文言文河中石獸的翻譯
《河中石獸》是清代文學(xué)家紀昀的記事錄，敘述了三種尋找河中石獸的看法和方法，告訴人們：實(shí)踐出真知。下面小編為大家帶來(lái)文言文河中石獸的翻譯，供大家參考！
河中石獸原文
清代：紀昀
滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。
一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
�。ㄟx自紀昀《閱微草堂筆記》（上海古籍出版社2005年版，題目是編者加的。）
河中石獸翻譯
滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，廟門(mén)倒塌在了河里，兩只石獸一起沉沒(méi)于此。經(jīng)過(guò)十多年，僧人們募集金錢(qián)重修（寺廟），便在河中尋找石獸，最后也沒(méi)找到。僧人們認為石獸順著(zhù)水流流到下游了。于是劃著(zhù)幾只小船，拖著(zhù)鐵鈀，（向下游）尋找了十多里，沒(méi)有找到石獸的蹤跡。
一位講學(xué)家在寺廟中教書(shū)，聽(tīng)說(shuō)了這件事笑著(zhù)說(shuō)：“你們這些人不能推究事物的道理。這（石獸）不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅硬沉重，泥沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒(méi)在沙上，越沉越深罷了。順著(zhù)河流尋找石獸，不是（顯得）瘋狂了嗎?”大家信服地認為（這話(huà)）是精當確切的言論。
一位老河兵聽(tīng)說(shuō)了講學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)，又笑著(zhù)說(shuō)：“凡是落入河中的石頭，都應當在河的上游尋找它。正因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的`性質(zhì)松軟輕浮，水流不能沖走石頭，水流反沖的力量，一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。越激越深，當坑洞延伸到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定傾倒在坑洞中。像這樣再沖刷，石頭又會(huì )再次轉動(dòng)，像這樣不停地轉動(dòng)，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來(lái)就（顯得）很瘋狂;在石獸沉沒(méi)的地方尋找它們，不是（顯得）更瘋狂了嗎?”結果依照他的話(huà)去（尋找），果然在上游的幾里外尋到了石獸。
既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道根本道理的情況有很多，難道可以根據某個(gè)道理就主觀(guān)判斷嗎?
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【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容。
3.反復誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能準確地翻譯課文、理解文章內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
老師先請問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時(shí)放入冰箱中冷凍，你覺(jué)得哪杯水會(huì )先結冰？（生答）有人說(shuō)是冷水，有人說(shuō)是熱水，也有人說(shuō)是一起結冰，那么實(shí)驗證明是熱水先結冰。發(fā)現這個(gè)現象的是非洲坦桑尼亞的一所中學(xué)的初三學(xué)生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現象稱(chēng)為姆潘巴效應。其實(shí)，生活當中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習清代大才子紀昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。
二、疑讀正其音
古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
1．讀一讀。
要求：讀準字音，讀順句子。（板演生僻字）圮 木杮
學(xué)生自由朗讀，用批注法在文中標出生字難句，并記下疑惑。
2. 指名朗讀，讀出提高。
請學(xué)生評價(jià)（評價(jià)可從正音、停頓兩個(gè)角度進(jìn)行）
正音：看黑板
劃一劃：
師：字正腔圓，還要讀出節奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
蓋/石性/堅重
棹（zhào）/數小舟
教師：請你發(fā)現，該如何停頓呢？
讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中體悟。目的是教給學(xué)生劃分句子節奏的一般方法：注重文言語(yǔ)感按意義劃分，在主謂之間、動(dòng)賓之間、句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間副詞后需停頓等等，讓學(xué)生在文中劃出朗讀節奏。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。
3.齊讀
要求學(xué)生在讀準字音以及停頓的基礎上注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
4.感知文意。
本文講了一個(gè)怎樣的故事？ 得出了怎樣的道理？（原文）。
