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古詩(shī)乞巧教學(xué)設計
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。在創(chuàng )造教學(xué)設計時(shí)要考慮到當時(shí)的歷史背景。一起來(lái)看看教學(xué)設計，僅供大家參考！謝謝！
【教學(xué)內容】人教課標版語(yǔ)文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【設計理念】語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思想。本課以校本教材《古詩(shī)接龍篇》為依托，以一句首帶動(dòng)多句詩(shī)的學(xué)習，以一首詩(shī)帶動(dòng)一組跟節日有關(guān)的詩(shī)的學(xué)習，在教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，利用神話(huà)故事等方式創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生想象，使品讀層層遞進(jìn)。教學(xué)中引導學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達到自悟自得，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。
在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、悟、說(shuō)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識，進(jìn)入古詩(shī)境界，在體驗感悟、入境動(dòng)情的品味中，感受漢語(yǔ)言的魅力。體現語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“乞”等四個(gè)生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩(shī)的韻律，并會(huì )背誦。
3、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、初步了解乞巧節的民俗民風(fēng)，感受古代人民對美好生活的追求。
5、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，品味傳統文化的豐富、燦爛，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入想象的情境和畫(huà)面，有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受古代人民對美好生活的追求。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、拉開(kāi)節日的話(huà)匣
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們中國是個(gè)傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節?(元宵節)，五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是?
你還知道我國有哪些傳統節日?有什么習俗?
七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線(xiàn)，你知道這是什么節嗎?這是七夕節，也叫乞巧節，是古人非常喜歡的一個(gè)節日。
2、唐代詩(shī)人林杰，寫(xiě)的古詩(shī)《乞巧》講的就是這個(gè)節日(課件出示)。板書(shū)《乞巧》詩(shī)題，請同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。寫(xiě)這個(gè)“乞”字你要提醒大家什么?
3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。師提示學(xué)生注意“乞”字的字音變調。生齊讀。師簡(jiǎn)介詩(shī)人。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
(板書(shū)疑問(wèn)：什么叫“乞巧”?古人怎樣過(guò)乞巧節?七夕節為什么又叫乞巧節?)
乞巧節是古代人們非常喜歡的一個(gè)節日，你們想知道古人是怎樣過(guò)乞巧節的嗎?讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)吧。
二、多種形式讀古詩(shī)，整體感知
一讀：讀準確——自由讀古詩(shī)、指名讀。讀后學(xué)生評議是否字正腔圓。
二讀：讀得有節奏。讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節奏。
三讀：讀出味道。(整體感知)
三、品讀涵詠，漸入古詩(shī)意境
〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
(通過(guò)“望文——聯(lián)系詩(shī)句，生義——體會(huì )意思�！备惺苓@兩個(gè)字的意思。)
師：同學(xué)們，在這首詩(shī)中有兩個(gè)字特別容易混淆，誰(shuí)能當當小老師提醒大家?你怎么記住它們?
“今宵”是什么意思呢?一首歌難忘今宵，就是難忘今(晚)?那么今宵就是指今天(晚上)，“碧霄”是指?浩瀚無(wú)際的天空。你是怎么知道的?看注釋也是一種學(xué)習的好方法。(黑板條出示：借助注釋?zhuān)瑢W(xué)古詩(shī))
課件出示：宵——霄
把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中再細細品味。
齊讀：七夕今宵看碧霄
2、引讀
〈二〉走進(jìn)神話(huà)意境——“牽�？椗珊訕颉�
1、你們看，這就是夜晚的天空(出示星空圖)群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)課件放大兩顆星
2、簡(jiǎn)介牽牛星和織女星。
3、入情入境說(shuō)神話(huà)故事：聽(tīng)過(guò)牛郎織女的故事嗎?這是千古流傳、家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)。
利用插圖，配樂(lè )慢慢講述牛郎織女的故事：
(淳樸的牛郎和善良的織女被這無(wú)情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛(ài)的決心，王母見(jiàn)此情此景，也被他們所感動(dòng)，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的七月七日渡河橋。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來(lái)給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會(huì )。)
齊讀：牽�？椗珊訕�。
4、你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?把感受帶進(jìn)詩(shī)句讀。(個(gè)別指導→齊讀)
5、詩(shī)詞剪輯
《牛郎織女》這個(gè)美麗的傳說(shuō)故事感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)溫馨美麗而又凄婉惆悵的節日，引得無(wú)數文人墨客為之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩(shī)篇。許多詩(shī)人以“牽�？椗睘轭}，寄托情思，寫(xiě)出了浪漫、膾炙人口的經(jīng)典名句，我們一起來(lái)欣賞一下。
課件逐句出示：歷代詩(shī)人吟詠“牽�？椗钡脑�(shī)句。(引讀，讓學(xué)生讀出相應詩(shī)句。)
☆(漢)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
☆(唐)天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
☆(宋)纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。
☆今日人間七月七，天上牛郎會(huì )織女。
問(wèn)：你最喜歡哪句?你從中體會(huì )到了什么?你想象到了什么畫(huà)面?(指名說(shuō))
〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條�！�
那么，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又是怎樣過(guò)乞巧節的呢?
1、齊讀這兩行詩(shī)：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
試著(zhù)讀讀三、四行，邊讀邊想象畫(huà)面。(學(xué)生讀)你們仿佛看到了怎樣的情景?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上的人們在做什么：向織女乞巧
2、乞巧節的由來(lái)
(1)七夕節是牛郎織女鵲橋相會(huì )的日子，為什么把這一天叫做乞巧節呢?
