《觀(guān)潮》的教學(xué)反思（通用23篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《觀(guān)潮》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇1
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀，讓同學(xué)通過(guò)自身的理解體會(huì )，把潮水的聲勢浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，同學(xué)應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力，教師應該為同學(xué)創(chuàng )設出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓練落到實(shí)處。
�。�、加強指導：
教給同學(xué)一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語(yǔ)。
�。�、充沛感悟：
只有在充沛理解了文本內容，并將文本內化為自身的個(gè)人感受的基礎上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓練應在同學(xué)理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
�。�、維護同學(xué)自尊心：
同學(xué)朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評判，要引導同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進(jìn)步的'同學(xué)要給以鼓勵，維護他們的自尊心，調動(dòng)他們的積極性。
�。�、激發(fā)競爭心理：
開(kāi)展朗讀競賽，教師給同學(xué)誠實(shí)的評價(jià)，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的激勵變成同學(xué)內在的競爭動(dòng)力。
�。�、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng )設一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂(lè )朗讀等。讓同學(xué)在這些訓練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè )趣，視朗讀為一件樂(lè )事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學(xué)就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無(wú)興趣，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O計中我們讓同學(xué)當老師，老師當同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì )讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來(lái)作同學(xué)呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練
假如同學(xué)上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓同學(xué)理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比方課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不只節約時(shí)間，也十分有利于同學(xué)對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的優(yōu)秀教案就力求體現出讓同學(xué)會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境，然后讓同學(xué)根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為同學(xué)以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問(wèn)題，更為同學(xué)以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。假如能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給同學(xué)有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對同學(xué)內化課文的語(yǔ)言，對同學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節，就是結合課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求同學(xué)根據自身的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較勝利的。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必需根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號指導朗讀，打出同學(xué)書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇2
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設出良好的`情境，讓學(xué)生的朗讀訓練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀(guān)。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個(gè)人感受的基礎上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎上，出示課文中描寫(xiě)江潮的四字詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復述潮來(lái)時(shí)的情景，以此訓練學(xué)生的思維，培養想象力。
三、加強指導。
在學(xué)生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧。
通過(guò)本節課的朗讀訓練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇3
隨著(zhù)統編教材的全面實(shí)施，四年級上冊第一課《觀(guān)潮》已經(jīng)授完，上午對照新教材，結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>
《觀(guān)潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見(jiàn)這一課在小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復誦讀中感受大自然的神奇，運用聯(lián)想和想象，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的視頻感受大潮的聲音和形狀。
我的教學(xué)設計也是圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面展開(kāi)的：養成上課認真傾聽(tīng)的習慣，能正確聽(tīng)寫(xiě)出課后詞語(yǔ)；在理解課文的基礎上能熟練熟練復述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結課文之后教給學(xué)生觀(guān)察順序和寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生在作文中真實(shí)表達自己的所見(jiàn)所聞所感，并會(huì )用上恰當的修辭手法。
用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀(guān)潮》這一課，可是總覺(jué)得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問(wèn)自己雙線(xiàn)訓練做到位沒(méi)。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫(xiě)清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節中始終滲透學(xué)生對大自然的贊美熱愛(ài)之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來(lái)統編教材的雙線(xiàn)訓練真是相輔相成，缺一不可。
因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀(guān)察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫(xiě)作之旅埋下伏筆。
新教材雙線(xiàn)并進(jìn)的'單元結構，呈現了確定的語(yǔ)文課程，實(shí)現了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉身。很明顯，這節課，我以語(yǔ)文要素為主，走進(jìn)了“跟著(zhù)課文的思想內容跑”的誤區，掉進(jìn)了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。
用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養出發(fā)，準確定位語(yǔ)文教學(xué)目標。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì )，遵循雙線(xiàn)訓練的原則，才能更好的體現“工具性和人文性統一”這一語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇4
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景的文章，作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯觀(guān)，氣勢非凡景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)壯麗山河的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主注重了以下幾點(diǎn)：
