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文言文《觀(guān)潮》教學(xué)反思范例
導語(yǔ):《觀(guān)潮》是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫(xiě)景記事佳作內容簡(jiǎn)單易懂,通過(guò)《觀(guān)潮》的教學(xué),老師可以看到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。下面是小編分享的幾篇《觀(guān)潮》的教學(xué)反思,歡迎大家參考!
【《觀(guān)潮》教學(xué)反思一】
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言活潑,給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育,培育留意周?chē)挛锪晳T的好教材。
在教學(xué)中,我重視了以下幾方面的教學(xué)。
一、解讀文本,感知“天下奇觀(guān)”。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌!队^(guān)潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象。“奇”,作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。潮來(lái)之前,作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě),從側面突出了一個(gè)“奇”。潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交錯在一起描寫(xiě),再現了大潮勢不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇” 。潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地地涌來(lái)”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。
根據對教材的剖析,我把本課的教學(xué)目的定為:
1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句,提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過(guò)語(yǔ)感訓練,能有情緒地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān),壯美山河的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫(xiě)“潮來(lái)之時(shí)”的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣活潑而有層次地描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的雄奇。
二、創(chuàng )設情景體會(huì )“天下奇觀(guān)”。
《語(yǔ)文課程標準》指出:閱讀教學(xué)應讓學(xué)生在積極自動(dòng)的思維和情緒活動(dòng)中,加深理解和體驗,受到情緒熏陶,享受審美樂(lè )趣。四年級學(xué)生已具備必定的自讀自悟能力,所以在教學(xué)中可以撒手讓學(xué)生去讀去悟,去感受文中的思想情緒。
根據對文本的解讀和對學(xué)生的剖析,我采用了以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng )設情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀(guān)潮》這一課時(shí),通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,更好地理解課文。
2、重點(diǎn)切入,體驗大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象,讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言,受到沾染和熏陶,這樣教學(xué)抓住了本節教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本,熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的`寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中,我用多種情勢引導學(xué)生讀,讓學(xué)生讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,培育學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美。
《語(yǔ)文課程標準》指出,工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的根本特色。充分器重朗讀和背誦的領(lǐng)導和訓練,體現了語(yǔ)文學(xué)科的特色。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導讀,師生評價(jià)讀、多樣的朗讀情勢對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培育。熟讀自然成誦,有意識地讓學(xué)生背一背,有效地增進(jìn)語(yǔ)言的積聚。學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現了“讀書(shū)百遍,其義自現。”
【《觀(guān)潮》教學(xué)反思二】
上完《觀(guān)潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì );仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,體現了以人為本
整堂課中,幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn),學(xué)生喜歡哪句我便導哪句,打破傳統的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導,充分體現學(xué)生主體性,教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,在訓練過(guò)程中給予適當的指導。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過(guò)常規的`讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標,體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì ),用多種形式引導學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容,如讓學(xué)生談?wù)?ldquo;你為什么喜歡這句?”,培養學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達到了事半功倍的效果。
總之,這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì )更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
【《觀(guān)潮》教學(xué)反思三】
1)《觀(guān)潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉和壯觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中,我注意引導學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到,因此在教學(xué)時(shí),我力圖借助課件,并讓學(xué)生通過(guò)反復有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀(guān),激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。在實(shí)際操作中,有幾個(gè)環(huán)節給我留下的印象較為深刻。
1.教師語(yǔ)言的暗示。 這節課,我對自己所說(shuō)的每一句話(huà),所提的每一個(gè)問(wèn)題都精心設計。如課件播放之后,教師提問(wèn):“你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?”這一問(wèn)題就為接下來(lái)學(xué)習作者從看到、聽(tīng)到兩方面來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問(wèn)“你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn),進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有,在學(xué)生匯報交流描寫(xiě)大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前,教師提問(wèn):“作者是先聞其聲,還是先見(jiàn)其形?”通過(guò)提問(wèn)的方式暗示學(xué)生要按照潮來(lái)時(shí)的先后順序來(lái)說(shuō),有利于教師順利地組織接下來(lái)的課堂教學(xué)。
2.朗讀的指導, 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中,我主要采取了兩種方式:一是創(chuàng )設情景,親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間,進(jìn)行角色體驗,試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上,會(huì )是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì )到“沸騰”的場(chǎng)面,并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對話(huà),共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員,用極為自然的語(yǔ)言引導學(xué)生去發(fā)現、去感悟。如在讀到“再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”教師適時(shí)追問(wèn):“兩丈多高有多高?”學(xué)生說(shuō)出后,教師接著(zhù)說(shuō)到:“六個(gè)人那么高,好高的浪潮啊!”學(xué)生不知不覺(jué)在這種自然輕松的.氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣勢。
3.插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖,學(xué)生通過(guò)第一幅圖認知到“水天相接”的地方即為水天的交接處,將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀(guān)、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣勢,這樣圖文結合,使學(xué)生更容易理解課文,取得了較好的教學(xué)效果。
另外,在教學(xué)過(guò)程中,我還注重了板書(shū)的利用及對學(xué)生習作的間接指導。當然,通過(guò)具體操作,也發(fā)現了存在的一些問(wèn)題,個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現在學(xué)生對知識的整體把握不足,因此顯得知識點(diǎn)過(guò)于分散。如果在學(xué)生根據板書(shū)試背之后,教師能夠適當安排自由背、互背或者帶著(zhù)感情齊背等方式對課文進(jìn)行整體感悟,教學(xué)效果可能會(huì )更好!除此之外,對一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問(wèn)一下,(如:齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩)學(xué)生在充分體會(huì )詞語(yǔ)意思之后,也就不難理解課文了。(山海關(guān)興隆小學(xué):朱麗娜)
(2)《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì );仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,體現了以人為本;
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標,體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性;
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率;
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。
“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì )到祖國山河的壯麗,感受到祖國語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,這一難點(diǎn)也得到突破?偟膩(lái)講,本課教學(xué)目標基本達到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多,因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn),以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設計時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì )有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀(guān)的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō),玉有瑕疵,人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué),有滿(mǎn)意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。
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