語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。那什么樣的古詩(shī)才是經(jīng)典的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞，歡迎大家分享。
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞1
高考語(yǔ)文常見(jiàn)古詩(shī)詞鑒賞及病句答題須知。
隨著(zhù)高考的額逐漸臨近，身為高考考生的高三同學(xué)們將會(huì )要不斷接受著(zhù)磨練與考驗，過(guò)程中將會(huì )有痛苦也有驚喜，有煩惱也有歡笑。但是同學(xué)們只有堅持到底，才能看見(jiàn)到屬于自己心中的那一道亮麗的“彩虹”。
高考中語(yǔ)文屬于三大主考科目，雖然如此，但是還有很多學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習上不夠用心，很容易忽略語(yǔ)文的學(xué)習。在此學(xué)習信息網(wǎng)提醒廣大考生：語(yǔ)文學(xué)習尤為重要。下面學(xué)習信息網(wǎng)僅對語(yǔ)文復習中要注意的事項提幾點(diǎn)建議，并對病句題和詩(shī)詞鑒賞題給出詳細的答題思路。
在語(yǔ)文學(xué)習中首先要注重知識的積累，在還有的80天中一定不能只顧做題，要把基礎知識夯實(shí)，例如8分的默寫(xiě)題，這就是高考中送分的題，但好同學(xué)因為馬虎經(jīng)常丟分，所以基礎知識必須鞏固，保證得分。其次，不要陷入題海中，最后階段的復習固然還要做題，但這時(shí)絕不能陷入題海，提高成績(jì)的關(guān)鍵是精練善思。精心選擇訓練內容，認真做好每一份試卷，對本次訓練中自己的提高與失誤認真分析，及時(shí)總結。最后，素材的收集，搜集意義深刻的文章，新奇的事件，并對用辯證的觀(guān)點(diǎn)加以分析，吸取其精華，運用到自己的文章中。
下面簡(jiǎn)單介紹下病句和詩(shī)歌鑒賞注意的事項。
病句題，在考試中屬于較費心力的題，尤其是基礎比較弱的同學(xué)，感覺(jué)那個(gè)句子都是對的，總是沒(méi)有頭緒，其實(shí)病句題只要掌握了一些小的.技巧，是比較容易完成的。首先要知道病句主要分為語(yǔ)法錯誤和邏輯錯誤兩大類(lèi)，主要錯誤有：語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。其次、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干，無(wú)論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在尋找語(yǔ)病時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當等毛病。再次、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當，句子的實(shí)詞、虛詞的運用是否恰當，如果沒(méi)有發(fā)現語(yǔ)法錯誤就從邏輯角度入手，分析句子的推論是否正確，概念是否明確，判斷是否恰當等問(wèn)題。
詩(shī)歌鑒賞類(lèi)題型屬于考察學(xué)生能力的題型，這需要學(xué)生豐富的詩(shī)歌閱讀量，對詩(shī)歌有一定的了解，理解詩(shī)歌的基本涵義。在做題時(shí)可以從這幾方面來(lái)入手，首先，讀題目，題目中含有大量的信息，往往揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等，是解讀詩(shī)作的重要切入點(diǎn)。二要注意作者。高考命題選取的詩(shī)文，大都是能代表作者主要創(chuàng )作風(fēng)格的作品，例如李白的浪漫主義詩(shī)作，王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的山水田園詩(shī)，蘇軾、辛棄疾的豪放詞等等。注意到這一點(diǎn)，對整體鑒賞很有好處。三要注意注釋。有些注釋介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內容;有些解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或意境;有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格或時(shí)代背景。四要注意題材。一般而言，試卷中出現的題材都有其特定的情感范圍，這就為我們做題降低了難度。例如送別詩(shī)多是叮嚀對方、贊頌對方，或訴說(shuō)依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史詩(shī)、懷古詩(shī)多是對古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時(shí)的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞2
第一種模式分析意象、意境型提問(wèn)方式：
這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？
提問(wèn)變體：
這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
解答分析：
這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構建的.讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
答題步驟：
�、倜枥L詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。并準確概括考生應抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
�、诟爬ň拔锼鶢I(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。
�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星�。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
答題示例：
絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達了詩(shī)人怎樣的感情？請簡(jiǎn)要分析。
答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩(shī)人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞3
語(yǔ)文在高考中屬于三大主要科目，但許多學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習不夠重視，容易忽略。在此僅對語(yǔ)文復習中要注意的事項提幾點(diǎn)建議，并對病句題和詩(shī)詞鑒賞題給出詳細的答題思路。
在語(yǔ)文學(xué)習中首先要注重知識的積累，在還有的80天中一定不能只顧做題，要把基礎知識夯實(shí)，例如8分的默寫(xiě)題，這就是高考中送分的題，但好同學(xué)因為馬虎經(jīng)常丟分，所以基礎知識必須鞏固，保證得分。其次，不要陷入題海中，最后階段的復習固然還要做題，但這時(shí)絕不能陷入題海，提高成績(jì)的關(guān)鍵是精練善思。精心選擇訓練內容，認真做好每一份試卷，對本次訓練中自己的提高與失誤認真分析，及時(shí)總結。最后，素材的收集，搜集意義深刻的文章，新奇的事件，并對用辯證的觀(guān)點(diǎn)加以分析，吸取其精華，運用到自己的文章中。
下面簡(jiǎn)單介紹下病句和詩(shī)歌鑒賞注意的事項：
病句題
在考試中屬于較費心力的題，尤其是基礎比較弱的同學(xué)，感覺(jué)那個(gè)句子都是對的，總是沒(méi)有頭緒，其實(shí)病句題只要掌握了一些小的技巧，是比較容易完成的。首先要知道病句主要分為語(yǔ)法錯誤和邏輯錯誤兩大類(lèi)，主要錯誤有：語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。其次、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干，無(wú)論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在尋找語(yǔ)病時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當等毛病。再次、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當，句子的實(shí)詞、虛詞的運用是否恰當，如果沒(méi)有發(fā)現語(yǔ)法錯誤就從邏輯角度入手，分析句子的推論是否正確，概念是否明確，判斷是否恰當等問(wèn)題。
詩(shī)歌鑒賞類(lèi)題型
屬于考察學(xué)生能力的題型，這需要學(xué)生豐富的'詩(shī)歌閱讀量，對詩(shī)歌有一定的了解，理解詩(shī)歌的基本涵義。在做題時(shí)可以從這幾方面來(lái)入手，首先，讀題目，題目中含有大量的信息，往往揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等，是解讀詩(shī)作的重要切入點(diǎn)。二要注意作者。高考命題選取的詩(shī)文，大都是能代表作者主要創(chuàng )作風(fēng)格的作品，例如李白的浪漫主義詩(shī)作，王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的山水田園詩(shī)，蘇軾、辛棄疾的豪放詞等等。注意到這一點(diǎn)，對整體鑒賞很有好處。三要注意注釋。有些注釋介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內容；有些解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或意境；有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格或時(shí)代背景。四要注意題材。一般而言，試卷中出現的題材都有其特定的情感范圍，這就為我們做題降低了難度。例如送別詩(shī)多是叮嚀對方、贊頌對方，或訴說(shuō)依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史詩(shī)、懷古詩(shī)多是對古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時(shí)的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。
在考試中要合理分配時(shí)間，尤其是作文要留足時(shí)間，遇見(jiàn)難題可以暫時(shí)跳過(guò)，先易后難，會(huì )做的要做好，不會(huì )做的要填滿(mǎn)。最后，再次祝高三的學(xué)子一切順利！
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞4
第一種模式：分析意境型
1、提問(wèn)方式：
這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
2、提問(wèn)變體：
這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3.解答分析：
這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
4.答題步驟：
�、倜枥L詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面�？忌鷳プ≡�(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
�、诟爬ň拔锼鶢I(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。
�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星�。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
答題示例1：
春行即興
李華
宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。
古人在談到詩(shī)歌創(chuàng )作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端�！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋�(lái)賞析這首詩(shī)。
[參考答案]這首詩(shī)寫(xiě)了作者“春行”時(shí)的所見(jiàn)所聞：有草有水，有樹(shù)有山，有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面均有特色(步驟一)。但詩(shī)又不是純粹寫(xiě)景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩(shī)中“花自落”“鳥(niǎo)空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。
答題示例2：
游月陂
宋·程顥
月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。
萬(wàn)物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開(kāi)。
水心云影閑相照，林下泉聲靜自來(lái)。
世事無(wú)端何足計，但逢佳節約重陪。
(1)這首詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境，表現了詩(shī)人怎樣的情感?請結合詩(shī)歌內容分析。(3分)
[參考答案]詩(shī)人寫(xiě)了百尺高臺、美麗的水光月色，樹(shù)林和泉聲，(1分)營(yíng)造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境，表達了詩(shī)人閑適(或恬淡、自在)(1分)的心情。
(2)“林下泉聲靜自來(lái)”一句詩(shī)用什么表現手法?請簡(jiǎn)析其效果?(3分)
[參考答案]反襯(以動(dòng)寫(xiě)靜，以有聲襯無(wú)聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)
第二種模式分析技巧型
1提問(wèn)方式：
這首詩(shī)用了怎樣的表現手法?
