記承天寺夜游教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的記承天寺夜游教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
記承天寺夜游教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。�、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。�、導語(yǔ)：
從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè )者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋?zhuān)?/p>
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走�？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè )趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子��！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
�。�、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)月色的'？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
�。�、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習。
記承天寺夜游教學(xué)設計 2
教學(xué)目標:
知識與能力
1、反復誦讀課文，積累文言詞匯。
2、品味文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。
方法與過(guò)程
1、誦讀，培養古文閱讀的語(yǔ)感。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會(huì )寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟作者的人格魅力，學(xué)習他面對逆境豁達樂(lè )觀(guān)的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì )并運用借景抒情的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法：
1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng )設情境法
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng )設情境導入新課。
簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）
二、初讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書(shū)，同桌合作，分類(lèi)積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問(wèn)題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當堂檢測，學(xué)生可搶答。
(設計意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對字詞的理解。)
三、再讀，析“夜游”
學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題
1、作者何以夜游？
2、何以至承天寺？
3、他為何不去找別的`朋友？
4、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色？
5、可見(jiàn)其怎樣的心情？
教師鼓勵并引導明確，其中穿插背景介紹。
預設：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養學(xué)生探究文本的能力。）
四、細讀、品“月色”
1、細讀寫(xiě)景的句子，根據自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖。
2、選一名語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評論。
3、比照文本，體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)，教師引導分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì )作者的內心世界。
預設：心胸開(kāi)闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生想象及語(yǔ)言表達的能力，讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫(xiě)景
的妙處，體會(huì )作者內心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。
五、深讀，悟“閑”情
1、過(guò)渡：讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、
張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂(lè )……那么，他們可能會(huì )說(shuō)些什么
呢？ 學(xué)生自由回答
2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理
解這句話(huà)的含義？
3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解？請默讀課文，
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？
教師鼓勵學(xué)生所答，然后引導集體歸納。
明確：閑情雅致之人 樂(lè )觀(guān)豁達之人
�。ㄔO計意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學(xué)習難點(diǎn)。）
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。
�。� 設計意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì )發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，加深對的理解，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
七、課堂總結及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設計一段對話(huà)。
板書(shū)設計：
月：空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂(lè )觀(guān)豁達之人
記承天寺夜游教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競賽法，合作探討。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，作者簡(jiǎn)介（略）
二、研讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：
�。�1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
�。ǘ┰僮x課文
要求：學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�2）遂至承天寺：（于是、就）
�。�3）懷民亦未寢：（睡）
�。�4）積水空明：形容水的澄澈。
�。�5）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的'人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。
�。ㄈ┤x課文，與文本對話(huà)。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）找出本文寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？
�。�2）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。ㄋ模┧淖x課文，反復誦讀，讀出感情。
三、課堂小結（略）
四、拓展、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月，對成三人。
——李白
五、作業(yè)
請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
記承天寺夜游教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導學(xué)生朗讀，感知文章內容，體悟微妙復雜情感。
2、想象體驗法：想象體驗，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結合作者身世和寫(xiě)作背景理解文章所表達的情感。
【設計理念】
本著(zhù)“長(cháng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話(huà)題導入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準課文。
�、胖该首x，檢查預習。
�、僮x準字音
�、谧x準節奏
�、岂雎�(tīng)范讀。
�、菍W(xué)生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c(diǎn)字詞
�、谥攸c(diǎn)句子
�、聘鶕约簩ξ恼碌睦斫�，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達蘇軾的.感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結，收束全文
1、根據板書(shū)，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂(lè )觀(guān)。
六、作業(yè)設計
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么？請寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
�、诹终Z(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設計敘 事：尋友賞月 樂(lè )觀(guān)曠達
寫(xiě) 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
記承天寺夜游教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識目標
�。�、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
�。�、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
能力目標
�。�、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
�。�、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
情感目標
感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”的含義。
教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
月亮總會(huì )引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書(shū)文題）
二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(cháng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因為反對王安石創(chuàng )行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
