

  【預習準備】

 。、解決生字詞注音;

 。、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

 。、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

 。、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

  月上柳梢頭,人約黃昏后。

  床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。

  ──李白

  海上升明月,天涯共此時(shí)”

  ──張九齡

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  長(cháng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入解題

 。、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

 。、作者簡(jiǎn)介:

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的.片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

 。、有關(guān)背景:

  本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所,名義是團練副使卻有職無(wú)權,無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè )觀(guān),曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀(guān)竹柏,自樂(lè )其樂(lè ),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

  二、初讀感知內容

 。、朗讀課文:要求讀準字音,讀清句子停頓。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

  念/無(wú)與為樂(lè )者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。

 。、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏,請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。

 。、組織學(xué)生以小組為單位,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內容。

  三、思讀探究感情

  合作探究,分小組討論:

 。、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?

 。、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

 。、文中哪些句子表達了作者的情感? 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?

  四、賞讀品味語(yǔ)言

 。、創(chuàng )造情境,請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

 。、探究:在作者寫(xiě)景的基礎上,我們來(lái)續寫(xiě)一句,大家看哪句合適?(⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

  五、延讀拓展積累

 。、走進(jìn)蘇軾的內心世界,與作者對話(huà):當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

 。、看圖寫(xiě)景抒情

  六、板書(shū)設計

  描繪──庭中月色

  貶官謫居

  追求──美好事物

  人生觀(guān)

  熱愛(ài)生活、曠達處世

記承天寺夜游教學(xué)設計5

  [設計思想]

  本文是一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達成淺文深教的效果。

  [教學(xué)目標]

  知識與技能:

  1、 正確誦讀文章,熟讀成誦;

  2、 積累文言詞語(yǔ),正確理解文意;

  3、 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

  過(guò)程與方法:

  1、利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

  [教學(xué)方法]誦讀法、討論法

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人! 這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論:他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè )的。 這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

  二、朗讀課文,讀準字音,讀準停頓:

  1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。

  2、點(diǎn)名朗讀,糾錯、指導。

  3、 齊讀,讀出韻味。

  三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/p>

  四、吟詠美文,理解意蘊,感悟作者情懷。

 。ㄒ唬、 覓東坡知音。

  1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”,問(wèn):東坡為何在冬夜起行?

  2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高?

  3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng),請你找出來(lái)并分析一下。

  4、他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

 。ǘ、與東坡賞月:現在,讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的.友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

  1、齊讀寫(xiě)景句,問(wèn):有人說(shuō),全句無(wú)一字寫(xiě)月,而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么,請大家仔細地品讀這句話(huà),看看月亮藏在哪里?

  2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

  3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,此時(shí)的蘇軾,又有著(zhù)怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內心世界?

  4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

 。ㄈ┞(tīng)東坡抒懷

  1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?

  2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。)

  3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)

  4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州,他說(shuō)“我本無(wú)家更安住,故鄉無(wú)此好湖山”;貶官黃州,他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香”;貶官惠州,他說(shuō)“日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)作嶺南人”,你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾?

  5、再次齊讀,感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

 。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

  四、生展示背誦成果。

  五、作業(yè)布置

  1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

  2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

記承天寺夜游教學(xué)設計6

  【教學(xué)目標】

  〖知識目標〗

 。、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

 。、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  〖能力目標〗

 。、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

 。、理解文章的意境和作者的思想感情,培養學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

 。、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  〖情感目標〗

  感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷,學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì )作品中流露的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“閑人”的含義。

  【教學(xué)方法】

  誦讀教學(xué)法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  月亮總會(huì )引起人們的無(wú)限遐思,古往今來(lái),有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)

  二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長(cháng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因為反對王安石創(chuàng )行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩(shī)句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見(jiàn)有分歧,再次外調杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南。﹦e駕。蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。

  《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。

  三、整體感知

 。、指導學(xué)生朗讀:

 、抛x準字音:

  相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

 、谱x出節奏:

  念/無(wú)與為樂(lè )者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學(xué)生要根據句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

 。、學(xué)生對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文,整體感知文意。

 、艑W(xué)生獨自翻譯課文,劃出疑難句。

 、仆乐g討論交流,教師巡視指導。

  教師提示一些重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解文句。

 、倌顭o(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè ),于是到承天寺去找張懷民。)

 、谙嗯c步于庭中。 共同,一起

 、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來(lái)。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

  四、品味課文

 。、這篇文章運用了幾種表達方式?

