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小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-20 19:48:32 觀(guān)潮 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)反思

  篇一:小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)反思

  錢(qián)塘江江大潮浙江省,真正能到過(guò)錢(qián)塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀(guān)”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢(qián)塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預設中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節課的教學(xué),我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功:

  一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品詞析句,感悟課文內容

  本節課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習課文第二、三自然段,這兩個(gè)自然段著(zhù)重描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí),我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠及近的觀(guān)察順序和描寫(xiě)方法。在學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象之后,引導學(xué)生品詞析句,加深對課文的理解,驚嘆大潮的奇觀(guān),然后回歸整體,朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我明顯地感到,隨著(zhù)教學(xué)的深入,學(xué)生對錢(qián)塘江大潮的認識逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現。

  二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑

  在教學(xué)過(guò)程中,電教手段的適當運用,能創(chuàng )設情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節課中,對于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對“如線(xiàn)的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),在學(xué)生初步感知的基礎上,媒體配以相應的畫(huà)面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺(jué)效果較好。

  三、以“讀”促思通文

  朗讀是理解課文內容的基礎,也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑!队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結合,收到了良好的效果。

  當然,語(yǔ)文課永遠都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎,有損于對課文內容的整體把握。

  篇二:小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)反思

  錢(qián)塘江江大潮浙江省,真正能到過(guò)錢(qián)塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀(guān)”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢(qián)塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預設中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節課的教學(xué),我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功:

  一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品詞析句,感悟課文內容

  本節課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習課文第二、三自然段,這兩個(gè)自然段著(zhù)重描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí),我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠及近的觀(guān)察順序和描寫(xiě)方法。在學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象之后,引導學(xué)生品詞析句,加深對課文的理解,驚嘆大潮的奇觀(guān),然后回歸整體,朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我明顯地感到,隨著(zhù)教學(xué)的深入,學(xué)生對錢(qián)塘江大潮的認識逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現。

  二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑

  在教學(xué)過(guò)程中,電教手段的適當運用,能創(chuàng )設情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節課中,對于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對“如線(xiàn)的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),在學(xué)生初步感知的基礎上,媒體配以相應的畫(huà)面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺(jué)效果較好。

  三、以“讀”促思通文

  朗讀是理解課文內容的基礎,也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑!队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結合,收到了良好的效果。

  當然,語(yǔ)文課永遠都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎,有損于對課文內容的整體把握。

  篇三:小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)反思

  學(xué)生已經(jīng)四年級了,他們開(kāi)始步入高年級了,在學(xué)習方法上應該培養“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,因此今天本節課我在有意識的培養學(xué)生,邊讀書(shū)邊思考邊動(dòng)筆寫(xiě),本節課初見(jiàn)成效。

  這篇課文寫(xiě)作順序清晰,學(xué)生只要認真讀書(shū)都能找到,而且歸納的準確,我在板書(shū)方面也是體現了課文的主要內容、寫(xiě)作順序。由于假期剛結束,學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),很多學(xué)習方法都忘記了,我采用引導學(xué)生自己學(xué)習。在學(xué)習第二自然段時(shí),我扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習,默讀思考:潮來(lái)之前的(《黃河頌》教學(xué)反思)景象怎樣?邊讀邊畫(huà)句子體會(huì )。學(xué)生在老師的指引下能找到句子,而且能進(jìn)行概括,通過(guò)概括學(xué)生知道作者主要寫(xiě)江面平靜、人山人海。在通過(guò)朗讀感受此刻的景象。

  學(xué)生在學(xué)習潮來(lái)之時(shí),學(xué)生就能按照上面學(xué)習方法開(kāi)始自己學(xué)習,效果很好。他們能準確的找到句子進(jìn)行體會(huì )歸納,并能通過(guò)朗讀讀出潮來(lái)時(shí)的氣勢、壯觀(guān)。

  由于沒(méi)有發(fā)書(shū),學(xué)生沒(méi)有提前預習,課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少,相信今后會(huì )好,但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)景,心里很高興。

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