- 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計方案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)方案范文
一、概述
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學(xué)語(yǔ)文人教課標版實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》。這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)，古詩(shī)所表達的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。
本案例授課內容需1課時(shí)。本課時(shí)的設計理念：以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景；以語(yǔ)言運用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng )造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗到成功的樂(lè )趣，得到情感的陶冶。
教案的設計不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設計，而是趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學(xué)生的表現來(lái)靈活應對，真正做主體學(xué)生的引導者。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能：
�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�2）能理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)所描繪的情景。特別是第三、四句話(huà)所描寫(xiě)的情景，天、地、水、情融為一體。
�。�3）培養語(yǔ)言表達的能力，自主學(xué)習的能力，想象思維的能力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）能夠通過(guò)老師以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式，動(dòng)腦思考，表達感悟來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
�。�2）能夠仔細傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能把對古詩(shī)的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)，并有與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程和方法。
�。�3）能通過(guò)演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)等個(gè)性化的評價(jià)方式記憶古詩(shī)。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)習課外古詩(shī)，加大學(xué)生閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。
�。�2）培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。養成課外主動(dòng)積累詩(shī)文的良好習慣。
�。�3）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。
三、學(xué)習者特征分析
1、中年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀的能力。
2、學(xué)生的求知欲比較強，很有表現欲，上課氣氛活躍。
3、學(xué)生善于想象，能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
4、學(xué)生對于在多媒體環(huán)境下學(xué)習的方式非常感興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙地設計引語(yǔ)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。并要及時(shí)調整自己的教案，解決課堂生成的問(wèn)題，體現新課標倡導的學(xué)生是主體，以學(xué)定教的原則。并利用多媒體手段，創(chuàng )設詩(shī)意情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片、視頻，體會(huì )古詩(shī)天、地、水、情融為一體的寫(xiě)法，感悟朋友間的深厚友誼。
2、以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，感悟古詩(shī)的內容，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中學(xué)習知識，感悟內容，激發(fā)情感。
3、通過(guò)個(gè)性化的評價(jià)設計，幫助學(xué)生記憶古詩(shī)。
4、通過(guò)自我反思，給自己一個(gè)評價(jià)，培養學(xué)生的自信心，養成自我檢查的良好學(xué)習習慣。通過(guò)學(xué)生間的互評使學(xué)生找到不足。
五、教學(xué)資源與工具設計
1、ppt課件。
2、課文插圖、視頻（后兩句詩(shī)的情景、全詩(shī)情景朗讀）、音頻（樂(lè )曲《送別》）。
3、學(xué)生用的畫(huà)筆。
4、表演古詩(shī)時(shí)用的服裝、帽子。（有條件的可選用）
5、多媒體教室、投影設備。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
演示課件播放樂(lè )曲《送別》，在音樂(lè )即將結束時(shí)直入課題。（板書(shū)）
1。生讀課題。
[這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。想想可提什么問(wèn)題？]
2。對題目質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
根據學(xué)生提出的問(wèn)題隨堂總結板書(shū)。
如：“誰(shuí)送誰(shuí)？
在什么地方送？
在什么時(shí)候送？
怎么送？
送到哪？
為什么送？
——————
設計意圖：課堂伊始，借助樂(lè )曲渲染離別氣氛，在借助樂(lè )曲調動(dòng)學(xué)生的情感基礎上，引出課題。中年級學(xué)生已有初步的質(zhì)疑能力，這個(gè)環(huán)節一方面培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現以學(xué)定教的思想。
�。ǘ┳x古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、學(xué)生根據板書(shū)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化閱讀古詩(shī)，并找出答案。
�。ㄒ詫W(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況確定相應的讀書(shū)時(shí)間）
2、學(xué)生結合問(wèn)題匯報交流，并感知詩(shī)意。
�、賹W(xué)生自由匯報，明白是“誰(shuí)送誰(shuí)”后，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師適時(shí)補充。（播放作者簡(jiǎn)介的視頻。）
�、谡f(shuō)說(shuō)是什么樣的三月？并有意識地引導學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象。
如：是百花齊放的三月。
細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
陽(yáng)光明媚的三月。
細雨綿綿，柳暗花明的三月。
百花爭艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。
設計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設計引語(yǔ)拓展知識點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，想象思維的能力。
[你們的回答告訴老師一個(gè)讀書(shū)的好方法就是讀書(shū)要展開(kāi)想象。謝謝同學(xué)們。下面繼續匯報。]
�、劾谜n文插圖、視頻，引導學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。
重點(diǎn)理解“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
[老朋友的船走遠了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧？]
�。▽W(xué)生沉默了一會(huì )后，舉手回答）
出示視頻“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！保◣椭鷮W(xué)生體會(huì )詩(shī)意、感知情境。）
[李白和孟浩然的感情真深啊，我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了。李白對孟浩然真是——]
【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)方案】相關(guān)文章：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵04-29
黃鶴樓送孟浩然之廣陵08-10
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思10-22
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計05-22