  敘述、描寫(xiě)、抒情

 。、敘述部分交代了哪些要素?

  時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

 。、找出文中描寫(xiě)月色的句子。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

 。、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

  竹柏──藻荇交橫

  比喻

  生動(dòng)形象

  如臨其境皎潔、澄清、透明

 。、全句無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,請分析這樣寫(xiě)的.妙處。

  明確:先寫(xiě)月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫(xiě)月,不明寫(xiě),而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

 。、文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶(hù),欣然起行!薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

 。、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達觀(guān)。

  五、難句解疑

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

 。、月色入戶(hù),欣然起行。

 。、念無(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。

 。、懷民亦未寢,相與步于中庭。

 。、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:

 。、見(jiàn)“月色如戶(hù)”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

 。、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

 。、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

 。、考慮作者當時(shí)的處境!伴e”相對于“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達觀(guān),還有悠閑賞月的欣喜。

  六、小結

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù),面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

記承天寺夜游教學(xué)設計7

  教學(xué)目的:

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

  3.品析句子,體會(huì )作者的思想感情。

  教材分析:

  本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語(yǔ)句清新,描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà),語(yǔ)言凝練含蓄,饒有余味,言簡(jiǎn)意賅,比喻精當,情景交融,內涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會(huì )其中的美麗之處。

  教學(xué)設想:

  學(xué)生自主探究和合作學(xué)習相結合,教師作一般性的引導。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式,理清文章內容,把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎上讓學(xué)生翻寫(xiě)成優(yōu)美的散文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著(zhù)輕紗,若隱若現,連堅實(shí)的.大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景,你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。

  二、整體感知文段

  1.給學(xué)生放范讀,根據范讀,糾正自己的讀音,確定朗讀節奏。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,同桌之間互聽(tīng),交流。

  3.請學(xué)生給大家讀一遍,師生一起點(diǎn)評,全班齊讀課文。

  4.質(zhì)疑:把預習中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

  戶(hù):門(mén);遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語(yǔ)氣詞

  5.放音樂(lè )《二泉映月》,請同學(xué)朗讀描寫(xiě)月色的文段,其他同學(xué)品味月色描寫(xiě),試用自己的話(huà)復述出來(lái)。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  三、合作探究

  1.作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

  2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

  繪景:月色-積水空明,竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔、空靈、清麗、淡雅

  在"庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿。"一段話(huà),好不好?不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達了作者的情感?

  "月色入戶(hù),欣然起行",

  "何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

  5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀(guān)

  四、小結:

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù),面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

  五、能力擴展:

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),看圖寫(xiě)景抒情。

  六、板書(shū)設計:

記承天寺夜游教學(xué)設計8

  一、教學(xué)目標

 。、認知目標:

  通過(guò)本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題,充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類(lèi)乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴重的危害。

 。、能力目標:

  通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習,培養學(xué)生對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察力,并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護環(huán)境的能力和自覺(jué)性。

 。、覺(jué)悟目標:

  通過(guò)本框教學(xué),使學(xué)生充分認識環(huán)境問(wèn)題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(cháng)期性,從小樹(shù)立“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保意識,自覺(jué)履行保護環(huán)境的義務(wù)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

 。、教學(xué)重點(diǎn):

  環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害。因為本課的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái),依法保護人類(lèi)共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自?xún)刃牡厝ヒ婪ūWo我們周?chē)沫h(huán)境,同時(shí)也能為后兩框內容的學(xué)習奠定一份情感基礎。

 。、教學(xué)難點(diǎn):

  環(huán)境問(wèn)題的含義。因為在平時(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認為就是人類(lèi)任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當開(kāi)發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認識,讓他們學(xué)會(huì )全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。

  三、教學(xué)準備

 。、布置學(xué)生預習本課主要內容,明確學(xué)習目的。

 。、教師和學(xué)生通過(guò)報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。、導入:

  用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉發(fā)問(wèn):人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)?給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué),創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn),導入新課的學(xué)習。

 。、解決環(huán)境問(wèn)題的`含義這一教學(xué)難點(diǎn):

  用豐富的圖片資料、事例和漫畫(huà),從環(huán)境受污染的種類(lèi)出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現了問(wèn)題,從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線(xiàn)題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現。