2提問(wèn)變體：
請分析這首詩(shī)的表現技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
3解答分析：
表現手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。
4答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有效傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
答題示例1：
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現手法作簡(jiǎn)要分析。
[參考答案]第三聯(lián)運用了夸張手法(步驟一)寫(xiě)出岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景(步驟三)。
答題示例2：
醉落魄·詠鷹
[清]陳維崧
寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無(wú)今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。
男兒身手和誰(shuí)賭?老來(lái)猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。
[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過(guò)。 ③軒舉：意氣飛揚。
(1)這首詞的上片主要是用什么表現手法來(lái)寫(xiě)鷹的?請作簡(jiǎn)要分析。
[參考答案]①主要運用了襯托的手法。②借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場(chǎng)景，來(lái)襯托鷹的形象。(把“襯托”答成“烘托”也算對)
(2)結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。
[參考答案]①“男兒身手和誰(shuí)賭?老來(lái)猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。②“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業(yè)的志向。
第三種模式分析語(yǔ)言特色
1提問(wèn)方式：
這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?
2提問(wèn)變體：
請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
3解答分析
�。哼@種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……
4答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例1：
江村
杜甫
清江一曲抱村流，長(cháng)夏江村事事幽。
自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米，微軀此外更何求?
請簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)突出的語(yǔ)言特點(diǎn)。
[參考答案]清新、自然、質(zhì)樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優(yōu)雅的自然田園景象;老妻畫(huà)紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可愛(ài);稚子敲針作釣鉤的天真無(wú)邪，彌足可愛(ài)(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。
第四種模式煉字型
1提問(wèn)方式：
這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
2提問(wèn)變體：
某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里?
3解答分析：
古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
4答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例1 :
華子崗
裴迪
日落松風(fēng)起，還家草露晞。
云光侵履跡，山翠拂人衣。
請談?wù)劇扒帧薄胺鳌眱蓚�(gè)字的妙處。
[參考答案] “侵”字寫(xiě)夕陽(yáng)余輝逐漸消退的過(guò)程(步驟一)，展現了詩(shī)人在夕陽(yáng)中一步步下山的生動(dòng)情景(步驟二)�！胺鳌弊诌\用擬人手法，增強了動(dòng)感(步驟一)，也使人想見(jiàn)山色的青翠可愛(ài)、柔和多姿(步驟二)。這兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)云光山翠對詩(shī)人的眷戀不舍之情，折射出詩(shī)人對華子崗的喜愛(ài)與留戀(步驟三)。
答題示例2 :
旅夜書(shū)懷
杜甫
細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著(zhù)，官應老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
問(wèn)：結合作品簡(jiǎn)析《旅夜書(shū)懷》第三聯(lián)中的兩個(gè)虛詞“豈”“應”使用的妙處。
[參考答案]“名豈文章著(zhù)，官應老病休”的意思是“(我的)名譽(yù)哪里是因為文章而顯揚呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退”。(步驟二)詩(shī)人本是以詩(shī)文自負的，而一個(gè)“豈”字說(shuō),表達了內心的憤懣之情。詩(shī)人本是想建功立業(yè)的，而一個(gè)“應”字反其意而用，表達了受排擠被罷官的無(wú)可奈何的情緒�！柏M”“應”二字，將一個(gè)不得志者的心理表現得頗為準確、精煉、傳神。(步驟三)
答題示例3：
葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明來(lái)照秋床。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(cháng)。
坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
(1)本詩(shī)首聯(lián)描繪了一幅畫(huà)面，請為這幅畫(huà)面擬一個(gè)小標題。(2分)
[參考答案]驛站秋夜難眠圖
(2)詩(shī)人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現的?請簡(jiǎn)要分析。(6分)
[參考答案]本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒寫(xiě)了詩(shī)人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫(xiě)詩(shī)人心煩意亂。頷聯(lián)直寫(xiě)身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫(xiě)“亂”蓄勢。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。
答題示例4：
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。
獨行芽落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起?孤燈隔遠汀。
(1)詩(shī)人運用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現其情感?(2分)
[參考答案]用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個(gè)意象，表現時(shí)間由傍晚到明月初升的變化，表現作者的孤獨寂寞情感。
(2)請結合全詩(shī)，評析第三聯(lián)中“穿”、“數”二字的藝術(shù)效果。(4分)
[參考答案]“獨行穿落葉，閑坐數流螢”句中“穿”字寫(xiě)出了在蕭蕭落葉中穿行，而無(wú)人相伴的孤獨。一人獨坐而無(wú)聊，一個(gè)“數”字表現了主人公的動(dòng)作神態(tài)，更表現出閑極無(wú)聊的寂寞情感。
第五種模式一詞領(lǐng)全詩(shī)型
1提問(wèn)方式：
某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?
2解答分析：
古詩(shī)非常講究構思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構成全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)的感情基調、全詩(shī)的.思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對全詩(shī)的把握程度。
3答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩(shī)中結構上所起的作用考慮。
答題示例1：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?
“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么?
