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韓愈《晚春》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的韓愈《晚春》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
韓愈《晚春》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、理解作者描繪的內容，通過(guò)品味語(yǔ)言和展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì )其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。
3、由詩(shī)文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩(shī)名句，傳承傳統文化，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地背誦、積累古詩(shī)；體會(huì )其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)四季的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前欣賞歌曲《春天在哪里》
一、談話(huà)導入，揭題激趣
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。我們就一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的古詩(shī)。
齊讀課題，從詩(shī)題，你讀出了哪些信息？又會(huì )提出什么問(wèn)題？
二、合作交流，推詞敲句，讀懂大意
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本64頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍，請大家認真聽(tīng)。下面請大家自己試著(zhù)把這首詩(shī)讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。
出示課件：《晚春》哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習成果？指名讀詩(shī)，注意節奏。草樹(shù)知春／不久歸， 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無(wú)才思，惟解漫天／作雪飛。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景
課件：韓愈（768-824），字退之，世稱(chēng)韓昌黎。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當時(shí)古文運動(dòng)的倡導者，河南河陽(yáng)（今孟縣）人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，對宋詩(shī)影響頗大。有《昌黎先生集》。
《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百（此時(shí)49歲，終年57歲）。
3、借助注釋自學(xué)，理解詩(shī)意。
4、合作交流，理解詩(shī)人描繪的'內容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內容？詩(shī)中描寫(xiě)哪些景物？板書(shū)：草樹(shù)知春 斗芳菲 楊花榆莢 作雪飛
還有不理解的詞句嗎？
三、抓住意象，感悟情志
1、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，展開(kāi)大膽展開(kāi)想象的翅膀，你看到了什么畫(huà)面？又想到了什么？
2、全班交流
A、看到百花盛開(kāi)、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。
B、想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的有心人的。 板書(shū)：珍惜時(shí)間
C、想到珍惜時(shí)間的名言警句。
如：一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。
好，同學(xué)們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請大家一起把這首詩(shī)大聲讀一遍。
四、吟唱詩(shī)文，入情入境
1、同學(xué)們讀的真好。古人作詩(shī)通常用場(chǎng)“吟唱”的方式表達出來(lái)，老師就來(lái)唱一唱這首詩(shī)。
2、大家想學(xué)嗎？下面老師一句一句教給大家，請大家仔細聽(tīng)，認真唱。（3——5遍）
3、師生齊唱。同學(xué)們唱得真好，老師推薦給大家一個(gè)網(wǎng)站，那上面有幾百首小學(xué)生古詩(shī)文新唱。
五、拓展延伸，日積月累
1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學(xué)能和大家分享一下？課件出示《早春》
2、你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》
3、誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其它季節的古詩(shī)？
夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》
秋天：《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》
冬天：《江雪》《梅花》
六、布置作業(yè)：
繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報。
七、板書(shū)設計
晚春
草樹(shù)知春 斗芳菲
珍惜時(shí)間
楊花榆莢作雪飛
韓愈《晚春》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)內容。
3、能正確地背誦古詩(shī)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，它們的名字是《晚春》。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、出示學(xué)習目標