 。、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害這一教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)超連接的形式,把圖片、文章、事例、數據與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起,生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。

  五、課堂小結

  用回放課件的形式總結本課所學(xué)內容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬θ祟?lèi)面臨的嚴重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認識,使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(cháng)期性,從小樹(shù)立“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保意識,從而自覺(jué)履行保護環(huán)境的義務(wù)。

記承天寺夜游教學(xué)設計9

  【教學(xué)目標】

  1.熟讀成誦,讀出韻味。

  2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

  3.學(xué)習作者曠達的心境,培養學(xué)生良好的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  欣賞文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.猜字,激趣導入。

  1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習《記承天寺夜游》,請打開(kāi)課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:

  屏顯:猜字

  這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?

  學(xué)生自由競猜

  2.它就藏在課文中,并且文中有一句話(huà)描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。

  學(xué)生自由朗讀課文

  提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶(hù)”;這個(gè)字是:“閑”(板書(shū))。

  3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門(mén)了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門(mén)里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。

  板書(shū):

  閑

  身 情

  無(wú)事安適

  這是“閑”的兩個(gè)境界,F在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

  二.朗讀,整體感知。

  1.剛才,我發(fā)現同學(xué)們讀得有滋有味兒,F在,哪位同學(xué),給我們展示一下?

  生朗讀畢,引導學(xué)生評價(jià),主要從音準和停頓兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。

  重點(diǎn)指導學(xué)生讀好下面兩句的停頓。

  屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋張懷民。

  但/少閑人/如吾兩人者耳。

  2.學(xué)生齊讀課文。

  3.學(xué)生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢(xún)問(wèn)老師。

  4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫(xiě)景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括它的主要內容。

  提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)

  三.品讀,體悟“閑”字。

  1.面對此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

  提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

  提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

  3.作者把自己和張懷民自稱(chēng)為什么?

  預測,明確:閑人

  4.此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。

  屏顯:此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。

  提示:1.行為往往是心境的流露,請關(guān)注描寫(xiě)作者行為的詞句。

  2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請關(guān)注作者筆下的景物。

  學(xué)生自讀課文,小組合作探究。

  5.學(xué)生交流,教師引導、點(diǎn)撥。

  (1)行為描寫(xiě)部分分析:

  屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

  A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:

  解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。

  欣然起行――看見(jiàn)美麗的.月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。

  遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

  相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。

  B.小結:在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達了“閑”的第一個(gè)境界。(畫(huà)△將“身-無(wú)事”框起)

  C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?

  指導朗讀:要讀出作者當時(shí)復雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶(hù),欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè )者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

  (2)景物描寫(xiě)部分分析:

  屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

  A.指名翻譯這個(gè)句子。

  提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子?山Y合“如”、“蓋”引導。

  B.這個(gè)句子描寫(xiě)的是什么景物?

  提示:月光。

  C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?

  提示:空明。

  D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)

  提示:純潔、寧靜。

  E.“空明”寫(xiě)出了月光的純潔、寧靜。你覺(jué)的“空明”還是在寫(xiě)什么?

  提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。

  F.小結:這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫(huà)△將“情――安適”框起)

  G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。

  學(xué)生朗讀,并作指導:語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。

  四.遷移,感受曠達。

  1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì )有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。

  屏顯:(寫(xiě)月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

  我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)

  生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。

  2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

  提示:作者的心情和別人不一樣。

  3.知人論世,體悟作者心情。

  屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書(shū),十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。

  (2)寫(xiě)作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見(jiàn),被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。

  蘇軾此時(shí)的心情應該也會(huì )是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?

  屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!

  預測,明確:豁達樂(lè )觀(guān)、閑適灑脫,等等。

  4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補充說(shuō)明蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。

  屏顯:

  (1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。

  他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派……

  他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚,憂(yōu)患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè )。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

  (2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉無(wú)此好湖山。

  貶官黃州:長(cháng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香。

  貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)做嶺南人。

  五.總結,提升感受。

  1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂(lè )觀(guān)。

  2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……

  屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè )曲聲中字幕徐徐升起)

  蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè ),這是他的悠閑賜予他的。

  他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè ),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了靈感和靈氣。

  于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西!

  于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!

