《記承天寺夜游》教學(xué)反思(集錦15篇)

　　身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思1

　　今天是到初中學(xué)段的第一節公開(kāi)課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準備的一些東西，當然課堂上也沒(méi)有用到。比如，提前準備了為什么找張懷民，還有今天的時(shí)間是十月初九，和課文的時(shí)間接近，這樣的季節去夜游，對于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。

　　初中語(yǔ)文不同于高中，大部分需要我們去細細解讀文本。初中生，正在形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，和高中生比起來(lái)，很多知識儲備還不夠。在針對初中階段的教學(xué)過(guò)程中，更需要的就是細致，細致，再細致。

　　本節課的教學(xué)，評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如，“閑人”這個(gè)詞語(yǔ)的探究。文言文的學(xué)習，重要的就是學(xué)習“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外，本節課的學(xué)習目標不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)習目標應該簡(jiǎn)單明了的.給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分，對于初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延伸，需要把握一個(gè)合適的度，控制在適當的難度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。

　　作為一個(gè)青年教師，剛剛接觸初中語(yǔ)文，還有很多要學(xué)習和進(jìn)步的地方。以后一定認真備課，上好每一節課。慢慢成長(cháng)，不驕不躁。語(yǔ)文，是文火出功夫，不斷學(xué)習和更新的科目。那么語(yǔ)文教師，更是要長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累和課堂技巧的總結，需要厚積薄發(fā)。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思2

　　辛苦準備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學(xué)校領(lǐng)導和聽(tīng)課老師的較好評價(jià)，課賽評委們也給出了如下評價(jià)：“既關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運用，又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展。挖掘的知識面廣、深，充分了調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，師生互動(dòng)很好。讓學(xué)生提出異議，讓學(xué)生在學(xué)習中真正將材料進(jìn)行理解，空間較開(kāi)放。讓學(xué)生思考的問(wèn)題有深度，真正做到了文學(xué)給人需要的境界�！鳖I(lǐng)導的錯愛(ài)讓我很是惶恐，在認真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來(lái)反思了一下這堂課，現將收獲整理如下：

　　其實(shí)這堂課我自己也還算滿(mǎn)意，打磨過(guò)很多遍，真正上的時(shí)候因為學(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。

　　不得不說(shuō)，學(xué)生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設計中利用加標點(diǎn)的方式來(lái)疏通文意的想法，課前我并未布置學(xué)生預習，但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習上齊讀過(guò)多遍，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì )背了，所以課前我還擔心學(xué)生很簡(jiǎn)單地就完成了加標點(diǎn)的任務(wù)，卻靜不下心來(lái)仔細推敲，達不到“曉文意”的目標，但學(xué)生的表現讓我很是驚喜，他們在加標點(diǎn)的時(shí)候我就簡(jiǎn)單地檢查了大家掌握的情況，沒(méi)有我預想中的順利，最可喜的.是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來(lái)讓大家一起討論，四個(gè)問(wèn)題都是極有價(jià)值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面似乎應該打句號？“尋張懷民”后面語(yǔ)意未完，應該打逗號？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應該是逗號吧？明確了共性問(wèn)題后學(xué)生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號是為了停頓表強調；“解衣欲睡”和“月色入戶(hù)”是同一時(shí)間發(fā)生的事情，語(yǔ)意未完應該是逗號；“尋張懷明”一句是承接“念無(wú)與樂(lè )者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個(gè)完整的語(yǔ)意，所以中間應該是逗號；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體，合起來(lái)才是一個(gè)完整的意思，所以中間應該打逗號。因為我的學(xué)生基礎不很理想，文言文的學(xué)習，他們本能地就有畏難情緒，四個(gè)文意問(wèn)題的解決為后面的課開(kāi)了好頭，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來(lái)了興致。