三、整體感知
�。�、指導學(xué)生朗讀：
�、抛x準字音：
相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
�、谱x出節奏：
念／無(wú)與為樂(lè )者
遂／至承天寺／／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇交橫
蓋／竹柏影也
但／少閑人／／如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
�。�、學(xué)生對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，整體感知文意。
�、艑W(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。
�、仆乐g討論交流，教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè )，于是到承天寺去找張懷民。）
�、谙嗯c步于庭中。 共同，一起
�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
四、品味課文
�。�、這篇文章運用了幾種表達方式？
敘述、描寫(xiě)、抒情
�。�、敘述部分交代了哪些要素？
時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
�。�、找出文中描寫(xiě)月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動(dòng)形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
�。�、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請分析這樣寫(xiě)的.妙處。
明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀(guān)。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：
�。�、月色入戶(hù)，欣然起行。
�。�、念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
�。�、懷民亦未寢，相與步于中庭。
�。�、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
明確：
�。�、見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
�。�、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
�。�、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
�。�、考慮作者當時(shí)的處境�！伴e”相對于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)，還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
記承天寺夜游教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學(xué)方法：
�。▽哟涡裕├首x
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫(xiě)作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）
師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點(diǎn)小組競讀。
思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進(jìn)文本。
�。ǘ┳g讀課文，理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師：課文結尾作者自稱(chēng)為“閑人”，其實(shí)，在本文當中，一個(gè)閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
�。�2）見(jiàn)月色入戶(hù)，便欣然起行�！p月的欣喜
�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細�！降挠崎e
�。�4）結尾自稱(chēng)“閑人”�！松腵感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀(guān)
3、師生對讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌交流賞析。
�。�3）班內交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫(xiě)景句的賞析指導：修辭+內容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
a、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺(jué)，原文有錯覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達到了一種以實(shí)寫(xiě)虛，已有襯無(wú)的效果）
b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）
聽(tīng)背景音樂(lè )，讓學(xué)生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？
�。ㄉ穑�
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
�。ㄉ穑�
師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫(xiě)一寫(xiě)，悟感情.（寫(xiě)讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿(mǎn)腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè )觀(guān)曠達胸襟的寫(xiě)照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！� 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說(shuō)
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂(lè )朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
記承天寺夜游教學(xué)設計 7
一、教學(xué)理念
課程標準提倡：語(yǔ)文應強調“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本教學(xué)設計貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養自己的學(xué)習文言文能力。
二、教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現了作者對美的追求和對生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。
三、學(xué)情分析
初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎，并初步掌握了學(xué)習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習本課文時(shí)可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì )文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對寫(xiě)作背景作詳細介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標指向能力養成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，所以他們在學(xué)習過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習策略。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：指導把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養學(xué)生的想象能力。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六、教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力和豐富的想象力，因此我運用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習教學(xué)策略及合作學(xué)習教學(xué)策略。利用錄音機、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七、課前準備
學(xué)生學(xué)習準備：
1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準備：
1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認真備好課。
2、錄音機及磁帶。
八 教學(xué)過(guò)程
(一) 導入
1、情境導入
古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì )月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預習情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂： 念： 相與：
蓋： 但： 欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：
(1)尋友夜游
(2)庭院月色
(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
�、�、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著(zhù)豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的'“閑情”，請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶(hù)，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫(xiě)出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè )在其中的閑情雅趣。
�、�、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
�、�、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
�、�、師問(wèn)：如何理解最后一段話(huà)?
師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借此闡明了這一真諦，但結尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛(ài)，對美是如此執著(zhù)地追求啊!
記承天寺夜游教學(xué)設計 8
【設計思想】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀(guān)月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)�，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現了樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著(zhù)力培養學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇蘇軾的.頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習，疏通文意
