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觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-01 21:29:45 夏杰 觀(guān)滄海 我要投稿

觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計(通用11篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編幫大家整理的觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計(通用11篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計(通用11篇)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 1

  【教學(xué)目標】

  1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

  3、寫(xiě)實(shí)與想象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  目標1、目標2。

  【教學(xué)時(shí)數】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、由寫(xiě)作背景導入

  該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年(207)秋。當年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

  二、簡(jiǎn)介作者,揭示目標

  曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝,追尊為武帝。

  曹操是一位杰出的詩(shī)人。

  三、新授內容

  1、師范讀,生跟讀。

  2、生自由朗讀,查字典解決生字詞。

  3、生齊讀。

  4、分析課文內容:

 、欧治鲎至x:

  臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。

  海:渤海。觀(guān):看,統領(lǐng)全篇。

  蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪:大。

  行:運行。若:如同。

  星漢:銀河。志:理想。

 、苾热荩

 。、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么?最后兩句是寫(xiě)什么?中間十句寫(xiě)了什么?

  敘事合樂(lè )時(shí)所加,與正文內容無(wú)關(guān)寫(xiě)景

 。、寫(xiě)景部分采用手法,勾畫(huà)了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫(huà)的感覺(jué)。

 。、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受?

 。、寫(xiě)景表達了作者怎樣的情懷?

  借景抒情,表達詩(shī)人博大的胸襟。

  四、總結課文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的.內容

  先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立,節令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。從“水何澹!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀(guān)察,開(kāi)闊的視野,統攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

  寫(xiě)完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。

  五、作業(yè)

  1、完成書(shū)后習題。

  2、背誦默寫(xiě)課文。

  六、預習下一課

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 2

  教學(xué)目標:

  1、理解詩(shī)歌意境,體會(huì )詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。

  2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負,學(xué)習古人昂揚奮發(fā)的精神。

  3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借景抒情,情景交融的寫(xiě)法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀(guān)滄!。

  二、介紹作者及寫(xiě)作背景

  1、曹操,即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩(shī)歌,其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負,并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱(chēng)“三曹”。

  2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀(guān)海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  三、解題

  《觀(guān)滄!愤@首詩(shī)的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀(guān)大!边@個(gè)題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄!本惋@示了大海的色彩,比用“大!备蜗、更生動(dòng),所以不能換。

  四、朗讀詩(shī)歌,整體感知。

  1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;

  2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意;(出示補充注釋?zhuān)?/p>

  臨,來(lái)到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀(guān),看,統領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。

  3、出示畫(huà)面,感受形象。

  4、理解詩(shī)歌大意

  東臨碣石,以觀(guān)滄海。水何澹澹,山島竦峙。

  向東行登上碣石山,來(lái)觀(guān)賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

  樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  樹(shù)木和百草一叢一叢的',十分繁茂,

  秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著(zhù)巨大的波浪。

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽(yáng)和月亮的運行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

  我很高興,就用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己內心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志!边@是合樂(lè )時(shí)的套語(yǔ),與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。)

  五、品讀詩(shī)歌,感受意境

  1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?

  2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?

  景:(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃

 。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情:這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),勾畫(huà)大海吞吐日月,包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景,表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統一中國,建功立業(yè)的理想。

  六、賞析詩(shī)歌及名句:

  1、“東臨碣石,以觀(guān)滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀(guān)滄!钡奈恢茫涸(shī)人登上碣石山頂,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。

  “水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象,有點(diǎn)像繪畫(huà)的輪廓。在這水波“澹!钡暮I,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀(guān)。這兩句寫(xiě)出了大海遠景的一般輪廓,下面再層層深入描寫(xiě)

  2、樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!鼻岸渚唧w寫(xiě)竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節,但島上樹(shù)木繁茂,百草豐美,給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對“水何澹!币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě):定神細看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng),“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷

  3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

  賞析二:日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠遠的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:

  1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?

