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觀(guān)滄海的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-22 05:36:51 觀(guān)滄海 我要投稿

觀(guān)滄海的教學(xué)反思

  身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的觀(guān)滄海的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

觀(guān)滄海的教學(xué)反思

觀(guān)滄海的教學(xué)反思1

  就語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō),語(yǔ)言文字是形式,思想感情是內容。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,只讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字是遠遠不夠的,教師應注意引導學(xué)生去感受,指導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)思維,使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現出來(lái),產(chǎn)生真切的感受,進(jìn)而感知課文的思內容,使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀,通過(guò)誦讀,耳朵可以具體感受語(yǔ)言抑揚有致的音韻,緩急合宜的節奏,眼睛可以把語(yǔ)言文字化為生動(dòng)的畫(huà)面,鮮明的形象,以實(shí)現再造想象,激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情,在《觀(guān)滄!愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中,我用誦讀貫穿了整節課堂。

  在課前的導入過(guò)程中,我重點(diǎn)向學(xué)生介紹了曹操的赫赫戰功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng )作的歷史背景,接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節。

  首先是通過(guò)有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂烧b讀本詩(shī),體會(huì )作者在詩(shī)作中表達的感情。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀,想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景,體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌,教師根據學(xué)生誦讀的效果作出適當的指導,使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎上體會(huì )作品的內涵。

  除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀(guān)滄!,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過(guò)程中,有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的地方,我及時(shí)加以指點(diǎn),使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節中,也出現了一些問(wèn)題,比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現這樣問(wèn)題的原因,我認為。

  1、教師長(cháng)期講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式,使學(xué)生覺(jué)得誦讀是沒(méi)多大意義。

  2、對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細致,使學(xué)生無(wú)法準確地把握詩(shī)作中所蘊含的感情。

  總的'來(lái)說(shuō),通過(guò)對這次課的反思,我認為在以后的課堂教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)。

  1、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的,離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。

  2、師生之間的交流不夠,課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化,與學(xué)生的交流有隔膜。

  今后在教學(xué)中我想做這樣的改進(jìn)。

  1、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎。

  2、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。

觀(guān)滄海的教學(xué)反思2

  在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現出來(lái)的問(wèn)題是:

  一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中,多數學(xué)生表達得很概括,不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象,再構思,后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。

  二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

  三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好,沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節奏、韻律對于理解詩(shī)句和對聯(lián)都要有很大的影響。

  因此,在今后的`詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應該多朗誦,多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。

觀(guān)滄海的教學(xué)反思3

  在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現出來(lái)的問(wèn)題是:

  一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中,多數學(xué)生表達得很概括,不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象再構思,后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓練不到位也有很大的.關(guān)系。

  二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

  三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。

  因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應該多朗誦,多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。

觀(guān)滄海的教學(xué)反思4

  上完《觀(guān)滄!愤@一課后,我覺(jué)得自己收獲頗多,在反復的修改調整中,我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律:

  1、講解知識要從形象到抽象

  這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法,一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的,結果學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦,只知道記筆記,后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式,授課的效果就大大提高。

  2、要把握好時(shí)間

  在上完課后,我感覺(jué)這次課最不盡任意的.地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時(shí)間太多,結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成,只能放到課后完成。

  3、備課要充分

  充分的準備是上好一節課的前提,《觀(guān)滄!愤@首古詩(shī),從傳統的觀(guān)點(diǎn)看,認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時(shí),在翻閱背景材料時(shí),感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗,不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到,也沒(méi)仔細考究,結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。

  4、要激發(fā)學(xué)生積極性

  說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性,當時(shí)我莫名其妙,后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他,由此事情我得出這樣的結論,上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

觀(guān)滄海的教學(xué)反思5

  今天我們學(xué)習了曹操的《觀(guān)滄!芬辉(shī),被詩(shī)人那種開(kāi)闊的胸襟深深地感染著(zhù)。此詩(shī)可謂是:意境開(kāi)闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。

  學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩(shī)句?墒欠治龅牟粔虻轿。

  老師分析:

  全詩(shī)作者以“滄!弊员,通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢,來(lái)表現詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩(shī)人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個(gè)字,就寫(xiě)出了滄海之大,寫(xiě)出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際,實(shí)在是壯觀(guān)極了!靶菨h”就是天上的銀河。這四句的意思是:太陽(yáng)和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠遠的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運行仍然離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的.。

  “日月”四句是寫(xiě)景的高潮,詩(shī)人用夸張的表現手法,創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界:詩(shī)人以飽滿(mǎn)的激情,勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現。

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