古詩(shī)贈汪倫的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是對課堂內容的完整記錄，今天我們就一起來(lái)看看古詩(shī)贈汪倫的教學(xué)實(shí)錄吧！
古詩(shī)贈汪倫的教學(xué)實(shí)錄
一、導入、釋題。識記生字“贈、倫”，書(shū)寫(xiě)生字“汪”。
師：（故事導入）同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事么？講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。注意認真聽(tīng)，聽(tīng)完后想一想這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事？
古代有個(gè)人叫汪倫，很有才學(xué)，唐開(kāi)元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)。李白這個(gè)人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫(xiě)詩(shī)。汪倫根據李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)了一封請帖送到李白手中，上面寫(xiě)著(zhù)：“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。請您光臨，飲酒賞花�！崩畎滓豢础笆锾一�，萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著(zhù)李白在村子周?chē)纯�，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店�！蓖魝惐槐频脹](méi)辦法，只好對李白說(shuō)：“這些地方你都去過(guò)了�！崩畎子行┟恢�(zhù)頭腦。汪倫說(shuō)：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹(shù)，萬(wàn)家酒店就是我們天天去喝酒的那個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店�！�
李白聽(tīng)后哈哈大笑，并沒(méi)有責怪汪倫，反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動(dòng)。
汪倫留李白連住數日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩(shī)，脾氣相投，成了好朋友。轉眼李白要離開(kāi)桃花潭了，繼續他的行程，當船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，寫(xiě)下了一首流傳千古的送別詩(shī)《贈汪倫》。
師：這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
生：這個(gè)故事講了汪倫請李白到他家做客，告訴李白他家有“十里桃花、萬(wàn)家酒店”，可是去了卻沒(méi)有，李白沒(méi)有惱怒，反而跟汪倫成了好朋友，李白要走了，汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫(xiě)了一首詩(shī)送給王倫。
師：故事只聽(tīng)了一遍你就能夠說(shuō)出它的意思來(lái)，聽(tīng)得仔細，說(shuō)得詳細。好！
誰(shuí)還能再用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
生：汪倫請李白來(lái)桃花潭做客，李白來(lái)了之后雖然沒(méi)有看到“十里桃花萬(wàn)家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友，李白要告辭了，汪倫特地踏歌送行，李白很感動(dòng)，就寫(xiě)下了《贈汪倫》這首古詩(shī)。
師：告辭、踏歌送行這兩個(gè)詞用得好！
師：同學(xué)們了解李白和汪倫么？
生：李白是著(zhù)名的詩(shī)人，和杜甫共同稱(chēng)為“李杜”。
生：李白是唐朝詩(shī)人，喜歡喝酒和游山玩水。
師：看來(lái)你很了解李白，通過(guò)什么方式了解的？
生：上網(wǎng)查資料。
師：這是學(xué)習的好辦法。
生：李白字太白，是浪漫什么……
師：浪漫主義詩(shī)人。
�。ㄕn件出示，認識李白）李白，字太白，號青蓮居士，唐朝人，偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，存世詩(shī)文千余篇。
師：了解汪倫嗎？
生：汪倫是李白的好朋友。
生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。
師：你怎么知道的？
生：剛才老師講的古詩(shī)里面說(shuō)到了。
師：你非常善于聽(tīng)講。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習這首李白送給汪倫的古詩(shī)《贈汪倫》。齊讀課題。
師：贈可以怎么記？
生：我在超市里看見(jiàn)奶袋子上面寫(xiě)著(zhù)“買(mǎi)一贈一”就是這個(gè)贈字。
師：善于在生活中識記生字，你是個(gè)有心人。
生：我買(mǎi)玩具的時(shí)候還贈給我一個(gè)小禮物，上面寫(xiě)著(zhù)“贈品”。
生：贈左邊是個(gè)寶貝的貝，右邊是曾經(jīng)的曾。
師：說(shuō)得好，我們贈給別人東西的時(shí)候一般都把什么樣的東西送給他？
生：自己的寶貝。
師：所以要記住它是個(gè)貝字旁。
師：看這個(gè)“汪”字怎么記？
生：熟字加偏旁。王加上三點(diǎn)水。
師：能組詞么？
生：淚汪汪。
師：跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁。
生：水汪汪，汪汪叫。
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家跟我一起書(shū)空。請大家打開(kāi)本子在本上寫(xiě)兩個(gè)。
師：倫怎么記呢？
生：熟字換偏旁。輪子的輪車(chē)子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。
