古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄
語(yǔ)文課文中的古詩(shī)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。以下是小編為大家精心整理的古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀。
一、揭題解題。感受著(zhù)人文關(guān)懷
(全班齊讀詩(shī)題)
師：這節課我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)二首。學(xué)習學(xué)習，要看，要聽(tīng)，更要用心去悟。今天我們要學(xué)習哪兩首古詩(shī)?
生：《涼州詞》和《出塞》。
師：你是怎么知道的?
生1：通過(guò)紙。
師：我怎么覺(jué)得是一本書(shū)?
生1：這是書(shū)的一頁(yè)。
師：對，書(shū)是有厚度的，有的時(shí)候，書(shū)是一頁(yè)紙；有的時(shí)候一個(gè)動(dòng)作也可能是一本書(shū)；更多的時(shí)候人生就是一本書(shū)。課前請大家預習了。這兩首詩(shī)寫(xiě)了什么?你了解嗎?
生：《涼州詞》是唐代詩(shī)人王之渙寫(xiě)的，寫(xiě)的是邊塞雄偉壯闊又荒涼寂寞的景象�！冻鋈肥翘拼�(shī)人王昌齡寫(xiě)的，這是一首著(zhù)名的邊塞詩(shī)，表現了詩(shī)人希望起用良將，早日平息邊塞戰事，使人民過(guò)著(zhù)安定的生活。
師：你明白了嗎?你明白了什么?是啊，書(shū)讀百遍——(生：其義自見(jiàn))書(shū)不能不讀。接下來(lái)，我來(lái)考考你們的讀。
二、誦讀詩(shī)文，品味古詩(shī)的韻律
1 學(xué)生自由練讀。
2 指名朗讀。
師：他讀的時(shí)候，我看到有幾個(gè)同學(xué)也在默讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣?要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
3 學(xué)生互評。
師：說(shuō)得好，詩(shī)要慢慢地讀�！安唤毯R度陰山”，剛才他讀什么?聽(tīng)出來(lái)了嗎?讀jiao時(shí)，是讓、使的意思；另外，從音律上說(shuō)也應該讀jiao。這節課，我們就來(lái)感受詩(shī)的韻律，那就是平、仄。普通話(huà)里有四聲，一聲、二聲是平，三聲、四聲是仄。如“老師”，平聲讀長(cháng)，用橫表示(板書(shū)一)，仄聲讀短，用豎表示(板書(shū)1)�？次业氖謩�，請跟著(zhù)手勢練讀。
師：如黃河，是我國第一長(cháng)河，請閉上眼睛，用平長(cháng)仄短的方法邊讀邊想象，那條黃河在流淌。(學(xué)生用不同的方法練習朗讀)
4 誦讀詩(shī)文。
師：要讀出平長(cháng)仄短，尤其是末尾字。
用多媒體課件出示：
涼州詞唐·王之渙
黃河遠上白云間，
一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，
春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
(1)指名讀。(學(xué)生自發(fā)地鼓掌)
師：掌聲響起，但不能陶醉。何謂羌笛?
生：我國古代西方羌族人所吹的笛子，是羌族最主要的樂(lè )器。
師：因來(lái)的是知音。來(lái)的是——(生：朋友)所以吹起了羌笛。
(2)挑戰讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?要敢于接受挑戰。
多媒體課件出示：
出塞唐·王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在。
不教胡馬度陰山。
(3)加上手勢，學(xué)生齊讀。
師：請注意看清手勢。注意朗讀時(shí)的韻律。
師：都讀懂了嗎?這回要求從題目開(kāi)始，邊讀邊想：這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句是相同或相似的，在朗讀中找到了，請在旁邊寫(xiě)下理由。
(4)學(xué)生比較讀。(老師巡視，指導)
三、古曲渲染，悟詩(shī)情蕩滌心靈
1 學(xué)生自由發(fā)言
生：兩首詩(shī)中都有“度”。
師：琢磨琢磨，在這兩首詩(shī)中它的意思一樣嗎?
