[精]《觀(guān)滄�！方贪�

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《觀(guān)滄�！方贪�，希望能夠幫助到大家。

《觀(guān)滄�！方贪�1

　　一、教材分析：

　　《觀(guān)滄�！愤@篇課文是人教版七年級語(yǔ)文上冊的一篇古體詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀(guān)。詩(shī)人以此來(lái)展示自己闊大的胸襟和豪邁樂(lè )觀(guān)地進(jìn)取精神，抒發(fā)自己渴望統一天下、建功立業(yè)的思想感情。詩(shī)人寫(xiě)山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫(xiě)滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂(lè )觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神；寫(xiě)滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩(shī)人的這種思想感情并沒(méi)有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫(xiě)之中。托物言志、寫(xiě)景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫(xiě)景，又句句抒情，體現了情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀背誦和理解詩(shī)歌內容，體會(huì )托物言志、寫(xiě)景抒情的表現手法。所以這堂課我注重把握以下兩點(diǎn)：

　　1、力求學(xué)習目標明確，教學(xué)思路清晰。

　　2、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。

　　二、學(xué)習目標：

　　1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識。

　　2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )寫(xiě)景抒情的表現手法。

　　3、運用“首字背誦法” 背誦古詩(shī)。

　　三、學(xué)習重點(diǎn)：

　　朗讀和背誦課文，理解詩(shī)歌的思想內容。

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　〈一〉導入新課，解釋課題。

　　盛夏早已過(guò)去，寒冬即將來(lái)臨。沐浴著(zhù)冬天這亮麗的陽(yáng)光，讓我們綻放出學(xué)習的熱情，走進(jìn)碣石山，跨越的千年時(shí)空跟隨詩(shī)人一起去觀(guān)賞滄茫的大海！

　�。ǜ鶕�天氣狀況設計導語(yǔ)，使語(yǔ)文生活化、詩(shī)意化，激發(fā)學(xué)習興趣）

　　〈二〉檢查預習，積累文學(xué)常識。

　　1、指名學(xué)生朗讀課文并簡(jiǎn)要評析。我想這樣：讓學(xué)生讀詩(shī)，既是走進(jìn)文本，感知大意，也是檢查字音。

　　2、檢查字音。

　　碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓

　　3、了解作者及寫(xiě)作背景。宜選擇主要的，與本詩(shī)有關(guān)的內容扼要介紹。

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著(zhù)名的政治家、軍事家、詩(shī)人。漢獻帝時(shí)任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱(chēng)帝，追尊他為武皇帝，史稱(chēng)“魏武帝”。曹操一生南征北戰歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，統一了中國北方大部分區域，并實(shí)行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會(huì )秩序，促進(jìn)了社會(huì )的穩定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng )作了《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩(shī)篇，其詩(shī)歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。

　　寫(xiě)作背？：漢獻帝建安十二年（207）五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登山觀(guān)海，看到了雄偉壯觀(guān)的滄海景象，觸景生情，于是就寫(xiě)下了這首名傳千古的佳作《觀(guān)滄�！�。詩(shī)中寫(xiě)山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫(xiě)滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂(lè )觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神；寫(xiě)滄海吞吐日月，展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天，我們學(xué)習《觀(guān)滄�！穪�(lái)認識了解曹操，其最大的意義就在于學(xué)習他這種豪邁樂(lè )觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神。

　　這是一首四言古體詩(shī)，選自《樂(lè )府詩(shī)集》。漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。

　�。ㄔ跈z查復習中積累文學(xué)常識）

　　〈三〉指導朗讀課文。

　　學(xué)習詩(shī)歌重在朗讀，朗讀時(shí)應注意以下兩點(diǎn)：

　　1、讀準字音，讀準節奏。

　　古詩(shī)的節奏一般按音節劃分，但有時(shí)也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語(yǔ)。

　　2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。教師要范讀，把時(shí)間給學(xué)生。教師的指導要跟上去！放到最后一個(gè)環(huán)節也可以，“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。

　　曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方，實(shí)現了人生的第一個(gè)目標，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　〈四〉疏通詩(shī)文大意。注重自學(xué)，很好！七年級的學(xué)生教師要適當指導，和九年級不一樣。

　　1、學(xué)生根據資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作，疏通文意。

　　2、訂正詩(shī)文大意。

　�。ㄒ龑�學(xué)生自己探究知識，這樣記憶深刻，能培養良好的學(xué)習習慣）

　　〈五〉合作探究，解答問(wèn)題。

　　1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的'草木、掀起的洪波。（深秋的日月）

　　海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　2、這些景物給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的思想觸動(dòng)？

　　明確：山島的繁茂，激發(fā)了他的昂揚斗志，自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發(fā)人生的活力；海水浩蕩，給他增添了無(wú)窮的力量，堅定了他的人生信念，動(dòng)蕩的局面應該有人穩定大局；滄海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一個(gè)人有了博大的胸襟才能成就自己的事業(yè)。

　　3、“幸甚至哉，歌以詠志”是什么意思？你認為詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么樣的人生理想或思想感情？

　　明確：詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩(shī)人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發(fā)了他渴望統一中國建功立業(yè)的思想感情。

　　〈六〉鞏固練習。

　　練習題有點(diǎn)簡(jiǎn)單。公開(kāi)課可以不要這一環(huán)節。

　　1、這是一首（ ）詩(shī)，選自（ ）。作者是（ ），他是（ ）時(shí)期著(zhù)名的（ ）、（ ）、（ ）。其詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格是（ ）。

　　2、詩(shī)人觀(guān)賞滄海的立足點(diǎn)在哪里？詩(shī)中那一個(gè)字能夠統領(lǐng)下文？

　　3、哪些詩(shī)句是描寫(xiě)的想象之景？你認為詩(shī)中哪些詩(shī)句是流傳千古的名句？

　　4、詩(shī)歌的抒情方式大致有三種：寫(xiě)景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩(shī)屬于哪一種抒情方式？

　　5、你認為這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　　〈七〉朗讀背誦。

　　1、個(gè)性朗讀。自由選用速讀、變換節奏讀、方言讀、唱讀等方式進(jìn)行特色朗讀。（目的是多角度識記詩(shī)詞，增加趣味性）

　　2、“首字背誦法”背誦全詩(shī)。 觀(guān)滄海 曹操

　　東— — —，以— — —。

　　水— — —，山— — —。

　　樹(shù)— — —，百— — —。

　　秋— — —，洪— — —。

　　日— — —，若— — —。

　　星— — —，若— — —。

　　幸— — —，歌— — —。

　　〈八〉拓展運用。

　　課后古詩(shī)詞背誦，完成以下任務(wù)：劃分節奏，名句賞析，抒情方式、首字背誦。

　　龜雖壽 曹操

　　神龜雖壽，猶有竟時(shí)。

　　騰蛇乘霧，終為土灰。

　　老驥伏櫪，志在千里。

　　烈士暮年，壯心不已。 這里要有對名句的簡(jiǎn)要賞析。最好從一兩個(gè)角度進(jìn)行比較閱讀。

　　盈縮之期，不但在天；

　　養怡之福，可得永年。

　　幸甚至哉，歌以詠志。 （主題：老當益壯，積極進(jìn)�。�

　　〈九〉布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)曹操的資料。

　　板書(shū)設計

　　觀(guān)滄海 曹操

　　烏桓

　　浩蕩的海水 節奏：X X/ X X

　　聳立的山島 感情基調：激昂

　　碣石山 “觀(guān)” 繁茂的草木 寫(xiě)作特點(diǎn)：虛實(shí)結合

　　掀起的洪波 動(dòng)靜結合

　�。ㄉ钋锏娜赵拢� 寫(xiě)景抒情

　　許都 托物言志

　�。ㄔS昌） 譙郡

　�。ê林荩�

《觀(guān)滄�！方贪�2

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀(guān)滄�！方贪冈O計。

　　2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

　　3、寫(xiě)實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標1、目標2。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【自主性學(xué)習】

　　1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

　　一、導入新課

　　大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個(gè)形象呢?