　　此外，在“悟奇情”部分學(xué)生對文本主題的理解也讓我很驚喜。設計這環(huán)節時(shí)，思前想后，為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個(gè)主問(wèn)題：“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人？”結果課堂上出現的情況和我預設的差不多，很多學(xué)生拿到這個(gè)問(wèn)題便直奔著(zhù)“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，于是我立即補充了一個(gè)要求：盡量多挖掘，把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來(lái)，學(xué)生又回到文中從頭細細分析，其實(shí)這對后面“閑人”的理解是很有幫助的。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛(ài)月、有詩(shī)意”的人，一個(gè)“重情義”的人，一個(gè)“淡泊名利”的人，一個(gè)“幽默”的人，一個(gè)“隨緣自適”的人等評價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊含的心境。學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，舉手的人太多，但因為后面我還有一個(gè)借蘇軾的詩(shī)詞來(lái)揭示他心境的環(huán)節，不得不盡快結束了這一輪發(fā)言，這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規課里，我一定會(huì )盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機會(huì )，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨到，我始終覺(jué)得保護好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　課堂在我“堅持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號，宣布下課時(shí)，我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著(zhù)兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來(lái)源。課畢和聽(tīng)課老師們交流，大腦風(fēng)暴般的討論后，我又有了很多收獲。就我最擔心的學(xué)生一來(lái)就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問(wèn)題，老師建議我可以倒過(guò)來(lái)處理，讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據。這種處理很機智，比我要求學(xué)生要全面得、認真地分析每一句文本要好。一位非語(yǔ)文老師的課賽評委告訴我，他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養學(xué)生的自信心，這一點(diǎn)和我近期看書(shū)的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)交流中，老師的評價(jià)是至關(guān)重要的。只有及時(shí)、準確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵性的評價(jià)才是有效的評價(jià)，而有效評價(jià)可以促進(jìn)師生交流，也有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵學(xué)生，或者鼓勵停留在表面，沒(méi)能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn)，以后要注意。

　　最后說(shuō)說(shuō)這堂課帶給我的兩個(gè)思考。一、如何幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)習文言文的信心？“明句讀”一部分我沒(méi)有重講文意，學(xué)生很歡愉地學(xué)了�！拔雒牢摹睍r(shí)我讓生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從句中讀到的月夜美景，除了一名學(xué)生結合注釋翻譯了一遍便再無(wú)人舉手。我反思到這可能和學(xué)生對文言文沒(méi)有信心有關(guān)系，他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯，因為不確定，所以不安不自信，其他開(kāi)放一些的問(wèn)題就沒(méi)有出現如此的情況。二、如何點(diǎn)評學(xué)生的回答？最近聽(tīng)了很多老師的課，都有一個(gè)共同的感受就是課堂語(yǔ)言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清，所以習慣性地會(huì )重復回答問(wèn)題的學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，這種機械的重復不僅沒(méi)有意義而且浪費時(shí)間，很多本來(lái)答問(wèn)題就不夠自信，聲音很小的同學(xué)也因此養成小聲習慣，他們都等著(zhù)我再幫他們重復一遍。想來(lái)，這還真是個(gè)致命的習慣，在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節課的點(diǎn)評語(yǔ)言，較日常課堂要簡(jiǎn)練些，重復學(xué)生話(huà)語(yǔ)的情況要少些，但是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)還不夠。

　　總說(shuō)課堂是遺憾的藝術(shù)，找到遺憾再去彌補才會(huì )提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面，其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因為閑，才會(huì )突然發(fā)現“原來(lái)是”竹柏的影子。對于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深，對教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累，我愿意多借助一些公開(kāi)課的平臺來(lái)打磨自己。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思3

　　20xx年11月我在阜新市第四中學(xué)接受跟崗培訓，在八年二班上了一節研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導下能掌握新的教學(xué)模式，提高自己的業(yè)務(wù)水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。

　　為了上好本次開(kāi)放周的課，我早早就開(kāi)始準備。先是選課題，張萍老師根據實(shí)際教學(xué)進(jìn)展情況，讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺的景色的描寫(xiě)表現出蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)、隨緣自適、感慨深微的情感。根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、三讀課文，理解成誦。

　　二、涵詠品味，共賞佳色。

　　三、深入文本，體悟情感。

　　四、合作探究，解難釋疑。

　　上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、 文言文要以誦讀為基礎。

　　因為文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。

　　二、 新課標中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。

　　因此在本課的教學(xué)設計中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的.動(dòng)手能力和培養學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。