[參考答案] “折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)�？梢�(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。
答題示例2：
江陰浮遠堂
戴復古
橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬(wàn)里愁。
最苦無(wú)山遮望眼，淮南極目盡神州。
[注]戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩(shī)人。
前人認為，“最苦無(wú)山遮望眼”在本詩(shī)中最具表現力，你對此有何看法?請作簡(jiǎn)要分析。
[參考答案]這首詩(shī)寫(xiě)作者登江陰浮遠堂遙望中原時(shí)，因國土淪陷而產(chǎn)生的憂(yōu)愁和痛苦，“最苦無(wú)山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時(shí)希望極目遠眺的慣常心理，在寫(xiě)法上別出蹊徑，通過(guò)詩(shī)人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。
答題示例3：
山行即事
王質(zhì)
浮云在空碧，來(lái)往議陰晴。荷雨灑衣濕，蘋(píng)①風(fēng)吹袖清。
鵲聲喧日出，鷗性狎波平。山色不言語(yǔ)。喚醒三日酲②。
[注]①：一種水草。②酲：chéng，酒后神志不清有如患病的感覺(jué)，詩(shī)中指精神不振的樣子。
(1)詩(shī)的首聯(lián)運用了什么修辭手法?是如何統領(lǐng)全詩(shī)的?(3分)
[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯(lián)浮云不定議“陰晴”領(lǐng)起，頷聯(lián)寫(xiě)“荷雨”、“濕”——下起雨來(lái);頸聯(lián)寫(xiě)“日出”——太陽(yáng)又出來(lái)了。(2分，合情理即可給分)。
(2)頸聯(lián)所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)?表現了詩(shī)人怎樣的心情?(3分)
[參考答案]借喜鵲的喧聲表現對“日出”的喜悅;雨霽日出，波平如鏡，愛(ài)水的“鷗”盡情地玩樂(lè )。有聲有形、有動(dòng)有靜，具體形象，生動(dòng)活潑，富有情趣(2分)。詩(shī)人精神愉快、神清氣爽(1分，意思對即可給分)。
第六種模式情感、主旨型
1.提問(wèn)方式：
表達了怎樣的思想感情?這首詩(shī)的主旨是什么
2.提問(wèn)變體：
這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)?這首詩(shī)表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。
3.答題步驟：
(1)詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫(xiě)了什么內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發(fā)什么情感
答題示例1：
南柯子
王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。
試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。
[參考答案]描寫(xiě)了農民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農”的感嘆，(步驟一)(因為沒(méi)有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過(guò))表達了農民盼望風(fēng)調雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)
答題示例2：
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節日。
作者是怎樣寫(xiě)“思家”的?
[參考答案]冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝?zhù)自己這個(gè)遠行之人，(步驟一)作者主要是通過(guò)這幅想像的畫(huà)面，(步驟二)來(lái)表現“思家”的。(步驟三題目已經(jīng)說(shuō)明情感)(想像1分，畫(huà)面描繪2分)
第七種模式評價(jià)題型
1提問(wèn)方式：
評價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段古代詩(shī)詞評論家或后世人對詩(shī)詞特點(diǎn)的評論語(yǔ)，要求你先判斷這個(gè)評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。
2這種題型酷似政史考試中的判斷說(shuō)理題。
其實(shí)這類(lèi)題型只是前六類(lèi)題型的變體，沒(méi)有直接提出問(wèn)題，需要學(xué)生自己分析問(wèn)的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問(wèn)題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當的表述。
3答題思路：
(1)認真審題
(2)深入閱讀理解詩(shī)詞
(3)結合詩(shī)歌內容，結合評論答題
4答題注意：
緊扣詩(shī)文內容，點(diǎn)面結合地分析;闡明理由時(shí)，緊扣評論關(guān)鍵詞
答題示例：
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”來(lái)概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎?請作簡(jiǎn)要說(shuō)明
[分析]這是一首典型的詩(shī)詞評價(jià)題型。詩(shī)歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩(shī)來(lái)概括其藝術(shù)特色，回答時(shí)思維要稍稍轉個(gè)彎。所謂“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，就是以小見(jiàn)大，管中窺豹的寫(xiě)法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來(lái)展現三國時(shí)期的政治風(fēng)云變幻。
[答案參考]這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩(shī)人卻通過(guò)“小物”“小事”來(lái)表現的。詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說(shuō)是“一粒沙里見(jiàn)世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說(shuō)人情”。
古詩(shī)詞
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞5
一、認真審讀,整體感知鑒賞詩(shī)
首先應讀懂詩(shī)歌,力求從整體上把握作品的內容、主旨、情感傾向。這當然要從詩(shī)的文字符號入手,在文本上下一番苦功,反復咀嚼,但一些提示性的信息,如標題、作者、注釋等也是不可忽視的。
標題往往包含許多信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、思想內容、情感傾向、詩(shī)歌類(lèi)型等,有助于把握詩(shī)歌內容,理解主題;作者能揭示詩(shī)歌的背景、創(chuàng )作的思想傾向等;注釋往往是對關(guān)鍵詞句、時(shí)代背景的交待,能幫助讀者更好地理解作品。在鑒賞時(shí),對這些輔助性的東西一定要予以足夠的重視。
二、合理想像,感悟意境
鑒賞古詩(shī)的關(guān)鍵在于準確把握意境。所謂意境就是詩(shī)人的主觀(guān)情意與詩(shī)中描繪的圖景相融合而形成的情景交融、形神兼備的藝術(shù)境界。品味詩(shī)歌的意境,離不開(kāi)想像。鑒賞詩(shī)歌應抓住具體的意象,調動(dòng)自己的生活體驗,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像去補充、拓展、豐富詩(shī)歌的意境。
三、吟詠推敲,品味語(yǔ)言
詩(shī)貴含蓄。由于詩(shī)歌要用極小的篇幅容納豐富的意蘊,所以,與其它文學(xué)作品的語(yǔ)言相比,詩(shī)歌語(yǔ)言更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。鑒賞詩(shī)歌,如果對詩(shī)歌的語(yǔ)言意思不了解,就很難把握作者的情感。品味語(yǔ)言可以從下面幾個(gè)方面著(zhù)手:
首先,品味關(guān)鍵詞語(yǔ)。動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、疊詞、表顏色的詞等都是要關(guān)注的對象,而改變了詞性的詞,應特別予以重視。詩(shī)人為了煉字、煉意的需要,常常改變某些詞語(yǔ)的詞性,這些地方往往就是“詩(shī)眼”或“詞眼”。
其次,品味變化了的句式。詩(shī)歌為了格律的需要,給讀者留下藝術(shù)想像的空間,不僅改變詞性,還常常顛倒詞序、省略句子成分。品味語(yǔ)言,還需將這些詩(shī)句還原,把握詩(shī)意詩(shī)情。如“香稻啄余鸚鵡粒,碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫《秋興八首》)讀起來(lái)不知所云,但實(shí)際上是運用了倒裝,正常的語(yǔ)序應為“鸚鵡啄余香稻粒,鳳凰棲老碧梧枝”。倒裝的目的只是要強調“香稻”、“碧梧”,通過(guò)稻粒的富足、梧葉的茂盛來(lái)反映盛世氣象。
第三,品味修辭技巧。弄清修辭手法及其所指的具體形象,把握表達效果,有助于正確把握詩(shī)句的深刻內涵。如2005年高考浙江卷第16題“荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中”(楊萬(wàn)里《暮熱游荷池》)運用了擬人的手法,寫(xiě)出了荷花被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”的嬌羞之態(tài),表露了詩(shī)人的憐愛(ài)喜悅之情。
四、明辨技法,賞析妙處
古典詩(shī)歌常通過(guò)各種表達技巧的運用曲折而藝術(shù)的抒情言志。鑒賞詩(shī)歌,也應從整體著(zhù)眼,立足主旨,賞析表達技巧運用的妙處。如2005年高考全國卷Ⅱ鑒賞白居易的《邯鄲冬至夜思家》,在把握了詩(shī)人冬至夜客居邯鄲驛站時(shí)思念家鄉親人的情感后,就很容易理解“想得家中夜深坐,還應說(shuō)著(zhù)遠行人”了。這兩句詩(shī)是詩(shī)人想像夜深了,家人還圍坐在燈前,議論自己這個(gè)遠行之人,從而將自己對家人的深切思念表達得含蓄而深沉。
高中語(yǔ)文文言虛詞其的用法
1．用作代詞，又分幾種情況：
�。ㄒ唬┑谌朔Q(chēng)代詞�？纱�、代事物，有在名詞之前，作領(lǐng)屬性定語(yǔ)，可譯為“他的”，“它的”（包括復數）。例如：
臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）