一是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到入情入境的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像。第一次整體觀(guān)潮，對大潮有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
二是在對詞語(yǔ)的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗錢(qián)塘江大潮的聲音、氣勢的變化。還運用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對比。如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢的不同，在對比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
三是抓住文章的重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)字，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的.，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞語(yǔ)。同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中�！皬某彼絹�(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛”的情境中，鄰略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇5
今天教學(xué)《觀(guān)潮》，大部分孩子學(xué)的很認真。而且就連我都是才知道的知識點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒(méi)有多媒體，只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽(tīng)到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì )到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽(tīng)課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀(guān)無(wú)�！泵鑼�(xiě)的是什么？生“錢(qián)塘江�！睅煟翰粚α税�，錢(qián)塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀(guān)無(wú)指的是什么？”生“錢(qián)塘江大潮�！狈佩X(qián)塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì )這大潮的壯觀(guān)。接著(zhù)板書(shū)課題。
正式進(jìn)入教學(xué)。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：課文是按什么順序寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？開(kāi)始讀吧！在巡視過(guò)程中發(fā)現學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準確，只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報時(shí)我引導學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序寫(xiě)的`，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書(shū):前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫(xiě)潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡(jiǎn)單的。將段落序號標語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說(shuō)二段，有說(shuō)一、二段。師：二段是寫(xiě)潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時(shí)才聽(tīng)師傅說(shuō)起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書(shū)大括號：奇觀(guān)。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢(qián)塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點(diǎn)，張樹(shù)榮很聰明，一語(yǔ)點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書(shū)：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒(méi)控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習了一小部分�？赡苁菍胪享沉�，學(xué)生們聽(tīng)課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的。再接再厲。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇6
錢(qián)塘江江大潮浙江省，真正能到過(guò)錢(qián)塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀(guān)”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢(qián)塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預設中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功：
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，感悟課文內容
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習課文第二、三自然段，這兩個(gè)自然段著(zhù)重描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的`驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的觀(guān)察順序和描寫(xiě)方法。在學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象之后，引導學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀(guān)，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我明顯地感到，隨著(zhù)教學(xué)的深入，學(xué)生對錢(qián)塘江大潮的認識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過(guò)程中，電教手段的適當運用，能創(chuàng )設情景，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。在本節課中，對于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線(xiàn)的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫(huà)面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺(jué)效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。
當然，語(yǔ)文課永遠都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎，有損于對課文內容的整體把握。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇7
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景文章，作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。
學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習，不但要增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂中不是老師一個(gè)人的獨角戲，而是要通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的`興趣，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟得到知識。這是一篇寫(xiě)景的文章，所以在課堂的教學(xué)環(huán)節中，我讓學(xué)生跟著(zhù)作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮，通過(guò)圖片欣賞感受潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā)，都感受到當時(shí)的雄奇壯麗，氣勢非凡。
二、指導朗讀，感受景象
課堂中我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生講自己的體會(huì )，感悟通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達，通過(guò)朗讀來(lái)感受當時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著(zhù)我讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看圖片，感受當時(shí)的景象，再次讀一讀課文中相應的句子，此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著(zhù)由我來(lái)讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)腦海中邊浮出當時(shí)的畫(huà)面，更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。
三、品讀課文，學(xué)習課文的表達方式
