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《河中石獸》教案

時(shí)間:2024-07-16 15:08:20 河中石獸 我要投稿

【實(shí)用】《河中石獸》教案四篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的《河中石獸》教案4篇,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】《河中石獸》教案四篇

《河中石獸》教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力

  (1)積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  (2)培養閱讀淺顯文言文的能力。

  (3)品味文章的寫(xiě)作特色。

  2、過(guò)程與方法

  在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯,理解文章內容。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  (1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

  (2)培養學(xué)生的科學(xué)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2、難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情景導入

  從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們如果預習了文章,就知道是上游)石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、新知探究

  1、作者簡(jiǎn)介:

  紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書(shū)》總纂官,編定《四庫全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。

  2、朗讀課文

  (1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。

  (2)再次朗讀,讀出句中停頓。

  (3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ),嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的.基礎上翻譯文章。

  (4)將不能解決的詞或句標注出來(lái),小組合作探究。

  三、交流展示

  請學(xué)生翻譯課文。

  四、綜合運用

  1、通假字

  曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農具

  2、古今異義

  (1)二石獸并沉焉。.

  古義:一起今義:并列

  (2)閱十余歲。.

  古義:經(jīng)歷今義:閱讀

  (3)是非木柿。.

  古義:這今義:判斷動(dòng)詞

  (4)蓋石性堅重。.

  古義:發(fā)語(yǔ)詞,因為今義:有遮蔽作用的器物

  (5)但知其一。.

  古義:只今義:表轉折但是,卻

  (6)爾輩不能究物理..

  古義:客觀(guān)事物的道理,規律今義:一種學(xué)科

  (7)河干.

  古義:岸,水邊今義:水分不足,干燥

  3、一詞多義

  去:豈有為暴漲攜之去離開(kāi)

  相去甚遠已距離

  為:豈能為暴漲攜之去被,介詞

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,動(dòng)詞

  眾服為確論認為,動(dòng)詞

  如:如是再?lài)?/p>

  如其言按照

  之:

  聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

  沿河求之代詞,代石獸。

  一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀(guān)點(diǎn)。

  當求之于上流代詞,代石頭。

  其反激之力結構助詞,的。

  至石之半結構助詞,的。

  求之下流代詞,代石獸。

  求之地中代詞,代石獸。

  然則天下之事結構助詞,的。

  4、詞類(lèi)活用

  棹:名詞用作動(dòng)詞船槳,劃(船)

  暴漲:動(dòng)詞用作名詞,洪水。

  五、整合提升

  復述故事。

  六、檢測鞏固

《河中石獸》教案 篇2

  【教學(xué)目標】

  閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

  借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

  文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)設計】

  第一課時(shí)

  一、導入:

  俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有調查,就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應該在上游尋找,依他的話(huà),果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書(shū)》總纂官,編定《四庫全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。

  【紀昀軼聞】

  三、初讀課文。

  學(xué)生自讀課文,讀準字音。

  聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

  四、借助注釋和詞典翻譯課文。

  【譯文】:

  滄州南一寺臨河干, 山門(mén) 圮(pǐ)于河,

  滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén) 倒塌到河里,

  二石獸并沉焉。

 。ㄩT(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

  閱十余歲, 僧募金重修,

  經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),

  求二石獸于水中, 竟不可得,

  便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

  以為順流下矣。

  認為石獸順著(zhù)河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

  棹(zho)數小舟,曳(y)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

  便劃著(zhù)幾條小船, 拖著(zhù)鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

  一講學(xué)家設帳寺中,聞之笑曰:

  有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

  “爾輩不能究 物理。 是非木杮(fi),

  “你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,

  豈能為暴漲攜之去?

  怎么能被洪水帶了走呢?

  乃石性堅重,沙性松浮,

  石頭的特性是堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

  湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

  石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì )越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

  沿河求之,不亦顛乎?”

  順著(zhù)河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

  沿,順流而下。

  眾服為確論。

  眾人信服他的.話(huà),認為是正確的論斷。

  一老河兵聞之, 又笑曰:

  一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話(huà)后,又嘲笑說(shuō):

  “凡河中失石, 當求之于上流。

  “凡是河中失落的石頭,都應該到河的上游去尋找!

  蓋石性堅重,沙性松浮,

  正因為石頭的特性堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

  水不能沖石, 其反激之力,

 。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭,它的反沖的力量,

  必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

  一定會(huì )在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

  漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。

  越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著(zhù)時(shí),石頭一定會(huì )倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

  如是再?lài),石又再轉。

  像這樣再沖擊,石頭又向前再轉動(dòng)。

  轉轉不已, 遂反溯(s)流逆上矣。

  這樣一再翻轉不停,于是石頭會(huì )反方向逆流而上了。

  求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”

  到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當地尋找,不是更荒唐嗎?”