1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過(guò)剛才的練習，請同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認為寫(xiě)得很好的句子。
三、研讀賞析，體會(huì )作者心境
1.試著(zhù)概括作者夜游的過(guò)程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結句將前文敘事寫(xiě)景的內容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時(shí)孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的親密探訪(fǎng)，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè )，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
�、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？
4.比較下列句子的表達效果有何不同。
�、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現的是一種怎樣的心境？
明確：樂(lè )觀(guān)豁達。
7.當堂背誦《記承天寺夜游》。
記承天寺夜游教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、理解作者的特殊心情。
3、體會(huì )語(yǔ)言凝練含蓄，繞有余味的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標2
教學(xué)方法：
情景感染、閱讀、討論、點(diǎn)撥
教具準備：
多媒體 幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、渲染氣氛，出示一副月光如水的幻燈片。
2、導語(yǔ)：宋朝偉大的文學(xué)家蘇軾對月光情有獨鐘，他常常把月光賦予人情味，寄托自己真摯細膩的.思想感情。今天，我們要學(xué)習的《記承天寺夜游》就真實(shí)地記錄了他貶謫生活的一個(gè)片段。（出示作者和課題）
二、整體感知
1、介紹寫(xiě)作背景
出示幻燈片介紹寫(xiě)作背景
2、學(xué)生齊聲朗讀課文
3、介紹承天寺
出示有關(guān)承天寺的圖片資料
4、疏通文意
A、補充注釋?zhuān)撼鍪净脽羝ńo加點(diǎn)字注音）
B、小組合作結合課文注釋試譯課文
C、教師巡回適時(shí)點(diǎn)撥。
5、檢查試譯結果
A、出示幻燈片。（解釋加點(diǎn)字意）
B、翻譯指定語(yǔ)句。
三、探究課文
走進(jìn)蘇軾的內心世界，與蘇軾談心：
1、作者為什么會(huì )想到夜里去廟里游玩？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥
明確：因為月色很美，“月色入戶(hù)”、“欣然起行”。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的.？有何特點(diǎn)？有何感受？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥
明確：運用奇特的想象，新奇的比喻。
月夜圖：月光如水、皎潔、空靈。
3、哪些句子表達了作者的情感？
學(xué)生在書(shū)上找，然后與同桌交流。
舉例：“月色入戶(hù)，欣然起行�！�--寂寥苦楚見(jiàn)月排遣。
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
--那些陷入宦海熱衷于爭奪功名利祿的人，何暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？更表達了作者安閑自適的心境，當然其中也透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
四、總結課文
1、總結語(yǔ)
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷、皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。
2、回顧課文，完成板書(shū)：
繪景：月色--積水空明
空靈 皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞 瀟灑 曠達
自我排遣的樂(lè )觀(guān)
五、拓展遷移
作業(yè)：
以散文化的形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內容改寫(xiě)。（可出示以課文內容改寫(xiě)成的一首新詩(shī)）
記承天寺夜游教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的'思想感情。
一．導入
播放音樂(lè )《月光曲》
今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的.《記承天寺夜游》。（提示課題，板書(shū)）
你對蘇軾了解多少呢？
蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問(wèn)老師。然后，指名翻譯。
強調：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
�。�2）去夜游的一般會(huì )是什么人？
閑人。
�。�3）根據你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？
悠閑、空閑、閑趣等
�。�4）用“我認為蘇軾是一個(gè)________的人，因為_(kāi)______”說(shuō)話(huà)。
三．品讀賞析
月夜出游，別有一番情趣。那么，書(shū)畫(huà)的境界，課文中表現在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫(xiě)出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚(yú)，自在地游來(lái)游去。
如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結合“烏臺詩(shī)案”背景，引導學(xué)生理解“閑愁”。
記承天寺夜游教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2
學(xué)習方法：
自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計劃：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤朴诮饷�，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的.月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小組組織對課文的閱讀。（查工具書(shū)或參考書(shū)，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題，請學(xué)生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇W(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無(wú)與樂(lè )者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺(jué)）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水自上而下充滿(mǎn)院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。）
�。ㄋ模﹩�(wèn)題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园�，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩曇�、二”
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(cháng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(cháng)聽(tīng)。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫(xiě)一段文字。
記承天寺夜游教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
3．體會(huì )文中起伏的情感，結合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的.內蘊。教學(xué)重點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入解題
1．交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！畎�
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月 [李煜] 無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
2．作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1．朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。
2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1． 試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的`好友，想起一同賞月
2．為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺(jué)的錯覺(jué)從反面敷墨）
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。
�。◤木唧w的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當的詞）
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
記承天寺夜游教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1．結合已學(xué)文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2．品析文中對月色的描繪，并體會(huì )作者的特殊心境，著(zhù)重理解“閑人”含義。
教學(xué)重點(diǎn)
品析文中對月色的描繪，并體會(huì )作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停頓為文章加標點(diǎn)，借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語(yǔ)文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語(yǔ)文學(xué)習興趣較高，小組合作討論完成度較好。
教學(xué)過(guò)程及內容
一、 導入：
當代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》里曾這樣寫(xiě)到：“有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》�！�
《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習中遇到過(guò)，今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、 明句讀，曉文意。
結合已有的文言知識和注釋?zhuān)鶕䦟ξ囊獾睦斫鉃閷W(xué)案上的文章加上標點(diǎn)符號。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶(hù)欣然起行念無(wú)與為樂(lè )者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、 劃段落，讀美文。