故事：一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷。
三、譯讀明其意
�。ㄒ唬┬〗M合作，理解文意。
要求： 1．組內輪流翻譯
2．難點(diǎn)做好標記
�。ǘ┠銌�(wèn)我答。請學(xué)生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通過(guò)合作解決了很多問(wèn)題，老師這里有一個(gè)表格，來(lái)檢查一下你的翻譯情況。）
�。ㄈ┳g一譯（合作探究，突破難點(diǎn)。重難點(diǎn)詞句）
教師：幾個(gè)人？分別是誰(shuí)？按照誰(shuí)的方法找到了石獸？怎么看出的？
1．果得于數里外 （倒裝句）倒裝還原了!省略的加上了！之
教師：什么地方找到的？
2．當求之于上流 （運用倒裝方法）
教師：一般會(huì )上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？
3．蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣 。
教師：很長(cháng)，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。
請一生翻譯。其他同學(xué)可以補充。（關(guān)注課下注釋?zhuān)?/p>
畫(huà)一畫(huà)：把老河兵的這句話(huà)轉換成圖形（簡(jiǎn)筆畫(huà)）來(lái)演示一下。
�。〞r(shí)間只有兩分鐘，左為上流，右為下流）
其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
教師：看來(lái)大家已經(jīng)把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢？
再讀后兩個(gè)理由，有什么發(fā)現？（有相同的理由）
有相同點(diǎn)可是為什么講學(xué)家找不到呢？（注釋8）
找出老河兵對這兩個(gè)人評論的句子。
4．變一變（順序顛倒一下可以嗎？）
求之下流，固顛；求之地中，不更（重讀）顛乎？（通假現象）
求之地中，固顛；求之下流，不更顛乎？
求之下流，固顛；求之地中，更顛。
小結：反問(wèn)句，更能體現對講學(xué)家的嘲諷。
5．找一找
紀曉嵐的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。文中哪些地方還可以讀出作者對講學(xué)家的嘲諷？
教師：用波浪線(xiàn)劃出所有體現作者對講學(xué)家嘲諷的句子？
�。�1）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
翻譯——哪里體現嘲諷——讀語(yǔ)氣（5人）——齊讀
寫(xiě)法：以小見(jiàn)大 借事說(shuō)理
還有哪句？
�。�2）一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰。 （嘲諷）圈出笑一詞 讀兩個(gè)笑句子
�。�3）爾輩不能究物理。（古今異義）
教師：還有沒(méi)有？
�。�4）沿河求之，不亦顛乎？
6．比一比
教師：講學(xué)家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎？你又怎樣理解其中的意味？
(1) 一講學(xué)家設帳寺中聞之（ ）笑曰
(2) 一老河兵聞之又（ ）笑曰
請在他們的語(yǔ)言中揣摩一下人物的神態(tài)，在括號里填一個(gè)合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)理由。
講學(xué)家：諷刺，高傲，自負，嘲諷，自以為是
老河兵：胸有成竹，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，堅定
想一想：請發(fā)揮想象，描述“講學(xué)家”和“老河兵”的心理活動(dòng)，揭示出他們“笑”的緣由。
(1)一講學(xué)家設帳寺中，聞之，心中暗想：____，不由笑之。
(2)一老河兵聞之，心中暗想：_______，又笑之。
7．分角色朗讀(齊讀)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調
四、創(chuàng )讀悟其理
演一演（情景再現）
請發(fā)揮想象，用第一人稱(chēng)再現文中某個(gè)人物尋找石獸的經(jīng)過(guò)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細節等）
互相評價(jià)
假若廟僧、講學(xué)家和老河兵就在你面前，你想對誰(shuí)說(shuō)幾句話(huà)？說(shuō)什么？
五、背讀得其法
投影：背一背
凡河中______，當求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？
若有時(shí)間再減，再背。 凡______，當________ 之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？
六、課上總結，布置作業(yè)
填一填
把這節課的收獲（做事、做人）變成一句話(huà)填上去。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷，————。
生：透過(guò)現象看本質(zhì)
生：實(shí)踐出真知 重視實(shí)踐
生：多元化思考多角度思考
生：不應該嘲笑別人，謙虛
閱讀紀昀的《閱微草堂筆記》
希望同學(xué)們多讀書(shū)明理，思考明智，實(shí)踐明知
板書(shū)設計：
僧 人：水
講學(xué)家：石 沙 諷刺 高傲 自以為是 嘲諷
老河兵：水 石 沙 胸有成竹 堅定
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