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小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思(通用10篇)
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 1
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言活潑,給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育,培育留意周?chē)挛锪晳T的好教材。
在教學(xué)中,我重視了以下幾方面的教學(xué)。
一、解讀文本,感知“天下奇觀(guān)”。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌!队^(guān)潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象!捌妗,作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。潮來(lái)之前,作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě),從側面突出了一個(gè)“奇”。潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交錯在一起描寫(xiě),再現了大潮勢不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇” 。潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地地涌來(lái)”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。
根據對教材的剖析,我把本課的教學(xué)目的定為:
1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句,提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過(guò)語(yǔ)感訓練,能有情緒地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān),壯美山河的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫(xiě)“潮來(lái)之時(shí)”的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣活潑而有層次地描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的雄奇。
二、創(chuàng )設情景體會(huì )“天下奇觀(guān)”。
《語(yǔ)文課程標準》指出:閱讀教學(xué)應讓學(xué)生在積極自動(dòng)的思維和情緒活動(dòng)中,加深理解和體驗,受到情緒熏陶,享受審美樂(lè )趣。四年級學(xué)生已具備必定的自讀自悟能力,所以在教學(xué)中可以撒手讓學(xué)生去讀去悟,去感受文中的思想情緒。
根據對文本的解讀和對學(xué)生的剖析,我采用了以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng )設情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀(guān)潮》這一課時(shí),通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,更好地理解課文。
2、重點(diǎn)切入,體驗大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象,讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言,受到沾染和熏陶,這樣教學(xué)抓住了本節教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本,熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中,我用多種情勢引導學(xué)生讀,讓學(xué)生讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,培育學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美。
《語(yǔ)文課程標準》指出,工具性與人文性的.統一是語(yǔ)文課程的根本特色。充分器重朗讀和背誦的領(lǐng)導和訓練,體現了語(yǔ)文學(xué)科的特色。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導讀,師生評價(jià)讀、多樣的朗讀情勢對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培育。熟讀自然成誦,有意識地讓學(xué)生背一背,有效地增進(jìn)語(yǔ)言的積聚。學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現了“讀書(shū)百遍,其義自現!
從課堂的生成看教學(xué)的有效性
“有效”,一般意義上講是“效率”,從教學(xué)上看,則是指單位時(shí)間內師生在物資和精力上的投入要盡可能發(fā)生大的收效。下面,我們就一起以課堂中的某些生成現象探討一下教學(xué)的有效性。
問(wèn)題:課堂的這一“意外生成”是有效、低效,還是無(wú)效?
案例
在一次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中,一位教師執教《富裕的西沙群島》。教學(xué)中,一個(gè)學(xué)生問(wèn):“珊瑚礁是怎么形成的?”執教老師激勵、表?yè)P了這位學(xué)生愛(ài)思考。很多學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題也很感興趣。此時(shí),執教老師以為這是一個(gè)生成的問(wèn)題,于是就讓學(xué)生“高談闊論”,交換珊瑚礁形成的原因與過(guò)程。學(xué)生用了大量的時(shí)間討論,問(wèn)題似乎解決了?闪钊藨岩傻氖牵航處熯@樣做,效果如何?是否對完成本節課的教學(xué)目的有催化作用呢?
課后回訪(fǎng)
問(wèn):你以為這樣處置效果好嗎?
執教老師:語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展,不管課如何上,都要尊敬學(xué)生的思考,尊敬學(xué)生的發(fā)現。課堂會(huì )因生成而精彩?蛇z憾的是,我尊敬了學(xué)生的要求,卻沒(méi)有完成這節課的教學(xué)任務(wù)。
反思:課堂的“意外生成”都能成為有效資源嗎?
綜觀(guān)這堂課,學(xué)生提的“珊瑚礁”問(wèn)題,是知識性障礙問(wèn)題,屬正常情況。但反過(guò)來(lái)思考,這個(gè)問(wèn)題是不是語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)呢?如不是,教師就要對“意外生成”作“另類(lèi)”處置。從對教師的回訪(fǎng)中我們可以看出,案例中教師的做法顯然是片面追求生成,關(guān)注了枝節,失去了整體,對教學(xué)目的的達成沒(méi)起到作用。反思后不難發(fā)現:課堂涌現“低效”的癥結就在于課堂生成與“語(yǔ)文”的教學(xué)目的沒(méi)能統一起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 2
上完《觀(guān)潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì );仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,體現了以人為本
整堂課中,幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn),學(xué)生喜歡哪句我便導哪句,打破傳統的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導,充分體現學(xué)生主體性,教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,在訓練過(guò)程中給予適當的'指導。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標,體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì ),用多種形式引導學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達到了事半功倍的效果。
總之,這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì )更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 3
《觀(guān)潮》這篇課文里,描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),我研究運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,播放課件聯(lián)系上下文,并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì ),并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。所以,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自我最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見(jiàn)解,允許有不一樣意見(jiàn),并鼓勵創(chuàng )新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì ),并把體會(huì )到的`讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒己見(jiàn)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢,如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過(guò)朗讀課文,再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自我的感受,體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課,是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后,我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但運用過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時(shí)也應研究“因課施教”。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 4
美具有規范的本事,但它既不是任意的,更不是強制的,而是順其自然天成的。這種規范,是自然與社會(huì )向統一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來(lái)。教育和美有著(zhù)共同的沖動(dòng),那就是把自由賦予人,在這個(gè)目的面前,它們又互為手段。在教育的王國里,也像在美的王國一樣,遵循著(zhù)“經(jīng)過(guò)自由給予自由”的基本法則。
本課中,在欣賞錢(qián)塘潮之美上,教師給聽(tīng)眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過(guò)強制的手段,經(jīng)過(guò)外力把美灌輸給學(xué)生,而是經(jīng)過(guò)品讀、感性的材料(錄像),點(diǎn)撥、引導,把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀(guān)的審美經(jīng)驗挖掘出來(lái),自我感受和欣賞錢(qián)塘潮之美,并對文本進(jìn)行“二度創(chuàng )作”。
教育是美的實(shí)踐外化,美是教育的.本質(zhì)。教育的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的,也是新課程標準的基本要求),該課文是審美教育的典型材料,該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養,經(jīng)過(guò)讀、聽(tīng)、看,在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 5
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
2、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我幫忙學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上,深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。
3、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考,然后小組合作探索潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號等,學(xué)生在合作中體現了組內合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的'時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結果,同時(shí),延緩教師對學(xué)生的評價(jià),把評價(jià)的權力還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng )設情境,引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當一回講解員,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題:
、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著(zhù)發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調?