生：“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中，“度”是到的意思�！安唤毯R度陰山”中，“度”是越過(guò)的意思。
師：是啊，如果李廣將軍在的話(huà)，是不讓胡馬過(guò)陰山的，但現在將軍不在，胡馬已度陰山了。玉門(mén)關(guān)是邊關(guān)要塞，多荒涼啊。春風(fēng)吹不到玉門(mén)關(guān)外。(板書(shū))
生：兩首詩(shī)中分別有“玉門(mén)關(guān)”和“漢時(shí)關(guān)”。
師：玉門(mén)關(guān)在今甘肅省敦煌縣西，因此詩(shī)中有云：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。讓我們一起去看一看。(多媒體出示古時(shí)版圖，標注上玉門(mén)關(guān)、長(cháng)安和內蒙古的位置，配上古箏曲背景音樂(lè )。老師結合版圖講解時(shí)代背景)
生1：兩首詩(shī)都有“山”。
生2：兩位詩(shī)人都姓王，都在唐朝，都生活在唐玄宗年代。
師：開(kāi)元初是唐朝的鼎盛時(shí)期，但經(jīng)安史之亂后，唐朝逐步走向滅亡，所以說(shuō)是“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。
2 配古曲朗讀
(學(xué)生用平長(cháng)仄短的方法反復練習朗讀，自讀自悟，感悟詩(shī)情) 師：聽(tīng)你們讀，我也想來(lái)讀一讀，能不能給我個(gè)機會(huì )?
(老師示范讀后，用手勢讓學(xué)生感受平長(cháng)仄短，并伴著(zhù)配樂(lè )朗讀)
師：玉門(mén)關(guān)也好，漢時(shí)關(guān)也好，都是邊關(guān)要塞，但卻十分——(生：荒涼)，這里只有——(生：荒蕪)，這里春風(fēng)——(生：不度玉門(mén)關(guān))。(學(xué)生輕輕地讀，發(fā)自?xún)刃牡刈x)
師：這里還是——(生：偏僻的邊塞)，從哪里可以看出?
師：同學(xué)們，這里是一片孤城。有的是萬(wàn)仞山(板書(shū)：孤)。在這一片孤城中，駐扎著(zhù)怎樣的戰士?想想再去讀讀。
生：戰士也是孤的。
師：從哪兒看出?
生：羌笛何須怨楊柳。
師：北朝樂(lè )府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳》，歌詞云：“上馬不捉鞭，反折楊柳。下馬吹長(cháng)笛，愁殺行客見(jiàn)�！闭蹢盍�，折的是戰士的心啊!(多媒體出示：《折楊柳》配上笛子古曲，老師范讀后學(xué)生齊讀)
師：戰士啊，你還是耍遠行!戰士的愁這時(shí)已經(jīng)有了變化，變成了什么?
生：勇氣、激情。
師：所以吹奏羌笛。他們心中有什么?
生：怨。
師：怨什么?
生：見(jiàn)不到自己的親人，怨皇帝的無(wú)能!
師：怎么讀?還在怨什么?
(多媒體出示)
出塞二首(之一)
騮馬新跨白玉鞍，
戰罷沙場(chǎng)月色寒。
城頭鐵鼓聲猶振，
匣里金刀血未干。
師：讓我們敲響鐵鼓。(學(xué)生激情投入齊讀，敲打書(shū)桌，響聲越來(lái)越大)聽(tīng)到這鼓聲你會(huì )怎樣?感覺(jué)怎樣?(學(xué)生再讀)讓我們一起去看看這戰斗的場(chǎng)面。(多媒體出示黃沙漫天中，將士奮力搏殺的場(chǎng)景，配上鏗鏘的合唱曲)古來(lái)征戰幾人回，但是——(生：萬(wàn)里長(cháng)征人來(lái)還)戰士啊，你活著(zhù)，還會(huì )繼續嗎?
生：會(huì )的。
師：是啊，天下興亡，匹夫有責。你想對鄉親們說(shuō)些什么?
生：雖然這里是“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，雖然這里是“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，但是你們的心里想著(zhù)“但使龍城飛將在”!
師：親愛(ài)的戰士們，怎一個(gè)“勇”字了得啊!
師：下課!
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