生：老師，這個(gè)字師語(yǔ)無(wú)倫次的倫。
師：你積累的詞真多，好！
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
師：上課之前聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)這首詩(shī)大家很熟悉了，好，先讀一遍我聽(tīng)聽(tīng)吧，注意把自此讀準了。
生：齊讀。
師：同學(xué)們能把古詩(shī)讀通，但是古詩(shī)要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢？你得了解這首古詩(shī)寫(xiě)得是什么，作者寫(xiě)得時(shí)候包含了怎樣的思想感情。那么同學(xué)們了解這首古詩(shī)的意思了嗎？好，考考大家。
師：（課件出示問(wèn)題，生填空。）時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：
生：時(shí)間是李白乘舟的時(shí)候。
師：李白乘舟要怎樣的時(shí)候？
生：李白乘舟將要走的時(shí)候
師：用詩(shī)中原句來(lái)說(shuō)就是~
生：李白乘舟將欲行時(shí)。
師：非常正確。
生：地點(diǎn)是桃花潭邊。
生：人物是李白和汪倫。
師：事件呢？
生：李白坐船要走，汪倫來(lái)送。
師：汪倫是以什么方式來(lái)送他的呢？
生：踏歌。
師：好，把這句話(huà)連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。
生：事件是李白坐船要走，汪倫踏歌送行。
師：（板書(shū)：踏歌送行。）對，這樣說(shuō)話(huà)才完整。
師：了解了古詩(shī)的大概意思，讓我們再讀全詩(shī)，體會(huì )李白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩(shī)。
三、進(jìn)入情境，體會(huì )感情。
師：古詩(shī)大概描述的意思我們明白了，想寫(xiě)好一首詩(shī)，還要寫(xiě)出意境。這首詩(shī)里要注意幾個(gè)意境。
師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？
生：小船。
師：回答問(wèn)題要完整。
生：舟指的是小船。
師：古代的交通工具有什么？
生：古代用的最多的交通工具是馬車(chē)、小船或者是步行。
師：對。舟字在古詩(shī)里出現很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達，沒(méi)有飛機、公交車(chē)、地鐵、動(dòng)車(chē)等，人們一般靠馬車(chē)、步行來(lái)活動(dòng)，舟相對來(lái)說(shuō)算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現詩(shī)人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著(zhù)長(cháng)袍，手持一卷書(shū)或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。
師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩(shī)句中的。
�。ㄕn件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！对绨l(fā)白帝城》 李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新�！端藿ǖ陆� 孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！督妨谠�。（刪除了其它三句難度較大的詩(shī)句。）
生：讀。
師：給“舟”組詞。
生：小舟。
生：乘舟。
師：乘怎么記？在哪里見(jiàn)過(guò)它？這個(gè)字這么深刻的含義，我們定要寫(xiě)會(huì )它。拿出本子跟老師寫(xiě)乘舟二字。師示范。
生：在練習本上練寫(xiě)。
師：（課件出示第一句），怎么理解這句？
生：李白坐著(zhù)船就要走的時(shí)候。
師：將欲行，是什么意思？
生：就要走。
師：那就把時(shí)候去掉。
生：李白乘舟就要走。
師：說(shuō)得好，理解詩(shī)句的時(shí)候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們再讀一讀這一句。
生：讀。
師：（課件出示踏歌）踏歌。認讀踏字，跟什么有關(guān)？
生：足字旁跟腳有關(guān)。
師：看幾幅圖片，結合課文談?wù)勀闼斫獾摹疤じ琛薄?/p>
（課件出示圖片）南宋畫(huà)家馬遠的《踏歌圖》即表現了村民的踏歌活動(dòng)。同時(shí)此圖也是中國繪畫(huà)史中的一件名作，具有重要的地位。
生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。
師：還有補充么？
生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。
師：搖擺可以換成什么詞？
生：搖擺可以換成舞動(dòng)。
師：舞動(dòng)是手的動(dòng)作，手腳都用的話(huà)哪個(gè)詞更恰當？
生：手舞足蹈。
師：是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一個(gè)詞就能概括了。誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)踏歌如何理解？
生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。
師：是的，踏歌是古代民間的一種娛樂(lè )活動(dòng)，人們口唱歡歌、手舞足蹈動(dòng)作自由、活潑�！段溥M(jìn)舊事·元夕》中有李篤房吟描寫(xiě)踏歌場(chǎng)面的詩(shī)句（課件出示詩(shī)句）
生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊�！�
師：是啊，人漸稀少，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。