　　二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為魏武帝。

　　他精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，其詩(shī)內容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

　　2、樂(lè )府詩(shī)：今天我們學(xué)習曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀(guān)滄�！�。樂(lè )府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè )歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè )的也被稱(chēng)為樂(lè )府或擬樂(lè )府。

　　3、《觀(guān)滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。

　　三、朗讀訓練

　　1、播放課文朗讀錄音

　　2、教師帶度，

　　3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀

　　(教師注意知道朗讀的節奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調)

　　四、研讀詩(shī)歌

　　1、整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！

　　2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題，教案《《觀(guān)滄�！方贪冈O計》。

　　1問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字?

　　理解："觀(guān)"是全詩(shī)的"詩(shī)眼"，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

　　2問(wèn)："東臨碣石，以觀(guān)滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫(xiě)到人嗎?

　　理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。

　　3問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?

　　理解："水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！

　　4問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

　　理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　5問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?

　　理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的`河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。

　　學(xué)生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學(xué)習】

　　問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷?

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現作者的博大胸懷。

　　問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

　　作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　附：板書(shū)設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機

　　實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人

　　登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國

　　百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。

　　虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中

　　(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，

　　星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。

《觀(guān)滄�！方贪�3

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：通過(guò)學(xué)習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標：體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

　　3、技能目標：學(xué)會(huì )通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過(guò)對作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì )作品的思想感情和意境美。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)。

　　2、講讀教學(xué)

　　教學(xué)手段

　　1、 多媒體輔助

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　一、導入

　　通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個(gè)體 整體

　　意象 意境

　　情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎上把握詩(shī)的意境

　　1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)

　　2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。

　　高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

　　作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3.背景

　　漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂(lè )觀(guān)，建功立業(yè)的.雄心壯志更加強烈，

　　4.風(fēng)格

　　在繼承漢樂(lè )府民歌“感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　(出示板書(shū))

　　自信樂(lè )觀(guān) 雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢不凡

　　意境

　　風(fēng)格

　　慷慨悲涼

　　質(zhì)樸剛健

　　充滿(mǎn)生機 氣吞萬(wàn)里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂(lè )觀(guān)正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。

　　三、檢驗對意境、意象和主觀(guān)感情的把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。

　　2、 這首詩(shī)的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結

　　通過(guò)觀(guān)滄海的學(xué)習，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著(zhù)重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

　　[教學(xué)反思]

　　上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：

　　1、講解知識要從形象到抽象

　　這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時(shí)間

　　在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準備是上好一節課的前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習要有針對性

　　每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。

　　此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。

《觀(guān)滄�！方贪�4

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩(shī)歌意思。

　　2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì )意境。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導入新課

　　說(shuō)起作者曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個(gè)形象呢？評價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀(guān)性，后者強調藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現對立的觀(guān)點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀(guān)為準。

　　今天，我們先來(lái)歷史地客觀(guān)地認識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？

　　《觀(guān)滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來(lái)看課文。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內容

　　教師配樂(lè )范讀。

　　學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　學(xué)生個(gè)人配樂(lè )朗讀。

　　全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　三、疏通文意，注解重要字詞

　　請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

　　補充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音

　　四、研讀課文

　　學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，先自主學(xué)習，后四人小組討論交流

　�、偃�詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

　�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的'?哪些詩(shī)句是想像的?

　�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?

　　參考：①全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　�、谌�詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

　　第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。

　　問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？

　　參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

　　這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。

　�、垩凶x與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句

　　學(xué)生想像畫(huà)面，展現一幅怎樣的圖景？

　　展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

　　問(wèn)：為什么曹操會(huì )產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　結合背景：詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會(huì )到詩(shī)歌里，借著(zhù)滄海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　五、小結

　　虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。

　　基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　六、作業(yè)

　�。�1）背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)。

　�。�2）課外收集學(xué)習曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。

《觀(guān)滄�！方贪�5

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）了解詩(shī)人相關(guān)情況及寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)習古代詩(shī)歌的朗讀技巧。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。

　�。�2）能在有感情的朗讀的基礎上背誦全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)人的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，品味詩(shī)歌的意境美、和諧美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法

　　課前準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入

　　中國古代詩(shī)歌源遠流長(cháng)，從兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》，到盛唐時(shí)期的李、杜，無(wú)一不是中國古代文化的遺產(chǎn)中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩(shī)歌，感受古詩(shī)精練的語(yǔ)言、和諧的意境和真摯的情感。

　　二、創(chuàng )設情境，指導朗讀

　　1、播放古箏曲，教師范讀四首詩(shī)歌。

　　2、結合注釋?zhuān)�輕聲朗讀。

　�。�1）讀準字音

　　碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（y�。�

　�。�2）指導朗讀，注意詩(shī)句停頓。

　　五言詩(shī)，一般是“二二一”的節奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。

　　七言詩(shī)，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過(guò)/五溪。斷句時(shí)要注意句意。

　�。�3）品味詩(shī)意，學(xué)生自由朗讀。

　　三、研讀《觀(guān)滄�！�

　�。ㄒ唬╆P(guān)于體裁及寫(xiě)作背景

　　樂(lè )府是自秦代以來(lái)設立的配置樂(lè )曲、訓練樂(lè )工和采集民歌的專(zhuān)門(mén)官署，漢樂(lè )府指由漢時(shí)樂(lè )府機關(guān)所采制的詩(shī)歌。這些詩(shī)，原本在民間流傳，經(jīng)由樂(lè )府保存下來(lái)，后世就叫“樂(lè )府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。

　　漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�篇，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介作者

