古詩(shī)《贈汪倫》的教學(xué)實(shí)錄
引言：《贈汪倫》的作者是唐朝著(zhù)名詩(shī)人李白，這是一首送別詩(shī)，表達的是朋友之間的深情厚誼。下面，小編收集整理了一些贈汪倫的教學(xué)實(shí)錄，希望能幫助到大家。
《贈汪倫》教學(xué)實(shí)錄
公園一校 湯凌飛
課前交流：
我有個(gè)提議，想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)
師：上課，小朋友們好。
生：大朋友好。
導入新課
師：今天湯老師又認識了這么多新朋友，心里別提多高興了，既然是朋友，
我想請教大家，朋友之間應該怎樣相處呢?
師：真正的朋友應該是互相關(guān)懷、互相理解的。今天湯老師給大家帶來(lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個(gè)大家都很熟悉的人，是誰(shuí)呢?別著(zhù)急，先來(lái)猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習·華的大詩(shī)人，他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)。(如學(xué)生回答出李白，教師接：看來(lái)李白醉酒詩(shī)百篇的佳話(huà)是人人皆知。)流傳至今的詩(shī)作有990多篇。號稱(chēng)詩(shī)仙。(李白)對了，就是李白，關(guān)于李白的生平，我想同學(xué)們都不陌生，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?
故事:安徽涇縣農民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫(xiě)信邀請李白說(shuō)：
“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”
李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：
“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的。”
汪倫卻笑著(zhù)說(shuō):“
‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里; ‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”
此時(shí)，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：
“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事!”
此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，成了好朋友。 ·
師：你說(shuō)他們倆是不是真正的朋友。為什么?
師：可是天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候，就在臨別刻又出現了一幕讓人感動(dòng)的場(chǎng)面，什么場(chǎng)面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩(shī)《贈汪倫》。
自學(xué)古詩(shī)
師：什么場(chǎng)面這樣讓人感動(dòng)呢?一起看詩(shī)文。(引導出聲讀三遍。)
師：這首詩(shī)有沒(méi)有生字? (沒(méi)有)這四句話(huà)好不好理解? (好理解)
1那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么理解古詩(shī)每句話(huà)的意思的? (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩(shī)句意最常用也最實(shí)用的一種方法。就請同學(xué)們按照你們總結出的連詞解句法自學(xué)詩(shī)意，可以結合書(shū)后注釋?zhuān)〗M學(xué)習。
師：誰(shuí)愿意匯報你們組的學(xué)習成果? (生匯報詩(shī)意)
體會(huì )踏歌
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報，我知道了這是一首描寫(xiě)朋友之間告別場(chǎng)面的詩(shī)，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們
2生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告的別?你們是怎么告別的?(生發(fā)散)
師：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式，可汪倫對李白卻與眾不同，他們是什么方式一齊說(shuō)(板書(shū)：踏歌相送)。踏著(zhù)節拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì )一下?老師放段音樂(lè )，誰(shuí)愿意到前面來(lái)踏歌。其他同學(xué)看他做得對不對。(放音樂(lè )請同學(xué)踏節拍)。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送別)
師：通過(guò)嘗試，我們都理解了踏歌，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩(shī)雖然都有送別的意味，但情感不同，節拍與聲調也不同。前首輕快高昂、后首比較哀婉憂(yōu)
3你推斷一下汪倫當時(shí)應該是用什么樣的調子來(lái)踏歌的呢?(小組討論討論)
師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，無(wú)論憂(yōu)傷還是輕快，都會(huì )有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見(jiàn)。請同學(xué)們看大屏幕，經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫接下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫還有很多話(huà)想對李白說(shuō)，
4假如你是汪倫，想想此刻，你會(huì )對李白唱些什么? (生想象)
師：人們都說(shuō)一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。如果此刻你是詩(shī)人李白，站在船頭，面對踏歌相送的汪倫，
5你會(huì )對汪倫說(shuō)些什么?(生想象)
句式訓練
師：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺，不及汪倫送我情。”(放課件)
師：1一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，學(xué)過(guò)數學(xué)吧算一算，難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫(xiě)法，形容他倆之間的友誼很深厚。)[板書(shū)：情誼深厚]
師;2他倆之間的情誼這么深厚，你覺(jué)得在解釋這兩行詩(shī)的時(shí)候，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能恰當地表達出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，(課件)
師：3你說(shuō)說(shuō)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)好，還是不用好?為什么?
師：不僅關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能使意思表達更清楚，其實(shí)不同的句式對句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信，你把這句詩(shī)的意思變成感嘆句、反問(wèn)句和設問(wèn)句的形式再宋體會(huì )體會(huì )?
師：不管是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學(xué)們一定要把這些方法運用到平時(shí)的說(shuō)話(huà)、作文、閱讀中去。
感情朗讀和背誦
師：1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來(lái)嗎?讀全詩(shī)。
師：2熟讀成誦，哪位同學(xué)可以背誦。
擴展學(xué)習
師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)。今天湯老師給大家帶來(lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。)師：古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉、或開(kāi)朗豁達，你喜歡哪一種，請自選一首回家自學(xué)，不過(guò)學(xué)習時(shí)不要只停留在對字面意思的理解，要著(zhù)重體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當作詩(shī)中的人物，設身處地地去說(shuō)，去想，去做，你就能體會(huì )出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì )出詩(shī)人的思想感情。
師：短短的四十分鐘課就要結束了，湯老師和咱們四年( )班學(xué)生也就要分別了，你們舍得離開(kāi)鄭老師嗎? (不舍得)想對我說(shuō)點(diǎn)什么?其實(shí)我也舍不得離開(kāi)大家，為了表達我對大家的情誼，我模仿詩(shī)人李白給大家寫(xiě)了一首送別詩(shī)，想聽(tīng)嗎? (念詩(shī)：老師課罷將欲行，忽聞身邊惜別聲，初春驕陽(yáng)紅勝火，恰似同學(xué)送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫(xiě)首送別詩(shī)呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的送別場(chǎng)面，你也試著(zhù)給朋友或親人寫(xiě)首詩(shī)。
【古詩(shī)《贈汪倫》的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
古詩(shī)贈汪倫的教學(xué)實(shí)錄04-09
《贈汪倫》古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄04-09
《贈汪倫》教學(xué)實(shí)錄03-24
《贈汪倫》教學(xué)實(shí)錄02-06
《贈汪倫》教學(xué)實(shí)錄04-12
古詩(shī)《贈汪倫》課堂教學(xué)實(shí)錄03-26
古詩(shī)贈汪倫06-08
贈汪倫古詩(shī)03-29