  ……

  懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè )。

  去功名利祿遠點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。

  清風(fēng)明月在懷

  功名利祿看透

  六、鞏固,布置作業(yè):(略)

記承天寺夜游教學(xué)設計10

  【教學(xué)目的】

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

  3.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.品析句子,體會(huì )作者的思想感情。

  2.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入解題1.由月亮話(huà)題導入

  月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著(zhù)團圓,要么暗示著(zhù)分離,給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷……

  2.作者簡(jiǎn)介蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

  3.有關(guān)背景

  元豐二年,蘇軾由于和當時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕下獄,這就是有名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權的閑差,于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地,游樂(lè )于山水之間,詠唱江山,感懷英雄,抒發(fā)郁悶心情。

  二、書(shū)讀百遍 其義自現

 、 初讀課文

  要求:讀準字音,讀準節奏,初步體會(huì )作者的感情。

  1、讀準下列句子的節奏

 、 念/無(wú)與為樂(lè )者,遂至/承天寺,尋/張懷民。

 、 庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

 、 但/少閑人/如吾兩人者耳。

  2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏,請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。㈡ 再讀課文

  要求:參考注釋理解課文,能整體翻譯課文。

  三、學(xué)中求問(wèn) 問(wèn)中求學(xué)

 、 學(xué)中求問(wèn)

  要求:參考注釋理解課文,掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,小組交流,提出不能理解的字詞。

 、 問(wèn)中求學(xué)

  要求:解決各組提出的問(wèn)題

  弄清重點(diǎn)詞意

  四、讀思結合 不殆不罔

  三讀文章,探究思想

  1、小組合作探究,理解文章內容,揣摩作者思想,提出問(wèn)題。

  2、問(wèn)題整理歸納

 、 作者為什么會(huì )夜游?又為什么到承天寺去?所見(jiàn)夜景如何?引發(fā)怎樣的感嘆?(用原文回答)概括層意。

 、 全文沒(méi)有一處直接寫(xiě)友情,但可以從字里行間看出來(lái)。請找出能表現蘇軾與張懷民友情的句子(寫(xiě)出兩句),并以其中一句為例,說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。

 、 夜游過(guò)程中,作者的心情有怎樣的變化?

 、 細細品味文中描寫(xiě)“庭院月色”的.語(yǔ)句,簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn),體會(huì )這一句的妙處。

 、 你是如何理解文中“閑人”的含義?

 、 本文寫(xiě)作時(shí),蘇軾已被貶黃州。當時(shí),他備受監視,近乎流放。揣摩文章最后一句,體會(huì )作者的思想感情。

  3、師生交流,問(wèn)題解答。

 、诺谝欢危航淮藭r(shí)間,地點(diǎn)和夜游的原因。

  第二段:描繪庭中月光的澄澈。

  第三段:惋惜無(wú)人賞月。

 、脾偎熘脸刑焖。 理由:唯張懷民可以同樂(lè )

 、趹衙褚辔磳 。 理由:心境相同 欣賞趣味相同

 、巯嗯c步于中庭。 理由:關(guān)系親密

 、艿匍e人如吾兩人者耳。 理由:志同道合 志趣相投 命運相同

 、 “欣然” 欣喜之情

  “念無(wú)與為樂(lè )者” 有點(diǎn)遺憾

  “遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)

  “懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

  “相與步于中庭” 從容 閑適

 、 月色空靈皎潔。(空明澄澈等)

  “積水空明”用比喻的手法寫(xiě)出月光的清澈透明,給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,寫(xiě)竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

 、 漫步的悠閑,賞月的欣喜,貶謫的悲涼,人生的感慨,種種微妙復雜的感情盡在其中。

 、 賞月的欣喜;貶謫的悲涼;人生的感慨;自我排遣的達觀(guān)。

  五、學(xué)以致用 小試身手

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,仔細閱讀下面這首詞,體會(huì )作者的思想感情。

  虞美人 [李煜]

  春花秋月何時(shí)了,往事知多少。

  小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

  雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。

  問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流

  六、學(xué)而省之 評價(jià)收獲

  1、小結:

  文章通過(guò)對庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪,真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。

  2、這篇文章給你的寫(xiě)作有何啟示?