　　學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你心目中的曹操。

　　師：曹操，字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

　�。ㄈ�）合作探究

　　聽(tīng)課文范讀，思考：

　　1、本詩(shī)的感情基調：慷慨激昂，開(kāi)闊豪邁。

　　2、小組合作，疏通文意。

　�。�1）字詞解釋

　　臨：到達

　　澹澹：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。

　　蕭瑟：形容內吹樹(shù)木的聲音。若：好像

　　星漢：銀河至：極點(diǎn)以：介詞，用

　�。�2）翻譯詩(shī)句

　　東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。

　　3、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？

　　第一層（開(kāi)頭兩句）開(kāi)篇點(diǎn)題，交代觀(guān)海的方位及觀(guān)察對象。這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┍緦訉�(shí)寫(xiě)，描寫(xiě)海水和山島動(dòng)靜結合寫(xiě)出了大海的.威嚴和遼闊。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層（最后四行）本層虛寫(xiě)，點(diǎn)明主旨。借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　幻燈出示：

　　1層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)

　　2層（3----8句）：描寫(xiě)海水與山島。（實(shí)寫(xiě)）

　　3層（9---12句）：表現大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫(xiě)）

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。

　　4、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

　　全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　6、朗讀

　　3-8句，這六句描繪的畫(huà)面，動(dòng)靜結合，請簡(jiǎn)要賞析。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結合，描寫(xiě)了大海的全景。

　　“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現了島上的生機勃勃。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現了大海的磅礴氣勢。

　　7、賞析“日月之行……若出其里�！�

　　思想內容上：點(diǎn)明主旨，運用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動(dòng)寫(xiě)出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬(wàn)物的壯麗景象。表達了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，抒寫(xiě)了他統一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。

　　表現手法上：運用了借景抒情，情景交融，虛實(shí)結合，想像夸張的寫(xiě)法。

　�。ㄋ模┛偨Y

　　詩(shī)歌主旨：這是一首借景抒情詩(shī)，作者以飽滿(mǎn)的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，抒發(fā)了他統一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：借景抒情，托物言志。

　　虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。

《觀(guān)滄�！方贪�6

　　教學(xué)目標

　　1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

　　3、寫(xiě)實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標

　　1、目標

　　2。

　　教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、由寫(xiě)作背景導入

　　該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（2０７）秋。當年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩(shī)人。

　　三、新授內容

　　1、師范讀，生跟讀。

　　2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　3、生齊讀。

　�。�、分析課文內容：

　�、欧治鲎至x：

　　臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海：渤海。觀(guān)：看，統領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。

　　行：運行。若：如同。

　　星漢：銀河。志：理想。

　�、苾热荩�

　�。�、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？

　　敘事合樂(lè )時(shí)所加，與正文內容無(wú)關(guān)寫(xiě)景

　�。�、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。

　�。�、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受？

　�。�、寫(xiě)景表達了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達詩(shī)人博大的胸襟。

　　四、總結課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容

　　先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的.視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

　　寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。

　　五、作業(yè)

　　1、完成書(shū)后習題。

　　2、背誦默寫(xiě)課文。

　　六、預習下一課

《觀(guān)滄�！方贪�7

　　教學(xué)目的

　　一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。

　　二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　　三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。

　　教學(xué)設想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課文。

　　古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的'手法。

　　二、學(xué)習課文。

　　1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀(guān)大海?

　　明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內容。

　　提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。

　　提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了?

　　回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。

　　提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

　　回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

　　提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?

　　明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，樹(shù)木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。

　　提問(wèn)：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳為峙起里志等字，可見(jiàn)押的是i韻。

　　5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。

　　點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。

　　小結，朗讀、背誦

　�、沤處熜〗Y。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的理想。

　�、茖W(xué)生齊讀，當堂背誦

　　三、開(kāi)展研究性學(xué)習，完成教學(xué)目標。

　　1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育

　　點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠大理想，將來(lái)報效祖國。

　　2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習。

　�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。

　�、普f(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達了什么感情。

　�、潜纫槐� 把這些詩(shī)和《觀(guān)滄�！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。

　�、缺骋槐� 背誦這幾首詩(shī)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計：

　　我采用表格式，來(lái)設計本節課的板書(shū)。請看：

　　登山觀(guān)海 實(shí)景 虛景

　　景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

　　水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的遠大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

　　為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　五、完成課后作業(yè)。

　　教學(xué)思考：

　　事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀(guān)滄�！肪褪菍�學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

《觀(guān)滄�！方贪�8

　　教學(xué)目標：

　　1．指導學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

　　2．讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法；

　　3．讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、反復朗讀詩(shī)歌，理解借景抒情的寫(xiě)作手法

　　2、景物描寫(xiě)中如何蘊涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想。

　　教學(xué)方法：

　　自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習

　　教學(xué)設施：

　　利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè )、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩(shī)的內容的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近詩(shī)歌，了解瑰寶

　　中國是個(gè)有著(zhù)五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長(cháng)。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩(shī)的國度，我國的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國的第一位偉大愛(ài)國詩(shī)人是屈原，我國詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》是一首絕句，《長(cháng)征》是一首七言律詩(shī)，《荷葉母親》《金色花》是散文詩(shī)，《秋天》是一首現代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習一首樂(lè )府詩(shī)曹操的《觀(guān)滄�！�。（板書(shū)題目）

　　二、評說(shuō)作者

　　1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事（配畫(huà)）、名言詩(shī)句、歷史材料、古今對他的評價(jià)戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）

　　官渡之戰、孟德獻刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢(mèng)中殺人

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。

　　《三國演義》中周瑜評價(jià)曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊�！�

　　愛(ài)惜人才：收張遼，放趙云、關(guān)羽

　　詩(shī)人，志向遠大：詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�

　　2、歷史上的曹操�。ɑ脽羝�展示）

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　他政治上抑制豪強，唯才是舉，并實(shí)行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會(huì )秩序，促進(jìn)了社會(huì )的穩定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統一了北方。后率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等軍事著(zhù)作。曹操的文學(xué)成就很高，魯迅說(shuō)他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，是建安文學(xué)的`領(lǐng)袖。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統一中國，建功立業(yè)的理想，《觀(guān)滄�！肪褪欠从尺@一思想。

　　東漢末年著(zhù)名的人物評論家許劭評價(jià)他是“治世之能臣，亂世之奸雄�！笔窌�(shū)《三國志》評價(jià)他是“非常之人，超世之杰�！濒斞刚f(shuō)：曹操至少是一個(gè)英雄。

　　播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。

　　三、解題：

　　觀(guān)，看。滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大�！毙蜗�。

　　具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄�？吹皆鯓泳�，產(chǎn)生怎樣的情呢？

　�。ò鍟�(shū)景情）

　　四、初讀詩(shī)歌，感知內容

　　1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

　　2、指導朗讀課文。

　　學(xué)習詩(shī)歌重在朗讀，朗讀時(shí)應注意以下兩點(diǎn)：

　�。�1）、讀準字音，讀準節奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀(guān)／滄�！�

　�。�2）、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。應讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調？“詩(shī)言志”，結合寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中表達作者怎樣的感情？

　　介紹背景

　　漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　3、此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想些什么？

　　統一了北方，實(shí)現了人生的第一個(gè)目標，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。身為主帥的你，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會(huì )觸景生情，要做一番更大的事業(yè)。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、”的語(yǔ)氣，要雄渾有力，讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　4、看錄像學(xué)名家朗讀，再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，自由讀，再找同學(xué)讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀。