�。ǘ┑谌朔Q(chēng)代詞。一般代人，用在動(dòng)詞或形容詞之前，作主謂短語(yǔ)中的小主語(yǔ)（整個(gè)主謂短語(yǔ)，在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)修飾語(yǔ)）應譯為“他”“它”不能加“的”。如：
秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》“其破壁”作賓語(yǔ)。）
其聞道也固先乎吾。（《師說(shuō)》“其聞道”作主語(yǔ)。）
此皆言其可目者也。（《芙蕖》“其可目”作賓語(yǔ)。）
�。ㄈ┗钣脼榈谝蝗朔Q(chēng)�？捎米鞫ㄕZ(yǔ)或小主語(yǔ)，視句意譯為“我的”或“我（自己）”。如：
今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰》）
而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè )也。（《游褒禪山記》）
�。ㄋ模┲甘敬~，表遠指�？勺g為“那”“那個(gè)”“那些”“那里”。如：
則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）
今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰》）
�。ㄎ澹┲甘敬~，表示“其中的”，后面多為數詞。如
于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）
2．用作副詞。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語(yǔ)氣，常和放在句末的語(yǔ)氣助詞配合，視情況可譯為“大概”“難道”“還是”“可要”等，或省去。例如：
其皆出于此乎？（《師說(shuō)》表測度。）
其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》表反詰。）
汝其勿悲�。ā杜c妻書(shū)》表婉商。）
爾其無(wú)忘乃父之志�。ā读婀賯餍颉繁砥谕�。）
3．用作連詞。作連詞用時(shí)，通常放在句首，或表假設，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“還是”。例如：
其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之故哉？（《送東陽(yáng)馬生序》表假設。）
關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習方法的一點(diǎn)意見(jiàn)
"一把鑰匙配一把鎖"，這是我對學(xué)習方法的理解。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點(diǎn)，學(xué)習方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著(zhù)老師的思路找出這門(mén)學(xué)科的規律，獲得入門(mén)的途徑，再不斷地充實(shí)完善，形成不同學(xué)科不同的學(xué)習方式。正如我前面所說(shuō)的，我們必須在學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適合自己的方法。以下是我自己的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
有的人說(shuō)考語(yǔ)文要憑運氣，也有的人說(shuō)要看感覺(jué)。運氣好或者感覺(jué)對的話(huà)，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個(gè)冷門(mén)。剛開(kāi)始我也抱著(zhù)一種將信將疑的態(tài)度，每到考語(yǔ)文之前就要"醞釀"一番，希望能找到所謂的"感覺(jué)"。后來(lái)，通過(guò)與幾個(gè)同學(xué)的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學(xué)習經(jīng)驗的書(shū)，我漸漸覺(jué)得，學(xué)語(yǔ)文，是需要一套科學(xué)的方法的
首先，要多看一些書(shū)，這是每個(gè)人都有的體會(huì )。通過(guò)看一些文學(xué)名著(zhù)，或是報刊雜志，可以培養語(yǔ)感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀(guān)點(diǎn)�，F在的語(yǔ)文考試，閱讀占了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來(lái)是根本不可能的事，只能靠課外的努力
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類(lèi)的雜志�？础蹲x者》，可以了解到許多獨到的觀(guān)點(diǎn)，看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛(ài)思考起來(lái)。尤其在寫(xiě)作時(shí)，我更是常常受到它的啟發(fā)�，F在作文的一個(gè)很重要的評分標準就是是否有創(chuàng )新、有與眾不同的見(jiàn)解。這樣的見(jiàn)解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會(huì )。對我們中的大多數人來(lái)說(shuō)，生活就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩點(diǎn)一線(xiàn)，很少有機會(huì )見(jiàn)識到更廣闊的世界。因此讀書(shū)看報就不失為一條捷徑。而在時(shí)間金錢(qián)都有所限制的.情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶
看《散文》，是通過(guò)語(yǔ)文老師的介紹。教我語(yǔ)文的陳武老師是一位文學(xué)功底很深的人。他的課真正花在課本上的時(shí)間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來(lái)的知識。三年下來(lái)，我覺(jué)得自己的確學(xué)到了許多東西。尤其是文學(xué)修養方面提高不少。記得當初他向我們推薦《散文》時(shí)，沒(méi)有說(shuō)太多，只有幾個(gè)字我印象特深： "腹中有書(shū)氣自華。"于是我開(kāi)始學(xué)著(zhù)欣賞《散文》。剛開(kāi)始時(shí)，也有點(diǎn)云里霧里的感覺(jué)，后來(lái)，當我靜下心來(lái)，細細地體會(huì )那流淌在字里行間的微妙的感覺(jué)，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原來(lái)文章還可以這樣寫(xiě)!一段很普通的經(jīng)歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩(shī)一般的美感。我喜歡反反復復地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經(jīng)意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時(shí)，通過(guò)揣摩作者的感受，不知不覺(jué)我就養成了一種愛(ài)思考的習慣，這一點(diǎn)在做文字表述題的時(shí)候特別有用，下手更快，思考角度也更準確
此外，有空時(shí)多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時(shí)聽(tīng)新聞時(shí)也可多留一個(gè)心眼，注意聽(tīng)聽(tīng)播音員的發(fā)音，碰到哪個(gè)字他發(fā)得和你不一樣，就記下來(lái)，查查字典，看是他發(fā)得對還是你發(fā)得對，這樣做印象特別深。做詞語(yǔ)用法的題目時(shí)，就翻《現代漢語(yǔ)詞典》或《成語(yǔ)詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過(guò)比較加深印象，又能同時(shí)學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作最好能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。記得高三那年，老師讓語(yǔ)文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語(yǔ)或容易出錯的詞語(yǔ)、容易讀錯的字等，下課后大家都會(huì )自覺(jué)地去看一看，一些細心的同學(xué)還會(huì )把它們都整理在一個(gè)本子上。到高三下學(xué)期做模擬試卷時(shí)，我們班同學(xué)在這種題上出錯的已經(jīng)很少了。
在寫(xiě)作方面，除了多看書(shū)看報外，還可適當記點(diǎn)日記周記之類(lèi)，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì )越寫(xiě)越順。一些喜歡聽(tīng)歌的同學(xué)常常會(huì )記些喜歡的歌詞，在寫(xiě)作時(shí)用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語(yǔ)言上就占了不少優(yōu)勢。當然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉化成自己的東西，常記常用，寫(xiě)作水平自然會(huì )有所提高�？傊�，語(yǔ)文就像中藥，越熬越有味。當有一天你發(fā)現，自己的"感覺(jué)"越來(lái)越準了時(shí)，你的努力就已經(jīng)得到了回報
語(yǔ)文的功夫都在平時(shí)的積累上，除了個(gè)別"感覺(jué)"突然變得特別好的之外，平時(shí)是怎樣的水平，高考就會(huì )考得怎樣。與其抱著(zhù)僥幸的心理等待著(zhù)"奇跡"出現，還不如踏踏實(shí)實(shí)地把功夫練到家�？记罢Z(yǔ)文基本上是沒(méi)什么好復習的，但也不是完全放棄，你可以在復習的間隙看看文學(xué)常識，翻翻雜志什么的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問(wèn)題，千萬(wàn)不要因為平時(shí)語(yǔ)文成績(jì)不穩定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會(huì )在高考考場(chǎng)上有一個(gè)新的突破。
語(yǔ)文，有人認為語(yǔ)文最難，為什么呢？因為他們覺(jué)得似乎無(wú)論他們再怎么努力，起色似乎不大，總的感覺(jué)就像是有力無(wú)處使，也就是物理中的"不受力"，"做功為0"，事實(shí)上，這是由語(yǔ)文自身的轉點(diǎn)決定的，語(yǔ)文知識面寬，什么學(xué)、詞、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而語(yǔ)文考試時(shí)不可能什么都考到，因此一些同學(xué)在往語(yǔ)文上下功夫時(shí)，由于堅持時(shí)間不長(cháng)，過(guò)于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，對此，我有深刻認識，曾記得高中時(shí)，我語(yǔ)文最差，每次考試都是100多一點(diǎn)，在高三第二期第一次模擬中我語(yǔ)文競然才96分（班上倒數第8），后來(lái)，在語(yǔ)文老師的指導下，我每天堅持閱讀一定的優(yōu)秀短文以增強語(yǔ)感，同時(shí)每隔一天做一篇作文，當時(shí)我是怎么閱讀作文的呢？很簡(jiǎn)單，每天晨讀時(shí)，我都會(huì )抓出一些自以為 good的文章的聲朗讀，聲音越大越好，還有寫(xiě)作文，開(kāi)始時(shí)，我模仿人家的寫(xiě)，甚至干脆"抄襲"，其實(shí)抄是一種非常好的辦法，通過(guò)抄，你就可以體會(huì )一篇好的作文它是怎樣組織結構的，怎樣構思的，怎樣譴詞造句的。就這樣，經(jīng)過(guò)我不懈的努力，當然開(kāi)始時(shí)，沒(méi)多大用（表面上），但是，在最后的模擬一、二、三中，我的語(yǔ)文成績(jì)分別是126、127、以至在高考中我的語(yǔ)文得了131分，從而保證了語(yǔ)文的不失敗，為進(jìn)入清華奠定了最好的一步，所以在最后我總結――學(xué)語(yǔ)文有二個(gè)字的秘訣――"堅持"！