這篇課文作者在寫(xiě)的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來(lái)寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來(lái)品析，讓學(xué)生更好地理解課文內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，為寫(xiě)作文打下更好的基礎。例如，我在教學(xué)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，并找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著(zhù)讓他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？學(xué)生很快能回答出作者運用了比喻的修辭手法，但是對于這樣寫(xiě)的好處，學(xué)生回答的不夠好，這樣寫(xiě)能具體形象地寫(xiě)出從近處看到的錢(qián)塘江大潮，聽(tīng)到的聲音和看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。讓學(xué)生在以后的寫(xiě)景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫(xiě)的更加具體形象，生動(dòng)。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇8
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng )造空間，使我們能擺脫傳統的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：先讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后創(chuàng )設情境，鼓勵創(chuàng )新。在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
�。�、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
�。�、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的'探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
�。�、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
�。�、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇9
《觀(guān)潮》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對錢(qián)塘江大潮奇特、雄偉、壯觀(guān)景象的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、抓住文章重點(diǎn)，整體感知課文。
我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮頭過(guò)后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先出示問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論交流。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象。
為了幫助學(xué)生更深更透地理解作者表達的感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的`熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容，學(xué)習表達。
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述大潮的雄偉壯觀(guān)，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？運用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
總之，本節課學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，今后會(huì )多加注意。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇10
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設心靈的境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情。學(xué)生的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設計了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對話(huà)，激發(fā)學(xué)生當“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀(guān)潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動(dòng)。
二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習得”，不是老師教會(huì )的'，在教學(xué)環(huán)節中，我設計了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動(dòng)、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
三、以課文為本，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法
教完作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接地讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運用知識的能力。
四、將學(xué)習延伸到課外
教完本課后照應課前設計，大力表?yè)P課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇11
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本,整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的'訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇12
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在教學(xué)中，我注重了以下幾方面的教學(xué)。
一、是感知“天下奇觀(guān)”。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌�！队^(guān)潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象�！捌妗�,作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。潮來(lái)之前，作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě),從側面突出了一個(gè)“奇”。潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě)，再現了大潮勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地地涌來(lái),風(fēng)號浪吼地離去”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍然是一個(gè)“奇”。
二、是以讀貫穿全文，想象感悟。
讀始終是語(yǔ)文課堂的.主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)特別感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。
三、是圖文結合，情感收場(chǎng)。
在大量的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀(guān)看錢(qián)塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，面對如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話(huà)），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。
一是字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級，是向高年級過(guò)渡的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。再是對學(xué)生的理解，由于剛接過(guò)這個(gè)班，對學(xué)生的學(xué)習等各個(gè)方面情況還不熟悉，有些包容，只對出現的問(wèn)題點(diǎn)到為止。在讀書(shū)時(shí)對于生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的還不夠好。爭取在以后的教學(xué)中加以改正。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇13
《觀(guān)潮》是人教版第七冊語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)！
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：
首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。
在教學(xué)前，我請孩子們收集了超多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀(guān)潮》等。
在孩子們各種方式的`讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機板出——錢(qián)塘江潮。
我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自己的話(huà)描述一下錢(qián)塘江潮水嗎？”
雖然自己的語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。
然后，圖文結合，情感收場(chǎng)
在超多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀(guān)看錢(qián)塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，應對如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話(huà)），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
遺憾：
