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四年級語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)設計及反思
《觀(guān)潮》是四年級上冊的第一篇課文,這個(gè)單元的課文介紹的都是大自然的奇觀(guān),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習,邊讀課文,邊感受大自然的美麗。以下是小編為大家提供的《觀(guān)潮》教學(xué)設計及反思,希望對你們有幫助。
教學(xué)目標
1、理解課文內容,能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會(huì )按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)自然之壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)自然之壯美。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預習過(guò)課文了,這兒的“潮”,就是指錢(qián)塘江大潮!坝^(guān)潮”,你知道是怎么回事吧?
2、是啊,錢(qián)塘江大潮是我國的一大自然景觀(guān),一個(gè)旅游勝地。今天,就讓我們隨著(zhù)作者一同走近它,觸摸它、觀(guān)賞它、感覺(jué)它!
找到文中的一句話(huà),是具體告訴“我們觀(guān)潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)
句子:這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮,據說(shuō)這里是現潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎?(農歷八月十八,海寧市的鹽官鎮)
“據說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據說(shuō)”的一致呢?請同學(xué)們認真地讀一讀課文,想一想問(wèn)題。
感覺(jué)奇觀(guān)
你認為“天下奇觀(guān)”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。(小組交流、匯報)
2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”:壯觀(guān)、奇特。
a、點(diǎn)撥:句l:“午后一點(diǎn)左右,從遠處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)!
句2:“過(guò)了一會(huì )兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)!,感悟形象:此時(shí)此刻,你心中最想說(shuō)的話(huà)是什么?眼看潮水來(lái)了,帶給你的感受又是什么呢?引導學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線(xiàn)”的情景談感悟。
b、精讀第4自然段,立體賞“奇觀(guān)”。
范讀,朗讀感受:這時(shí),你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
潮水的長(cháng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話(huà)告訴大家,好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。
潮水的氣勢猛、聲音響!褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”,你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音,那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
這三句話(huà)能調換順序嗎?為什么?由遠及近
欣賞課件:同學(xué)們都談得挺不錯的,那么錢(qián)塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀(guān)賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!
品讀回味:欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀(guān),令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫,我想大家會(huì )讀得更好了,是嗎?
如果你站在大潮面前,你會(huì )怎么想?又會(huì )怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話(huà))你能把自己對錢(qián)塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?
朗讀:“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。(語(yǔ)速由緩到急,語(yǔ)調由平靜到高昂,頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a、讀了之后,你覺(jué)得更“奇”的體現在哪些情景里,哪個(gè)詞語(yǔ)里?
b、適時(shí)點(diǎn)撥感悟:“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
c、“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)
4、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。
a、過(guò)渡:的確,錢(qián)塘江大潮還未出現時(shí),江面是很平靜的。當然,平時(shí)的錢(qián)塘江就挺美的,也能看到大潮。只不過(guò),在“觀(guān)潮日”這一天,我們所看到的大潮更令人神往與期待,于是在江潮來(lái)之前,大堤上早已人山人海,翹首相盼。
b、引讀:帶著(zhù)這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣)
回歸整體
激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀(guān)賞了一次大潮,錢(qián)塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇,令我們嘆為觀(guān)止,使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀(guān)”,名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書(shū)讀好課文,回味“觀(guān)潮”中的這美、這壯、這奇吧!
理清層次
1、回憶;上節課我們品味了那“天下奇觀(guān)”所帶給我們壯觀(guān)的景象、奇特的感受,相信大家還歷歷在目!還記得一開(kāi)始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后,你們發(fā)現這里都是在寫(xiě)什么?一、二、五自然段又各寫(xiě)了什么?
分小組讀段落。
2、點(diǎn)撥時(shí)間詞,嘗試分段。(按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段)
課外拓展
1、尋找比喻句,感悟用法之妙。
。ü灿5處,相機點(diǎn)拔比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成)
2、自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件,圖文并茂)
3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
4、練習課堂作業(yè)。
課后習題
查找:我國其他“天下奇觀(guān)”的景點(diǎn)的資料和圖片,相互交流。
課后小結
浙江潮雄偉壯觀(guān),水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面眾多,觀(guān)潮者人群如潮,但在文中,作者卻寫(xiě)得井然有序,主次分明。這一方面是由于作者構思精巧,以海潮為線(xiàn)索,寫(xiě)景記事相融合,正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合。另一方面也是由于作者惜墨如金,用語(yǔ)十分簡(jiǎn)練的結果。
教學(xué)反思:
《觀(guān)潮》是四年級上冊的第一篇課文,這個(gè)單元的課文介紹的都是大自然的奇觀(guān),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習,邊讀課文,邊感受大自然的美麗!队^(guān)潮》是一篇寫(xiě)景文章,作者寓情于景,通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。
學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習,不但要增長(cháng)見(jiàn)識,學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法,受到語(yǔ)文能力的訓練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂中不是老師一個(gè)人的獨角戲,而是要通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主題,讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟得到知識。這是一篇寫(xiě)景的文章,所以在課堂的教學(xué)環(huán)節中,我讓學(xué)生跟著(zhù)作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮,通過(guò)圖片欣賞感受潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā),都感受到當時(shí)的雄奇壯麗,氣勢非凡。
二、指導朗讀,感受景象
課堂中我注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生講自己的體會(huì ),感悟通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達,通過(guò)朗讀來(lái)感受當時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀一讀,讀后再談一談感受如何,接著(zhù)我讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看圖片,感受當時(shí)的景象,再次讀一讀課文中相應的句子,此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著(zhù)由我來(lái)讀,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)腦海中邊浮出當時(shí)的畫(huà)面,更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。
三、品讀課文,學(xué)習課文的表達方式
這篇課文作者在寫(xiě)的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來(lái)寫(xiě),教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞句來(lái)品析,讓學(xué)生更好地理解課文內容,學(xué)習作者的寫(xiě)作手法,為寫(xiě)作文打下更好的基礎。例如,我在教學(xué)第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,并找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,先讓他們讀一讀,接著(zhù)讓他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?學(xué)生很快能回答出作者運用了比喻的修辭手法,但是對于這樣寫(xiě)的好處,學(xué)生回答的不夠好,這樣寫(xiě)能具體形象地寫(xiě)出從近處看到的錢(qián)塘江大潮,聽(tīng)到的聲音和看到的景象,充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。讓學(xué)生在以后的寫(xiě)景作文中也可采用這種修辭手法,將景物描寫(xiě)的更加具體形象,生動(dòng)。
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