  2、如果是虛景,為什么會(huì )產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現詩(shī)人對祖國山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望,因而借助想象,表達愿望。詩(shī)人以大海自比,開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢,實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)

  七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析:

  這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,這種寫(xiě)法,詩(shī)人們常用,但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。

  曹操這首《觀(guān)滄!窚蚀_生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿(mǎn),豐富而不瑣細,好像一幅粗線(xiàn)條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是,這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫(xiě)景,又是句句抒情。既表現了大海,也表現了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿(mǎn)足于對海洋做形似的摹擬,而是通過(guò)形象,力求表現海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來(lái)是沒(méi)有生命的,然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

  《觀(guān)滄!肥墙杈笆闱,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起!队^(guān)滄!返母叱狈旁谠(shī)的末尾,它的感情非常奔放,思想卻很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。

  八、鞏固練習

  板書(shū)設計:

  借景抒情:實(shí)景:海水樹(shù)木草秋風(fēng)洪波

  虛景:日月星漢寬闊、博大

  情:開(kāi)闊胸襟統一中國建功立業(yè)理想

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 3

  【教學(xué)設想】

  《觀(guān)滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩(shī)人曹操的名篇,寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,感慨萬(wàn)分,留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月,包孕萬(wàn)千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山,為統一中國建功立業(yè)的偉大抱負,反映了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志,叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

  詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立,節令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著(zhù)詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng),月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中,一統天下宏大政治抱負的真切比擬,燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備,雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。

  這首詩(shī)寓情于景,情景交融,動(dòng)靜結合,虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應適當介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景,也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料,這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意,理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí),以朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情。

  【教學(xué)目標】

  1、積累詩(shī)詞中的字詞,特別是現在很少出現的文言詞。如“澹!,“竦峙”,“星漢”,能背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

  2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思,能理解詩(shī)歌的思想感情。

  3、學(xué)習寄情于景的寫(xiě)法,激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件,配樂(lè )朗誦的音樂(lè )。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導語(yǔ)

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì )兒,然后用一個(gè)詞歸納你心中“!钡挠∠。(學(xué)生說(shuō))

  引導:海是神秘的,時(shí)而波濤洶涌,時(shí)而恬靜溫順,每一個(gè)看海的人感受不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,就是會(huì )用同一個(gè)詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們將學(xué)習一首觀(guān)海抒情的著(zhù)名詩(shī)篇──《觀(guān)滄!,細讀這首詩(shī),去感受詩(shī)人心靈的震顫,詩(shī)人情感與自然的融合,會(huì )使我們的心靈得到凈化。

  二、初讀感悟

  1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

  2、請學(xué)生相互提醒應注意的生字生詞。(暗含了找,說(shuō),練的過(guò)程,這一步不必老師提醒,字數很少,學(xué)生相互提醒,記憶更深)

  3、學(xué)生自由朗誦一遍,注意看課下的注釋。

  4、抽學(xué)生配樂(lè )朗誦(課件展示畫(huà)面)。(二至三人,抽學(xué)生點(diǎn)評。)

  5、學(xué)生小組內講述初步理解的內容,并相互評價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)

  三、精讀理解

  1、課件展示:作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。

  2、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。

  3、內容層次理解。這首詩(shī)寫(xiě)了幾方面怕內容。(課件展示明確)

  4、學(xué)生調整自己的理解。(抽學(xué)生評價(jià)自己的理解,以“我原來(lái)認為……,現在我明白了……”的句式講述自己理解的.改變。)

  5、帶著(zhù)自己的理解朗讀。

  6、學(xué)生講述:我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……,因為……

  四、品讀探究

  1、提出探究的問(wèn)題,可補充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

  內容方面:

 、旁(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

 、圃(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  情感方面:

 、盼闹心膫(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗?

 、棋eT佻F了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻,“何”字表達了詩(shī)人什么感情?