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！边@也就說(shuō)明了學(xué)習一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習，是學(xué)好的根本，學(xué)習語(yǔ)文也一樣。
只要有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，才會(huì )發(fā)覺(jué)其中的樂(lè )趣，發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣，才有助于我們去持之以恒地學(xué)習語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jì)當然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習來(lái)說(shuō)是很重要的。
其次，學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì )有所長(cháng)進(jìn)，水平才會(huì )提高。
而且，閱讀量大，知識就會(huì )十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì )提高，眼界就會(huì )更廣，況且，寫(xiě)作也需要素材，只有多看書(shū)，多留心身邊的事，將書(shū)中所講與現實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)才會(huì )思如泉涌，寫(xiě)出的文章才是好的文章。古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币簿褪钦f(shuō)只有多讀書(shū)，才能寫(xiě)出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛(ài)閱讀的并能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫(xiě)出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說(shuō)，我們要學(xué)會(huì )閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書(shū)或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內涵，去思考它的寫(xiě)作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫(xiě)作中，取人之長(cháng)以補己之短。還有，要好問(wèn)，要記住不懂就要問(wèn)，特別是讀課外的古文言文，古詩(shī)、詞時(shí)，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書(shū)，如果工具書(shū)中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問(wèn)老師，及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩(shī)文，切記千萬(wàn)不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會(huì )使心中的疑惑越來(lái)越大。
語(yǔ)文就是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們從讀、說(shuō)、寫(xiě)三方面去學(xué)習，去品味，去發(fā)揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語(yǔ)文這門(mén)藝術(shù)，而說(shuō)與寫(xiě)則是我們對語(yǔ)文的體現，是我們學(xué)習語(yǔ)文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時(shí)間去練習寫(xiě)作，多寫(xiě)才能提高，才能真正把文章寫(xiě)好，在與別人的交談中，學(xué)會(huì )運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)。
懂得了這些，再來(lái)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，便不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味了，反而會(huì )覺(jué)得是一種享受，當我們把學(xué)習當作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了！
高考作文點(diǎn)題審題是關(guān)鍵
切題、醒目、明朗
考場(chǎng)，善點(diǎn)題和從不點(diǎn)題的，會(huì )有很大的得分差距。學(xué)會(huì )點(diǎn)題，首先要審題，主要是對題目、文體、字數的規定要看清，并嚴格按要求去做;思考文章的立意、取材乃至布局安排，審題的時(shí)候要注意限定性詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞，只有在審好題的前提下才能寫(xiě)出或立意嚴謹或情感真摯的文章，應盡量寫(xiě)得醒目、明朗。而點(diǎn)題是使醒目、明朗的基本和技巧。
從性質(zhì)上分，點(diǎn)題有明點(diǎn)和暗點(diǎn)兩種。
所謂“明點(diǎn)”，即緊扣標題，直接說(shuō)明、解釋標題的含義。譬如2007廣東題《傳遞》。有考生寫(xiě)《薪盡火傳》一文，開(kāi)始那幾句：“人的骨肉最終必會(huì )化為塵土，但是人類(lèi)偉大的精神卻可以萬(wàn)世地傳遞下去，這便是薪盡火傳的意思。傳遞，是生命最熱烈的燃燒�！边@里直接點(diǎn)明“薪盡火傳”四字的深刻含義。
所謂“暗點(diǎn)”，則指在詞句上與標題沒(méi)有直接的聯(lián)系，只是在意義上比較含蓄地點(diǎn)出題意。譬如2007福建題《季節》有考生在作文中審視中日的與現實(shí)，提出國家之間和平共處殷殷期待，彰顯脫俗大氣。文中說(shuō)：“中國是個(gè)愛(ài)好和平的國家，日本也深受戰爭之害，只有面對，相互尊重，兩國就會(huì )走上花繁香溢的春天，讓亞洲人民沐浴和煦春風(fēng)�！苯沂境鑫念}的含義，說(shuō)明了作者扣緊“季節”的意旨。
從形式上分，點(diǎn)題有篇首、篇中、篇末和通篇點(diǎn)題四種方式。
篇首點(diǎn)題亦即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題法。如2007廣東題《傳遞》，有考生寫(xiě)《愛(ài)在家中傳》一文，就是在文首點(diǎn)明了 “我有一個(gè)幸福的小家，爸爸媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)他們。至于他們兩個(gè)之間的愛(ài)，直到那一次，我才幸福地發(fā)現，原來(lái)愛(ài)在我家中默默地傳遞著(zhù)�！遍_(kāi)宗明義，點(diǎn)明 “家”、“愛(ài)”、“傳遞&rdquo 高中學(xué)習方法;引出下文，為整篇文章定下基調。
篇中點(diǎn)題也是一種作文常用的點(diǎn)題方法。就是在文章敘述或論說(shuō)的過(guò)程中，以簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)句，恰如其分地點(diǎn)出文題所蘊含的深意，加強文章內容與標題之間的聯(lián)系。如廣東一考生在《傳遞中發(fā)展》一文中寫(xiě)奧運精神時(shí)這樣寫(xiě)：“奧運精神在時(shí)代發(fā)展的要求下，漸漸發(fā)展為一個(gè)包含和平、環(huán)保、競技、理想等方面的現代科學(xué)體系。在一站一站的傳遞中，從一個(gè)島國的國 *** 動(dòng)會(huì )發(fā)展成了一個(gè)普天同慶，全世界同樂(lè )，甚至連戰爭也要為之停止的盛大節日……”點(diǎn)出了材料(奧運)與文題(傳遞、發(fā)展)之間的聯(lián)系。
篇末點(diǎn)題此法也比較常見(jiàn)。就是在文章的主題已經(jīng)得到充分表現的基礎上，再加上點(diǎn)題之筆，不但可以使讀者更準確地把握中心思想，而且也可以在結構上起到收束全文的作用。如《愛(ài)在家中傳》，以“醒來(lái)發(fā)現夢(mèng)中很美好，真的希望那樣一份愛(ài)能在每一個(gè)小家中傳，更在一個(gè)祖國的大家中傳�！弊鹘Y，鮮明地揭示了作文的題意。
通篇點(diǎn)題 如2007全國卷 《面對挫折》，有一考生開(kāi)篇便點(diǎn)題 “面對挫折，應無(wú)所畏懼，愈挫愈勇�！敝虚g、結尾又多次點(diǎn)題，直抒胸臆。再舉魯迅、司馬遷的例子時(shí)，這樣議論：“若不是司馬遷面對挫折愈挫愈勇，怎會(huì )有驚世的 《史記》?若不是魯迅面對挫折愈挫愈勇，又怎么會(huì )有《吶喊》《彷徨》?”結尾又寫(xiě)道：不要害怕，面對挫折，愈挫愈勇，走向。通篇反復點(diǎn)題，深化主題，而且幾次點(diǎn)題，前后呼應，使全文結構緊湊，渾然天成。
人教版高中語(yǔ)文必修：過(guò)秦論
各科成績(jì)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習成績(jì)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習中不斷積累，小編為大家整理了人教版高中語(yǔ)文必修：過(guò)秦論，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
及至始皇，奮六世之余烈，振長(cháng)策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也
始皇既沒(méi)，余威震于殊俗然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏(yíng)糧而景從山東豪俊遂并起而亡秦族矣
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也;鋤?棘矜，非?于鉤戟長(cháng)鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也然而成敗異變，功業(yè)相反，何也?試使山東之國與陳涉度長(cháng)?大，比權量力，則不可同年而語(yǔ)矣然秦以區區之地，致萬(wàn)乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合為家，崤函為宮;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也!