　　五、自主、合作、探究，共同研討下列問(wèn)題，1、學(xué)生根據預習資料、小字注釋?zhuān)�老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞，自主完成疏通文意。

　　注意以下幾個(gè)詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩(shī)歌展示的畫(huà)面。明確要求，即展開(kāi)想象要把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！比缓竺拷M派代表上臺比賽，看哪組說(shuō)得最好。

　　3、合作探究完成下列問(wèn)題

　�。�1）、問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？看到的滄海有何特點(diǎn)？詩(shī)中表達作者什么情感？

　　理解：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

　　學(xué)生可能會(huì )答：波瀾壯闊，氣勢磅礴；對大海的喜愛(ài)和贊美。

　�。�2）、問(wèn)：詩(shī)中只表達“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？

　　理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。從寫(xiě)景的觀(guān)察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀(guān)察。

　　(3)、問(wèn)：主要寫(xiě)了哪些景色？哪些寫(xiě)現實(shí)？哪些是想象？（板書(shū)實(shí)景虛景）顯示了大海什么特點(diǎn)？

　　理解：主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。天宇中日月?tīng)N爛的銀河好象出沒(méi)于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫(huà)��！展示大海蒼茫動(dòng)蕩，生機勃發(fā)，寬闊博大（板書(shū)）特點(diǎn)。

　　(4）問(wèn)：作者在觀(guān)滄海，為什么要寫(xiě)山島、草木？

　　寫(xiě)山島草木與洶涌的波瀾靜動(dòng)相稱(chēng)，避免了只寫(xiě)大海的單調，更能襯托出大海的威嚴與生機。表達作者樂(lè )觀(guān)豪邁奮發(fā)向上的氣概。

　�。�5）、問(wèn)：為什么說(shuō)虛寫(xiě)的句子表現作者博大胸襟？結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育。

　　有句名言：世上最寬闊的地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時(shí)候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒(méi)于此。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準確概括詩(shī)人的心胸？——博大！所以說(shuō)這首詩(shī)不僅抒發(fā)作者對大海的喜愛(ài)與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來(lái)以大海自比，通過(guò)表現大海吞吐日月星辰的氣慨，表達自己建功立業(yè)，統一中國氣勢和胸懷。所以說(shuō)最能體現詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　六、背讀詩(shī)歌，小結課文

　　1、看圖片聽(tīng)古箏配樂(lè )背誦詩(shī)歌

　　2、小結

　　這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，全詩(shī)有直接抒情的詩(shī)句嗎？沒(méi)有，而是借景抒情情寓于景中。（板書(shū)借抒），詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要奮發(fā)向上（板書(shū)）、統一中國、建功立業(yè)（板書(shū)）的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩(shī)：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！�

　　七、拓展延伸（大屏幕展示）

　　朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考

　　1.詞的上片寫(xiě)了哪些景？這些景構成了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　2.下片的“魏武”指的是誰(shuí)？“遺篇”指的是什么？

　　3.詞的上下片在表現手法上與課文有什么相同之處？

　　4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷？

　　1大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋�！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣�(lái)，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺(jué)；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫(xiě)出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩(shī)中的晴日所見(jiàn)更令人驚心動(dòng)魄。

　　2魏武指的曹操，遺篇指的《觀(guān)滄�！��；�“我”為“他”，“魏武揮鞭”恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影，簡(jiǎn)括而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩(shī)人馳騁沙場(chǎng)、南征北戰的戎馬生涯。

　　3兩詞上闕都是寫(xiě)景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫(xiě)景、抒情、議論相結合的表達方式。

　　4作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過(guò)白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情，展示了無(wú)產(chǎn)階級革命家前無(wú)古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

　　展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導人民主宰江山的自豪之情。當年魏武帝曹操統一中國的愿望今已實(shí)現，只是主宰江山的并非哪個(gè)帝王而是人民。

　　作業(yè)：

　　1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句及其他表現壯志的詩(shī)句。

　　3、預習后三首，運用學(xué)習《觀(guān)滄�！返姆椒ㄔ嚪治�。

　　板書(shū)設計：

　　觀(guān)滄海

　　曹操

　　實(shí)景：生機勃發(fā)-------樂(lè )觀(guān)豪邁奮發(fā)向上

　�。ń瑁┚埃海鹽抒情

　　虛景：寬闊博大-------胸襟開(kāi)闊建功立業(yè)

《觀(guān)滄�！方贪�9

　　教學(xué)三維目標

　　1、了解人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　3、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的方法；

　　4、體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　2、體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的方法。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結合的角度賞析詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程

�。ㄒ唬�導入

　　以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話(huà)：“虎父無(wú)犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習，曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀(guān)滄�！�，看看他的文學(xué)才能如何呢?

　�。ǘ�）初讀課文

　　朗讀詩(shī)歌，體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┙Y合課文注釋自由朗讀兩遍；

　�。ǘ�）請一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并再讀；

　�。ㄈ�）介紹創(chuàng )作背景，推出朗讀所帶情感；

　　創(chuàng )作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著(zhù)一種怎樣的心情去讀?（喜悅、躊躇滿(mǎn)志、信心滿(mǎn)滿(mǎn)......）.

　�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。

　�。ㄈ�）精讀

　　分析詩(shī)歌內容

　�。〞�(shū)讀百遍，其義自現，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢?）.

（一）題目：《觀(guān)滄�！�，交代下文所做之事是觀(guān)看大海。

　�。ǘ�）“東臨碣石，以觀(guān)滄�！保合驏|登上碣石山，觀(guān)看大海，看到了什么呢?

　�。ㄈ�）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢?）.

　�。ㄋ模�“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹(shù)木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾；當詩(shī)人看到這樣的景象時(shí)，他又有想法了，想到了什么?

　�。ㄎ澹�“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來(lái)的'景象；

　　2、日月的運行，好像是從海里升起來(lái)的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟啊?這里，作者寫(xiě)大海，其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿(mǎn)志。

　　3、互文的修辭手法。兩個(gè)或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”�；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　�。�六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語(yǔ)，與詩(shī)歌內容無(wú)直接關(guān)系。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　體會(huì )詩(shī)人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的?（傳達出的是作者自己統一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）.

