語(yǔ)文教案：化石吟(匯編13篇)

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案：化石吟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案：化石吟1

　　知識目標：

　　1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 �？菔癄� 潛行”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1、體會(huì )詩(shī)歌的節奏和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì )快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養對 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)設想

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和結構特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè )美

　　教法學(xué)法指導：誦讀法 聯(lián)想法

　　教 學(xué) 程 序 與 策 略

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì )想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對化石的研究，恢復了億萬(wàn)年前生物世界的`奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀(guān)而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節用陳述的語(yǔ) 氣為第2節作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

　　三、理解課文 品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請你分別用一句話(huà)概括每一 節詩(shī)歌的主要內容。 明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。 明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。 這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。 3、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程�！盎�石”就是證明。遠古的世界上生活著(zhù)原始動(dòng)物，最早出現的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料，了解更多古代生物的知識。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

語(yǔ)文教案：化石吟2

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　知識目標

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2．了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1．理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標：培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］：引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導語(yǔ)設計

　�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片）

　　1.同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　3.《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　什么是古生物化石？

　　古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的.科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　古生物化石的綜合價(jià)值

　　化石為國內乃至國際研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；

　　化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；

　　化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

　　因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

語(yǔ)文教案：化石吟3

　　●教學(xué)目標

　　知識與能力：識記本課生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路；通過(guò)反復朗讀課文對文章內容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：指導學(xué)生反復朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì )、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力。

　　●教學(xué)方法

　　通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，倡導學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　●課時(shí)安排3課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　如果有條件采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們在小學(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍在7000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì )想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論�？偨Y：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、學(xué)生練習朗讀課文

　　我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

　　�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案

　　這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情

　　2、反復朗讀詩(shī)歌

　�。�1）各自練讀。

　�。�2）學(xué)生在小組內朗讀。

　�。�3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。

　　在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，對讀的出色的一定要多加表?yè)P，給予掌聲。

　�。�4）讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、在反復朗讀基礎上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì )前后照應的結構特點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P。

　　3、總結：

　　“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文

　　前后照應：

　　“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現”

　　“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”

　　“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”――“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

　　4、引導學(xué)生理解詩(shī)歌的結構：“總一分一總”；

　　分為三層：1―2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；

　　3―6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；

　　7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應

　　四、集體誦讀1、2節詩(shī)歌

　　1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

　　2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　�、龠@扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　�、谀敲此�奇幻的表現是什么？你們想知道嗎？石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)？下一節課我們將把謎底揭曉

　　五、作業(yè)：

　　閱讀3―7節，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習上節課內容

　　學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

　　二、分享作業(yè)

　　上節課作業(yè)在于訓練學(xué)生的.想像力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學(xué)生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

　　對不懂的問(wèn)題全班討論，引導學(xué)生把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。對于問(wèn)題的答案理解就行，不去細究/

　　研討要點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

　　東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　�。ㄒ驗樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　　2、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

　　四、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

　　六、板書(shū)

　�。�1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

　　化石吟（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容分

　�。�7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭總

　　神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：完成練習，鞏固所學(xué)，提升能力。

　　教學(xué)內容：《練習冊》、《全效學(xué)習》內容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、 課內閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)內容與方法。

　　3、 課外閱讀要逐步培養學(xué)生自主閱讀能力。

語(yǔ)文教案：化石吟4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏感、韻律美。

　�。�、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【課前預習】

　�。�、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋?zhuān)�并學(xué)會(huì )運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

　　太古：遠古時(shí)代。

　　引頸長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱(chēng)贊而佩服。

　　�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

　�。�、朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習題。

　�。�、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　一、導入新課

　　《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

　　檢查預習：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準字音、理解詞義。

　　二、整體感知

　　范讀課文（或放錄音帶）。

　�。�、學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題：

　�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

　�、� 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。ǖ冢�、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）

　�。�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)：

　　學(xué)法指導：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節，思考問(wèn)題：

　�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�。�、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？

　�。�、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　�。�、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的`一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　�。�、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　�。�、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　�。�、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

　　【板書(shū)設計】

　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

　　【教學(xué)設想】

　　在這首詩(shī)的教學(xué)中，要積極引導學(xué)生去讀、去想、去說(shuō)，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。

　　要重視對詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。

　　引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習３～６節，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)。