  如其言, 果得于數里外。

  按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

  然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?

  既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著(zhù)哩,

  難道可以根據自己所知道的道理就主觀(guān)判斷嗎?

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,預習課后訓練題。

《河中石獸》教案 篇3

  教學(xué)目標

  1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。

  2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。

  3. 積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

  2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。

  3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。

  學(xué)習內容

  整體感悟

  紀昀是清代有名的才子,學(xué)識淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識,成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣,涉獵廣泛,內容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認為值得注意的事件,又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

  《河中石獸》對于我們的思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同,其思維方式必然也會(huì )迥乎不同,對于事物的客觀(guān)規律的認識也難免受種種條件的局限,但我們人類(lèi)的認識畢竟在一步步接近真理。只是在認識真理的過(guò)程中,經(jīng)常因為某些這樣那樣的`原因而造成謬誤,有時(shí)甚至是集體的長(cháng)期把謬誤當作真理頂禮膜拜,尤其是由于某些當事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統的認識豐富了人們的思想,但它同時(shí)也束縛了對事物的認識更新和發(fā)展。面對紛繁復雜的世界萬(wàn)象,我們不得不重新反思,一次次的打破舊的思維或認識模式,仔細審察并研究客觀(guān)世界的規律。

  《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi),在戲劇性的情節中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,因為對外界事物的認識有限,按照常規思維是劃著(zhù)幾只小船,順著(zhù)河流去尋找石獸,當然是找不到;可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎?石頭的特性是堅硬而沉重,泥沙的特性是松散而輕浮,石獅沉到泥沙上,就會(huì )越陷越深。

  他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,但是事實(shí)還是事實(shí),按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,不更加荒唐可笑嗎?老河兵因為自己常年與河流打交道,對有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習性有更細致的了解,因而能得出正確的結論:石頭的特性堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,流水不能沖走石頭,它的反擊的力量,一定會(huì )在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,泥坑越深,到了石頭的一半,石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷,石頭就再倒轉,轉呀轉呀轉個(gè)不停,就會(huì )朝著(zhù)相反的方向逆流而上了。

  按照老河兵的方法在上游尋找,果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖:“天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?”既是對講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,又指明了認識事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調查探究事物的特性;更不能主觀(guān)臆斷,而應當遵循客觀(guān)事物的規律。

  當在讀懂文章大意的基礎上,同學(xué)們應廣泛聯(lián)系實(shí)際,加深對課文主旨的認識和理解,從而得到更多的人生啟迪。

《河中石獸》教案 篇4

  教學(xué)目標

  1、朗讀課文,掃清文中的字詞障礙,熟悉課文內容。

  2、積累文言實(shí)詞,培養閱讀淺近文言文的能力。

  重點(diǎn)知識掃除字詞障礙,理解課文大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計說(shuō)明

  一、作者引入新課

  1、講一小故事:

  1、傾聽(tīng)有關(guān)紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關(guān)紀曉嵐的兒時(shí)的趣事

  2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入,說(shuō)明這一“滿(mǎn)清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 (自由發(fā)言,分散回答)、 趣,從而也掌握一華了。

  3、參照注釋?zhuān)烙嘘P(guān)些必要的文學(xué)常識。

  4、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識

  5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷,記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。

  二、朗讀,感知課文

  1、 范讀、領(lǐng)讀課文 、跟讀,反復朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥:字詞的讀音 掌握字的讀音:圮 棹 曳 湮 中最重要的手段,

  2、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言 2、發(fā)言:復述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀,復述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的' 由情入理,能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎上為下面的學(xué)習做準備。

  教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計說(shuō)明

  三、合作學(xué)習,交流討論

  1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書(shū)下注釋?zhuān)呑x邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯,遇到問(wèn)題及時(shí)做標記。 形式,來(lái)解決疑難

  2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論: 問(wèn)題,降低難度,試翻譯課文,弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內來(lái) 進(jìn)而培養學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文

  關(guān)鍵詞: 的能力。

  古今異義詞:干 閱 已

 、氽埽禾 ②曳:牽引

 、垆危郝駴](méi)……

  3、課堂交流,資源共享。 再在課堂上,向全班同學(xué)交流自己的 想法。

  四、積累文言字詞

  以考試的形式,積累文言 有問(wèn)有答的: 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握: 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙:咬,這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節,使學(xué)生對課提出問(wèn)題,同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識進(jìn)行

  溯:逆流而上。 鞏固,強化訓練.

  課后作業(yè):

  A、B級學(xué)生繼續認真閱讀課文,寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。

  C級學(xué)生抄寫(xiě)并翻譯課文。

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