課件出示本節課的學(xué)習目標；
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)內容。
3、能正確地背誦古詩(shī)。
指生讀學(xué)習目標，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。 目標己經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現目標嗎？老師相信，只要大家認真自學(xué)，一定能很好地完成任務(wù)的.。
三、先學(xué)
自學(xué)指導
1、請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩(shī)兩遍。要求：把字音讀準確，詩(shī)句讀通順，并讀出一定的語(yǔ)氣。
2、讀古詩(shī)找出你不懂的地方，可以問(wèn)同桌，不認識的生字借助拼音多讀兩遍。
3、小組內兩兩互讀古詩(shī)。
自學(xué)檢測
指名朗讀全詩(shī)，組織正音。教師相機運用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節奏和語(yǔ)氣。
四、后教 合作交流
1.請根據古詩(shī)內容和自己的理解，小組內交流討論這首詩(shī)的內容。
2.《晚春》這一首詩(shī)描寫(xiě)了一種怎樣的情景呢？從這首詩(shī)中你又體會(huì )到什么？
教師點(diǎn)撥
1.注釋?zhuān)?不久歸：將結束。 楊花：指柳絮 榆莢：亦稱(chēng)榆錢(qián)。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢(qián)，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。 才思：才華和能力。
2.作品譯文：花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
五、訓練
1.結合古詩(shī)內容，學(xué)生自由背誦。
2.同桌互背。
3.小組展示背誦。
4.練習書(shū)寫(xiě)
韓愈《晚春》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、了解“以畫(huà)解詩(shī)”的方法來(lái)把握詩(shī)歌內容。
2、明確哲理詩(shī)分類(lèi)，學(xué)習讀詩(shī)方法。
3、能夠掌握并運用解讀哲理詩(shī)的方法，并自主運用。
二、教材分析：
《晚春》是統編教材七年級下冊課外推薦古詩(shī)中一首。對于課外古詩(shī)詞，編者在詩(shī)歌下面對詩(shī)歌的內容和情感有了比較詳細的闡述，但是學(xué)生們基本只會(huì )草草地瀏覽而不會(huì )細細品讀，以至于到了會(huì )背的地步依然無(wú)法理解詩(shī)歌內涵�！锻泶骸肥且皇變群S富卻極為含蓄的哲理詩(shī)，讓學(xué)生在探究中多元解讀，初探“詩(shī)無(wú)達詁”的理念很有必要。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
今天我們要學(xué)習是《晚春》，一首大家都會(huì )背了的詩(shī)歌，其中的情感與深意大家理解了嗎？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。
�。ǘ┯闷截�，讀出詩(shī)韻
1、請一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀詩(shī)歌。
2、請同學(xué)評價(jià)，強調初讀詩(shī)歌的要求。
明確：讀準字音；注意句讀（節奏）；讀出詩(shī)歌的韻味（運用平仄的格律讀出詩(shī)歌味道）。
3、請同學(xué)們劃出詩(shī)歌的平仄，讀出詩(shī)歌的韻味。
4、學(xué)生范讀
明確：強調聲音的延長(cháng)、重音等。
5、全班齊讀詩(shī)歌。
6、初步感知詩(shī)歌內容：你覺(jué)得這是一首關(guān)于什么內容的詩(shī)歌。
預設：大多數學(xué)生按照平時(shí)學(xué)習詩(shī)歌的方法關(guān)注題目、注釋等內容把其定義為“描寫(xiě)暮春之景”的詩(shī)歌。
�。ㄈ⿲ひ庀�，初探哲思
1、課前，老師讓同學(xué)們根據自己的理解為詩(shī)歌插圖，現在請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，劃出詩(shī)中的相關(guān)景物，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的畫(huà)是否適合作為插圖，為什么？
讓學(xué)生暢所欲言，描述詩(shī)中之景，展現心中所想與畫(huà)作的差異，引導學(xué)生根據詩(shī)歌內容作答。明確：
百般紅紫斗芳菲：抓住畫(huà)作中“斗”不明顯來(lái)理解詩(shī)意。詩(shī)歌中突出“斗”字表現出來(lái)的'畫(huà)面感，花朵以顏色、形態(tài)、香味作為競相綻放的資本，呈現出百花競相綻放、爭奇斗艷的畫(huà)面。
惟解漫天作雪飛：抓住畫(huà)作中沒(méi)有呈現“漫天雪飛”之態(tài)來(lái)講解詩(shī)歌內容，以此來(lái)幫助學(xué)生勾勒腦海中的畫(huà)面感。
2、詩(shī)中的景物都有什么特點(diǎn)？明確：生機勃勃
3、引入資料，對比閱讀：我們來(lái)看看，同是暮春時(shí)節，其他詩(shī)人給我們展現了怎樣的景致呢？插入資料：
昨日杏花渾不見(jiàn)，故應隨水到江濱。
——《暮春》王安石
落花飛絮成春夢(mèng)，剩水殘山異昔游。
——《暮春感懷》戴叔倫病香無(wú)力被風(fēng)欺，多在青苔少在枝。
——《暮春對花》崔櫓邊讀邊讓學(xué)生感受到暮春的凋零、凄冷之感。
4、韓愈筆下的景物為何會(huì )呈現出格外的生命力？韓愈想告訴我們什么？
明確：草木之春即將離去，在最后時(shí)節盡情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告誡我們要珍惜時(shí)光，用自己美好的姿態(tài)留住美好的時(shí)光。
�。ㄋ模┟鞑町�，領(lǐng)會(huì )深意
