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化石吟教案模板
化石吟教案一
(一)知識目標:
1.積累新鮮詞語(yǔ):?菔癄、日轉星移等。
2.了解化石展現的奇幻生物世界。
。ǘ┠芰δ繕耍
1.反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
。ㄈ┑掠繕耍
培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏之美。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想,深入理解詩(shī)歌的內容。
課文類(lèi)型:
講讀課文
學(xué)習方法:
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)方法:
討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設疑,引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準備:
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、導語(yǔ)
遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)
二、整體感悟
1.默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?菔癄日轉星移
2.朗讀
這首詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。
。1)各自練讀。
。2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評價(jià)。
3.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1.請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。
明確:第1、2節,通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;第3節,肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節,化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節,經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節,贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節,通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2.請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。
明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。
。ㄟ@樣寫(xiě),有放有收,前后照應,使全詩(shī)結構完整。)
3.這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色?
明確:這首詩(shī)運用了擬人的.手法,將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1.化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2.學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字數要求在600字以上。
六、板書(shū)設計:
化石吟
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現了神秘的遠古世界
自然的神奇科學(xué)的力量人類(lèi)的偉大
七、教學(xué)后記:
在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容,并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏,和諧聲調,感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題,培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
化石吟教案二
教學(xué)目標
、儆懈星榈卣b讀課文,把握內容,體會(huì )感情。
、诶砬褰Y構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
、 增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學(xué)的神奇與 人類(lèi)的偉大。
課前準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習本課做準備。
教學(xué)內容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對化石的研究成果,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)設計
精心導入
、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè )、旁白解 說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
、谝部捎靡魳(lè )導入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì )想像到,精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě) 道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話(huà)!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習目標。
感知內容
在聽(tīng)讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應,節奏鮮明,音樂(lè )性強,易于誦讀,在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)
有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示):
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中 思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確:
a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b.詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c.詩(shī)歌分為三層:1—2節通 過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
、俳處煂W(xué):對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解,還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。
、谧灾魈骄
(大屏幕出示問(wèn)題組, 學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組:研讀3—6節,思考下列問(wèn)題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的`?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗 讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競 賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在 化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比 作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容,只要想像合理,賞析到位即可 。
、蹖W(xué)法指導
好詩(shī)閱讀有節奏, 反復吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細品味,聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū):
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
、芎献魈骄
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習,可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎上,引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
a.質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
b.拓展延伸
教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》
點(diǎn) 評
此教案符合課程標準的基本要求,精彩的導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生對科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),在理解的過(guò)程中加強朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)理由”,這些內容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機地結合 ,取得了較好的效果。另外,板書(shū)設計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。
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