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞6
第一種模式 分析意象、意境型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？
提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂 意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象綜合起來(lái)構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
答題步驟：
�、倜枥L詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。并準確概括考生應抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
�、诟爬ň拔锼鶢I(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。
�、鄯� 析作 者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
答題示例：
絕句二首(其一) 杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂 時(shí)。
此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達了詩(shī)人怎樣的感情？請簡(jiǎn)要分析。
答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩(shī)人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
第二種模式分析技巧型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達技巧？
提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的表現手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
答題示例：
早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。
此詩(shī)主要用了什么表現手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
第三種模式分析語(yǔ)言特色
提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？
提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
請分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。
答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨�！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
第四種模式煉字型
提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的`是什么字？為什么？
提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？
解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味 這些經(jīng)錘煉的 字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
答：同意�？�，在詩(shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
第五種模式一詞領(lǐng)全詩(shī)型
提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？
解答分析：古詩(shī)非常講究構思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構成全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)的感情基調、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對全詩(shī)的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩(shī)中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？
“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么？
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉之情 (步驟一 )。這種思鄉之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)�？梢�(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵.
第六種模式情感、主旨型
提問(wèn)方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么
提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)？這首詩(shī)表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。
答題步驟：
�。�1）詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句 子）分別寫(xiě) 了什么內容
�。�2）運用了何種表達技巧
�。�3）抒發(fā)什么情感
答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分）（06年全國卷2）
南柯子 王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。
�。�2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。
答：描寫(xiě)了農民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農”的感嘆，
�。ú襟E一）（因為沒(méi)有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過(guò)）表達了農民盼望風(fēng)調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）
再如：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
邯鄲冬至夜思家白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
[注]冬至：二十四節氣 之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節日。
�。�2）作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？
答：冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝?zhù)自己這個(gè)遠行之人，（步驟一）作者主要是通過(guò)這幅想像的畫(huà)面，（步驟二）來(lái)表現“思家”的。（步驟三題目已經(jīng)說(shuō)明情感）（想像1分，畫(huà)面描繪2分）
第七種模式評價(jià)題型
提問(wèn)方式：評價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段古代詩(shī)詞評論家或后世人對詩(shī)詞特點(diǎn)的評論語(yǔ)，要求你先判斷這個(gè)評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說(shuō)理題。其實(shí)這類(lèi)題型只是前六類(lèi)題型的變體，沒(méi)有直接提出問(wèn)題，需要學(xué)生自己分析問(wèn)的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問(wèn)題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當的表述。
答題思路：
�。�1）認真審題
�。�2）深入閱讀理解詩(shī)詞
�。�3）結合詩(shī)歌內容，結合評論答題
答題注意：緊扣詩(shī)文內容，點(diǎn)面結合地分析；闡明理由時(shí)，緊扣評論關(guān)鍵詞
答題示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”來(lái)概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？請作簡(jiǎn)要說(shuō)明
分析：這是一首典型的詩(shī)詞評價(jià)題型。詩(shī)歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩(shī)來(lái)概括其藝術(shù)特色，回答時(shí)思維要稍稍轉個(gè)彎。所謂“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，就是以小見(jiàn)大，管中窺豹的寫(xiě)法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來(lái)展現三國時(shí)期的政治風(fēng)云變幻。
答案參考：這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩(shī)人卻通過(guò)“小物”“小事”來(lái)表現的。詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說(shuō)是“一粒沙里見(jiàn)世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說(shuō)人情”。