5、插圖應該要展現出花的爭艷楊花榆莢的飛雪之態(tài)，可是對于他們誰(shuí)主誰(shuí)次卻存在著(zhù)分歧。我們來(lái)看看這兩位同學(xué)的創(chuàng )作，他們一位更突顯百花，一位更著(zhù)重與楊花榆莢。你覺(jué)得誰(shuí)才是這幅插圖的主角呢？請結合詩(shī)歌以同桌為單位說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�、跅罨ㄓ芮v為主角：無(wú)才思的楊花榆莢，雖沒(méi)有花般艷麗的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并發(fā)揮自己的所長(cháng)用漫天飛舞飛舞之態(tài)來(lái)展現自己，展現其樸素之美。
6、為何作者要傾情于樸素的楊花榆莢呢？我們一起來(lái)看看此詩(shī)的創(chuàng )作背景。
插入背景：
韓愈科舉考試，四考才中；吏部考試，三考未過(guò)。三十四歲才做了個(gè)四門(mén)博士的小官，一貶陽(yáng)山三四千，二貶潮州路八千！
元和元年（806）韓愈離開(kāi)江陵，再度回到京師，任國子博士，十年時(shí)間連升六級，但因性格耿直，總與一些宦官權要相對抗，故也不太得志。元和十一年，因他贊同對淮西與蔡州用兵得罪宰相，被借故降職。此詩(shī)正是作于這一年。
7、看完創(chuàng )作背景，韓愈想要告訴我們什么？
明確：無(wú)論是艷麗特別，還是樸素平凡，我們都應該不甘于現狀，要通過(guò)自己的努力盡情去展現自己。
過(guò)渡語(yǔ)：表面看來(lái)《晚春》是一首游覽寫(xiě)景之作，細細品讀我們卻獲得了多樣的哲理，正所謂“詩(shī)無(wú)達詁”。其實(shí)啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理詩(shī)，可是他卻與我們平時(shí)接觸的“哲理詩(shī)”有很大的不同，比如：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”；比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”……
�。ㄋ模┯梅椒�，牛刀小試
1、這剛好是哲理詩(shī)兩種類(lèi)型：因為唐詩(shī)重情，宋詩(shī)重理。直接闡述哲理的哲理詩(shī)和含蓄類(lèi)哲理詩(shī)。那么面對這類(lèi)含蓄的哲理詩(shī)我們該如何讀書(shū)它的哲理呢？我們一起來(lái)回顧一下今天讀詩(shī)的步驟，歸納一下方法：
首先，我們朗讀詩(shī)歌，圈劃出詩(shī)中的景物。當景物寄予了作者的情感時(shí)我們稱(chēng)之為“意象”，所以第一步，我們在找意象。
隨后，我們探討著(zhù)詩(shī)中百花的嬌艷和無(wú)才思的楊花榆莢，明曉了其中的差異；最后，我們結合創(chuàng )作背景明白了蘊含其中的哲理。
2、我們一起來(lái)試一試這個(gè)方法，品讀下面兩首詩(shī)歌的哲理。
小松
唐杜 荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。
時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。
嘆花
唐 杜牧
自恨尋芳到已遲，往年曾見(jiàn)未開(kāi)時(shí)。
如今風(fēng)擺花狼藉，綠葉成陰子滿(mǎn)枝。
小結：詩(shī)歌融意象而靈動(dòng)
哲思蘊景致而深遠
板書(shū)：找意象明差異悟哲思
韓愈《晚春》教學(xué)設計 4
教材分析：
《晚春》是選自部編人教版七年級語(yǔ)文下冊第三單元教材，是韓愈詩(shī)歌頗富奇趣的精品，歷來(lái)選本少有漏選它的。然而，對詩(shī)意的理解卻是諸說(shuō)不一。要讓學(xué)生透徹理解這首詩(shī)，就應該從以下方面入手。
一、寫(xiě)作背景
此詩(shī)為《游城南十六首》中的一首。錢(qián)仲聯(lián)《集釋》系此詩(shī)于唐憲宗元和十一年(公元816年)。此時(shí)韓愈已年近半百。這是一首寫(xiě)暮春景物的七絕。此詩(shī)運用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，好像雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。全詩(shī)表達了詩(shī)人惜春的思想感情，同時(shí)也蘊含應抓住時(shí)機，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng )造美好未來(lái)之意。
二、詩(shī)歌內容
從整首詩(shī)來(lái)說(shuō)，詩(shī)人把前兩句和后兩句相對比，前兩句寫(xiě)“百般紅紫”有才思，后兩句寫(xiě)“楊花榆莢”不“知”春天即將過(guò)去而奮發(fā)有為、飄香吐艷，卻只知道像雪花那樣漫天飛舞。在比較中，在“百般紅紫”們看來(lái)，這些“漫天飛舞”的楊樹(shù)榆莢們是無(wú)所作為，這是矛盾的一面。然而，在矛盾中卻又得到統一，即都在為留住春天而努力著(zhù)。這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)主要表現在描寫(xiě)中抒情，營(yíng)造氛圍，寄情于景。在此，擇其主要的表述。一是象征手法。晚春時(shí)節，那些“百般紅紫”知道春“不久歸”而“斗芳菲”，即使那些“無(wú)才思”的楊樹(shù)榆莢也“作飛雪”，即使它們之間有所分歧，但都在盡自己的努力留住春天美好的時(shí)光，留住自己美好的生命。這實(shí)際上是詩(shī)人在暗示人要珍惜時(shí)間，珍惜生命。二是擬人手法。詩(shī)人運用擬人的修辭手法，對詩(shī)中的每個(gè)意象都予以人格化。這樣，不但把景物描寫(xiě)得形神兼備，活靈活現，而且產(chǎn)生言近旨遠，引人思考，耐人尋味的審美效果。
三、教學(xué)目標
在理解寫(xiě)作背景及詩(shī)人生平的情況下，本課教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
1、誦讀：正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩(shī)，爭取能當堂成誦。
2、理解作者詩(shī)中所描繪的晚春景象，能夠初步感受詩(shī)的意境，并體會(huì )詩(shī)人的惜春之情，進(jìn)而自己能夠做到珍惜時(shí)光。
3、由本詩(shī)加以拓展，積累同類(lèi)題材的古詩(shī)，加深對國學(xué)的積淀，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。課前準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生準備：課前預習，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