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對課堂的幾個(gè)地方把握不好。
一：字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。
二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按老師的設想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)機智待加強！
三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好。
四：我布置的回家作業(yè)是寫(xiě)錢(qián)塘潮的導游詞，但因指導時(shí)間不夠，覺(jué)得效果并不是很好。
希望在以后的課堂改善！
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇14
開(kāi)學(xué)之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來(lái)說(shuō)還是“新生”。發(fā)書(shū)，衛生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開(kāi)展起來(lái)。而學(xué)校沒(méi)有安排“開(kāi)學(xué)第一課”的時(shí)間。因此，不少的事情只能在我的語(yǔ)文課上去完成。
今天終于帶著(zhù)孩子們學(xué)完了《觀(guān)潮》。學(xué)完后居然有如釋重負的感覺(jué)。學(xué)習這篇課文的經(jīng)歷還堪稱(chēng)“曲折”。
記得第一節語(yǔ)文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場(chǎng)上進(jìn)行衛生打掃。于是，那一節課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學(xué)計劃。在檢查字詞的時(shí)候，我發(fā)現了班上的兩個(gè)特別學(xué)生，拼音不會(huì )讀，開(kāi)口即錯。在后來(lái)上課的過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現這兩個(gè)孩子根本不會(huì )聽(tīng)講，他們一副茫然無(wú)措的樣子。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊，時(shí)時(shí)提醒他們注意聽(tīng)講，但是他們如故。我估計他們的問(wèn)題在于他們對語(yǔ)文課沒(méi)有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個(gè)大問(wèn)題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說(shuō)什么。
第二，孩子們沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。讀書(shū)的時(shí)候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書(shū)本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過(guò)身，他們又恢復原樣了。上課過(guò)程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候，孩子們一般都不會(huì )放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著(zhù)書(shū)不張口。更讓人覺(jué)得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時(shí)候我估計孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì )呆若木雞，根本不會(huì )邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)。
第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習的.時(shí)候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫(xiě)下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒(méi)有注意筆順規則，寫(xiě)的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規則也沒(méi)有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節寫(xiě)字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書(shū)寫(xiě)的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無(wú)濟于事。
教給孩子們學(xué)習方法，這應該是最近教學(xué)的第一要事�？粗�(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)可愛(ài)活潑的樣子，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇15
《觀(guān)潮》是語(yǔ)文四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺(jué)。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的`雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀(guān)”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，經(jīng)過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導學(xué)生體會(huì )：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
二、指導朗讀，感受雄偉壯觀(guān)的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。
三、統領(lǐng)全文，學(xué)習表達方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，指導學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀(guān)潮。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本到達，不足的是在指導朗讀環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)。以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇16
導入《觀(guān)潮》一課，當我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己所知道的天下奇觀(guān)時(shí)，教室里頓時(shí)小手如林。孩子們爭先恐后，有說(shuō)埃及金字塔、獅身人面像的，有說(shuō)法國埃菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說(shuō)我國的萬(wàn)里長(cháng)城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂(lè )山大佛的，等等。從孩子們踴躍的發(fā)言狀態(tài)可以看出，他們的知識面很廣，這些名勝古跡深深地吸引著(zhù)每個(gè)孩子。
四年級的孩子，大多數孩子具備了獨立學(xué)習生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的'引領(lǐng)與強調。于是，趁孩子們自由讀課文的時(shí)間，我在黑板上板書(shū)本文的生字，讓他們自由認讀。不一會(huì )兒，生字問(wèn)題基本上迎刃而解。
經(jīng)過(guò)提示，孩子們找出了文章的寫(xiě)作順序，并確認第一自然段為全文的中心句。圍繞著(zhù)“天下奇觀(guān)”，展開(kāi)了課文學(xué)習。孩子們分別找出了錢(qián)塘江大潮之所以被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的種種理由：有潮來(lái)前觀(guān)潮人群的多，從“人山人�！�、“人聲鼎沸”可見(jiàn)錢(qián)塘潮之聞名遐邇；有潮來(lái)時(shí)的一系列變化，風(fēng)平浪靜—出現白線(xiàn)—白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面；有潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的水墻，浪潮狀如千萬(wàn)匹白色戰馬，聲音如同山崩地裂；有潮來(lái)后漫天卷地的余波，江面上依舊風(fēng)號浪吼，之后恢復平靜。
在圍繞“天下奇觀(guān)”展開(kāi)語(yǔ)言文字感悟品讀的過(guò)程中，我明顯地感覺(jué)到了自己進(jìn)入了心急的誤區。雖然孩子們找到了潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)的景象，可一時(shí)之間不能用自己的語(yǔ)言表述到底“奇”在哪兒。幾經(jīng)提示，還是未能進(jìn)入我預設的標準，于是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門(mén)，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學(xué)習就是引領(lǐng)孩子們從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，這過(guò)程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。
現在回頭反思，其實(shí)，不能責怪孩子，只能怨自己事先預設不周全，準備不充分。如果課前，我把“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”這句話(huà)寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生仔細品讀，抓住關(guān)鍵詞逐漸感悟，或許問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。
在下午第二課時(shí)的學(xué)習中，我盡量讓自己心平氣和，逐層推進(jìn)，結合課文插圖，逐步感受、品讀課文，力求把文字讀成形象生動(dòng)的畫(huà)面訴諸于腦海，或看著(zhù)插圖，悟讀出文字的內涵，感覺(jué)效果好多了，學(xué)生易于理解接受，基本上都能背誦全文了。
