《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄
師：皎皎明月，撩撥著(zhù)文人墨客的思緒，也因之給我們留下了很多寫(xiě)月的佳句。你能想到哪些寫(xiě)月的詩(shī)句呢？
生1：“舉頭望明月，低頭思故鄉”。
生2：“深林人不知，明月來(lái)相照”。
生3：無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”。
師：而今，蘇軾望月，又會(huì )作何感想呢？讓我們先一起來(lái)簡(jiǎn)單了解一下蘇軾。
師投影：蘇軾，字“子瞻”，號，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，“唐宋八大家”之一。（朝代）著(zhù)名的文學(xué)家。
生：東坡居士，宋朝。
師：今天這節課就讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書(shū)課題：記承天寺夜游蘇軾）
師：請胡楊同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)是否有錯音，若有，糾錯。
�。ê鷹钭x課文）
師：哪個(gè)字的音讀得有誤呢？
生：吾應讀（wú）。
師：藻荇交橫的“橫”讀（héng），是縱橫錯雜的意思，不是蠻橫殘暴，所以讀二聲�？傮w胡楊讀得不錯，現在請大家齊讀一遍課文。
�。ㄉR讀課文）。
師：大家讀得很好，讀音準確，要把課文讀得再有感情，還需要理解課文�，F在，請大家以小組為單位，結合課下注釋翻譯課文，有問(wèn)題先組內解決；解決不了的寫(xiě)黑板上，標上組號，其他小組若能解決，將釋義寫(xiě)在對應的位置并標明組號；共同明確。
�。ㄉプg課文，教師巡視，有學(xué)生板書(shū)問(wèn)題“庭下如積水空明”并給庭下加著(zhù)重號，希望別的小組能幫解答詞語(yǔ)翻譯。第四組到黑板上寫(xiě)了“庭院中”，第二組寫(xiě)“月光灑在庭院中”；有學(xué)生板書(shū)“蓋竹柏影也”，給“蓋”加著(zhù)重號，第七組解釋為“原來(lái)是”）
師：現在我們一起來(lái)看黑板上同學(xué)提到的問(wèn)題，“庭下’第二組這樣解釋就可以了，“蓋”在文章中表現的是不是猜測而是事實(shí)，第七組解釋正確。
師：讓我們一起來(lái)比比剛才翻譯過(guò)程中哪個(gè)組掌握的準確而且記得熟。師投影（13個(gè)小組，每組一句，有加黑字的還要解釋詞義再譯句子。）
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，
月色入戶(hù)，
欣然起行
念無(wú)與為樂(lè )者，
遂至承天寺尋張懷民，
懷民亦未寢，
相與步于中庭。
庭下如積水空明，
水中藻、荇交橫
蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月，
何處無(wú)松柏，
但少閑人如吾兩人者耳。
�。◣熗冻鲆粭l學(xué)生翻譯一條）
生組內再譯課文互相糾錯。投影
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
“但少閑人如吾兩人者耳”
兩個(gè)學(xué)生再譯。
師：標題是《記承天寺夜游》，那么本文記了什么事情呢？請同學(xué)們在文中找出能表現事件發(fā)展脈絡(luò )的詞。
教師提示：東坡為何深夜起行？
生：月色入戶(hù)。
從“入”始，學(xué)生依次找出“行”“念”“尋”“步”“（賞）”。
師：記敘思路明晰。為何賞月想到張懷民？
生說(shuō)法不一。師投影資料鏈接：
張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
生：兩人同是天涯淪落人，有共同愛(ài)好。
師：若用一個(gè)短語(yǔ)概括本文所記的事件，可以概括為什么？
生：尋友賞月
師：本文雖短小，卻用了多種表達方式，除了記敘還有哪些？
生：描寫(xiě)，抒情。
師：那么，我們現在一起來(lái)欣賞本文的描寫(xiě)。
師：當代知名散文家梁衡在《秋月冬雪兩軸畫(huà)》中有這樣一段話(huà)：有一種畫(huà)軸，且細且長(cháng)，靜靜垂于廳堂之側，她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔使人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明朝張岱的《湖心亭看雪》。被梁衡如此盛贊的蘇軾的秋月獨特在哪里呢？
師：請大家找出本文寫(xiě)景的句子，一齊讀出來(lái)。
生齊讀：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：他們在庭中見(jiàn)到了哪些景物？
生：月光竹柏影
師：對這些景物的描寫(xiě)突出了月的什么特點(diǎn)？
生：明亮。
師：從寫(xiě)法上，這句描寫(xiě)何特點(diǎn)，小組同學(xué)交流。
生1：運用比喻，把月光比作積水，突出了月光的澄澈。
生2：運用動(dòng)靜結合，竹柏影本是靜態(tài)的，作者卻把靜態(tài)的竹柏影寫(xiě)得如水中搖曳的藻荇。