  這篇文章告訴我們,生活是寫(xiě)作源泉。要寫(xiě)好作文一定要深入生活,寫(xiě)真生活,抒真情感。

  七、學(xué)而習之 不亦樂(lè )乎

  布置作業(yè):

  1、積累吟詠月亮的詩(shī)句。

  2、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě),不要 直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  附:板書(shū)設計

  敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫(xiě)景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達樂(lè )觀(guān)

記承天寺夜游教學(xué)設計11

  教學(xué)目標

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、誦讀、積累。

  2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)方法

  誦讀法、競賽法,合作探討。

  教具準備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課,作者簡(jiǎn)介(略)

  二、研讀課文

 。ㄒ唬┏踝x課文

  1、自由朗讀。

  要求:讀準字音,讀出停頓,讀出節奏。

  提示:(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋/張懷民。

 。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

 。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

  2、學(xué)生聽(tīng)錄音

  要求:聽(tīng)準讀音,聽(tīng)出停頓和節奏,聽(tīng)懂作者的感情。

  3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

 。ǘ、再讀課文

  要求:學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全文,掌握文中重點(diǎn)字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)

  搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

 。1)念無(wú)與為采者:(思考、想到)

 。2)遂至承天寺:(于是、就)

 。3)懷民亦未寢:(睡)

 。4)積水空明:形容水的澄澈。

 。5)蓋竹柏影也:原來(lái)是

 。6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

  搶答題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子

 。1)念無(wú)與為樂(lè )者

  想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。

 。2)庭下如積水空明

  庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

 。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  水中水藻,荇菜縱橫交錯,原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

 。4)但少閑人如吾兩人者耳。

  只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

  師:通過(guò)精彩的比賽,我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。

 。ㄈ、三讀課文,與文本對話(huà)。

  1、生默讀課文,并思考

  搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。

 。1)找出本文寫(xiě)景的句子,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?

 。2)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  抒發(fā)了作者怎樣的感情?

 。ㄋ模┧淖x課文,反復誦讀,讀出感情。

  三、課堂小結(略)

  四、拓展、積累

  師:月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著(zhù)團圓;要么暗示著(zhù)分離,給人的.感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?

  教師預設答案:

  1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  ——王安石

  2、海上升明月,天涯共此時(shí)。

  ——張九齡

  3、舉杯望明月,對成三人。

  ——李白

  4、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

  ——李白

  五、作業(yè)

  請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě),不要直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

記承天寺夜游教學(xué)設計12

  教學(xué)目標:

  知識與能力

  1、反復誦讀課文,積累文言詞匯。

  2、品味文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句,了解借景抒情的方法。

  方法與過(guò)程

  1、誦讀,培養古文閱讀的語(yǔ)感。

  2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,體會(huì )寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  感悟作者的人格魅力,學(xué)習他面對逆境豁達樂(lè )觀(guān)的從容心態(tài)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):品味月色之美。理解的意境。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟“閑人”之意,體會(huì )并運用借景抒情的寫(xiě)作技巧。

  教學(xué)方法:

  1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。

  2、合作探究法

  3、創(chuàng )設情境法

  教學(xué)時(shí)數

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  播放歌曲《明月幾時(shí)有》,創(chuàng )設情境導入新課。

  簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

 。ㄔO計意圖:營(yíng)造氛圍,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。)

  二、初讀,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀出節奏。

  2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導。

  3、全班齊讀。

  4、要求學(xué)生借助工具書(shū),同桌合作,分類(lèi)積累文言詞匯并翻譯課文。局部

  疑難問(wèn)題全班共同解決。

  5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句,當堂檢測,學(xué)生可搶答。

  (設計意圖:采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義,容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

  生對字詞的理解。)

  三、再讀,析“夜游”

  學(xué)生分組合作,分析交流以下問(wèn)題

  1、作者何以夜游?

  2、何以至承天寺?

  3、他為何不去找別的朋友?

  4、用原句回答寺亭賞月,見(jiàn)到何種景色?

  5、可見(jiàn)其怎樣的心情?

  教師鼓勵并引導明確,其中穿插背景介紹。

  預設:喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習,再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養學(xué)生探究文本的能力。)

  四、細讀、品“月色”

  1、細讀寫(xiě)景的句子,根據自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖。

  2、選一名語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色,組織全班同學(xué)評論。

  3、比照文本,體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng),教師引導分析該比喻句的妙用。

  4、再讀這個(gè)句子,把自己融入到這個(gè)月的境界中,體會(huì )作者的內心世界。

  預設:心胸開(kāi)闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

 。ㄔO計意圖:培養學(xué)生想象及語(yǔ)言表達的能力,讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫(xiě)景

  的妙處,體會(huì )作者內心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

  五、深讀,悟“閑”情

  1、過(guò)渡:讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的'月色下,蘇軾、

  張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂(lè )……那么,他們可能會(huì )說(shuō)些什么

  呢? 學(xué)生自由回答

  2、討論:文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,你如何理

  解這句話(huà)的含義?

