初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家肯定還記得那些經(jīng)典的古詩(shī)詞鑒賞嗎？古詩(shī)詞鑒賞，很多時(shí)候是指從“情”和“景”的角度對古詩(shī)詞做深入的賞析。我們怎樣去鑒賞古詩(shī)詞呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞

　　古詩(shī)詞鑒賞是近幾年來(lái)考核考查的重點(diǎn)項目。所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時(shí)的一種審美認識活動(dòng)。讀者通過(guò)語(yǔ)言的媒介，獲得對作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗，引起思想感情上強烈反應，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所包含的思想內容及藝術(shù)特色。

　　一、注意作品中的“意象”

　　從形象出發(fā)，鑒賞古典詩(shī)詞，應該充分考慮到它們創(chuàng )造形象的特點(diǎn)。中國古典詩(shī)詞主要是短小的抒情詩(shī)，并沒(méi)有塑造什么典型人物。因此，我們不能用分析戲劇、小說(shuō)的方法，從詩(shī)里尋找典型人物形象。古典詩(shī)詞的形象，是借助客觀(guān)物象(如山川草木等等)表現出來(lái)的主觀(guān)的情感形象，我們姑且稱(chēng)之為“意象”。鑒賞具體作品的時(shí)候，不僅要著(zhù)眼于它們所描寫(xiě)的客觀(guān)物象，還應透過(guò)它們的外表，看到其中注入的意念和感情;注意主客觀(guān)兩方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現的情調，意象的社會(huì )意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩(shī)詞作品。

　　比如2008年中考的古詩(shī)鑒賞題，李白的《春夜洛城聞笛》：誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?要理解題目中的“折柳”的含義，關(guān)鍵就要能理解“柳”的意象。在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中包括一些常見(jiàn)的古詩(shī)詞，比如，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”(柳永《雨霖鈴》)、“笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?李白《塞下曲》)、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”(王之煥《涼州詞》)、昔我往矣，楊柳依依“(《詩(shī)經(jīng)采薇》)。還有北朝樂(lè )府《鼓角橫吹曲》中有《折楊柳枝》，歌詞是：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客人�！�

　　由此我們可以理解到，古詩(shī)中的“柳”是有特殊的含義的。柔順婀娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的“柳”和“留”諧音，另外古人還有折柳送行的習俗，這就很容易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”的層面上來(lái)。使人聯(lián)想到，離別的人一看見(jiàn)楊柳，就會(huì )想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，就會(huì )浮現出贈柳惜別的情景，心中就會(huì )涌起一縷縷離愁。這樣，詩(shī)中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠”之意就比較容易理解了。

　　二、注意作品中的“細節描寫(xiě)”

　　中國古典詩(shī)詞一般篇幅短小精悍，這樣就不象敘事性作品那樣有過(guò)多的細節描寫(xiě)。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同樣不能忽視了其中的細節描寫(xiě)。這一點(diǎn)特別需要加以注意。

　　藝術(shù)的特質(zhì)在于它的形象性，而鮮明的形象和細節描寫(xiě)是分不開(kāi)的。常言道：一滴水能反映出太陽(yáng)的光輝，一片枯葉能顯現肅殺的清秋，窺一斑而見(jiàn)“全豹”;文學(xué)作品中真實(shí)生動(dòng)的細節描寫(xiě)，也能獲得這種“見(jiàn)微而知著(zhù)”的效果，不可一概排除。當然，藝術(shù)描寫(xiě)的手法是多種多樣的，就詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，諸如比喻、夸張、景物烘托、氣氛渲染等等，都是成功的藝術(shù)手法，而運用活生生的細節，集中、凝煉、鮮明、生動(dòng)地體現神韻，自有其奇妙的藝術(shù)功效。

　　三、注意作者的“邏輯思維”

　　古典詩(shī)詞人們一般能注意到其中的形象思維，并對此加以充分的分析，而忽視了對作品進(jìn)行必要的邏輯思維的分析理解，從而在某些時(shí)候不能全面客觀(guān)地鑒賞出作品的真正意蘊。形象思維不能排斥邏輯思維，而且必須以邏輯思維為基礎。這是因為作為一種思維活動(dòng)的形象思維，和抽象思維一樣，必須遵循人類(lèi)思維的一般規律。因此，在探討作品中具有的形象思維的特點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視邏輯思維。