　　詩(shī)歌藝術(shù)特色

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)靜結合：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

　　A、“水何澹�！�，B、“山島竦峙”。

　　A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”

　　以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)。

　　作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

　�。ǘ�）虛實(shí)相生：把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結合起來(lái)，或者是把眼前現實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結合起來(lái)。

　　A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　A、“水何澹�！�，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)

　　作用：使描寫(xiě)對象更有趣味，內涵豐富。

　　布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩(shī)歌

《觀(guān)滄�！方贪�10

　　學(xué)習目標：

　　學(xué)習這四首詩(shī)，朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。；

　　理解四首詩(shī)歌的意境；

　　理解作者的思想感情。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；

　　理解作者的思想感情。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的意境

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、積累運用

　�。�1）《觀(guān)滄�！窐O力描寫(xiě)大海的壯闊及由此而想像的景象的詩(shī)句___________，___________；_______，_______。

　�。�2）《次北固山下》寫(xiě)平野開(kāi)闊，大江直流，波浪平靜的詩(shī)句__________，______________。

　�。�3）《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)春天迷人動(dòng)感的四句詩(shī)是_______，______________。_______，_______。

　�。�4）《天凈沙秋思》畫(huà)龍點(diǎn)睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______

　　二、自主探究

　　《觀(guān)滄�！分�

　�、拧坝^(guān)”字的作用是什么？

　�、颇切┚拔锸菍�(shí)寫(xiě)，那些是虛寫(xiě)？⑶體現作者統一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？

　�、缺驹�(shī)的主題是什么？

　　三、 討論交流，合作釋疑

　　《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖，即杭州西湖。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的情感。

　　1：統讀全詩(shī)，從中歸結出詩(shī)人的游蹤。

　　2：這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景色，是從哪些地方看出來(lái)的？

　　3：水面初平云低，寫(xiě)的是怎樣的 景象？為什么說(shuō)云腳低？

　　4：最后兩句是怎樣結住全詩(shī)的？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么？

　　四、拓展延伸

　　型臺秀模樣。根據你的理解，仿照加線(xiàn)部分，將下面這段話(huà)補充完整。（3分）

　　見(jiàn)了大河的洶涌，沒(méi)見(jiàn)過(guò)大山的巍峨，真是遺憾；見(jiàn)了大山的巍峨，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的浩瀚，仍然遺憾；見(jiàn)了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

　　出門(mén)去旅游�；貞浤阕约涸�旅游過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫(xiě)法自由，字數不限。

　　記憶鐘叮當響。寫(xiě)出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩(shī)句。

　　五、達標檢測

　　第一部分：

　　填空：

　　《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)中的想象之句是：

　　《次北固山下》一詩(shī)的頸聯(lián)是：

　　《錢(qián)塘湖春行》的名句是：

　　《西江月》的名句是：

　　下面不是對偶的一句是（ ）

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 鄉音何處達？歸雁洛陽(yáng)邊

　　劃出下列句子的朗讀節奏：

　　明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。

　　七 八 個(gè) 星 天 外，兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。

　　對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（ ）

　　第一句詩(shī)的意思是：當殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起。

　　第二句話(huà)的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。 [4]

　　“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替，怎不叫身在異鄉的詩(shī)人更生思鄉之情？

　　詩(shī)人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現出普遍意義的生活哲理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　對下列詩(shī)句賞析不正確的一項是（ ）

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　客路青山外，行舟綠水前：先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，將詩(shī)人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉書(shū)”、“歸雁”遙相呼應。

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒(méi)有述說(shuō)難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的`想象。

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫(xiě)明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫(xiě)鵲，“鳴”寫(xiě)蟬，有靜有動(dòng)，有實(shí)有虛，有聲有色，有形有味，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳句。

　　如果將“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”改為“無(wú)數個(gè)星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？

　　《西江月》描繪了一幅 圖。

　　讀下面詩(shī)歌，完成8—9題

　　題李凝幽居（賈島）

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

　　過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

　　暫去還來(lái)此，幽期不負言。

　　對這首詩(shī)中詩(shī)句的解說(shuō)，不恰當的一項是（ ）

　　“題李凝幽居”中的“題”是“寫(xiě)”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

　　“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說(shuō)李凝自小就有鄰居緊挨著(zhù)作伴。

　　“僧敲”一句中的“敲”，傳說(shuō)曾想作“推”，“推敲”一詞即來(lái)源于此。

　　“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負言”表示不違背諾言。

　　對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（ ）

　　第一聯(lián)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫(huà)了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

　　“僧敲月下門(mén)”一句以響襯靜，與名句“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。

　　中間兩聯(lián)重在敘事和寫(xiě)景，首尾兩聯(lián)都明確寫(xiě)出了作者對隱逸生活的向往。

　　全詩(shī)所寫(xiě)之事雖然不大，感情亦無(wú)跌宕，便由于注重煉籽，故讀來(lái)回味無(wú)窮。

《觀(guān)滄�！方贪�11

　　教學(xué)內容分析

　　《觀(guān)滄�！肥侨私贪嫫吣昙壣蟽缘谝粏卧�第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌，選自《樂(lè )府詩(shī)集》中的《步出廈門(mén)行》，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力后，歸途中登山觀(guān)海，觸景生情所寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統一中國、建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負。這篇詩(shī)歌在第四課中擔負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。

　　學(xué)情分析

　　本詩(shī)歌的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，他們在小學(xué)階段學(xué)習過(guò)描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對大海的直觀(guān)印象；學(xué)習過(guò)古詩(shī)詞的基本知識，但是對詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì )不深、對詩(shī)歌的節奏感把握不強，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達能力、想象創(chuàng )造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應適當引導學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　�。�1）能夠正確讀、寫(xiě)本課中的生字、新詞并知道字義；

　�。�2）能夠準確地理解全詩(shī)的含義。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫(xiě)作特點(diǎn)；

　�。�2）分析全詩(shī)是如何展開(kāi)的，歸納描寫(xiě)實(shí)景、虛景及體現詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負；

　�。�2）提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　正確朗讀、默寫(xiě)詩(shī)歌并理解其意思，習得與樂(lè )府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識，掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法。

　　難點(diǎn)：

　　掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法，感悟詩(shī)人當時(shí)的心境。

　　教學(xué)策略

　　教師在新課程理念的指導下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識，豐富學(xué)生的知識儲備；在教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究學(xué)習和合作探究學(xué)習；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導學(xué)生由直觀(guān)至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導下的"以學(xué)生為中心"的學(xué)習模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習與合作探究相結合。

　　利用多媒體資源解讀《觀(guān)滄�！返谋尘爸�識、豐富學(xué)生的知識儲備�！队^(guān)滄�！返膭�(chuàng )作年代久遠、蘊含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過(guò)程中，教師將《觀(guān)滄�！废嚓P(guān)的背景知識如創(chuàng )作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習，充分了解相關(guān)知識，為準確領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所表達的情感奠定基礎。

　　開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究學(xué)習和合作探究學(xué)習。在整體感知環(huán)節中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導學(xué)生自由朗讀，通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節奏，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌學(xué)習的興趣。而在精讀交流環(huán)節中，教師以問(wèn)題的形式，一步步引導學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習最終解決問(wèn)題，真正實(shí)現了"以學(xué)生為中心",也使學(xué)生養成自主探究和合作探究的習慣，完善自身語(yǔ)文知識體系，提高語(yǔ)文素養。而對于每一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì )在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行補充和完善，鞏固學(xué)生對該問(wèn)題的理解。

　　由直觀(guān)至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗。教師打開(kāi)教學(xué)通中的練習題資源，引導學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識題目的練習，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)環(huán)境與資源

　　教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺電腦，運用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

　　教學(xué)資源：

　　《觀(guān)滄�！范嗝襟w交互式課件、《走進(jìn)觀(guān)滄�！肺⒄n、《"樂(lè )府詩(shī)"知多少》微課、練習題資源。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�1）課程導入：

