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《古詩(shī)兩首》最新說(shuō)課稿設計
《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿一
各位評委老師，下午好：
我是來(lái)自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版四年級下冊第20課《古詩(shī)兩首》。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標的確定，教學(xué)過(guò)程的闡述和教學(xué)板書(shū)的設計這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先說(shuō)一說(shuō)教學(xué)資源，
一、教學(xué)資源的分析
1、說(shuō)說(shuō)教材資源
兩首詩(shī)具有明顯的共同點(diǎn)，都是寫(xiě)農村兒童的，表現了童心的純真，鄉村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點(diǎn)，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認真熱心。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)生資源
由于詩(shī)意通俗易懂，通過(guò)課前自主預習，學(xué)生對古詩(shī)的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對詩(shī)中意境缺少深刻認知。
3、說(shuō)說(shuō)技術(shù)資源
采用Smart Notebook 白板軟件進(jìn)行教學(xué)，與PPT相比，白板軟件具有更強的交互性。 根據教學(xué)資源，我設計了以下的教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標的確立
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、結合課前預習了解整首詩(shī)的大意，并有感情地誦讀與背誦。
2、想象古詩(shī)描繪的情景，體悟童真童趣。
3、拓展同題材的古詩(shī)，激發(fā)誦讀與積累古詩(shī)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，感受童真童趣。
三、教學(xué)過(guò)程的闡述
基于這樣的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知，體察詩(shī)意”，第二“吟詩(shī)煉字，體會(huì )意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩(shī)味”。 三個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受古詩(shī)中的樂(lè )趣。下面我就來(lái)介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。
（一）初讀感知，體察詩(shī)意
在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達成的目標是讓學(xué)生讀好兩首詩(shī)，分以下三個(gè)環(huán)節：
1、揭示課題，出示兩首古詩(shī)，通過(guò)質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農村兒童有關(guān)，用熒光筆畫(huà)出詩(shī)中體現兒童的詞語(yǔ)。
2、基于預習情況，回憶預習古詩(shī)時(shí)的方法，相機板書(shū)：誦、理解。
3、檢查學(xué)生古詩(shī)的誦讀，根據學(xué)生誦讀的情況，隨機運用書(shū)寫(xiě)筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節奏的指導，讀好兩首詩(shī)。
體察詩(shī)意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節有：
1、導中學(xué)法
以《池上》為例，先讓學(xué)生結合預習，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報，隨機對 “浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導�！案∑肌敝饕獎t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀(guān)的感受�！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預習的基礎上喚起舊知，引導學(xué)生發(fā)現古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。教師做適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達得更有序、更明了。
2、遷移用法
讓學(xué)生運用剛剛學(xué)習《池上》的方法，也就是先解字詞，再說(shuō)詩(shī)句這樣的順序，在四人小組內合作學(xué)習《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習，分別請四位同學(xué)上臺用熒光筆功能依次匯報這四句詩(shī)字詞意和詩(shī)句意，老師隨機對“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識的補充，運用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫(huà)出“莓苔”， 這樣交互手法突破了傳統課堂的局限性，操作便捷。接著(zhù)再請學(xué)生匯報詩(shī)句的意思，最后讓學(xué)生帶著(zhù)自己對詩(shī)句的理解，有感情地誦讀兩首詩(shī)。
【設計意圖：教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節的設計力求創(chuàng )造性地運用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生運用信息技術(shù)參與課堂提供機會(huì )。給學(xué)生充分的自我學(xué)習的時(shí)間、空間，體現了以學(xué)生為主體的新課程理念�！�
（二）吟詩(shī)煉字，體會(huì )意境
在整體感知的基礎上，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩(shī)煉字，體會(huì )意境
這一環(huán)節是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節有：
1、展開(kāi)想象，體會(huì )意境
