小學(xué)觀(guān)潮教學(xué)反思
《觀(guān)潮》文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì );仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想:
一、以學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”,不是老師教會(huì )的,所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué),才能真正提高學(xué)習的時(shí)效。整堂課中,我幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文,我的主導作用主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練上,并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì )讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來(lái)跟讀,這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習效率也隨之得到提高。
二、讀中感悟,感悟中讀。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì ),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),說(shuō)說(shuō)體會(huì ),并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵創(chuàng )新,大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節的設計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。“賞”這一環(huán)節,通過(guò)看錄像,我讓學(xué)生在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到了大潮的氣勢。此時(shí)再讀文,使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生走入情境,也成為觀(guān)潮人群的一員,抒發(fā)自己情感。這樣,既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養了學(xué)生的想象能力?梢钥吹,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟,議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì )到祖國河山的壯麗,感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
三、在理解文章的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運用,注意創(chuàng )設情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言,對小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習,因為難度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復,而是要求學(xué)生根據自己的理解,靈活運用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的學(xué)生都能根據自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ),體驗到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了,再試著(zhù)運用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設計一些有針對性的練習,為學(xué)生積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境。
四、恰當地使用遠教資源,以提高課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達到了事半功倍的效果。
在這一節課中也還存在著(zhù)不足,留下了一些遺憾:
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準備課,更要下工夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導,不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì )更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
小學(xué)觀(guān)潮教學(xué)反思篇二
一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的,不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué),才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。我們在設計教學(xué)時(shí),牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我們設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O計中我們讓學(xué)生當老師,老師當學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì )讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當老師,教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應該體現在讓全體學(xué)生參與學(xué)習上。語(yǔ)文課上訓練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學(xué)環(huán)節的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習的可能。課堂上查字典的練習,聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習,朗讀背誦課文的練習,包括最后的說(shuō)一段話(huà)練習,都是全體學(xué)生都能參與的,體現出面向全體的思想。
二、注重積累和運用,加強語(yǔ)言文字的訓練
如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容,應該借助課文內容,設計各種語(yǔ)言訓練的情境,千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設計,我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比如課文語(yǔ)言的積累,我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上,比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞,我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的`最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設計就力求體現出讓學(xué)生會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境,然后讓學(xué)生根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng )設新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言,對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節,就是結合課文內容,設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復,而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習設計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結構,注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)?墒前凑諅鹘y的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯過(guò)了學(xué)習課文的最佳時(shí)機。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想。學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。整堂課中,教師幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習的效率也隨之得到提高。
整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導。以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會(huì ),用多種形式引導學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容,培養學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。
在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運用,注意創(chuàng )設情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言,對小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。老師在這堂課的最后,根據課文內容,設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習,因為難度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復,而是要求學(xué)生根據自己的理解,靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ),體驗到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了,再試著(zhù)運用運用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內化。這樣的練習在語(yǔ)文課中應該大力提倡。
恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率,F代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號指導朗讀,打出學(xué)生書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn),對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
【小學(xué)觀(guān)潮教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)反思09-20
觀(guān)潮教學(xué)反思09-03
教學(xué)反思《觀(guān)潮》09-09
《觀(guān)潮》的教學(xué)反思07-23
《觀(guān)潮》經(jīng)典教學(xué)反思08-11
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)設計及反思09-11
《觀(guān)潮》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10-08