　　師：在正式上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物。（利用多媒體播放《說(shuō)唱臉譜》）

　　生：聽(tīng)音樂(lè )。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物呢？

　　生：關(guān)公、張飛、曹操等等。

　　師：歌曲里"白臉的"指的是誰(shuí)呢？

　　生：曹操。

　　師：對，"白臉的"就是曹操。不知道大家對曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？

　　生：學(xué)生舉手回答問(wèn)題。

　　師：大家對曹操都有了一個(gè)基本的認識，知道他是三國時(shí)期著(zhù)名的政治家。（PPT展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》等。

　　師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習他的名篇——《觀(guān)滄�！�。（板書(shū)：觀(guān)滄海）

　　設計意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過(guò)提問(wèn)，引出本節課所學(xué)課文。

　�。�2）整體感知：

　　師：現在老師來(lái)考考大家：誰(shuí)能發(fā)現這首詩(shī)歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說(shuō)，它是一首什么體裁的詩(shī)歌呢？

　　生：樂(lè )府詩(shī)。

　　設計意圖：使學(xué)生思考本節詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的不同。

　　師：很棒，看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀(guān)看了《"樂(lè )府詩(shī)"知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂(lè )府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情，有的反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。那我們今天所學(xué)的`這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書(shū)：觀(guān)滄海整首詩(shī)）

　　生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現即點(diǎn)即讀。

　　師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？

　　生：同學(xué)甲和乙朗讀。

　　師：恩，讀的不錯。在自己讀以及聽(tīng)別人讀的過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯？

　　生：指出個(gè)別生僻詞和易錯字。

　　師：看來(lái)大家對碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（PPT展示"碣石、澹澹、竦峙"的讀音）

　　生：同學(xué)甲讀字詞。

　　師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準。（板書(shū)：在黑板上為"碣石、澹澹、竦峙"這幾個(gè)字詞標上讀音）

　　生：一起朗讀詩(shī)歌。

　　師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（PPT展示"臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志"的詞）

　　設計意圖：教師引導學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。

　　生：結合自己的理解回答問(wèn)題。

　　師：（總結）同學(xué)們說(shuō)的都對，看來(lái)課前的預習工作做的很到位。下面，我們再來(lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助PPT回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思）

　　生：聽(tīng)講、記筆記。

　　師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。

　　生：思考。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試呢？

　　生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。

　　師：說(shuō)的不錯，現在請各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著(zhù)老師的聲音（打開(kāi)在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！

　　生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。

　　設計意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫(huà)面，有助于培養學(xué)生想象力。

　�。�3）精讀交流：

　　師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。

　　生：自由朗讀。

　　師：大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢？

　　生：景物（或者一些具體的景）。

　　師：對，這是一首描寫(xiě)景色的詩(shī)�，F在請同學(xué)們結合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開(kāi)的？第二：全詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫(xiě)這些景物呢？借助這些景物想要表達怎樣的思想感情呢？（切換PPT,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨后走下講臺，聽(tīng)取不同小組的討論并進(jìn)行引導。）

　　生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流。

　　師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢？

　　設計意圖：通過(guò)閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中，理解文本的內涵，體會(huì )所表達的思想。

　　生：以小組的形式分享討論結果。

　　師：（老師根據同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導、總結）同學(xué)們說(shuō)的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀(guān)海的地點(diǎn)。（板書(shū)：第一層，總寫(xiě)）"觀(guān)"字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由"觀(guān)"字展開(kāi)，寫(xiě)了作者的登山所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，看到了水、山島、樹(shù)木、百草、洪波，聽(tīng)到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫(xiě)了很多景物，其中3-8句描寫(xiě)了"大海"、"山島"、"樹(shù)木"、"百草"、"秋風(fēng)"、"洪波"等實(shí)景（板書(shū)：第二層，實(shí)寫(xiě)），9-12句借助奇特的想象表現大海吞吐日月星辰的氣概，寫(xiě)了"日月"、"星漢"等虛景（板書(shū)：第三層，虛寫(xiě)，二層和三層屬于分寫(xiě)）。

　　設計意圖：教師總結，梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。

　　生：記筆記。

　　師：作者既寫(xiě)了虛景，又寫(xiě)了實(shí)景，想要表達什么呢？請結合課前的預習材料進(jìn)行思考。

　　生：思考，回答問(wèn)題。

　　師：很好，作者看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀(guān)景象，刻畫(huà)了大海的壯闊。而當時(shí)作者正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統一中國、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩(shī)能表現作者的抱負？

　　設計意圖：通過(guò)景物的描述，使學(xué)生結合課前所學(xué)知識總結作者的感情，感悟作者當時(shí)的心境，加深對詩(shī)歌的理解。

　　生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　師：作者看到壯闊的大海，從而寫(xiě)下這首詩(shī)，大家思考一些運用了什么樣的寫(xiě)作手法呢？

　　設計意圖：學(xué)生自己總結寫(xiě)作特點(diǎn)，利于該知識點(diǎn)的消化吸收。

　　生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結合、動(dòng)靜結合）

　　師：對，作者看到借用虛實(shí)結合、動(dòng)靜結合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說(shuō)的借景抒情。

　　師：大家有沒(méi)有發(fā)現我們還有最后兩句"幸甚至哉，歌以詠志"沒(méi)有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開(kāi)始是沒(méi)有題目的，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書(shū)：在本句詩(shī)后面標上附文）

　�。�4）課后小結與作業(yè)：

　　師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識呢？下面，來(lái)考考大家：請同學(xué)們打開(kāi)《觀(guān)滄�！窚y試題，自己在下面練一練吧。

　　生：打開(kāi)教學(xué)通的測試題，進(jìn)行測試。

　　設計意圖：通過(guò)測試題鞏固課堂知識，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫(xiě)。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對本節課掌握得不錯，下面我們通過(guò)一個(gè)微課來(lái)總結一下《觀(guān)滄�！�。請同學(xué)們打開(kāi)教學(xué)通微課資源。

　　生：打開(kāi)教學(xué)通微課資源，開(kāi)始賞析。

　　師："白臉的曹操",指的是曹操的狡詐，但是通過(guò)本節課的學(xué)習我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠大抱負。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。

　　師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩(shī)歌并準確默寫(xiě)。2.搜集一首樂(lè )府詩(shī)，細細地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統文化素養。

《觀(guān)滄�！方贪�12

　　年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執筆：xxx

　　審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx.3.3班級姓名：

　　教學(xué)目的：

　　1、誦讀課文，理解深邃的意境。

　　2、鮮明的藝術(shù)特色。

　　3、朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解內涵和寫(xiě)法。

　　第一課時(shí)

　　一、自主學(xué)習《觀(guān)滄�！�

　　1、資料鏈接

　　曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　�。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛�是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。）

　　2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音

　　碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）

　　3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節奏、語(yǔ)調、情感）

　　二、合作探究《觀(guān)滄�！�

　　1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？

　　2、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？

　　3、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷？

　　4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)