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 6
我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來(lái)氣勢磅礴,蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美,我們教師應如何引導學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美呢?在教學(xué)中我認為運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。
教學(xué)時(shí),我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序,引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì )錢(qián)塘江大潮景觀(guān)之奇。但我發(fā)現學(xué)生對課文描寫(xiě)的景象比較陌生,一是由于對課文詞語(yǔ)的陌生,二是由于對場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。
在講析中,對詞語(yǔ)的理解上我運用了對比法,如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”,讓學(xué)生說(shuō)感受,體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對比,如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說(shuō)出了,畫(huà)出了自己心中的'錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮,進(jìn)一步驗證了自己的感受,對課文留下了深刻的印象。
上完這節課,我體會(huì )到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 7
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育,培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。反思本課教學(xué),我覺(jué)得能較好的體現以下幾點(diǎn):
一、較好地體現了“自主式”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的理念
1、創(chuàng )設了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。
2、設計了豐富多彩的主體學(xué)習活動(dòng)、活動(dòng)是人們的主體性生成的源泉,是主體存在和發(fā)展的方式。
3、體現了教法學(xué)法化的'轉化過(guò)程。
二、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性
相信每位學(xué)生,要把自主學(xué)習的權利還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習,把發(fā)言權主動(dòng)交給學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 8
《觀(guān)潮》一課在教學(xué)預設中首先要考慮的是:四年級的孩子閱歷較淺,能有幸看到“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮的小朋友更是少之又少,因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到的動(dòng)感之美是首要問(wèn)題。通過(guò)本篇課文的教學(xué),我覺(jué)得自己在以下方面抓的較成功:
一、住住重點(diǎn)詞句,品析詞句,感悟課堂內容,本節課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習課文二、三自然段,這兩自然段這種描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)之前的平靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤駭浪形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近,排山倒海之勢,在教學(xué)時(shí),在學(xué)生通過(guò)句鄉初步感受錢(qián)塘江大潮后,引導學(xué)生品詞品句,加深對課文的`理解,再通過(guò)整體的朗讀感知作者由遠及近的觀(guān)察順序。
二、以“聲”、“像”輔助理解,對于“悶雷滾動(dòng)”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語(yǔ),讓學(xué)生自己茉莉聲音來(lái)理解,對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。
三、以讀感悟:我主要參取了以下讀法:師激情范讀,學(xué)生自讀、齊讀相結合,理解后的感情朗讀和背誦。
語(yǔ)文永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù),永遠擁有殘缺的美,我總覺(jué)得在品詞品句處理的時(shí)候過(guò)于零散,不利于學(xué)生對課文的總體把握。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 9
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀(guān)的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識,學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法,受到語(yǔ)文能力的訓練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān),我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng )設心靈的境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對事物的認知熱情。學(xué)生的認知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識將是最牢固的。因此,我設計了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對話(huà),激發(fā)學(xué)生當“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習的.情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀(guān)潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習狀態(tài),我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的,愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,才能真正達到師生雙邊活動(dòng)。
二、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習得”,不是老師教會(huì )的,在教學(xué)環(huán)節中,我設計了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動(dòng)、思辯、表達”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后,很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
三、以課文為本,教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法
教完作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法,繼承傳統的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節在整節課堂上看上去是“重復”的導教,但間接地讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運用知識的能力。
四、將學(xué)習延伸到課外
教完本課后照應課前設計,大力表?yè)P課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備,給學(xué)生自信舞臺,讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中。
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思 10
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān),我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng )設心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對事物的認知熱情,我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神,喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識將是最牢固的。因此,在課前,我設計了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對話(huà),以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的激情語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀(guān)潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習狀態(tài),我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的,愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的.心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,才能真正達到師生雙邊活動(dòng)。
二、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習得”,不是老師教會(huì )的,在教學(xué)環(huán)節中,我設計了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動(dòng)、思辯、表達”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后,很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,這一細微處老師不能忽視,我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題,讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,調動(dòng)學(xué)生積極性。
三、以課文為本,教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法。
教完作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法,繼承傳統的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節在整節課堂上看上去是“重復”的導教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運用知識的能力。
四、調查學(xué)生學(xué)習情況延伸到課堂外繼續學(xué)習知識的求知欲望。
閱讀課外書(shū)籍,積累課外知識是提高學(xué)生語(yǔ)文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生:還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應課前設計,大力表?yè)P課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備,給學(xué)生自信舞臺,讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中去。
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