課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。(課件打出：資料袋的內容)
課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。
(2)繪聲繪色說(shuō)乞巧
是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至�，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。瞧，織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!(圖)怎么樣，快說(shuō)說(shuō)吧。從同學(xué)們的驚嘆聲老師體會(huì )到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據說(shuō)織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢!所以人間的女子個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢?(織女的巧手)
所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
引讀詩(shī)句。
3、圖文結合想象詩(shī)句所描述的畫(huà)面。
課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫(huà)面
交流：你從詩(shī)中仿佛看到了什么?是啊，每家的女子都在望著(zhù)月亮，乞求心靈手巧。
(1)你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……(指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)
(2)她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的是指數出了有幾萬(wàn)條嗎?(不是)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
(3)數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)
4、有感情地引讀詩(shī)句(個(gè)別指導→齊讀)
(1)在小院里，在家門(mén)口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊!誰(shuí)來(lái)讀。
(2)男女老少，望著(zhù)秋月，等著(zhù)盼著(zhù)，織女啊，快飛下凡來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀。
(3)望穿秋月，絲絲紅線(xiàn)，縱然穿盡，也無(wú)法表達我乞巧的誠心。一起讀。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，反復誦讀想畫(huà)面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個(gè)節日啊。
(引導學(xué)生了解古詩(shī)的表達方式)
5、女孩子們向織女乞求什么?讓學(xué)生填填《乞巧歌》
大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。
《乞巧歌》
乞手巧，乞貌巧;乞心通，乞顏容;
乞我爹娘千百歲;乞我姊妹千萬(wàn)年。
6、體驗升華，熟讀成誦。
(1)你發(fā)現他們僅僅是在乞巧嗎?還在乞求什么?再來(lái)讀讀《乞巧》這首古詩(shī)。
(2)我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì )學(xué)習呀!不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞求些什么嗎?”你們想嗎?
說(shuō)說(shuō)你想乞取什么?你們愿意為老師、同學(xué)和家人乞求什么呢?
(3)交流：如果這些愿望都能實(shí)現，我們會(huì )過(guò)上什么樣的生活?(美滿(mǎn)幸福的生活)
小結：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類(lèi)永恒的情感!七夕——乞巧節
讓我們一起發(fā)出內心的乞求吧!
(指名讀、齊讀、配樂(lè )讀)
四、詠嘆經(jīng)典，品味傳統文化
1、師生合作讀：
師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄
師：……茫茫的銀河——生：牽�？椗珊訕�
師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月
師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
2、生配樂(lè )朗誦。
3、誦讀節日詩(shī)篇
(1)泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長(cháng)河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典啊!同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長(cháng)，而古詩(shī)更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這三年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。
在你的《古詩(shī)接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢?找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等)
(2)大屏幕相機出示：
清明(唐) 杜牧
清明時(shí)節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有?
牧童遙指杏花村。
九月九日憶山東兄弟(唐)王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
寒食(唐) 韓翃
春城無(wú)處不飛花，
寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，
輕煙散入五侯家。
元日(宋) 王安石
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
古詩(shī)是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，蘊含著(zhù)一幅畫(huà)面，有的還包含著(zhù)一個(gè)故事，承載著(zhù)中華民族的一種文化、一種傳統，讓人回味無(wú)窮。今天，我也想背一首你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?
(3)師背《元日》，生齊讀這首詩(shī)：這首詩(shī)寫(xiě)的是我國的哪個(gè)傳統節日?你讀懂了什么?你從中知道了春節有哪些傳統風(fēng)俗?
(4)選擇自己喜歡的一首，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么節日?有哪些傳統、風(fēng)俗習慣?
五、用心寫(xiě)字
1、坐端正、仔細看、認真聽(tīng)，教師示范書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。
2、學(xué)生寫(xiě)字。
六、七夕作業(yè)點(diǎn)心
1、誦讀經(jīng)典：讀讀、背背、抄抄古詩(shī)，注意“乞、巧、渡、霄”的書(shū)寫(xiě)。
2、積累經(jīng)典：背背有關(guān)中華傳統節日的古詩(shī)。
3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。
附：板書(shū)
乞巧 (唐)林杰
☆ 看碧霄 智巧 ☆
渡河橋 幸福
望秋月 美滿(mǎn)
穿紅絲 ……
教學(xué)反思：
本課意在抓住古詩(shī)文的韻味和情味，引導學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶(hù)曉神話(huà)傳說(shuō)“牽�？椗珊訕颉�，體會(huì )它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內心，感受七夕乞巧節的盛況和風(fēng)俗，品味對幸福的向往之情。在教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng )設各種情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。在體驗感悟、入境動(dòng)情的品味中，感受漢語(yǔ)言的魅力。
課堂上，我以一句詩(shī)帶動(dòng)多句寫(xiě)“牽�？椗痹�(shī)的學(xué)習，以一首詩(shī)的學(xué)習帶動(dòng)一組跟節日有關(guān)的詩(shī)的學(xué)習(《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》)，讓學(xué)生深刻品味中國深厚的傳統文化，了解傳統節日的一些風(fēng)俗習慣，重視知識與能力的遷移，努力實(shí)現課內向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習空間，充分體現了傳統“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀時(shí)情感還不夠到位。怎樣創(chuàng )設情境，挖掘出詩(shī)的情感并讓學(xué)生領(lǐng)悟到，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，將是我繼續思考的方向。
拓展閱讀
乞巧創(chuàng )造背景
幼年時(shí)的林杰，對乞巧這樣的美妙傳說(shuō)也很感興趣，也和母親或者其他女性們一樣。仰頭觀(guān)看那深遠的夜空里燦爛的天河，觀(guān)看那天河兩旁耀眼的兩顆星，期待看到這兩顆星的相聚，于是寫(xiě)下了《乞巧》這首詩(shī)。
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