《浣溪沙》教案設計案例

　　導語(yǔ)：浣溪沙 唐教坊曲名，后用作詞牌名，蘇軾《浣溪沙》是其中的代表作之一，以下就是小編為大家分享的蘇軾《浣溪沙》教案設計案例 ，歡迎大家閱讀和借鑒!

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習《浣溪沙》。

　　2、引導學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入，學(xué)習古詩(shī)

　　二、學(xué)習《浣溪沙》

　　1、簡(jiǎn)介作者并解題

　　——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱(chēng)“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

　　2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?

　　——與古代戰爭聯(lián)系起來(lái)，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導，它本身也蘊涵著(zhù)強烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著(zhù)鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會(huì )被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi)，但又常因偶然的機會(huì )被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現了這片折戟，使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來(lái)是“前朝”——三國赤壁之戰時(shí)的遺物。因此，“認前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法。反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

　　問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內容。

　　討論法。充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　　“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無(wú)數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對生活中的變故呢?讓我們隨著(zhù)蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

　　二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng )作沖動(dòng)

　　1、 作者

　　詳見(jiàn)《記承天寺夜游》

　　2、 感受創(chuàng )作沖動(dòng)

　　元豐五年(1082)三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著(zhù)“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，沒(méi)有因為仕途受挫而消極沉淪。

　　3、 解題

　　“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

　　三、難解詞句

　　參見(jiàn)課本注釋

　　補充：

　　浸溪：浸在溪水中。 子規：布谷鳥(niǎo)，又稱(chēng)“杜鵑”。

　　四、鑒賞

　　游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

　　詞前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規啼。

　　上闋：

　　“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。”這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)。“蕭蕭暮雨子規啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。

　　提問(wèn)：上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面?這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景?

　　明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿(mǎn)了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當時(shí)絲絲落寞之情。

　　上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。

　　誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

　　“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。”兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著(zhù)眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”，這是說(shuō)應保持一種年輕的樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。因為人并不能改變這個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著(zhù)為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂(lè )觀(guān)豁達的精神狀態(tài)。

　　下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。

　　五、小結

　　這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現了詩(shī)人對人生抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，沒(méi)有因為仕途受挫而消極沉淪。

　　六、板書(shū)

　　溪邊蘭草

　　上闋：寫(xiě)景 三幅畫(huà)面 松間沙路 清新幽雅

　　雨中杜鵑

　　浣溪沙

　　下闋：抒懷 溪水西流——青春可永駐——樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度

　　七、作業(yè)

　　(一)理解填空

　　1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

　　2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：­__________________ 。3、這首詞中表現詞人豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的句子是： ? 。

　　4、這首詞中的名句：____________________?___________________。

　　5、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是： ? 。

　　6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限)，寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。”兩句句意相反的來(lái)：____________________?________________。

　　7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限)，寫(xiě)出意義相連的兩句，表現珍惜時(shí)間的：

　　____________________?________________。

　　8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內外不限)，寫(xiě)出意義相連的兩句，表現積極進(jìn)取的：

　　____________________?________________。

　　(二)課外作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度，沒(méi)有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著(zhù)我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫(xiě)出來(lái)吧。(100字左右)

　　附：

　　浣溪沙 李清照

　　小院閑窗春己深，重簾未卷影沈沈，倚樓無(wú)語(yǔ)理瑤琴。

　　遠岫出山催薄暮， 細風(fēng)吹雨弄輕陰，梨花欲謝恐難禁。

　　浣溪沙 晏殊

　　玉碗冰寒滴露華，粉融香雪透輕紗。

　　晚來(lái)妝面勝荷花。

　　鬢亸欲迎眉際月，酒紅初上臉邊霞。

　　一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜。

　　浣溪沙 蘇軾

　　簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車(chē)2。牛衣古柳賣(mài)黃瓜。

　　酒困路長(cháng)惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門(mén)試問(wèn)野人家。

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