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詩(shī)涉江采芙蓉、短歌行、歸園田居語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-11 14:07:37 歸園田居 我要投稿
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詩(shī)三首(涉江采芙蓉、短歌行、歸園田居)語(yǔ)文教案

  【教學(xué)目標】

詩(shī)三首(涉江采芙蓉、短歌行、歸園田居)語(yǔ)文教案

  一、知識教育目標

  1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。

  2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。

  二、能力培養目標

  培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn),不必求全。

  三、德育滲透目標

  引導學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶,培養學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

  如果字詞過(guò)關(guān)了,對詩(shī)歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到,但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過(guò)這三首詩(shī)引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。

  解決辦法

  1.疏通詩(shī)句,誦讀涵詠。

  2.從知人論世和語(yǔ)言技巧人手,把握意象,進(jìn)入意境。

  3.領(lǐng)會(huì )意蘊,汲取精神營(yíng)養。

  【學(xué)生活動(dòng)設計】

  1.第一課時(shí),讓學(xué)生誦讀第一、二首詩(shī),并嘗試著(zhù)從表達技巧上進(jìn)行鑒賞。

  2.第二課時(shí),讓學(xué)生結合陶淵明的生平,從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。

  【課時(shí)安排】2 課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標

  學(xué)習并鑒賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

  二、整體感知

  《涉江采芙蓉》寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉的妻子。采摘花草贈給遠方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹(shù)”一詩(shī):

  庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。

  由此可以看出,送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng),并且所送的花草或為“芙蓉”;驗椤捌鏄(shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花,這又表現了對“所思”的珍惜之情。

  不過(guò),花草很快就會(huì )枯萎,送花草給遠方的親人是“無(wú)理”的想法,當送花草的人一轉念間意識到花草無(wú)從寄出時(shí),內心的痛苦與惆悵可想而知了。

  《短歌行》這首詩(shī)流露出對于生命短促的濃濃感傷,不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔,而在對統一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無(wú)常,這是漢樂(lè )府濤歌里常見(jiàn)的主題,可見(jiàn)當時(shí)這個(gè)問(wèn)題縈繞在人們的心中,揮之不去。由人生有限,引發(fā)出人們的思考:人應該怎樣活著(zhù)?對此,漢樂(lè )府詩(shī)歌里更多的是主張及時(shí)行樂(lè ),“晝短苦夜長(cháng),何不秉燭游?”(《西門(mén)行》)將這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導人們努力進(jìn)取的。如”少壯不努力,老大徒傷悲”(《長(cháng)歌行》)。曹操的《短歌行》這首詩(shī),前半部分的情調和漢樂(lè )府詩(shī)歌相近,后半部分古雅雄渾,氣度非凡,又完全是他自己的風(fēng)貌了。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

  1.學(xué)習鑒賞《涉江采芙蓉》

  《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(cháng)。

  起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好!安芍z誰(shuí)?所思在遠道!边@兩句自問(wèn)自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過(guò)“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來(lái),“還顧望舊鄉,長(cháng)路漫浩浩”將“遠道”的意思說(shuō)盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強,讀者似乎看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更探的擔憂(yōu)是,如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂(yōu)傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

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