品讀出詩(shī)中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感。在學(xué)生想象情境的過(guò)程中，部分學(xué)生因為詞語(yǔ)匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐。
在教學(xué)《池上》這首詩(shī)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作、表情、心理和周?chē)沫h(huán)境，接著(zhù)創(chuàng )設了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺一邊擺一擺，一邊說(shuō)一說(shuō)自己想象的畫(huà)面，學(xué)生將內部感受外化成語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂(lè )趣。
2、情景表演，感知形象
在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì )蓬頭稚子專(zhuān)心釣魚(yú)但又不忘幫助人的特點(diǎn)。
3、對比感悟，吟詩(shī)誦趣
在誦讀、理解、想象的基礎上，學(xué)生體會(huì )了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂(lè )進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習，通過(guò)教師的評價(jià)引導學(xué)生讀出詩(shī)的意韻。
【設計意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節的設計力求運用白板課件創(chuàng )設情境，采用說(shuō)一說(shuō)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀等多種語(yǔ)言形式，將學(xué)習過(guò)程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習的主人�！�
（三）拓展賞趣，體悟詩(shī)味
剛剛重點(diǎn)闡述了這節課的第二個(gè)教學(xué)板塊，接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)板塊——拓展賞趣，體悟詩(shī)味。
誦讀古詩(shī)文，要有意識地積累、感悟并運用。于是在拓展同題材的古詩(shī)，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)的世界，將這些兒童古詩(shī)藏在書(shū)本的后面，請學(xué)生自己上臺打開(kāi)書(shū)本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著(zhù)運用白板的無(wú)限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達的不同情感，變古詩(shī)為現代詩(shī)，組合成兒童詩(shī)，打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)。
課后練習則讓學(xué)生根據能力自主布置。
【設計意圖：基于白板運用，體現了“有效設問(wèn)”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度�！�
五、教學(xué)板書(shū)的設計
20、古詩(shī)兩首 字詞
理解誦詩(shī)句
想象
本節課的板書(shū)抓住了文章的脈絡(luò )和學(xué)習古詩(shī)的方法，內容精當簡(jiǎn)約。
結語(yǔ)：
交互式白板的運用給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空，讓學(xué)習充滿(mǎn)了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂更加靈動(dòng)、高效！
這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語(yǔ)文教學(xué)。以上是我簡(jiǎn)單介紹，感謝各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同仁們的聆聽(tīng)，不當之處，敬請指正，謝謝！
《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿二
一、說(shuō)教材：
冀教版語(yǔ)文第四冊第二十八課《古詩(shī)二首》中，兩首詩(shī)分別是《村居》和《小兒垂釣》。
《村居》是清代詩(shī)人高鼎所寫(xiě)，詩(shī)中描寫(xiě)了早春二月，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機勃勃的“樂(lè )春圖”�！缎捍贯灐肥且皇壮錆M(mǎn)童趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。兩首詩(shī)同寫(xiě)兒童，寫(xiě)得是童趣，寫(xiě)得是童心。兒童處在人生早春，春風(fēng)中放紙鳶是放飛童趣，莓苔上釣魚(yú)是垂釣童真；兩位詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為人生春光平添了幾分生機，幾分活力，幾分希望。
二、說(shuō)目標：
根據新課程標準對二年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現有的認知水平，我從以下三個(gè)維度確定了教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大概內容，利用看插圖、查字典、辨字形、聯(lián)系上下文等方式理解一些字的含義，體會(huì )詩(shī)中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)課前收集作者的相關(guān)資料，并內化成自己的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生信息收集、整理能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)幫助學(xué)生理解古詩(shī)意境。
2、通過(guò)反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
3、通過(guò)“讀——背——問(wèn)——誦——唱”這樣步步深入的五個(gè)環(huán)節，并借助古典音樂(lè )的清雅意境，讓學(xué)生在誦讀的同時(shí)能在腦海中浮現畫(huà)面，能夠掌握“品字詞，想畫(huà)面”的古詩(shī)學(xué)習方法。
4、借助現代教學(xué)技術(shù)手段，輔助古詩(shī)教學(xué)。通過(guò)對古詩(shī)本身的解讀，鼓勵學(xué)生形成自己對古詩(shī)的獨特理解，并通過(guò)朗誦表現出來(lái)。（以我心解讀文本，以我聲誦讀文本。）