師：忽聞在這里怎么理解？
生：忽然聽(tīng)到。
師：你太厲害了，知道聞就是聽(tīng)到的意思。
生：以前學(xué)過(guò)《春曉》里面有句處處聞啼鳥(niǎo)，老師就說(shuō)聞是聽(tīng)到的意思。
師：能夠把以前學(xué)的知識用到學(xué)習中去，這是一樣重要的能力。你是個(gè)善于總結和思考的孩子。
師：李白忽然聽(tīng)到什么了？
生：李白忽然聽(tīng)到李白踏歌送行的聲音。
師：為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，四人小組討論一下。
師：請同學(xué)們開(kāi)匯報一下你們討論的結果。
生：有可能汪倫因為有事耽誤了所以來(lái)晚了。
師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來(lái)送李白呢？
生：有可能他回家去給李白拿自己釀的`酒去了。
師：你如何知道他會(huì )釀酒？
生：老師開(kāi)始講的小故事里說(shuō)了汪倫用自己釀的酒招待李白。
師：故事聽(tīng)得認真，想象合理。
生：有可能汪倫故意來(lái)遲了想讓李白先失望后驚喜。
師：對呀，有這個(gè)可能。汪倫有可能事先設計好，故意這個(gè)時(shí)候出現給李白一個(gè)驚喜。
生：有可能李白怕汪倫傷心，就沒(méi)告訴他，后來(lái)汪倫知道了才急忙趕來(lái)送他。
師：有道理。他們倆一起飲酒作詩(shī)建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒(méi)有告訴他。汪倫聽(tīng)別人說(shuō)的，才匆匆趕來(lái)送李白。
生：有可能汪倫叫朋友們一起來(lái)送李白所以晚來(lái)一會(huì )。
師：有這個(gè)可能。汪倫自己踏歌怕李白聽(tīng)不到，叫朋友們一起來(lái)踏歌送李白。
生：老師，汪倫有沒(méi)有可能想讓李白永遠記住他，所以想了一個(gè)特別的方式來(lái)送他？
師：是呀，汪倫是李白邀請來(lái)的，請李白的時(shí)候還以“十里桃花，萬(wàn)家酒店”引誘李白，送行的時(shí)候方式也一定很特別了。
生：老師，可能汪倫在家里已經(jīng)請李白喝酒吃飯了，李白說(shuō)不要送了汪倫就答應了，但是汪倫還是沒(méi)忍住，又來(lái)送了。
師：同學(xué)們，你們能夠想到這么多可能，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)的汪倫和李白呀。我沒(méi)有想到你們送別的方式這么特別，洋溢著(zhù)熱情。多么感人！多么意外！所以我們讀的時(shí)候要帶著(zhù)一種意外和感激的心情來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀這兩句？
生：讀。
師：我聽(tīng)出驚喜來(lái)了。
生：讀。
師：把這兩句連起來(lái)讀讀。
師：李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩(shī)，對酒當歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們在一起相處了一段美好時(shí)光，轉眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來(lái)送行，他們依依不舍地分別。李白對汪倫說(shuō)_____
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
師：“不及”什么意思？
師：這兩句詩(shī)怎么理解？（大屏出示）
生：讀。1米=3尺，千尺相當于333。3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：是呀，桃花潭水有這么深，汪倫對李白的情誼深還是桃花潭水深？
生：情深。
師：板書(shū)：情比水深。
師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩(shī)選擇一個(gè)正確的關(guān)聯(lián)詞。體會(huì )這兩句詩(shī)表達了作者與汪倫的友誼之深。
生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。因為桃花潭有千尺深，所以比不上汪倫送我的情誼之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。）
師：哪一句解釋合理？
生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。
師：那我們讀一讀，體會(huì )汪倫對李白的情誼之深。
生：讀。
師：我們在讀這兩句的時(shí)候，要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？
生：有感情。
師：有感情還不夠深。
生：深情。
師：對，“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？
生：練讀。
師：整首詩(shī)我們讀過(guò)了，理解了詩(shī)人詩(shī)中包含的感情。整首詩(shī)的意思會(huì )解釋嗎？
生：李白乘舟將要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌聲，及時(shí)桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
師：看來(lái)你們是真正理解這首詩(shī)和作者表達的感情了。那我們再來(lái)讀一讀吧？
生：聽(tīng)錄音，跟讀。
師：這首詩(shī)表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個(gè)人沒(méi)有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠不能享受陽(yáng)光。如果你周?chē)泻门笥�，那么即使在寒冷的冬天，你也�?huì )感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著(zhù)詩(shī)人李白那份深深的情誼，隨著(zhù)音樂(lè )一齊來(lái)誦讀《贈汪倫》。