兩節語(yǔ)文課下來(lái)，感觸很真：語(yǔ)文教學(xué)，必須心平氣和，不能急功近利。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇17
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運用邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的.速度。透過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完
全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
文中作者按照時(shí)間順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后來(lái)寫(xiě)，又按照由遠及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)？”這一個(gè)問(wèn)題上，讓學(xué)生去讀書(shū)，孩子們首先找到的是描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的句子。我們通過(guò)找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來(lái)越近、過(guò)一會(huì )兒、霎時(shí)”熟讀的基礎上，掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著(zhù)眼睛聽(tīng)，想象畫(huà)面。大家交流哪一句讓你感受到什么，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么。此處比較精彩，學(xué)生們都能暢所欲言。
但錢(qián)塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀(guān)”，還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段，所以在學(xué)習完第三自然段之后，我們再來(lái)看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人�！焙汀暗戎�(zhù)、盼著(zhù)”就能更好的體會(huì )人們觀(guān)潮時(shí)急切的心情。
最后的口語(yǔ)表達一是讓學(xué)生完整的理解課文內容，了解錢(qián)塘江大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)和去后的壯觀(guān)景象，二是鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力形成良好的語(yǔ)感。
不足：讀寫(xiě)結合沒(méi)有充分挖掘，這是一個(gè)很好的寫(xiě)景例子。但是在課上并沒(méi)有進(jìn)行相應的片斷練習。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓他們試著(zhù)去抓住主要特點(diǎn)和進(jìn)程變化去寫(xiě)一寫(xiě)，我覺(jué)得會(huì )更好。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇18
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通果學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習得”，不是老師教會(huì )的，在教學(xué)環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生跟隨作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮，激發(fā)每一位學(xué)生參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動(dòng)、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生讀“潮來(lái)時(shí)”這部分時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察插圖，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
二、以課文為本，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法。
教材作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運用知識的能力。
三、調查學(xué)生學(xué)習情況延伸到課堂外繼續學(xué)習知識的求知欲望。
閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識是提高學(xué)生語(yǔ)文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的'要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？然后照應課前設計，大力表?yè)P課堂上表現不錯的“小記者”，并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中去。 總之，這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì )更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后教學(xué)中我會(huì )從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn)，找到與孩子們共創(chuàng )造的愉快課堂。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇19
《觀(guān)潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉和壯觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節給我留下的印象較為深刻。
1教師語(yǔ)言的暗示。 這節課，我對自己所說(shuō)的每一句話(huà)，所提的每一個(gè)問(wèn)題都精心設計。如課件播放之后，教師提問(wèn)：“你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？”這一問(wèn)題就為接下來(lái)學(xué)習作者從看到、聽(tīng)到兩方面來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問(wèn)“你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在學(xué)生匯報交流描寫(xiě)大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前，教師提問(wèn)：“作者是先聞其聲，還是先見(jiàn)其形？”通過(guò)提問(wèn)的方式暗示學(xué)生要按照潮來(lái)時(shí)的先后順序來(lái)說(shuō)，有利于教師順利地組織接下來(lái)的課堂教學(xué)。
2朗讀的指導， 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng )設情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗，試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，會(huì )是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì )到“沸騰”的場(chǎng)面，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對話(huà)，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導學(xué)生去發(fā)現、去感悟。如在讀到“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！苯處熯m時(shí)追問(wèn)：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說(shuō)出后，教師接著(zhù)說(shuō)到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮��！”學(xué)生不知不覺(jué)在這種自然輕松的'氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣勢。
3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖，學(xué)生通過(guò)第一幅圖認知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀(guān)、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣勢，這樣圖文結合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還注重了板書(shū)的利用及對學(xué)生習作的間接指導。當然，通過(guò)具體操作，也發(fā)現了存在的一些問(wèn)題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現在學(xué)生對知識的整體把握不足，因此顯得知識點(diǎn)過(guò)于分散。如果在學(xué)生根據板書(shū)試背之后，教師能夠適當安排自由背、互背或者帶著(zhù)感情齊背等方式對課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì )更好！除此之外，對一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問(wèn)一下，（如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會(huì )詞語(yǔ)意思之后，也就不難理解課文了。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇20
《觀(guān)潮》是以繪寫(xiě)自然景觀(guān)為主的第六單元的一篇文言文，教學(xué)本文，除了疏通文言字、詞、句的意思外，我還重點(diǎn)抓住了加強學(xué)生對“勢極雄豪”的浙江潮的直觀(guān)感受，陶冶學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛(ài)的情感；抓住本文第三段中對“吳兒善泅”的描繪，拓展至讓學(xué)生對我市、我省，乃至我國各地人文風(fēng)習加以了解和認識的層次；通過(guò)對精煉傳神的敘事、寫(xiě)景語(yǔ)言的體味，訓練學(xué)生的想象力和錘煉語(yǔ)言的能力。