第八種模式比較評價(jià)題型
提問(wèn)方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評價(jià)。
答題思路：
�。�1）要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內容和主要的寫(xiě)法，包括作家作品的背景知識。
�。�2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術(shù)手法、寫(xiě)法、修辭方法等)來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。
�。�3）要注意點(diǎn)面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。
答題示例： 16．閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）
齊安郡中偶題杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上 楊萬(wàn)里
細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
�。�2）這兩首詩(shī)都運用了什么表現手法來(lái)刻畫(huà)“荷”的形象？請指出兩首詩(shī)中
“荷”所表現出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）
解析：題目有兩問(wèn)，第一問(wèn)是問(wèn)表現手法上的共同點(diǎn)，不要求分析，所以只寫(xiě)出 表現手法就可以，當然如果具體說(shuō)明，也沒(méi)錯。第二問(wèn)要求分析這兩首詠物詩(shī)表達出的情感的不同，因此答題時(shí)，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。
答：第一問(wèn)：都用了擬人表現手法。
第二問(wèn)：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，（步驟一）含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）
后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞7
鑒賞古典詩(shī)詞的藝術(shù)形象，要分析、判斷它們包含的作者的思想感情和社會(huì )意義，可從以下幾點(diǎn)去考慮：
1、是現實(shí)中某種品格、品質(zhì)、精神的象征。
一般的詠物詩(shī)常借助這種形象，用象征或托物言志的手法來(lái)表現作者的思想；而這些形象就成了某種品格、品質(zhì)、精神的象征。如：
菊
【唐】鄭谷
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿(mǎn)地岸，由來(lái)不羨瓦松高。
詩(shī)中作者以岸邊的菊花與高屋上的瓦松作對比，意在說(shuō)明菊花雖生長(cháng)在沼澤低洼之地，卻高潔、清幽，毫不吝惜地把它的芳香獻給人們；而瓦松雖高踞高位，實(shí)際上在人無(wú)用，在物無(wú)成。在這里，菊花被人格化，作者賦予它以不求高位、不羨名利的思想品質(zhì)。菊花就是詩(shī)人自己的象征。
2、是現實(shí)某種心情、情感的折射。
現實(shí)中許多情感都要借助詩(shī)歌去抒發(fā)，并通過(guò)詩(shī)中塑造的形象讓人去感受。如：
春夜聞笛
【唐】李益
寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿(mǎn)衣。
洞庭一夜無(wú)窮雁，不待天明盡北飛。
這首詩(shī)是詩(shī)人謫遷江淮時(shí)的思婦之作。前兩句，寫(xiě)在寒夜，軍中有人吹笛，仿佛是那羌笛凄厲地呼喚春歸大地，風(fēng)光恰似塞外。這笛聲激起士卒的鄉愁，遷客（詩(shī)人）不禁悲傷輪流淚，渴望立即飛回北方中原的家鄉。后兩句，寫(xiě)大雁北飛，這里突出了大雁亟待春天一到就急切北飛的心情，也表明遷客（詩(shī)人）羨慕大雁只要等到春天便可北飛的自由。詩(shī)歌通過(guò)刻畫(huà)笛、遷客、雁這些形象，表現了詩(shī)人的哀怨、思念和遺憾之情。
又如：
畫(huà)眉鳥(niǎo)
【宋】歐陽(yáng)修
百?lài)是曤S意移，由花紅紫樹(shù)高低。
始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
詩(shī)中為我們塑造了畫(huà)眉鳥(niǎo)的形象：啼聲婉轉，在山花樹(shù)叢中自由飛翔，充滿(mǎn)了對自由生活的熱愛(ài)之情，體現了作者的思想感情。
3、是現實(shí)中某種理想、志向、追求的寄托。
自古志士仁人就不乏有遠大的理想，宏偉的抱負，不懈的追求。他們的表達方式不同，一些人往往是把這些情感寄托在詩(shī)歌當中，而詩(shī)歌中的形象通常是這些情感的寄托。如：
【仙呂】后庭花
【元】呂止庵
功名攬鏡看，悲歌把劍彈。心事魚(yú)緣木，前程羝觸藩。世艱難，艱聲長(cháng)嘆，滿(mǎn)天星斗寒。
這首元曲，為我們刻畫(huà)了一個(gè)深夜不寐、憂(yōu)慮國事的志士形象。他攬鏡自照，鬢發(fā)已斑。青春年華，卻消磨于官場(chǎng)，此刻自哀華年已逝，功業(yè)無(wú)成。仕途艱險坎坷，愿望無(wú)法實(shí)現。進(jìn)不能實(shí)現救世濟民的志向，退又不能忘情國事，進(jìn)退兩難。他一生的理想追求，功業(yè)志向在艱難的世道面前化為烏有，只落得一聲長(cháng)嘆。而滿(mǎn)天的寒意，正是他的`悲哀。
4、是現實(shí)中某個(gè)階級、階層的代表。
白居易的《賣(mài)炭翁》里的賣(mài)炭翁，他好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)雪，一路上滿(mǎn)懷希望地盤(pán)算著(zhù)賣(mài)炭得錢(qián)換衣食。然而結果呢？他卻遇上了手把文書(shū)口稱(chēng)敕的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前，跟著(zhù)那叱牛聲，賣(mài)炭翁在從伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、輾冰轍，直到泥中歇的漫長(cháng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！詩(shī)人以個(gè)別表現一般，通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇，深刻地揭露了宮市的本質(zhì)，對統治者掠奪人民的罪行給予有力的鞭撻。賣(mài)炭翁這一形象，可以說(shuō)代表了受剝削、受壓迫的廣大人民。
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞8
一．鑒賞形象
1.人物形象
�。�1）一句概括，形象特點(diǎn)+社會(huì )屬性（…的隱士；…的底層勞動(dòng)婦女；…的書(shū)生）（2）結合全詩(shī)的句子進(jìn)行分析，有描寫(xiě)手法的要鑒賞所用的描寫(xiě)手法（側面，正面）（3）概括出形象中蘊涵的作者的思想感情（通過(guò)對…形象的塑造，表現了作者…）
2.事物形象（詠物詩(shī)中）
�。�1）一句概括，所描寫(xiě)事物的形象特點(diǎn)
�。�2）結合詩(shī)句分析所詠之物的特點(diǎn)（哪句怎樣表現了哪個(gè)特點(diǎn)）
�。�3）結合詩(shī)人的思想感情，寫(xiě)出所詠之物中的所托之情（托物言志）
3.景物形象
�。�1）一句概括，詩(shī)句描寫(xiě)了一幅+（季節、地點(diǎn)、事件）+（什么樣氛圍特點(diǎn)的，孤寂冷清，雄渾壯闊，恬靜優(yōu)美，蕭瑟凄涼等）的圖景
�。�2）用自己的語(yǔ)言將詩(shī)中所寫(xiě)之景用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)
�。�3）表達了詩(shī)人什么樣的思想感情
二．鑒賞語(yǔ)言
1.煉字、詞、句
�。�1）釋義，“…”字在句中的含義是…；或“…”字的特殊語(yǔ)法現象（名詞動(dòng)用之類(lèi)的）、修辭手法（擬人，通感，化無(wú)情為有情，化靜為動(dòng)等）
�。�2）把該字放回原句中，描述景象，點(diǎn)出該字所烘托出的意境
�。�3）表達了詩(shī)人什么樣的思想感情，起到了什么樣的藝術(shù)效果
2.鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格
�。�1）點(diǎn)明語(yǔ)言特色（沉郁頓挫[常見(jiàn)杜甫]、綺麗典雅、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、雄渾奔放、悲慨凄涼）
�。�2）結合相關(guān)詩(shī)句分析
�。�3）表達了人人什么樣的思想感情
三．鑒賞表達技巧
1.抒情方法
�。�1）直接抒情（直抒胸臆）
�。�2）間接抒情（借景抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情[神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、前人語(yǔ)句]、借事抒情）
2.描寫(xiě)方法
�。�1）正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
�。�2）實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)（虛寫(xiě)：神仙鬼怪世界、夢(mèng)境、已逝之情景、設想想象未來(lái)之情景）
�。�3）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)
�。�4）色彩變換描寫(xiě)（異色相襯，在答描寫(xiě)的景象時(shí)要注意）
�。�5）視角變換描寫(xiě)（可設題如：全詩(shī)怎樣體現“望”字的；描寫(xiě)景物很有層次，請分析）
�。�6）白描（一般不著(zhù)抒情和議論，常和簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格相聯(lián)系）