　　三、 一節課的課堂時(shí)間是有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。

　　教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。

　　所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

　　雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。

　　其一在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向學(xué)生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深。

　　其二可能是自己出于緊張的原因，自己沒(méi)有掌握好時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課。

　　總的感覺(jué)，本次教學(xué)開(kāi)放周讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！最后衷心地感謝初二年級語(yǔ)文組的老師們

《記承天寺夜游》教學(xué)反思4

　　一。 成功之處

　　1. 教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣

　　由于這篇文章短�。�84字）自認比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；之后進(jìn)行題解，引導學(xué)生分析題目所蘊含的信息�！坝洝苯淮�了文體，“夜”交代了時(shí)間，“承天寺”交代了地點(diǎn)，學(xué)生對課文就有了初步的了解；接著(zhù)讓學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，便于學(xué)生對課文內容的理解；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，至此學(xué)生對課文有了初步的.認識。在此基礎上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，做到了教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。

　　2. 學(xué)生是主體，教師是主導

　　在這節課中，我放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生，指導學(xué)生誦讀，參與學(xué)生的小組合作，和學(xué)生一起分析、探討問(wèn)題，給予學(xué)生正確的引導，對學(xué)生回答耐心傾聽(tīng)、思路不對時(shí)耐心引導，不急于求成，始終以微笑面對學(xué)生，并及時(shí)給予恰當的鼓勵。這18名學(xué)生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節課的學(xué)習，體現了學(xué)生的主體性。

　　二。 不足

　　1、 誦讀不夠。

　　俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)誦讀對理解文章起著(zhù)舉足輕重的作用。文言文更應以讀為主，在讀中了解，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對誦讀重視不夠，只是在初讀時(shí)提出明確要求：讀準字音、準確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問(wèn)題而分析問(wèn)題，沒(méi)有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境，領(lǐng)悟作者內心世界，所以導致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀，在譯、賞、探環(huán)節中也體現誦讀，引學(xué)生進(jìn)入情境，深入到問(wèn)題之中。

　　2、備課不細，時(shí)間安排不合理

　　在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，對各個(gè)環(huán)節可能出現的問(wèn)題考慮不周導致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊含著(zhù)復雜感情，及對“閑人”含義的理解分析不到位，對這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細，設計內容過(guò)多，在教學(xué)中不能靈活運用，靈活把握，只想把課文完整地展現給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思5

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。

　　能力目標：

　　領(lǐng)會(huì )本文借月抒懷、情景交融的特色。

　　情感目標：

　　感受作者面對逆境時(shí)的復雜心境，學(xué)習他樂(lè )觀(guān)處世的從容心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復雜的情懷。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　�。ㄍ队耙唬赫n題）

　　開(kāi)場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀，據說(shuō)有以下的光榮傳統：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了�？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節課充滿(mǎn)期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習之旅。

　　1．同學(xué)們，望著(zhù)這輪明月，或許你會(huì )想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì )想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì )想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？

　　指名回答。

　　2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？

　　3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。

　　讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。

　�。ㄍ队岸�：蘇軾簡(jiǎn)介）

　　4.今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書(shū)好的課題引讀）

　　請大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請注意字音和節奏。（投影三：課文）

　　2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀，然后請同學(xué)給大家朗讀。

　　3．指名朗讀，并對其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評價(jià)。（只讓一生讀）

　　提示：字音讀得準嗎？節奏把握得好嗎?

　　4．（在學(xué)生發(fā)現朗讀問(wèn)題的基礎上）我們朗讀古文不僅要讀準字音，把握好節奏，還要能理解課文的意思�，F在就請同學(xué)們借助文下注釋?zhuān)�弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決。

　　5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？

　　下面給大家30秒鐘時(shí)間準備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

　　解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

　　翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調換語(yǔ)序）。

　　師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？

　　明確：古文和現代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現代漢語(yǔ)的習慣將倒裝的成分調前來(lái)。

　　評價(jià)：幾個(gè)組的表現都不錯。下面還有不少挑戰在等待大家哦，繼續努力。

　�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調序后的句子）

　　6．我們在理解課文大意的基礎上，齊讀課文。相信大家一定會(huì )讀得更好。

　　三、精讀課文，細析悟情

　�。ㄒ唬┟魇录�

　　1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?