一、直觀(guān)觸動(dòng)興奮點(diǎn)，一石激起千層浪：
本人在安排教學(xué)內容的時(shí)候，有意把多媒體課件中從中央電視臺輯錄下來(lái)的一個(gè)錢(qián)塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)播放，果然收到了預期的效果：學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的'學(xué)習，已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)在腦海中“播放”過(guò)有關(guān)錢(qián)塘潮情景的片段，所以他們或多或少都會(huì )有一種希望能目睹真正錢(qián)塘潮的潛在心理期待，當他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海，吞天沃日的錢(qián)塘潮景觀(guān)時(shí)，無(wú)不給她那攝人心魄的氣勢所吸引了，激起了極大的學(xué)習興趣與熱情，有從浙江來(lái)的同學(xué)現身說(shuō)法談感受，個(gè)別同學(xué)除對具體細節：如會(huì )否淹沒(méi)農田、道路，對城市建設造成毀壞，對農村經(jīng)濟造成損失外，還表示如有適當時(shí)機，會(huì )直接到現場(chǎng)去觀(guān)看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排，本人認為正是體現了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。
二、即興而發(fā)，收獲意外成果：
本課是教授這篇課文的第二課時(shí)，剛好有番禺區的幾位中學(xué)老師來(lái)我班聽(tīng)課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內容時(shí)，為詮釋各地均有本地區的風(fēng)習，靈機一觸便想到了番禺區龍舟竟渡與“飄色”，由于我們花都區與番禺區地域極為接近，有的學(xué)生對這兩項極富地方特色的文化大多即使沒(méi)有目睹也早有耳聞，完全沒(méi)有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現場(chǎng)感受一番，所以學(xué)生很快便對本段內容理解和接受了，而且包括聽(tīng)課老師在內的現場(chǎng)聽(tīng)課者均對次表現出幾濃的興趣，課后番禺區的幾位中學(xué)老師還盛情邀請本人到其家鄉再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨特魅力。此舉雖有賣(mài)乖討巧之嫌，卻收到極佳的效果，不能不說(shuō)是本人的“得意之作”。
三、體味語(yǔ)言，讓想象插上翅膀。
課后布置作業(yè)：熟讀全文，并且將《酒泉子》這首詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
要求結合課文內容，展開(kāi)形象的翅膀，運用比喻、夸張的手法，描寫(xiě)海潮的雄奇壯觀(guān)，把水兵嫻熟的作戰技藝表現出來(lái)，并通過(guò)觀(guān)潮人群的盛況，側面表現江潮和水上表演是多么吸引人心。此項訓練除“來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中”句未能準確透徹地理解外，（大多是“鼓聲”未能準確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門(mén)擊鼓的聲音）其余句子均能準確傳神地把原詞的內容與神韻傳遞出來(lái)。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇21
現代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿(mǎn)足，從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當時(shí)的感受，情感。
在教學(xué)《觀(guān)潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀(guān)。
常言說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”，真實(shí)畫(huà)面會(huì )帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是農村的孩子，見(jiàn)識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來(lái)說(shuō)就困難了。
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開(kāi)始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀(guān)看大潮，并談?wù)勛约旱腵感受，構成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導學(xué)生觀(guān)察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。
當然，上課的問(wèn)題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì )大潮的氣勢效果會(huì )好得多。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要運用多媒體，用直觀(guān)的感受去體會(huì )作者文字的描述，與作者當時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習就不難了。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng )造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會(huì )，恰當運用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門(mén)科目都想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇22
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級第一組的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的.雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。
在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過(guò)程，可以清晰地看出五個(gè)環(huán)節，即創(chuàng )設情景、出示目標、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習遷移。學(xué)習由創(chuàng )設情景開(kāi)始，這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標主要是為了指導教學(xué)策略選擇和指導學(xué)生的學(xué)習，使他們把注意力集中在預期要達到的目標上。創(chuàng )設情景和出示目標是學(xué)習的動(dòng)力過(guò)程。
在教學(xué)目標的指導下，在原有知識的指導下，學(xué)生以自己獨有的學(xué)習方式自主學(xué)習教材，然后師生共同研究討論，達成教學(xué)目標。這是教學(xué)目標的達成過(guò)程。練習，特別是變式條件下的練習，可以使概念和規則等形式的命題知識，轉化為以產(chǎn)生式系統表征的儲存的技能，一旦條件滿(mǎn)足，技能便能自動(dòng)激活：提供技能運用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習得的主要過(guò)程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結構程序，是自主式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的典型結構程序。因此說(shuō)，這堂課較好地體現了自主式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的結構程序，比較成功。
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思 篇23
《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊教材中的一課寫(xiě)景的記敘文，作者通過(guò)對農歷十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習潮來(lái)時(shí)兩個(gè)小節，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)。
揭題時(shí)，我抓住“觀(guān)”字，理解在“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”中的不同意思，讓學(xué)生通過(guò)自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我找來(lái)了錢(qián)江潮的錄象，學(xué)生觀(guān)看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導背誦時(shí)，我是這樣引入的'：作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀(guān)潮的順序給打亂了，作者寫(xiě)觀(guān)潮的順序是怎樣的呢？接下來(lái)我們完成一個(gè)聽(tīng)的練習。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子，學(xué)生聽(tīng)后記下詞語(yǔ)，填在括號里。
課件出示句子校對，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。引讀這段話(huà)，留下括號里的詞，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語(yǔ)積累和運用方面，這節課中我認為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話(huà)，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語(yǔ)運用到段落中去，訓練較扎實(shí)。
總之，我覺(jué)得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養，不是幾節課就能解決的。
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