學(xué)法指導：
1、通過(guò)查資料，查字典，結合課下注釋理解文章內容。
2、從“花草樹(shù)木”的角度，多讀多悟。
3、點(diǎn)撥法、合作探究法、提問(wèn)法
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘と�，喚起對春天的期待
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句？
2、類(lèi)似于描寫(xiě)春天的`詩(shī)句還有很多，今天就讓我們跟隨著(zhù)詩(shī)人韓愈，去領(lǐng)略他筆下的春天，帶給我們不一樣的視覺(jué)盛宴。
�。ǘ┱故菊n題與教學(xué)目標。學(xué)生齊讀教學(xué)目標
�。ㄈz查預習：
1、作者簡(jiǎn)介
�。▽W(xué)生齊讀作者簡(jiǎn)介，提問(wèn)“唐宋八大家”的文學(xué)常識）
2、背景介紹
�。▽W(xué)生齊讀背景介紹，點(diǎn)明時(shí)節與作者作詩(shī)的年齡及仕途情況）
3、朗讀詩(shī)歌
�。ㄋ模┦柰ㄔ�(shī)意
1、抓關(guān)鍵詞：草樹(shù)、不久歸、斗、楊花、榆莢、才思、惟解、漫天（提問(wèn)學(xué)生）
2、自由討論，準確的翻譯詩(shī)句。
�。ㄎ澹┵p析課文
1、詩(shī)的前兩句運用了怎樣的修辭手法,表達了詩(shī)人怎樣的情感？哪些字用得好？請賞析。
2、有姿色的花草樹(shù)木爭芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來(lái)了嗎？詩(shī)人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？
�。└形蛟�(shī)志
1、結合寫(xiě)作背景，后兩句詩(shī)從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？
2、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”,大膽展開(kāi)想象的翅膀,你看到了什么畫(huà)面？又想到了什么？
�。ㄆ撸┲髦細w納
詩(shī)人通過(guò)“草木”有“知”、惜春爭艷的場(chǎng)景描寫(xiě)，反映了自己對春天大好時(shí)光的珍惜之情。
�。ò耍┱n文小結
這是一首描繪暮春景色的七絕，這首詩(shī)平中翻新，頗富奇趣，詩(shī)中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體，反映了自己對春天大好時(shí)光的珍惜之情。
�。ň牛╈柟叹毩�
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
1、繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
韓愈《晚春》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、弄清詩(shī)意，在理解詩(shī)意的基礎上背誦全詩(shī)，做到能當堂背誦。
2、揣摩詩(shī)的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的朗讀訓練，提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法，體會(huì )其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度，培養學(xué)生抓住時(shí)機，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng )造美好的未來(lái)。
【教學(xué)方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式，掌握全詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、資料助讀
[設計意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前，了解作者、作品的創(chuàng )作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng )作背景�！�
1、關(guān)于作者：韓愈（768—824），字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(yáng)（今河南孟州）人，世稱(chēng)韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱(chēng)韓吏部，謚號“文”，又稱(chēng)韓文公，“唐宋八大家”之一。
2、關(guān)于背景：此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作，同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期，正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。
三、朗讀詩(shī)歌
[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體認識，并較熟練地朗讀全詩(shī)，為下面的了解詩(shī)意奠定基礎。
1、提出朗讀要求。
�。�1）讀準字音，芳菲（fēi）榆莢（jiá）解（jiě）
�。�2）讀出節奏，注意停頓。（按音節停頓或按意義停頓）
2、方法指導：讀出節奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。
草樹(shù)知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思，惟解漫天/作雪飛。
3、朗讀詩(shī)歌
�。�1）生自由讀。
�。�2）齊讀
�。�3）小組朗讀，小組朗讀競賽
�。�4）齊讀
四、疏通詩(shī)意
[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)方法引領(lǐng)、指導自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟，指導學(xué)生快速疏通文意，培養學(xué)生自讀自譯的能力。