　　蘇軾為什么自稱(chēng)是“閑人”呢？（板書(shū)“閑人”）“閑人”體現在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）

　　由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定。

　　A．閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。

　　B．“念無(wú)與樂(lè )者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）

　　C．“月色入戶(hù)，欣然起行”。

　　D．欣賞月景。

　　2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺(jué)察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）

　�。ǘ�）賞月景

　　1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）

　　2.都有哪些景色呀？

　　明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。

　　3．真有“積水”和“藻荇”嗎？

　　明確：積水、藻荇不是真的。

　　4．為什么不直接寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫(xiě)法更好。（投影七：比一比）

　　提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。

　　讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺(jué)之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也�！保�

　　5．我們一起讀一讀，細細體會(huì )其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？

　　6．小結：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書(shū)：景：空明），呈現在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

　�。ㄈ�）悟心境

　　1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　一聲“閑人”，蘊含了多少情感！請補全這句話(huà)，填寫(xiě)上表達情感的詞語(yǔ)

　　一聲“閑人”，多少！

　　自己讀一讀，醞釀一下。

　�。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕�

　　2.學(xué)生討論。

　　指名有感情地完整讀出這句話(huà)，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。

　　注意及時(shí)板書(shū)。

　　A.無(wú)奈、落寞、憂(yōu)怨等。

　　提示：講述蘇軾當年作為“閑人”的處境：當時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做一個(gè)有職無(wú)權的閑官。

　　引導討論：同學(xué)們，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）

　　明確：抱怨、不甘等。

　　引導：有沒(méi)有不同的想法？

　　B．豁達、閑適、自得等。

　　提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿(mǎn)公文，腦里堆滿(mǎn)公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿(mǎn)腹憂(yōu)怨，無(wú)心賞月）

　�。�2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸無(wú)塵俗）由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！

　�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。

　　3．這些復雜的情感（板書(shū)“情”）交織在一起（畫(huà)圈，板書(shū)“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書(shū)“閑”）

　　4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話(huà)想對蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì )，說(shuō)什么都行。你最想對蘇軾說(shuō)些什么呢？

　　在下面，對著(zhù)蘇軾大聲地說(shuō)吧。

　　誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？

　�。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對話(huà)）

　　5．有感情地誦讀課文。

　　接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復雜的心情，再讀一遍課文。

　　要不要配上音樂(lè )？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè )。

　�。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè )，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè )并說(shuō)出理由。）

　�。ㄍ队笆�：讀一讀）

　　樂(lè )美讀也美，真讓我陶醉呀！

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1．蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現。

　　初一學(xué)過(guò)兩首詞：

　　《水調歌頭》“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對離人的祝福。

　　《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话�嘆衰老。

　　2．再來(lái)讀一篇與本文題材類(lèi)似的文章，看看蘇軾的心境如何。

　　余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚(yú)，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）

　　【注釋】①木末：樹(shù)梢。②意謂：心里說(shuō)。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。

　　思考：

　�。�1）蘇軾認為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。

　�。�2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現變化后的心情的句子是。

　�。ㄍ队笆�一：鏈接閱讀）

　　4．結束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水。

　　是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。

　　是逆境，成就了他的創(chuàng )作高峰，也練就了他曠達樂(lè )觀(guān)的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

　　學(xué)習本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)去應對生活中的磨難，把挫折當作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。

　�。ㄍ队笆�二：悟一悟）

　　板書(shū)設計：

　　事：夜游

　　閑人景：空明

　　情：

　　教學(xué)反思：

　　經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專(zhuān)家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復調整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設計。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的'感謝，課后我將上課的感受反思如下：

　　情境導入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調動(dòng)學(xué)生的知識積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。

　　走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調歌頭》，自然會(huì )想起其中的名句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對蘇軾的基本了解，并引出本文課題。