　　三、自主學(xué)習《江城子密州出獵》

　　1背景介紹

　　蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì )獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！�(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))

　　2、自由朗讀這首詞，讀準下列字音

　　擎（）貂（）妨（）

　　3、理解詞中的關(guān)鍵詞

　　黃：蒼：千騎：擎：

　　平岡：胸膽尚開(kāi)張：鬢微霜：

　　會(huì )：

　　四、合作探究《江城子密州出獵》

　　1、內容理解

　　這首詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)；

　　下闋。

　　這首詞中最能體現作者愛(ài)國思想和豪情壯志的句子是

　　2、主題探究

　　這首詞通過(guò)冬獵盛況的描繪，反映了

　　的強烈愿望。

　　3、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

　　4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)

　　教（學(xué)）后反饋

　　我的收獲：

　　我的問(wèn)題：

　　秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案

　　詩(shī)詞曲三首

　　年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執筆：韓云生

　　審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx33班級姓名：

　　教學(xué)目的：

　　4、誦讀課文，理解深邃的意境。

　　5、鮮明的藝術(shù)特色。

　　6、朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解內涵和寫(xiě)法。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、散曲簡(jiǎn)介

　　散曲是從詞發(fā)展而來(lái)的，是元代韻文的主要形式，是一種按當時(shí)流行于北方的曲調，即“北曲”寫(xiě)的合樂(lè )歌詞。散曲包括小令、套曲兩類(lèi)，都有曲牌名。

　　2、背景簡(jiǎn)介

　　元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫(xiě)的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調共寫(xiě)了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養，曲牌名。懷古，為詠史詩(shī)中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。

　　3、關(guān)于作者

　　張養浩，字，號,濟南人，元代家，著(zhù)有《》。

　　二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、學(xué)習內容

　　全曲分三層

　　第一層（前句）寫(xiě)。

　　第二層（第至第句）寫(xiě)。

　　第三層(最后句)指出。

　　2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是：

　　3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦�！边@句話(huà)？

　　4、大聲朗讀并背誦這首曲。

　　教（學(xué)）后反饋

　　我的收獲：

　　我的問(wèn)題：

　　直擊中考

　　一、賞析《觀(guān)滄�！�，回答以下問(wèn)題

　　1、前三行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“”寫(xiě)的是動(dòng)景，“”寫(xiě)的是靜景。

　　2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　二、賞析《江城子密州出獵》

　�。�1）本詞上闕寫(xiě)景，描寫(xiě)了的宏大壯觀(guān)的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫(xiě)了詞人的豪情壯志。

　�。�2）“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？

　�。�3）詞的結句的意思是什么？表達了作者什么情感？

　�。�4）對這首詞賞析正確的一項是（）

　　A．詞的上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫(xiě)出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。

　　B．詞的`上片“卷平岡”一語(yǔ)，極言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。

　　C．詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。

　　D．詞的上片以記敘為主，語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語(yǔ)言格調婉約、纖柔。

　　三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》

　�。�1）請摘錄出最能表現這首元曲主題的句子。

　�。�2）中國古典詩(shī)詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請說(shuō)出理由。

　　參考答案：

　�。�1）興，百姓苦；亡，百姓苦。

　�。�2）選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個(gè)示例：

　　示例一：我認為“聚”字用得好�！熬邸弊肿屪x者眼前呈現出華山飛奔而來(lái)之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來(lái)兵家必爭之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現了峰巒的眾多和動(dòng)感。

　　示例二：我認為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃�！芭�”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情。

　�、宕鸢福�1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛國（或：渴望報效國家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來(lái)赦免他的罪名，讓他有機會(huì )到西北邊防抵抗外敵入侵。運用典故，使表達委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會(huì )把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運，為國御敵立功的壯志。4、B

　　16．動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹(shù)木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫(xiě)一點(diǎn)即可）

　　17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀(guān)感受），體現詩(shī)人的博大胸懷（或一統天下的雄心壯志）。

《觀(guān)滄�！方贪�13

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)

　　有人用這樣的話(huà)來(lái)評價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)滄�！�，來(lái)走進(jìn)他的內心世界。

　　二、疏通字詞

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志

　　三、創(chuàng )設情境

　　1當你在生活中遇到挫折時(shí)，或是當你剛被老師批評完，你獨自一個(gè)人來(lái)到海邊，你想做些什么？

　　明確：想對著(zhù)大�？窈�，發(fā)泄自己的悲傷情緒。

　　2當你通過(guò)自己的努力實(shí)現遠大理想的時(shí)，或者此時(shí)你接到了清華大學(xué)的錄取通知書(shū)，你興奮不已地跑到了海邊，你又想做些什么？

　　明確：想對著(zhù)大海高興地狂歡，和大海一起歡樂(lè )。

　　[教師小結]

　　這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠會(huì )做你的傾聽(tīng)者。

　　3請學(xué)生閉上眼睛想：此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想做些什么？

　　明確：認為大海就是我的，我已經(jīng)統一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的'心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。

　　[教師小結]

　　我們一起走進(jìn)《觀(guān)滄�！犯惺懿懿俚膬刃氖澜�。

　　四、研討分析

　　1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：觀(guān)

　　2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？

　　明確：兩層。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　3、詩(shī)中交代觀(guān)海地點(diǎn)的句子？

　　明確：東臨碣石，以觀(guān)滄海。

　　4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴的句子？

　　明確：水何澹澹，山島竦峙。

　　5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子？

　　明確：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　6、表達作者博大胸襟的句子？

　　明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　教師總結

　　本詩(shī)的基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月星辰，包孕萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負。曹操(155-220)，字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今亳州市譙城區）人。是我國漢、魏時(shí)期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。曹操是漢相國曹參之后，祖父曹騰曾任中常侍，受封費亭侯。父親曹嵩系騰之養子，官至太尉。曹操雖出身豪門(mén)，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為"；寒族"；。這種社會(huì )地位激勵著(zhù)曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛(ài)讀軍事著(zhù)作，且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè )方面天賦獨具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟南國相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱(chēng)帝，建立魏國，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì )劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強和宦官集團的利益，于是托疾回鄉，秋夏讀書(shū)，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮壓黃巾軍的過(guò)程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成"；青州軍"；，為日后統一中國北方準備了軍事力量。

《觀(guān)滄�！方贪�14

尊敬的各位評委老師：大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《觀(guān)滄�！�。下面我將從教材解析、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)滄�！肥侨私贪嫫吣昙壵Z(yǔ)文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩(shī)。該單元是圍繞“親近自然”這一話(huà)題來(lái)編排的。

　　這首詩(shī)是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀(guān)看了雄偉壯觀(guān)的大海有感而寫(xiě)的，表現了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語(yǔ)文課中人文性和工具性相統一的佳作。

　　這首詩(shī)，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫(xiě)景上，抓住大海的浩瀚壯觀(guān)；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　一節課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據新課程標準和單元要求以及學(xué)生情況來(lái)設定。