1、方法引領(lǐng)：結合詩(shī)后的.主題，寫(xiě)作技巧的詮釋?zhuān)孕〗M為單位，合作探究翻譯全詩(shī)，畫(huà)出疑難語(yǔ)句，師生共同解決。
2、師強調，生做好記錄，并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
草樹(shù)：指草本和木本的各類(lèi)花木，即花草樹(shù)木。
久不歸：意為春天很快將要過(guò)去了。
斗：競爭，比賽。
楊花：指柳絮。
榆莢：指榆錢(qián)。
才思：才氣，才華。
惟解：只知道。
漫天：遍布天空。
3、合作交流，理解詩(shī)人描繪的內容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內容？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
五、抓住意象，感悟情志
[設計意圖]此環(huán)節旨在通過(guò)引導學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨，學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的能力。
1、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，大膽展開(kāi)想象的翅膀，你看到了什么畫(huà)面？又想到了什么？
〔明確〕 A、看到百花盛開(kāi)、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。B、想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C、想到珍惜時(shí)間的名言警句。如：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！薄耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰�！�
2、賞析內容。
[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，引導學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨，培養學(xué)生欣賞美的能力。
�。�1）詩(shī)的前兩句運用了怎樣的手法，表達了詩(shī)人怎樣的情感？哪些字用得好？請賞析。
〔明確〕這首詩(shī)每?jì)删錁嫵梢粋�(gè)完整的意思，開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸，百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時(shí)日，各自都使出了最大的本事，爭芳吐艷，各顯美麗姿色。霎時(shí)，萬(wàn)紫千紅，春色滿(mǎn)園�！安輼�(shù)”，指各種花草樹(shù)木�！熬貌粴w”，不久就要歸去。一個(gè)“知”字，一個(gè)“斗”字，將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為，使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運用，極有效地表達了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。
�。�2）有姿色的花草樹(shù)木爭芳斗艷，沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來(lái)了嗎？詩(shī)人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色，無(wú)法像其他花草那樣呈現嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛�！盁o(wú)才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進(jìn)而更好地表達了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。
3、結合寫(xiě)作背景，后兩句詩(shī)從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？
〔明確〕 “楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理，放棄那點(diǎn)微不足道的自尊，抓住時(shí)機，利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng )造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢？
六、背誦全詩(shī)
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩(shī)
跟老師學(xué)唱古詩(shī)
八、總結
本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列，表達了詩(shī)人惜春的思想感情，同時(shí)也提示人們應抓住時(shí)機，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng )造美好的未來(lái)。
九、拓展延伸，日積月累
1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》，哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)？課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2、你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3、誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其他季節的古詩(shī)？
夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天：《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》等。
冬天：《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報。
背誦這首古詩(shī)。
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