　　初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求，由學(xué)生互相評價(jià)。

　　疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋?zhuān)�弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調、枯燥而又費力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理，再由學(xué)生補充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎上，學(xué)生齊讀課文。

　　品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問(wèn)：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來(lái)的寫(xiě)景句直接改寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫(xiě)法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將原詞句和修改后的詞句對比，也容易突出原詞句的妙處所在。

　　身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫(xiě)景句，體會(huì )其中美妙。并鼓勵學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。

　　體會(huì )情感，感悟心境。引導學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補全這句話(huà)：一聲“閑人”，多少！填寫(xiě)上表達情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內心，設身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個(gè)環(huán)節的設計，是希望學(xué)生能根據自己對文本的理解，對作者的心境形成自己獨立的認識，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據。當學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

　　學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類(lèi)情感，也能結合蘇軾當時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類(lèi)情感，則引導：蘇軾本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達、閑適、自得這類(lèi)情感，則引導：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！

　　創(chuàng )設情境，口語(yǔ)表達。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認識。此時(shí)創(chuàng )設情境，設計一個(gè)“穿越時(shí)空的對話(huà)”，讓學(xué)生對蘇軾說(shuō)一段話(huà)。利用這個(gè)環(huán)節不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習中形成的閱讀體驗，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達訓練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓練，又緊緊扣住文本，放得開(kāi)，收得住。

　　自選配樂(lè )，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè )，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè )并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè )也實(shí)現了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。

　　聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì )蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷，對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統的認識。

　　勵志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿(mǎn)人文情感，又富有感召力的結束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習蘇軾樂(lè )觀(guān)處世的從容心態(tài)。

　　鏈接閱讀，鼓勵深思。課后鼓勵學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類(lèi)似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思6

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設計與反思

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標

　　1、結合注釋?zhuān)�理解課文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的.語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》，體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復雜的心境。

　　二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，整體感知文意。

　　1、設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。

　　2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。

　　重點(diǎn)字詞：戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明 交橫

　　蓋 閑人

　　四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫(xiě)景的妙處

　　1、作者是如何描寫(xiě)月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。

　　表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習

　　六、課堂小結

　　蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

　　板書(shū)設計： 記承天寺夜游

　　蘇軾 敘事： 尋友賞月

　　寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷

　　教學(xué)反思：

　　這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí)，通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思7

　　在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節課，我在初二（5）班上了一節匯報課，教學(xué)內容是《記承天寺夜游》一文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)表現出蘇軾坦蕩、曠達、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：

　　一、積累詞匯，熟讀成誦。

　　二、涵詠品味，共賞佳色。

　　三、深入文本，體悟情感。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿(mǎn)意。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的'最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。

　　二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設計中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。

　　三、一節課的課堂時(shí)間是有限的，一節課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊，但在40分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘，來(lái)教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思8

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。

　　那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡(jiǎn)潔、寫(xiě)景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩(shī)文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓，專(zhuān)家老師那些生動(dòng)的充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來(lái)講這篇神品。當我看到著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于映潮老師認為學(xué)習好古詩(shī)文的方法有三句話(huà): 與詩(shī)人相遇，和詩(shī)人同行，對詩(shī)人說(shuō)話(huà)時(shí)，我頓悟了。

　　作為本節課的教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節課的教學(xué)我采用于老師三句話(huà)作為整體思路，首先與詩(shī)人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識，然后點(diǎn)出本文寫(xiě)作的時(shí)代背景。其次，和詩(shī)人同行，這個(gè)版塊的設計主要通過(guò)吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來(lái)掌握本文的主要內容，以及寫(xiě)景的獨特和作者“閑人”的情趣。最后對詩(shī)人說(shuō)話(huà)，這里通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫(xiě)得真美，美在_______”來(lái)深度理解作者的思想及寫(xiě)作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫(xiě)法，我覺(jué)得還是可取的。

　　其次，朗讀教學(xué)也是文言詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節，從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節的設計，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)生從整體感知內容，再到細化分析字句的含義，再到重點(diǎn)欣賞寫(xiě)景名句，最后悟讀出詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達到了我們文言詩(shī)文教學(xué)的目的。