  3、提問(wèn):“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解?請默讀課文,

  看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影?

  教師鼓勵學(xué)生所答,然后引導集體歸納。

  明確:閑情雅致之人 樂(lè )觀(guān)豁達之人

 。ㄔO計意圖:討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊含的思想感情,從而突破學(xué)習難點(diǎn)。)

  六、拓展延伸

  你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?

  學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受。

 。 設計意圖:讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì )發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解,加深對的理解,從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。)

  七、課堂總結及作業(yè)

  1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

  2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設計一段對話(huà)。

  板書(shū)設計:

  月:空明澄澈

  記承天寺夜游

  蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人

  閑情雅致之人

  樂(lè )觀(guān)豁達之人

記承天寺夜游教學(xué)設計13

  【教學(xué)目標】

  1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

  2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

  3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

  2、難點(diǎn):學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

  【預習準備】

  1、解決生字詞注音;

  2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

  3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

  4、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

  月上柳梢頭,人約黃昏后。

  床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。

  ──李白

  海上升明月,天涯共此時(shí)

  ──張九齡

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  長(cháng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入解題

  1、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)三蘇,均在唐宋八大家之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

  3、有關(guān)背景:

  本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所,名義是團練副使卻有職無(wú)權,無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫,仍然樂(lè )觀(guān),曠達。并不悲傷憔悴。另一方面,他有志用此,并不甘愿做閑人。因貶得閑,便自放于山水之間,雖在賞明月,觀(guān)竹柏,自樂(lè )其樂(lè ),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的'自我排遣。

  二、初讀感知內容

  1、朗讀課文:要求讀準字音,讀清句子停頓。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

  念/無(wú)與為樂(lè )者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。

  2、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏,請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。

  3、組織學(xué)生以小組為單位,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內容。

  三、思讀探究感情

  合作探究,分小組討論:

  1、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?

  2、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  3、文中哪些句子表達了作者的情感? 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?

  四、賞讀品味語(yǔ)言

  1、創(chuàng )造情境,請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  2、探究:在作者寫(xiě)景的基礎上,我們來(lái)續寫(xiě)一句,大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

  五、延讀拓展積累

  1、走進(jìn)蘇軾的內心世界,與作者對話(huà):當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2、看圖寫(xiě)景抒情

  六、板書(shū)設計

  描繪──庭中月色

  貶官 謫居

  追求──美好事物

  人生觀(guān)

  熱愛(ài)生活、曠達處世

記承天寺夜游教學(xué)設計14

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與能力:

  1、朗讀并背誦課文,領(lǐng)會(huì )凝練含蓄,饒有余味的語(yǔ)言。

  2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  3、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

  4、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )欣賞突破重難點(diǎn)。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì )文中蘊涵的思想感情。

  2、反復朗讀,體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  師: 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事,一個(gè)記者采訪(fǎng)放牛娃,問(wèn):“你為什么放牛?”“賺錢(qián)!薄百嶅X(qián)干啥?”“娶老婆!薄叭⒗掀鸥蓡?”“生娃娃!薄盀槭裁瓷尥?”“讓他放牛!背趼(tīng)很可笑,可是仔細一想,我們很多人,他的一生不是這樣過(guò)的嗎?

  一個(gè)普通現代人的一生據說(shuō)是這樣度過(guò)的:努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結婚生子——供子讀書(shū)?磥(lái)人生很無(wú)趣啊,是不是?

  我們現在來(lái)看一個(gè)人,讓這個(gè)人告訴我們人生是否無(wú)趣。

 。ㄟ呎f(shuō)邊出示引號中文字)

  師:今有一人,此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢,少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。 然后他工作,“平生五千卷,一字不救饑”。

  師:可憐啊,連肚子也填不飽。我們接著(zhù)看,他也買(mǎi)了房,“只影自憐,命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了,他又“驚魂未定,夢(mèng)游縲紲之中”?w紲,是捆人的繩索,象征著(zhù)牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子,可惜30歲的時(shí)候,他妻子就過(guò)逝了,多年以后,他寫(xiě)下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳,無(wú)處話(huà)凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。

  師:我們來(lái)看看他到底活的怎么樣?