請結合文章內容從表達方式的角度來(lái)給文章劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么。
四、 析美文、賞美景
1.全班齊讀課文，請同學(xué)用一句話(huà)概括一下這篇文章寫(xiě)了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫(xiě)？
3.請用自己的話(huà)描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫(xiě)得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、 感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的.是個(gè)怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現蘇軾是一個(gè) 的人，因為 （從文中找到依據）�！钡�.句式來(lái)回答。
�。ㄟm時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(cháng)達四個(gè)月的審問(wèn)和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
2.“閑人”二字蘊含著(zhù)作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。
貶官密州：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無(wú)家更安往，故鄉無(wú)比好湖山”
貶官黃州：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著(zhù)人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無(wú)不恨，茲游奇絕冠平生”
六、 閱?wèn)|坡，解氣度。
推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫(xiě)的《蘇東坡傳》
七、 作業(yè)
1、背誦全文。
2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
記承天寺夜游教學(xué)設計 14
【課程標準】
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)對不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過(guò)對品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過(guò)三個(gè)設問(wèn)檢測學(xué)生對課文內容的理解情況，落實(shí)情感目標。
【教學(xué)設想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學(xué)生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。
【教學(xué)目標】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.解讀“樂(lè )”“閑”兩字的豐富內涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內心世界，理解“樂(lè )”和“閑”的內涵;
難點(diǎn)：對“念無(wú)與為樂(lè )者”中“樂(lè )”的理解。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請學(xué)生談自己對蘇軾的了解。
2.引導學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應。倚杖聽(tīng)江聲。)
請學(xué)生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準、讀通。
�、僖龑Ю斫馊齻�(gè)句子的朗讀節奏：
念/無(wú)與為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
�、谟貌患訕它c(diǎn)的課文檢查學(xué)生節奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
�、僬垖W(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
�、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。
引導學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然 戶(hù) 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無(wú)與為樂(lè )者)
引導學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎上生成下一步教學(xué)的基礎性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂(lè )”之內涵。
通過(guò)設問(wèn)一學(xué)習文章記敘部分：
我認為，這里的“為樂(lè )”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè )”，還有更豐富的內涵。不知道同學(xué)們意見(jiàn)如何?請同學(xué)們依據文本討論對這個(gè)“樂(lè )”字的理解，有理有據的陳述你的'觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì )：“樂(lè )”之多重含義，這份快樂(lè )藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。
齊讀記敘部分，體會(huì )蘇軾的這份賞月之樂(lè )，分享之樂(lè ), 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達的快樂(lè )。
(二)探“閑人”心境。
1.通過(guò)設問(wèn)二學(xué)習寫(xiě)景部分，感悟景物寫(xiě)法及特點(diǎn)：
我認為作者在這句話(huà)中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”。我補出來(lái)了，同學(xué)們認為是補出來(lái)好還是不補好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗：請同學(xué)們試著(zhù)在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補出來(lái)。
齊讀(背)寫(xiě)景句：讀出一份發(fā)現的快樂(lè )，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過(guò)設問(wèn)三學(xué)習議論部分，感悟作者的精神境界：
我認為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對。昨夜無(wú)月，我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話(huà)呢?
追問(wèn)：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。
追問(wèn)：哪個(gè)詞透露了作者的內心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往。也就是說(shuō)，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿(mǎn)臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿(mǎn)腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會(huì )蘇軾的心境。
四、總結歸納文章內涵，深化認識。
蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門(mén)不應之時(shí)倚杖聽(tīng)江聲，更能于貶謫之境遇看見(jiàn)如水月色。這有賴(lài)于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話(huà)送給大家：
(PPT出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們在未來(lái)的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書(shū)設計：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂(lè )——賞月之樂(lè )，分享之樂(lè )，心有靈犀之樂(lè )
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
記承天寺夜游教學(xué)設計 15
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
學(xué)習目標：
一、知識和能力目標
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調。
2、理解文章的意境和作者的`情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì )寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題(
為了大家在學(xué)習時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學(xué)習目標和總體要求。
出示學(xué)習目標
在大家明確了這一節課的`目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？挑戰第一關(guān)——蘇軾知多少。
好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看挑戰第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好。
古文閱讀三字經(jīng)
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。
挑戰第三關(guān)——改寫(xiě)之中理文意
自學(xué)指導
(一)改寫(xiě)課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
(二)共同欣賞講評。
班內交流
品評范文
到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長(cháng)千里護送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯嗎？我的給大家設個(gè)難關(guān)。
挑戰第四關(guān)——看誰(shuí)做得好
1、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎？主要寫(xiě)得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)
討論交流
2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)
創(chuàng )新作文
月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫(xiě)出了在空明的月色中對人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！笔前�，“何夜無(wú)月”。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇600字的作文。
小結：
同學(xué)們，這一節課大家快樂(lè )嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對了，因為一節課的結束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中，用心去品味生活，你的生活將會(huì )有無(wú)限的樂(lè )趣等待著(zhù)你。
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