　　本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)�！边@也是初中語(yǔ)文新課標的要求。新課標還指出“體會(huì )作者的情感和寫(xiě)作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑�！甭�(lián)系《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的特點(diǎn)（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。

　　目標是為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結構的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對詩(shī)歌的賞析能力不足。這首詩(shī)相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長(cháng)些，意境更豐美，所以品讀是詩(shī)歌教學(xué)應該加強的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個(gè)層面。具體目標如下：

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標

　　1、通過(guò)朗讀，整體把握詩(shī)歌內容，體會(huì )文章情感。

　　2、初步學(xué)習運用詩(shī)歌鑒賞技巧，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。（因為初一學(xué)生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養。）

　�。ǘ�）方法與過(guò)程目標：

　　1、在朗讀中，獲得語(yǔ)感情感體驗。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　體會(huì )詩(shī)人豪邁壯志，培養學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。

　　重點(diǎn)是：

　　1、朗讀體會(huì ) ，整體把握課文內容。

　　2、賞析語(yǔ)句，品讀探究。

　　難點(diǎn)是：通過(guò)賞析主旨句，體會(huì )曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養積極向上的精神。

　　有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學(xué)法。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教法

　　這節課，我主要使用：

　　1、朗讀法。（書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。用于古詩(shī)教學(xué)，最恰當不過(guò)。）

　　2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問(wèn)都是從疑問(wèn)中得來(lái)的。朗讀之后，只是提高了語(yǔ)感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識，依據自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會(huì )文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的'教學(xué)方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩(shī)歌賞析的角度）、對話(huà)法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學(xué)生角色就是探究，正如達爾文所說(shuō)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。

　　我主要是引導學(xué)生：

　　1、借助工具書(shū)預習。

　　2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。

　　3、要學(xué)會(huì )批注和筆記。

　　4、學(xué)會(huì )獨立思考和合作探究。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計

　　這節課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。

　�。ㄒ唬┣槿�導入。

　　良好的開(kāi)端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò )消息導入(最近網(wǎng)絡(luò )消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟�，老師順勢引入課文。

　�。ǘ�）告知寫(xiě)作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫(xiě)出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對話(huà)，形成共鳴。

　�。ㄈ�）進(jìn)入文本，整體把握。

　　1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評價(jià)（告知評價(jià)角度）。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過(guò)程要花一定的時(shí)間，引導學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉入下一個(gè)環(huán)節完成。在總結學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎上，重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：

　　這首詩(shī)主要寫(xiě)了了什么內容？（整體把握）表達什么情感？

　�。ㄋ模┥钊胛谋�，品析課文，突破重點(diǎn)。

　　再次朗讀之后設置以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究（同桌、鄰桌之間）。

　　1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?（ 抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。）

　　2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）

　　3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象?寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體驗。（抓內容，體情感，層層滲透）

　　4.詩(shī)中哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? （抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路）

　�。ㄎ澹┯删叭肭�，情感升華，突破難點(diǎn)。

　　對話(huà)引入：作者用恢弘的筆調，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。聯(lián)系作者的身份和寫(xiě)作背景，分析作者要表達的情感。

　　解決步驟：

　　1、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?

　　2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導學(xué)生從手法，內容，情感等多角度賞析，且做好筆記）

　　以上幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節課的主要目的已經(jīng)達到了。 若時(shí)間允許，讓學(xué)生當堂背下這首詩(shī)。

　�。�六）學(xué)以致用。通過(guò)練習中考題——《觀(guān)滄�！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì )成功的喜悅。題目（略）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，涵蓋內容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。

　　說(shuō)課完畢，謝謝！

《觀(guān)滄�！方贪�15

　　這是一個(gè)互助平臺，為您提供大量初中語(yǔ)文《觀(guān)滄�！方贪阜段�，送一篇給你。

　　《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　3、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的方法；

　　4、體會(huì )詩(shī)人表達的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　2、體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結合的角度賞析詩(shī)歌。 【教學(xué)方法】朗讀法、合作探討法【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　我們以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話(huà)：“虎父無(wú)犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習，曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀(guān)滄�！�，看看他的文學(xué)才能如何呢？

　　二、知人論詩(shī)

　　問(wèn)：對于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？預設：望梅止渴、奸雄、梟雄......

　�。ㄒ唬┎懿倨淙�。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(cháng)詩(shī)歌創(chuàng )作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門(mén)行》《觀(guān)滄�！贰洱旊m壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。

　�。ǘ�）曹操是“建安文學(xué)”的主將和開(kāi)創(chuàng )者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩(shī)歌史上文人創(chuàng )作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻帝建安年代，故后世稱(chēng)為建安文學(xué)。內容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì )現實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨。

　�。ㄈ�）樂(lè )府詩(shī)：“樂(lè )府”原是漢武帝時(shí)設立的一個(gè)官署，其職責是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè )，以備朝廷祭祀或宴會(huì )時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè )府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”，可以配樂(lè )演唱。題目多見(jiàn)“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

　　三、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┙Y合課文注釋自由朗讀兩遍；

　�。ǘ�）請一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并再讀；

　�。ㄈ�）介紹創(chuàng )作背景，推出朗讀所帶情感；

　　創(chuàng )作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著(zhù)一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿(mǎn)志、信心滿(mǎn)滿(mǎn)......)

　�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。

　　四、分析詩(shī)歌內容（書(shū)讀百遍，其義自現，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢？）

　�。ㄒ唬╊}目：《觀(guān)滄�！�，交代下文所做之事是觀(guān)看大海。

　�。ǘ�）“東臨碣石，以觀(guān)滄�！保合驏|登上碣石山，觀(guān)看大海，看到了什么呢？

　�。ㄈ�）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）

　�。ㄋ模�“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹(shù)木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當詩(shī)人看到這樣的景象時(shí)，他又有想法了，想到了什么？

　�。ㄎ澹�“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象；

　　2、日月的運行，好像是從海里升起來(lái)的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟��？這里，作者寫(xiě)大海，其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿(mǎn)志。

　　3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”�；ノ牡�'修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　�。�六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語(yǔ)，與詩(shī)歌內容無(wú)直接關(guān)系。

　　五、體會(huì )詩(shī)人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）

　　六、詩(shī)歌藝術(shù)特色

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)靜結合：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

　　A、“水何澹�！�，B、“山島竦峙”。

　　A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”以上A屬于( )描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)。作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

　　把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結合起來(lái)，或者是把眼前現實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結合起來(lái)。

　　A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　A、“水何澹�！�，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)作用：使描寫(xiě)對象更有趣味，內涵豐富。

　　七、《觀(guān)滄�！纷g讀

　　1、請同學(xué)同桌討論，試著(zhù)將《觀(guān)滄�！纷g為現代詩(shī)；

　　2、展示范例并齊讀

　　《觀(guān)滄�！纷g讀東登碣石山，特觀(guān)此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹(shù)木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現。幸運唯我有，作歌達吾意。

　　八、布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩(shī)歌

　　九、板書(shū)設計：

　　肉眼看到：水波、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、波浪

　　觀(guān)滄海建功立業(yè)、統一中原

　　心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】

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