生3：側面描寫(xiě)，虛實(shí)相生，作者要突出的是月，但卻沒(méi)有一個(gè)月字，而是通過(guò)寫(xiě)院中如有澄澈的積水，水中如有搖曳的藻荇，來(lái)寫(xiě)月。
師：說(shuō)的真好，運用比喻，動(dòng)靜結合、側面描寫(xiě)，無(wú)一字提到月，卻“盡得風(fēng)流”。一副空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界自然呈現在讀者面前。
師：景色如此優(yōu)美，可見(jiàn)蘇軾此時(shí)攜友賞月的心情是怎樣的？
生：欣喜。
師：文章本可到此而止，作者卻慨嘆“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！彼�想表達什么呢？又為什么稱(chēng)吾兩人為“閑人”？
生：蘇軾當時(shí)和張懷民都被貶官到此，幾乎可以說(shuō)無(wú)公事可干。
師：那么這里的“閑人”指什么？
生：無(wú)事可干的人，清閑的人。
師：有很多閑暇，才會(huì )來(lái)夜賞明月。那蘇東坡內心深處愿不愿意做這樣的閑人呢？
生：不愿意，他有理想有追求才會(huì )被貶官到此。
師及時(shí)補充資料（投影）：蘇軾22歲時(shí)參加科舉考試一舉成名天下知，他說(shuō)“致君堯舜，此事何難”。38歲就擔任密州太守，他說(shuō)“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”，40歲轉任徐州太守他抗洪救災，力挽狂瀾。
師：如此壯志滿(mǎn)懷年輕有為的蘇軾，被貶到黃州這個(gè)舉目無(wú)親的偏僻小地，他的痛苦孤獨可想而知。他卻故意說(shuō)自己是“閑人”，表現著(zhù)一種怎樣的心理？
生：自嘲、悲涼、失落。
師：我們試著(zhù)給最后一句加個(gè)恰當的嘆詞，加什么好呢？
生：“哎”。
師：我們一起再讀“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�，加上剛才所加的嘆詞。
生：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。哎！
師：大家讀得真好。事實(shí)上，在黃州的蘇軾生活真的“無(wú)事可做整天游手好閑”嗎？
學(xué)生困惑。
師及時(shí)補充資料（投影）：初到黃州作為犯官俸祿低微的蘇軾生活相當艱難。他在城東開(kāi)墾了一處50畝荒地，脫下文人的長(cháng)衫，穿上農夫的短打。每日躬耕其中。他把這塊地取名叫“東坡”，自號“東坡居士”。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！薄白孕ζ缴鸀榭诿Α�。
師：此時(shí)官場(chǎng)上的“蘇軾“已經(jīng)成為了田間里的“蘇東坡”。他要養活一家老小，要種黃麻桑樹(shù)，要造房子，要糊口奔忙。雖然生活困苦，但他卻還偷閑賞月，此時(shí)的閑人中還在表達什么情感？
生：大家都在忙，我卻能得空賞月，我得意！
師：正如蘇軾所言，夜晚明月常在，竹柏常在，人們卻都忙忙碌碌無(wú)暇欣賞，只有我們兩個(gè)有閑情逸致的人懂得欣賞�！盁o(wú)案牘之勞行”未必不是件好事啊。
師：給文章最后一句句末我們再試著(zhù)加個(gè)擬聲詞，加什么好呢？
生：“哈哈哈”
師：一起來(lái)讀。
生：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。哈哈哈！
師：我們從中感受到了一個(gè)怎樣的蘇軾？
生答：豁達、開(kāi)朗、灑脫、曠達、達觀(guān)。
師總結：品讀“閑人”二字，我們讀到了自嘲無(wú)奈的蘇軾，也讀出了自我排遣自得達觀(guān)的東坡。張懷民建了一個(gè)亭子，蘇東坡為它取名為“快哉亭”。只要豁達、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)，誰(shuí)能把你打倒呢？蘇軾如此，張懷民亦如此。
師：那么，我們呢？學(xué)了本文，你一定有所啟發(fā)或有所感悟，當面對不幸或身處逆境時(shí)，你會(huì )怎么對自己說(shuō)？
生自由回答。
師結束語(yǔ)：
蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè )。他對美好事物的追求、對豁達樂(lè )觀(guān)的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！
師展示贈言（投影）：人生坎坷尋常事，內心達觀(guān)泰處之。
師：我們一起帶著(zhù)感情背誦這篇課文。
�。ù斯澱n在師生共背中結束）
朱寶軍老師聽(tīng)課后的感受：
李老師的課給我諸多啟發(fā)，文言文疏通詞義、翻譯語(yǔ)句扎實(shí)有效，顧及全體；解讀文本緊扣富有表現力的動(dòng)詞；創(chuàng )造性的活用嘆詞體會(huì )作者復雜的情感；以及教給學(xué)生具體的觀(guān)察方法，具體細微引導學(xué)生創(chuàng )意表達，很好，很有效！
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