 、恰叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔乔Ч艂黜灥慕^句。

 、认胂笤(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景,思考這四句表達了詩(shī)人什么感情?

  重在引導學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解,理解后再讀。

  2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養學(xué)生融情于景)

  師可引導自己的經(jīng)歷(如:在高山懸崖邊,俯視山谷,看鷹在谷中盤(pán)旋,然后飛過(guò)遠山,產(chǎn)生了要走出大山的想法)

  五、小結拓展

  1、這是一首寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌,詩(shī)歌景中有情,情寓景中,達到了情景交融的效果,你能說(shuō)出古代一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫(xiě)了什么景色,表達了詩(shī)人什么感情?(課內交流或布置課外搜集)

  2、寫(xiě)一篇表達自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文,運用情景交融,虛實(shí)結合的方法。

  六、齊誦結束(或背誦結束)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 4

  教學(xué)要求

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

  1、準確把握本詩(shī)的意義,體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  2、學(xué)習通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  1、準確把握本詩(shī)的意義,體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)想像體會(huì )詩(shī)歌意境的具體方法。

  教學(xué)過(guò)程

  [錄音機播放:海潮聲,輕柔音樂(lè )聲]

  此處的導入設計,用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì )詩(shī)的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來(lái)指導課文閱讀。

  同學(xué)們,聽(tīng),這是什么聲音?……

  [板書(shū):海]

  你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩(shī)文。

  “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的.夢(mèng)鄉/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”

  邊讀邊想著(zhù)那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現,原來(lái),我與海貼得那么近。

  今天,我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

  [板書(shū):觀(guān)滄海]

  這堂課的學(xué)習目標是______________

  [板書(shū):學(xué)習目標:給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]

  首先,聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)

  請同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準確。

  請同學(xué)們一起朗讀,并展開(kāi)你的想像,在眼前展現詩(shī)所描繪的圖景,感受意境。(配樂(lè )朗讀)

  興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

  我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì )到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像,并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué),畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

  四位同學(xué)一組,互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視,預選。)

  我們一起來(lái)欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景,表現出詩(shī)所表現的意境。

 。ɡ蠋熯x出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi),是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說(shuō)。)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 5

  《觀(guān)滄!肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī),應先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負,理解詩(shī)中景色描寫(xiě),流露出統一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習后,培養學(xué)生面對多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。

  曹操是《三國演義》中一個(gè)著(zhù)名人物,同學(xué)們是比較了解的,因此我在教學(xué)上設計:先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負,然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋,在學(xué)習中一定要質(zhì)疑問(wèn)難,師生再深入探究并解決之。

  一、教學(xué)目標

  1、朗讀,背誦全詩(shī)。

  2、體會(huì )詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負。

  3、培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

  二、導入新課及寫(xiě)作背景

  同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著(zhù)名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對著(zhù)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  三、教學(xué)設計

  【自主性學(xué)習】

  1、學(xué)生課前預習,掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,追求抑揚頓挫的韻律,鏗鏘有力的語(yǔ)言,充滿(mǎn)激情和壯志的詩(shī)篇,在此背誦。接下來(lái)請兩位學(xué)生分享一下詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的情感。

  【合作性學(xué)習】

  1、整體感悟

  詩(shī)人站在碣石山巔,俯瞰著(zhù)浩渺的大海,波濤洶涌地拍打著(zhù)海岸,山島聳立,蓬勃生長(cháng)的植物在寒風(fēng)中優(yōu)雅地搖曳。詩(shī)人心生壯麗的.意境,美好的畫(huà)面在眼前展現!觀(guān)賞太陽(yáng)、月亮循環(huán)運行,離不開(kāi)大海的懷抱,大海仿佛成了日月星辰的母親,胸懷寬廣無(wú)垠!

  2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

  問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索,統領(lǐng)全篇的,請指出是哪個(gè)字?