語(yǔ)文教案：化石吟5

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　課前準備

　　預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家，了解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　教學(xué)內容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節奏鮮明，語(yǔ)調和諧，富有音樂(lè )美。同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中應悉心體會(huì )。

　　教學(xué)設計

　　一、導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　二、整體感知

　�、倜鞔_學(xué)習目標（即教學(xué)目標，投影顯示）。

　�、跈z查預習生字詞的情況。

　�、鄯蹲x課文（或放錄音帶）。

　　a、學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。

　　概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　　b、小組討論，完成上述題目。

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的'偉大。

　　第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。

　　c、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)研討

　�、僦该�朗讀3～6節，思考問(wèn)題（投影顯示）：

　　a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？

　　d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？

　�。ɡ�用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。

　�、埤R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　三、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　五、布置作業(yè)

　�、賹⒆约菏占�的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　�、诋攨⒂^(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

語(yǔ)文教案：化石吟6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�。�、培養學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對于文本的內容，學(xué)生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　�。�、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：

　　學(xué)生找出自己認為的生字。

　　概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。�、小組討論，完成上述題目：

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。

　�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)研討

　�。�、指名朗讀３～６節，思考問(wèn)題：（投影顯示）

　�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？

　�、� 當你面對復原的.恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。

　�。�、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)，向學(xué)生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

語(yǔ)文教案：化石吟7

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪娗笾�欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　課前準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。

　　教學(xué)內容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)設計

　　精心導入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳�(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習目標。

　　感知內容

　　在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ㄟ^(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組：（大屏幕投影出示）：

　　a、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？

　　c、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a、本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b、詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c、詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　�、俳處煂�學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　�、谧灾魈骄�

　�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b、怎樣理解“黑色的.軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　　d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�、蹖W(xué)法指導

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　�、芎献魈骄�

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　　a、質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b、拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思—讀（觀(guān)）xx有感》

語(yǔ)文教案：化石吟8

　　【導學(xué)目標】

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏美、韻律美。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的內容，了解化石所展現的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。

　　4、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　【媒體使用】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預習領(lǐng)先一步

　　1、走進(jìn)作者

　　張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。

　　2.背景助讀

　　原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期，后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式，宣傳科普知識。

　　3、給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） �。� hái ）骨 長(cháng)吼（ hǒu ） 萬(wàn)載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　悄然：形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬(wàn)物的創(chuàng )造者

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

　　二、課堂小試身手

　　問(wèn)題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　　詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續用了六個(gè)問(wèn)號，請問(wèn)這樣設計在文中起何作用？

　　明確：通過(guò)連續不斷地問(wèn)句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也打開(kāi)了思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)，去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。

　　問(wèn)題三、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　明確：是表現作者思路的句子，緊承上文的問(wèn)句并引出下文對遠古世界的想象和描寫(xiě)。

　　問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節中的'比喻句一兩例，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動(dòng)地體現了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

　�、凇皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動(dòng)形象地體現了化石所歷經(jīng)年代的久遠和歷程的豐富。

　�、邸鞍�，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動(dòng)形象地表現了大自然的神奇作用。

　　問(wèn)題五、有兩節詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別，你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎？

　　明確：第二節和第七節。兩者形成前后照應關(guān)系，第七節是對第二節的回答。

　　問(wèn)題六、結合整首詩(shī)歌內容，加上你的聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)最后一節中，“逝去萬(wàn)載的世界又重現”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”說(shuō)的最主要的事情（觀(guān)點(diǎn)）是什么？

　　明確：①生命的起源、生物的進(jìn)化。

　�、诳茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。

　　問(wèn)題七、全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。

　　詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。

　　問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌（讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導，同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標注）

　�。�1） 從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）

　　“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！保ò鸦�石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切

　�。�2） 從詞語(yǔ)方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現真理的冷靜。

　　“�？�、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　�。�3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　三、習題訓練鞏固

　　1．指出下列句中運用了何種修辭手法。

　�、倌惆盐业乃季w引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（ ）

　�、诤谏�的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

　�、贁M人 ②比喻

　　四、課后反思

　　省略

語(yǔ)文教案：化石吟9

　　一.教學(xué)目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌精練性、音樂(lè )性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標1和教學(xué)目標2

　　三.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標3

　　四.課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五.教學(xué)設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè )美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六.教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識?