�。�7）細節描寫(xiě)（常是動(dòng)作描寫(xiě)，小的場(chǎng)景化描寫(xiě)）
�。�8）通過(guò)不同感官描寫(xiě)（嗅、視[注意顏色詞]、聲[注意擬聲詞]、觸[注意動(dòng)作詞]、味）
3.修辭方法
�。�1）比喻（要注意暗喻，說(shuō)清本體和喻體，注意它能化具體為抽象，化無(wú)形為有形，突出事物特點(diǎn)）
�。�2）比擬（注意擬人，擬物[人擬物，A物擬B物]）
�。�3）對比（把…和…作對比，更加突出了…，表達了作者…）
�。�4）襯托（有正襯和反襯，以動(dòng)襯靜，以樂(lè )景襯哀情，以永恒襯無(wú)常[常見(jiàn)詠史詩(shī)]，以無(wú)情襯有情[注意托物言志詩(shī)]，虛實(shí)相襯，異色相襯）
�。�5）象征（詠物詩(shī)中）
�。�6）借代（部分代整體，具體代抽象，用特征代人）
�。�7）設問(wèn)（片頭設問(wèn)，引起全文；中間設問(wèn)，承上啟下；結尾設問(wèn)，深化主題，令人回味）
�。�8）反問(wèn)（加強語(yǔ)氣，表達更加強烈的感情）
4.構思方法
�。�1）欲揚先抑2鋪墊3照應4以小見(jiàn)大5以景結情6卒章顯志
二．評價(jià)思想內容和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
1.詠史懷古詩(shī)（多寫(xiě)古人往事，游覽古跡，古今對比）
主要思想感情：
�。�1）對歷史冷靜的思考（多用用典抒情）
�。�2）抒發(fā)昔盛今衰之慨（多用反襯，對比）
�。�3）抒發(fā)滄桑之感，和對時(shí)間流逝的感慨（多用大自然的有常襯人事的無(wú)常[多在對古跡的景物描寫(xiě)中]）
�。�4）借古諷今[或勸誡]，表達了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)和抨擊，或感慨個(gè)人遭遇
2.山水田園（隱逸）詩(shī)（多描寫(xiě)自然風(fēng)光，多用借景抒情，融情于景，渲染氣氛；多有描述畫(huà)面的題）
主要思想感情：
�。�1）表達了淡泊名利，追求閑適恬淡的隱逸生活的思想感情
�。�2）厭惡和鄙視黑暗的社會(huì )現實(shí)，想要遠離塵世的思想感情
�。�3）表達了對大自然和祖國山河的熱愛(ài)
�。�4）表達了對生活的熱愛(ài)，和樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)
3.送別詩(shī)（多臨山傍水，也稱(chēng)山水送別詩(shī)；常寓情于景，渲染烘托，以樂(lè )景襯哀情）
主要思想感情：
�。�1）表達了對友人離去的依依不舍，表現出內心的愁苦、迷戀和傷感
�。�2）表達了與友人的深情厚誼，以及對友人的.贊美、美好期望或激勵勸勉
�。�3）借以表達自己的志向和美好理想，表達詩(shī)人自己的豁達胸襟和豪放的氣度
�。�4）表達了對友人前途的擔憂(yōu)，或對友人路途遙遠的無(wú)限關(guān)心（多用虛寫(xiě)）
4.思鄉懷人（羈旅行意）詩(shī)（寫(xiě)在外漂泊的游子眼中所見(jiàn)，耳中所聞；常在特殊節日[除夕、元宵、中秋、重陽(yáng)等]；
常觸景生情，感時(shí)生情，托物傳情，因夢(mèng)寄情）主要思想感情：
�。�1）抒發(fā)了作者的羈旅愁思，抒發(fā)內心的孤獨、凄涼之情
�。�2）表達了對家鄉的思念，和對故鄉親人的摯愛(ài)與思念
�。�3）抒發(fā)了獨居他鄉，不得重用，在外漂泊多年卻懷才不遇，報國無(wú)門(mén)的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情
5.閨怨詩(shī)（常會(huì )讓分析人物形象）
主要思想感情：
�。�1）描寫(xiě)男女之間深厚的感情，歌頌愛(ài)情的真摯（多見(jiàn)于詩(shī)經(jīng)）
�。�2）表達了閨中生活的孤獨與寂寞，或宮中生活的悲涼
�。�3）表達了對丈夫、家人的思念（丈夫多在外征戰，或他鄉為官；會(huì )和邊塞詩(shī)的一些內容聯(lián)系）
�。�4）表達了對虛度時(shí)光、青春易逝的哀怨與慨嘆
�。�5）借閨怨詩(shī)表達作者不被朝廷重用的幽怨
6.邊塞詩(shī)（多寫(xiě)邊塞蒼茫雄奇的景象，或邊疆戰事的慘烈，或軍營(yíng)生活）
主要思想感情：
�。�1）體現了塞外大漠雄奇的自然風(fēng)光，抒發(fā)豪邁之情
�。�2）表現了戰士們奮勇殺敵、建功立業(yè)的渴望，和保家衛國的決心
�。�3）寫(xiě)戰事漸衰，表現了報國無(wú)門(mén)的悲壯，和壯志難酬卻又無(wú)可奈何的慨嘆
�。�4）揭露了戰爭的激烈與殘酷和給人民帶來(lái)的深重災難，表達了戰士思念家鄉、厭惡戰爭、渴望與家人團圓的情感，以及對統治者窮兵黷武的憤懣與不滿(mǎn)
7.詠物抒懷詩(shī)（多用托物言志，象征）
主要思想感情：
�。�1）表達不愿媚俗、不愿同流合污，堅持個(gè)性、保持清白的高尚節操
�。�2）由于受生活中某種事物的觸動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)出自己的某種生活感悟、生活哲理
若讓答：“本詩(shī)抒發(fā)感情很有層次，請簡(jiǎn)要分析�！�
則將詩(shī)分層，找到體現感情細微變化的細節描寫(xiě)、意象描寫(xiě)，逐層分析具體表現了什么情感，每層之間用一定的表變化的詞語(yǔ)過(guò)渡，最后可能是情感升華，或是將前面得多方面情感融為一體。
語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞9
一、一詞領(lǐng)全詩(shī)型
提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?
解答分析：古詩(shī)非常講究構思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構成全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)的感情基調、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對全詩(shī)的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩(shī)中結構上所起的作用考慮。
二、情感、主旨型
提問(wèn)方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩(shī)的主旨是什么
提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)?這首詩(shī)表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。
答題步驟：
(1)詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫(xiě)了什么內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發(fā)什么情感
憂(yōu)國憂(yōu)時(shí)
1.揭露統治者的昏庸腐朽
2.反映別離和戰亂的痛苦
3.同情人民地疾苦
4.對國家和民族前途命運的擔憂(yōu)
建功報國
1.建功立業(yè)的渴望
2.保家衛國的決心
3.報國無(wú)門(mén)的悲傷
4.山河淪喪的痛苦
5.年華消逝，壯志難酬的悲嘆
6.揭露統治者窮兵黷武
7.理想不為人知的愁苦心情
思鄉懷人
1.羈旅思鄉之情
2.對親人友人的思念之情
3.邊塞思鄉之情
4.閨中懷人之情
長(cháng)亭送別
1.依依不舍的留念
2.情深意長(cháng)的勉勵
3.坦陳(吐露)心志的告白
生活雜感
1.寄情山水，田園的悠閑
2.昔盛今衰的感慨
3.借古諷今的情懷
4.青春易逝的`感傷
5.仕途失意的苦悶
6.告慰平生的喜悅
意境鑒賞
提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問(wèn)變體：這首詩(shī)展現了一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
解答分析：
分析詩(shī)歌意境要抓住三方面的內容：一要描摹詩(shī)歌圖景，二要概括意境特點(diǎn)，三要剖析作者思想。
答題步驟：
(1)考生應該用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)。不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到，但要寫(xiě)到主要的景物，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
(2)簡(jiǎn)要概括這些景物所營(yíng)造情境的氛圍特點(diǎn)，或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂(yōu)愁，或和諧靜謐，或開(kāi)闊蒼涼，或高遠遼闊，等等。
(3)根據這首詩(shī)的情境氛圍特點(diǎn)分析詩(shī)人的思想感情。切忌空洞，要答得具體。
答題套路：這首詩(shī)描繪了一幅()的畫(huà)面，營(yíng)造了一種()的氛圍，表達了作者()的情感(心情、心境)。
高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞答題技巧歸納20xx
【語(yǔ)文高考古詩(shī)詞鑒賞】相關(guān)文章：
高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞匯總05-25
高考古詩(shī)詞鑒賞李商隱07-11
高考古詩(shī)詞鑒賞解析06-10
中考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞08-26
高考古詩(shī)詞鑒賞試題及解析08-20
2024年高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞大題專(zhuān)項練習05-24
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞06-13
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞09-04