　　第三、適當適時(shí)的補充作者的有關(guān)背景知識，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語(yǔ)堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有一口氣就把關(guān)于他的.介紹全部展現，而是分散在教學(xué)過(guò)程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種真正的豁達和成熟，從而是課堂氣氛達到高潮。

　　這個(gè)設計也讓我很有收獲，在教授知識的同時(shí)，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達，真可謂“教學(xué)相長(cháng)”。

　　我在執教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終堅持“學(xué)生為主體，教師為指導”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，無(wú)論是讀、悟、還是說(shuō)，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的方法。

　　最后，還想說(shuō)我們教師在充分備教材的基礎上也要充分的備學(xué)生，因為這是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒(méi)有叫出學(xué)生的名字，沒(méi)有很好的針對性的讓學(xué)生來(lái)朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評價(jià)以及師生互評，但發(fā)現學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言單一，組織能力遜色，聽(tīng)的多，說(shuō)的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在課堂上解決問(wèn)題，這樣就會(huì )使課堂真正達到高效。

　　“教然后知不足”，每上一節課，自己就會(huì )反思許多，也會(huì )進(jìn)步提高許多，現在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著(zhù)對新課程的思考與實(shí)踐，揚帆啟程！

《記承天寺夜游》教學(xué)反思9

　　本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的'文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：

　　誦讀──積累──感悟──拓展

　　重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不只讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是勝利的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充沛。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思10

　　教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開(kāi)始進(jìn)行課堂構思，即以文言為重心，開(kāi)展字詞類(lèi)教學(xué)，培養學(xué)生的文言基礎。在字詞教學(xué)的基礎上，賞析寫(xiě)月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂(lè )觀(guān)，培養學(xué)生正確面對生命的人文精神。

　　在對導學(xué)案的設計過(guò)程中，我盡可能在這堂課上體現一種新理念，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，在完成基礎訓練中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。通過(guò)展示發(fā)現學(xué)生表述過(guò)程中出現的錯誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方。

　　這堂課從最初設計到最后的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

　　1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。

　　2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，我堅信“沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導者，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習目標；在學(xué)習過(guò)程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過(guò)激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達到解決問(wèn)題的目的。

　　3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘學(xué)生潛在的語(yǔ)文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問(wèn)題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語(yǔ)文而生情，望語(yǔ)文而生趣。一節課的.關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。

　　這節課我認為成功之處就是教會(huì )了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思11

　　這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過(guò)之后卻是心里放不下，原因就是在板書(shū)時(shí)，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時(shí)竟然沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，導致課堂上自己感覺(jué)有些慌亂。

　　由于周末，放學(xué)后同事們也都記著(zhù)回家，也沒(méi)好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問(wèn)問(wèn)是咋回事。

　　另外，由于倉促，總感覺(jué)課堂上有什么東西給遺漏掉了，現在卻是想不起來(lái)。

　　當中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方，卡了一下。

　　全文總結時(shí)，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的'感慨”中，最后一個(gè)我覺(jué)得有些牽強。

　　第二部分的比喻句講解得感覺(jué)還比較令人滿(mǎn)意，不過(guò)需要一些練習題來(lái)測驗一下才知道真實(shí)情況的。

　　本周五進(jìn)行作文時(shí)，一定要練一練。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思12

　　教學(xué)內容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

　　根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。三、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎。

　　文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

　　二、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。

　　三、問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設計下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景； 雖然本課的.教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。

　　其一不夠放開(kāi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

　　其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng )新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

　　其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導。沒(méi)有顧及全面。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思13

　　[設計思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標]

　　知識與技能：

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

　　2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

　　3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、討論法

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入：

　　有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。

　　3、齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋?zhuān)�合作疏通文意�?/strong>

　　四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

　�。ㄒ唬�、覓東坡知音。

　　1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

　　2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？

　　3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　�。ǘ�）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

　　1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的'內心世界？

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

　�。ㄈ�）聽(tīng)東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

　　2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？

　　5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　五、生展示背誦成果。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　七、教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢？

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè )，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè )，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過(guò)反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現更大的飛躍。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思14