生：（課件出示整首詩(shī)配樂(lè )），搖頭晃腦地讀。
師：周星冉同學(xué)讀得非常好，好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢、動(dòng)作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩(shī)的。我們也像他一樣動(dòng)起來(lái)。
生：讀。指名讀。
師：古人讀詩(shī)用的方法是吟唱。下面聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的吟誦。大家可以一起跟著(zhù)吟。（課件出示整首詩(shī)的吟唱）
生：吟唱。
師：看，古人能用28個(gè)字就表達出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩(shī)吟誦吟唱的視頻和音頻，學(xué)著(zhù)誦一誦、吟一吟、唱一唱。
四、讀李白《將進(jìn)酒》，感受吟唱，進(jìn)一步了解李白。
師：李白的這首詩(shī)表達了友情之深，李白一生留下的千余首詩(shī)中，有六分之一是送別詩(shī)，可見(jiàn)李白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡，再給大家放一首著(zhù)名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進(jìn)酒》，我們再領(lǐng)略一下經(jīng)典吟唱，并且感受李白的另一面，這首詩(shī)既表達了李白懷才不遇的感嘆，又抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)通達的情懷，全詩(shī)洋溢著(zhù)豪情逸興，是李白的代表作。
生：聽(tīng)，唱。
五、拓展。
師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲，除了這首《贈汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
生：讀題目。
師：這么長(cháng)的題目同學(xué)們讀得這么流暢，很好。從題目里你知道了什么？
生：我知道了李白是送孟浩然。
師：你知道了這首詩(shī)的人物是李白和孟浩然。
生：我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。
師：這是送別的~
生：地點(diǎn)。
師：人物、地點(diǎn)都有了，那時(shí)間呢？我們去讀讀詩(shī)句，找一找時(shí)間。
生：讀。
生：找到了。時(shí)間是煙花三月。
師：善于思考。煙花三月，李白約孟浩然來(lái)到黃鶴樓，兩個(gè)人久別重逢各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，李白送他到江邊。船開(kāi)走了，李白望著(zhù)那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
煙花三月，多美的季節！這首詩(shī)表現了一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別。我們一起到充滿(mǎn)詩(shī)意的黃鶴樓，讀一讀李白留下的這首詩(shī)吧。
生：讀。
師：（課件出示第二首《別董大》高適）這首送別詩(shī)作于公元747年（天寶六年），當時(shí)高適在睢陽(yáng)，送別的對象是著(zhù)名的琴師董庭蘭。這時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達的處境之中，所以這首詩(shī)前兩句非常悲戚。一起讀。
生：讀前兩句。
師：但是后兩句去不一樣了，詩(shī)人以什么來(lái)贈別好友？
生：安慰的話(huà)。
師：看來(lái)你非常喜歡古詩(shī)，是不是經(jīng)常讀古詩(shī)？
生：是的，我背了70多首了呢。
師：真厲害！你能讀出詩(shī)人以安慰的話(huà)來(lái)贈別好友非常了不得。希望你繼續努力，爭取讓大家看到你寫(xiě)的詩(shī)，周大詩(shī)人，如何？
生：好。
師：是的，最后兩句是高適鼓勵董庭蘭，告訴他——
生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
師：把整首詩(shī)讀一讀。
生：讀。
師：我們再看一首非常有名的送別詩(shī)（課件出示《送元二使安西》王維。）
師：元二是詩(shī)人王維的好朋友。他奉朝廷的使命前往安西，王維為他送別。我們讀一讀，思考王維以什么送元二？
生：讀。
生：王維以酒送別元二。
生：王維擔心元二。
師：從哪里看出來(lái)的？
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：是呀，王維握著(zhù)元二的手，說(shuō)：“元二啊，你這一別萬(wàn)里，前途茫茫，不知何時(shí)才能到達，不知何時(shí)我們才能再相見(jiàn)？讀。
生：讀。
六、再讀古詩(shī)，感情升華。
師：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著(zhù)的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起回到李白汪倫送別的時(shí)刻，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中……
生：（配樂(lè )齊背誦古詩(shī)《贈汪倫》）
師：下課了，老師被古人之間深深的友情所打動(dòng)著(zhù)，也吟詩(shī)一首向大家道別。（課件出示老師自創(chuàng )的詩(shī)：老師課罷將欲行，忽聞學(xué)生道別聲。黃河之水深千尺，不及師生惜別情。）喜歡古詩(shī)的同學(xué)，可以回去試著(zhù)寫(xiě)一首。下面布置作業(yè)。
作業(yè)：（選做一題）
1、把這首古詩(shī)用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、自選背誦一首送別詩(shī)。
3、嘗試把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文。
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