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在吟誦經(jīng)典詩(shī)詞中得到更好的情感熏陶，使學(xué)生的感情逐漸得到升華，并逐漸影響人格的形成和完善。感受中華文化的博大精深，培養民族自豪感，以及進(jìn)一步深入學(xué)習古詩(shī)詞的自信心。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
依據教學(xué)目標我制定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)多種途徑理解字義，并輻射全篇。
2、感受中華文化的博大精深，培養民族自豪感，以及進(jìn)
一步深入學(xué)習古詩(shī)詞的自信心。
教學(xué)難點(diǎn)：以我心解讀文本，以我聲誦讀文本。
四、說(shuō)過(guò)程：
蘇東坡說(shuō)：才知源海文始為，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。詩(shī)詞不僅是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓，而且深藏著(zhù)我們中華民族的精神和品格。新課標規定：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。因此，我希望我的古詩(shī)課堂能在現代教學(xué)技術(shù)的輔助下，變得更加鮮活，體現“古”詩(shī)文的“新”
教學(xué)，能實(shí)現教師和學(xué)生雙主體的新語(yǔ)文課堂。下面我就從以境引詩(shī)、信息整理、字字落實(shí)、問(wèn)讀結合、個(gè)性朗讀、詩(shī)畫(huà)合一、趣唱經(jīng)典這七個(gè)環(huán)節來(lái)談?wù)剬@節課的教學(xué)安排。
（一）、以境引詩(shī)
上課伊始大屏幕出現教師寄語(yǔ)（愿每個(gè)孩子都能用詩(shī)文的語(yǔ)言 展示自己詩(shī)化的心靈�。┎⑴溆行聦W(xué)堂歌中的幾首古詩(shī)歌曲，不管是文字還是音樂(lè )都以古詩(shī)詞為基點(diǎn)，為學(xué)生呈現出一種古典美。年逾古稀的著(zhù)名作曲家谷建芬老近年來(lái)為古詩(shī)詞譜曲的少兒歌曲20首。在今天這堂課上我以古詩(shī)新唱作為一條隱線(xiàn)，以增加古詩(shī)課堂的趣味性。
（二）、信息整理
信息整理主要是指學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)收集作者信息，了解寫(xiě)作背景，并經(jīng)相關(guān)信息進(jìn)行整理，內化成自己的語(yǔ)言，以便在課堂上以其他同學(xué)進(jìn)行交流。
（三）、字字落實(shí)
李重華在《貞一齋詩(shī)說(shuō)》中這樣認為：“詩(shī)有三要：發(fā)竅于音，征于象，運神于意�！币簿褪钦f(shuō)字音是一切朗讀訓練的基礎。
字字落實(shí)指讀古詩(shī)，主要從讀準字音、讀出節奏入手。并以大屏幕出現的重點(diǎn)提示詞（草、鶯、楊柳、春煙；兒童、紙鳶；蓬頭稚子、莓苔，路人、魚(yú)）引導學(xué)生背誦。
（四）、問(wèn)讀結合
兩首詩(shī)的意思并不難懂，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式去理解詩(shī)文中一些詞語(yǔ)的意思，繼而全班交流。
如在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我就采用了“三問(wèn)”：
一問(wèn)：根據預習中提示的哪些方法，你理解了哪些詞？ 二問(wèn)：再來(lái)品味這首詩(shī)，你認為這個(gè)小孩兒有什么特點(diǎn)？ 三問(wèn)：“遙招手”是什么樣的動(dòng)作，做做看，從中體會(huì )到了什么？
（五）、個(gè)性誦讀
緊密的承接“問(wèn)讀結合”環(huán)節，個(gè)性誦讀就一種深化語(yǔ)文素養的體現。例如《小兒垂釣》中“遙招手”的意境，古詩(shī)詞專(zhuān)家尚有異議，那么我就將“異”就“異”，以此為個(gè)性誦讀的切入點(diǎn)，體現垂釣小兒的認真（專(zhuān)心釣魚(yú)）；緊張（唯恐路人靠近）；既專(zhuān)心垂釣，也熱心助人（“招手”理解為“輕輕走過(guò)來(lái)，我告訴你”）。
在誦讀的同時(shí)，配以節奏較為鮮明的古典音樂(lè )《荷塘月色》，并能讓詩(shī)中垂釣小兒活起來(lái)，讓學(xué)生讀出自己眼中不同的“垂釣小兒”，這正是讀詩(shī)的一種境界——歷歷在目！
（六）、詩(shī)畫(huà)合一
優(yōu)秀古典詩(shī)歌其獨特的魅力在于“言有盡而意無(wú)窮”。在古詩(shī)教學(xué)中，如果僅僅抓住了“言”——詩(shī)句本身，是遠遠不夠的，因為它忽視了詩(shī)歌的“意”——這恰恰是詩(shī)歌的精華所在。因此，領(lǐng)會(huì )、欣賞詩(shī)歌意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節。在教學(xué)《村居》時(shí)學(xué)生通過(guò)“四讀”達到了詩(shī)畫(huà)合一：
一讀：生機勃勃
二讀：特別喜愛(ài)
三讀：熱鬧、歡快
四讀：激昂、希望
教學(xué)中就可以利用電教手段形聲不受時(shí)空限制，表現手法多樣性的特點(diǎn)，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情不知不覺(jué)地在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，從而使學(xué)生在如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形中，深入理解詩(shī)意，挖掘古詩(shī)意境，最終受到思想教育。
（七）趣唱經(jīng)典
教學(xué)目標中提到我會(huì )通過(guò)“讀——背——問(wèn)——誦——唱”這樣五個(gè)環(huán)節來(lái)教學(xué)古詩(shī)，在最后一個(gè)環(huán)節“唱”中，我利用多媒體播放《村居》和《小兒垂釣》兩首歌曲，通過(guò)“音樂(lè )情境”的創(chuàng )設，讓古詩(shī)“新”起來(lái)，“活”起來(lái),也讓學(xué)生對古詩(shī)有新的認識，更加喜歡古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣。在愉快的唱詩(shī)中，不知不覺(jué)，學(xué)生就把這首詩(shī)牢牢記在心間。通過(guò)唱詩(shī)，把童趣體現的淋漓盡致。
本節說(shuō)課，會(huì )有許多缺點(diǎn)和不足。有待于在今后的教學(xué)和指導教學(xué)中提高。還請各位、領(lǐng)導、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！謝謝！
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