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四年級語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思范文
今天我借班上課，上了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)。感覺(jué)有很多的不足。
本來(lái)在備課的時(shí)候，我了解這首古詩(shī)和以往的送別詩(shī)不同，它沒(méi)有送別的傷感和凄苦，詩(shī)歌的意境是輕松愉快的，這樣的詩(shī)境也應該和李白的性格和他當時(shí)的處境有關(guān)。當然對于人物的分析對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是太高了，也是沒(méi)有必要的。所以我把品讀的重點(diǎn)放在感受詩(shī)歌意境，了解詩(shī)歌的情感上。為了讓學(xué)生明白他們是在輕松愉快中分別，我創(chuàng )設情境，引導他們感受揚州之美，知道孟浩然要去揚州，心情必然是愉快的，帶著(zhù)這愉快的心情來(lái)讀詩(shī)句，感受人物心情；再讓學(xué)生換位思考，這樣美的揚州大家都想去，那詩(shī)人也一定很想去，體會(huì )詩(shī)人對揚州的向往，對朋友的祝福和羨慕之情。教學(xué)是這樣的構想，但實(shí)際上卻沒(méi)有收到這樣的教學(xué)效果。這部分的教學(xué)處理也都按我的計劃完成，但學(xué)生似乎游離詩(shī)歌以外，沒(méi)有把這些和詩(shī)的內容聯(lián)系起來(lái)，使這些學(xué)習沒(méi)有很好的為教學(xué)服務(wù)。因此，教學(xué)沒(méi)能達到預期的效果。在回顧教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，我也在反思自己的教學(xué)設計，覺(jué)得最主要的一個(gè)問(wèn)題是由于好幾年沒(méi)有帶中年級的課，對學(xué)生的水平把握不住，所以在設計問(wèn)題的時(shí)候有些拔高，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)也感覺(jué)有難度。但學(xué)生的問(wèn)題是思考不夠，總認為送別就是傷感的，沒(méi)有用心去品味文字，這是讀書(shū)不動(dòng)腦的結果。
本課在人教課標版教材中是四年級上冊的內容，《古詩(shī)二首》選編了兩首古詩(shī)，第二首就是《送元二使安西》，這首詩(shī)在北師大版的教材中是六年級下冊的內容，同是一首詩(shī)跨越了兩個(gè)年級，四年級和六年級的認知水平肯定有很多的差別，所以對于中年級的古詩(shī)教學(xué)應該怎樣上，我也要認真的思考和把握，以后不能再出現類(lèi)似的問(wèn)題。
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