　　四、注意作品中的“意境”

　　詩(shī)人在寫(xiě)作時(shí)是十分注重意境的。那么，作為鑒賞者在欣賞詩(shī)詞時(shí)也一定要注重對意境的把握。意境是什么呢?簡(jiǎn)而言之，是情和景的和諧統一。情，指的是思想感情;景，指的是藝術(shù)境界。意境是思想感情與藝術(shù)境界的結合，這一結合，不是兩者的簡(jiǎn)單相加，而是兩者有機地組成一個(gè)整體。這正如古代詩(shī)詞評論者所說(shuō)的，情與景諧，思與境共。具有完美意境的詩(shī)詞，情與景的和諧統一，不僅是情景交融的，而且還能情景相映，也就是，思想感情與藝術(shù)境界互增光彩。

　　意境是詩(shī)詞不可少的，但是意境又不是整齊劃一的，在不同的作品中有著(zhù)不同的形式。如陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。這首詩(shī)是登幽州臺時(shí)所發(fā)出的慨嘆，從這不滿(mǎn)現狀的呼聲中，不僅可以領(lǐng)會(huì )出幽州臺的氛圍，而且也可覺(jué)察出當時(shí)的社會(huì )環(huán)境。因而，景雖略了，但意境很完美。

　　初中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞使用典故法

　　使用典故

　　但在考題中出現的典故應是大多數考生熟悉的。如中考題中出現的三個(gè)典故就是如此，“釃酒臨江，橫槊曹公”、“紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風(fēng)”、“南陽(yáng)臥龍，成名八陣圖中”，依次是曹操、孫權、諸葛亮。

　　總結：作者運用典故的手法是想使文章豐富多彩，內容生動(dòng)形象，使同學(xué)們更好的理解文章。

　　初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落

　　下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。

　　因果式

　　按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

　　例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段：莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名作家。他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒(méi)有什么特色。//莫泊桑焦急萬(wàn)分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。

　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平，所以他拜福樓拜為師。

　　以上是先因后果，再舉一例先果后因。

　　《真情的回報》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了。當然，我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的'絕活'，依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口；下雨下雪天，依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里。因為我永遠記住了：誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意。"

　　這一段前面是結果后面說(shuō)明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義。

　　以上對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認真完成閱讀理解題目的知識。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解轉折式組合段落

　　下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目轉折式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。

　　轉折式

　　全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用"但是、可是、而"等轉折詞分開(kāi)。

　　例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段。"早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機會(huì )，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。"

　　這一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內容間沒(méi)有轉折詞，但其中的轉折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。

　　如《煙臺的�！返谝粋�(gè)自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀(guān)。

　　這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉折詞，然轉折關(guān)系一讀便知。

　　轉折式自然段，一般抓轉折后的內容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀(guān)。

　　通過(guò)上面對閱讀理解轉折式答題技巧的方式講解學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解總分式組合段落

　　對于閱讀理解總分式組合自然段的方法，希望同學(xué)們認真看看下面的講解內容。

　　總分式

　　先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

　　如《爺爺的蘆笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(cháng)著(zhù)一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著(zhù)一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周?chē)�景色之美、蘆笛曲調動(dòng)聽(tīng)。

　　再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，最后總結園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。

　　通過(guò)上面對總分式組合自然段方法的內容講解學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解并列式組合段落

　　對于閱讀理解并列式組合自然段的方法，希望同學(xué)們認真看看下面的講解內容。

　　并列式

　　在一段話(huà)中，分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

　　例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應用范圍等。//對一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話(huà)說(shuō)的"一目十行"，就是指這種走馬觀(guān)花式的快速閱讀方法。

　　這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書(shū)方法。前后顯然是并列并系的。

　　通過(guò)上面對并列式組合自然段方法的內容講解學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解順承式組合段落

　　對于閱讀理解順承式組合自然段的方法，希望同學(xué)們認真看看下面的講解內容。

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