 。ǔ鍪疚淖,念):他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人!

  師:這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論。(出示文字)

 。睿核囊簧禽d歌載舞,深得其樂(lè )的。

  師:這個(gè)人就是蘇軾。

  二、初讀

  1、生介紹蘇東坡。

  師:蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè ),而我們很多人平平常常的過(guò)日子,卻說(shuō)人生無(wú)趣?磥(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡,問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦

  2、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。

  3、學(xué)生朗讀

  4、 聽(tīng)錄音朗讀,比較不足在哪里。再齊讀。

  5、 讀懂了嗎?請針對文中不懂的字詞句提問(wèn)。

  三、尋“樂(lè )”

  1、 找原因:東坡為何深夜起行?(月色入戶(hù))想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè )。

  2、 尋人物:他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(無(wú)與為樂(lè )者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛(ài)“以山水怡情悅性”,志同道合。

 。ń榻B張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官,但心胸坦然,決不掛壞與貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

  3、賞月景:說(shuō)到樂(lè ),人們想到的`是“吃、喝、玩、樂(lè )”,

 。1)他們兩人樂(lè )的是什么?欣賞美景。

 。2)什么景? “庭下如積水空明,水衷藻、荇交橫,蓋竹柏影也!钡姆治。月,竹柏影。

 。3)翻譯。

 。4)齊讀,并背誦這句話(huà)。

  四、“閑”的深究

  1、發(fā)感慨:看著(zhù)這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?

 。1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

 。2)翻譯。

 。3)竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。

 。4)原句=哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。

  2、閑人為何意?

 。1)了解“烏臺詩(shī)案”

 。2)蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。

 。3)閑人:閑情逸致的人。(齊讀、背誦這句話(huà)。)

 。4)再次齊讀,應讀出感情:樂(lè )、悠閑。

  3、師:這樣看來(lái),閑很難做到,怎樣才能“閑”?在文章中有無(wú)告訴我們?

  生:各抒己見(jiàn)。

  王國維:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界?

  生:各抒己見(jiàn)。

  明確:寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。

  師:常人有何雜念?

  追名逐利

  五、總結

  現在回過(guò)頭來(lái),回答上課前的問(wèn)題,如何才能是自己的人生快樂(lè )呢?

 。1)羅丹:美是到處都有的。

 。2)江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者即是主人。

 。3)胸中廓然無(wú)一物。

  六、布置作業(yè)

  1、月的詩(shī)句。

  2、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

記承天寺夜游教學(xué)設計15

  《記承天寺夜游》教學(xué)設計與反思

  教材分析:

  本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法,品味詩(shī)文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

  學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執著(zhù)情懷,學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ),也掌握了一些學(xué)習文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強,思考問(wèn)題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案,被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

  教學(xué)目標:

  知識和能力目標

  1、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容,識記常用的文言詞語(yǔ)。

  2、了解作者和寫(xiě)作背景。

  3、整體把握文章內容。

  4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法目標

  1、朗讀以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句,體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

  結合文章的創(chuàng )作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執著(zhù)情懷,學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。

  教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  古往今來(lái),有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》,體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復雜的心境。

  二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  三、朗讀課文,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),整體感知文意。

  1、設置背景音樂(lè ),教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,注意把握字音、節奏。

  2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫(huà)),教師提示重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生疏通文意。

  重點(diǎn)字詞:戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明 交橫

  蓋 閑人

  四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題,第二大組討論第2、3題)

  涵泳品味寫(xiě)景的妙處

  1、作者是如何描寫(xiě)月色的?

  用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”:由積水想見(jiàn)月色之明,由水中藻荇寫(xiě)出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

  體悟作者思想情感

  2、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

  3、文中哪些句子流露出作者的情感?

  設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”,到無(wú)人同樂(lè )的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

  4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

  這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無(wú)權),第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵(jiàn)“月色入戶(hù),欣然起行”,這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的'人,同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。

  表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

  五、課堂背誦及小練習

  六、課堂小結

  蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道:“問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂(lè )者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

  板書(shū)設計: 記承天寺夜游

  蘇軾 敘事: 尋友賞月

  寫(xiě)景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達胸懷

  教學(xué)反思:

  這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí),通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習,學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙,更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。

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