　　二、檢查預習：

　　a)檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

　　b)檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：

　　a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達了什么思想感情?

　　b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節?你能不能用一句話(huà)概括詩(shī)的主體部分的主要內容?

　　c)人們認識自然界的演變過(guò)程中，化石起著(zhù)什么樣的作用?

　　d)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當指導。

　　六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。

　　a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節。具體抒寫(xiě)遐思的內容�；�石重現了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

　　c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　b)朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內容：

　　1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用?詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設置懸念，引起讀者的思考)

　　2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

　　3、請展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬(wàn)載的.世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充)

　　二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說(shuō)明作用。

　　2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　　(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)

　　b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　(化石證明了世界是物質(zhì)的)

　　c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　(化石能夠記錄生命演化的歷程)

　　三、三讀詩(shī)歌，總結詩(shī)歌的內容、特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習題三

語(yǔ)文教案：化石吟10

　　一、了解目標

　　1、反復朗讀課文，把握詩(shī)歌結構。

　　2、體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美。

　　3、培養學(xué)生豐富的想像力。

　　二、自主學(xué)習

　　朗讀課文，掌握字詞

　　1、了解什么是化石

　　生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　2、試讀課文：學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩(shī)歌內容和語(yǔ)言節奏

　�、俳o下列加粗的詞語(yǔ)注音或根據拼音寫(xiě)出漢字：

　　奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(蔥蘢) guǒ(裹)藏

　　骸( hái )骨潛( qián )行軀殼( ké )檔( dàng )案猛犸( mǎ )萬(wàn)載( zǎi )悄然( qiao )皺( zhòu )紋引頸( jing )長(cháng)吼( hou )

　�、诮忉屧~語(yǔ)：

　　骸骨：尸骨。蔥蘢：(草木)青翠茂盛�；癁闉跤校鹤兊貌淮嬖�。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。

　　日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　3、聽(tīng)錄音：學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,學(xué)習掌握朗讀技巧

　　朗讀課文，感知文意

　　4、集體朗讀，讀出情感

　　5、學(xué)生自由朗讀，初步感知文意

　　a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　一層(1-2節)：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　　二層(3-6節)：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思。

　　三層(7節)：回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　分析開(kāi)頭部分

　　6、閱讀課文1、2節，討論分析：

　　化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的'生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?詩(shī)歌1、2節用一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想象，既表現出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，又打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　三、當堂訓練

語(yǔ)文教案：化石吟11

　　學(xué)習要求：

　�、僮x出悠然神往的意味

　�、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

　�、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦

　　學(xué)習重點(diǎn)：詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)

　　學(xué)習課時(shí)：二課時(shí)

　　操作程序：

　　第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀

　　一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě)，但會(huì )“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！薄耙鳌币彩窃�(shī)歌體裁的標志之一。加以引導，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標題的詩(shī)歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標題，期待學(xué)生報題，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現手法不是抒情，就是描寫(xiě)，其吟詠的內容不是個(gè)體的生態(tài)體驗就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。

　　二、標序。整首詩(shī)共七節，要求學(xué)生先將序號按慣例標出。

　　三、首尾解讀。首尾即1、2、7節。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著(zhù)或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續而，逐節于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評且歸納總結：1、2節發(fā)問(wèn)求教，語(yǔ)意探詢(xún);第7節照應作答，語(yǔ)意肯定。

　　以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn)，在我們有限的讀書(shū)生涯中，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現象，一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。

　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》�？茖W(xué)與詩(shī)可以相通，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續，深味具體詩(shī)句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”“說(shuō)話(huà)”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開(kāi)生命現象的某些密碼，客觀(guān)上就等于化石在說(shuō)了話(huà)。

　　那么，“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的基礎上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應考古研究，獲得了初步的發(fā)現和了解。

　　收尾，研讀第7節最后一句，留下扣子，設置懸念。第7節末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢(xún)，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應在哪?這種設問(wèn)，學(xué)生答出，則順勢接過(guò);學(xué)生未答，則教師自問(wèn)自答：故事在3、4、5、6節;是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉入學(xué)生課后預習理解中間四節的期待。

　　四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，且單字給注音，詞語(yǔ)加以解釋。

　　第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才

　　一、承前，界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續齊讀第7節，拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn)：故事在3、4、5、6節早就講過(guò)，這第7節的收束句不過(guò)是總結、劃句號而已。誠然，前面的幾節里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

　　二、朗讀依然不可少。多形式反復朗讀，逐節進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節起碼不應少于四遍，應讓學(xué)生爛熟內容。讀的過(guò)程中，引導學(xué)生一是注意以意義為節奏單位，一是標出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

　　三、感悟故事內容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節進(jìn)行。先引導學(xué)生自主歸納，或一句話(huà)，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評標注于相應的詩(shī)節旁，同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結論，且要求聽(tīng)者認真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個(gè)基礎上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公布相應看法并板書(shū)，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為：

　　三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進(jìn)行的。對于各節詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的.先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機械地先讀后整理。

　　四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀(guān)存在;勞動(dòng)創(chuàng )造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身;知識就是力量，讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到例證，啟示學(xué)生認識化石提供真理的物質(zhì)性。

　　另外，“�？�，石爛，日轉，星移……”幾種現象的指代意義，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定;后者以后續句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應解答。

　　五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復印資料，即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深圳召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

　　為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望，教師也又提供自己根據新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂(lè )、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(cháng)短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節是重頭戲，前面的學(xué)習和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。

　　六、給出相應時(shí)間，教師巡堂。待多數同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現值得圈點(diǎn)的，不求全責備，哪怕一句半行，教師也應予以張揚、肯定和點(diǎn)評。

　　七、解鈴而全班統收詩(shī)作。

　　附詩(shī)作起興材料：

　　古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)

　　化石森林成為深圳一塊瑰寶

　　(記者徐升實(shí)習生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì )在仙湖植物園召開(kāi)。中國古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )理事長(cháng)葉捷研究員稱(chēng)“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )借這次會(huì )議沾點(diǎn)年輕特區的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì )積淀文化底蘊”。

　　昨晚6時(shí)，副市長(cháng)卓欽銳在市迎賓館會(huì )見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動(dòng)物年會(huì )的部分代表。

　　昨天，與會(huì )的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀(guān)了仙湖植物園，欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀(guān)，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

　　來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前，看到那成于億萬(wàn)年前的樹(shù)木硅化石列列聳立，激動(dòng)地稱(chēng)其為“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護生物多樣性的典范”。

　　中科院劉東生院士高度評價(jià)說(shuō)“深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚可持續發(fā)展的旗幟，構筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō)，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。

　　來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō)，祖國大陸政治穩定，經(jīng)濟發(fā)展，近十年來(lái)，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。

　　附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻丑)

　　沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

　　終于現身于今朝還是中華雄起的感召

　　珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國開(kāi)放的誘惑

　　終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶

　　你把生命的真理揭示同長(cháng)城、兵馬俑并為奇跡

　　你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

　　你把進(jìn)化的信息刻畫(huà)古生物研究多了新證據

　　你把生態(tài)的形象傳報張揚深圳文化的新風(fēng)貌

語(yǔ)文教案：化石吟12

　　教學(xué)目標：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的內容。

　　三、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程及內容：

　　一、導入新課：

　　在漫長(cháng)的生物進(jìn)化中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現了億萬(wàn)年前像奇紀的神話(huà)一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預習

　�、�.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)�并學(xué)會(huì )運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

　　太古：遠古時(shí)代

　　引頸長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱(chēng)贊而佩服。�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

　�、评首x這首詩(shī)，思考課后研討與練習題。

　�、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　3.研習新課。

　�、爬首x課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。

　�、铺骄抠|(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎�石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　�、翘骄抠|(zhì)疑：第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：“通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�、忍骄抠|(zhì)疑：化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　�、偕�命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　�、谏�物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　�、廴祟�(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的`森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。

　�、商骄抠|(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　討論并歸納：3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容�？茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人，還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實(shí)。當你參觀(guān)古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會(huì )作何感想呢?你可能想像它在引頸長(cháng)吼；當你站在重現的遠古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì )贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結：3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容�！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。

　�、侍骄抠|(zhì)疑：這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。

　�、颂骄抠|(zhì)疑：最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　四、小結

　　這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　五、作業(yè)

　　完成課后研討與練習一、二、三。

語(yǔ)文教案：化石吟13

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