  理解:“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

  問(wèn):“東臨碣石,以觀(guān)滄海!贝司渲饕淮裁?句中直接寫(xiě)到人嗎?

  理解:主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。

  問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著(zhù)海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)!

  問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之徜徉,仿佛從中升起;星漢燦爛,仿佛從其中閃耀!边@段文字描繪了太陽(yáng)、月亮和星辰銀河好像從大海的中心升起,又仿佛在其中閃耀。這種運行離不開(kāi)大海的懷抱,所有景象都包含在這廣袤的海洋之中。作者通過(guò)奇特的想象力來(lái)表達大海吞吐日、月和星辰的壯麗景象,展現出一種極其開(kāi)闊和宏大的意境。

  問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩(shī)人以真實(shí)景色歌頌祖國的壯麗山河,流露出對祖國深深的熱愛(ài)之情。面對祖國壯麗的風(fēng)景,詩(shī)人更加渴望統一中國、建功立業(yè)。為了充分表達這種愿望,詩(shī)人使用虛構的景象,借助豐富奇特的想象力,將自己比作遼闊的大海,描繪出大海吞吐日月、包容萬(wàn)千的景象,以展示詩(shī)人廣闊的胸懷和豪邁的氣魄。

  3、小結,朗讀、背誦。

  這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。

  學(xué)生齊讀,當堂背誦。

  【探究性學(xué)習】

  問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)際環(huán)境中同樣能夠展現詩(shī)人的廣闊胸懷,盡管與虛構的景象相比稍顯遜色。這是因為在虛構的景觀(guān)中,詩(shī)人的意圖得以充分展現。正如李白所云:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@句詩(shī)最能夠體現作者的博大胸懷和豪邁氣概。

  問(wèn):這是一首抒情寫(xiě)景的詩(shī),每句都融合了情感和景色。你能否列舉出古代既寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句呢?請在中文回復中直接修改前面這段內容。

  理解:楊柳映綠湖水深,凝眸間感受真情。徐徐春風(fēng)拂江南,明月清輝照我心。楓橋夜泊醉思綿,烏啼月落愁痕千。

  作業(yè):

  1、背誦全詩(shī)。

  2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

  附:板書(shū)設計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機。

  實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情祖國壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人曹操登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強烈愿望)

  虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

 。ㄏ胂螅┰麓蠛5膽驯,作者以大海自比,星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 6

  教學(xué)目標:

  1、理解詩(shī)的內容,領(lǐng)會(huì )作者抒發(fā)的感情和表現的生活情趣

  2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過(guò)對詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情

  3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調等方面的),學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識在反復朗讀中培養閱讀興趣,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染

  4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步而建功立業(yè)

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、誦讀訓練

  2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思

  3、體會(huì )作者的情感

  4、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法

  課前準備:

  1、課前讓學(xué)生預習課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達自己對課文的理解

  2、收集有關(guān)作者曹操的資料

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬 導語(yǔ)設計

  曹操,一代梟雄,在《三國演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng )作傾向,導致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)其實(shí),據史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng )作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng )作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌今天,我們即將學(xué)習的一首《觀(guān)滄!肪褪菍(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期那時(shí),他即將統一北方,登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃我們來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作,來(lái)感受它的雄渾氣勢

 。ǘ┳髡咦髌泛(jiǎn)介

  曹操,字孟德,東漢末年著(zhù)名的政治家、軍事家、詩(shī)人曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統一中國,建功立業(yè)的理想,《觀(guān)滄!肪褪欠从尺@一思想

  創(chuàng )作背景:

  漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇詩(shī)作融會(huì )自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格

  體裁:

  漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題,《觀(guān)滄!愤@個(gè)題目是后人加的樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系

 。ㄈ├首x

  朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調古詩(shī)的節奏一般按音節劃分四言的節奏型是:X X/X X如“東臨/碣石,以觀(guān)/滄!保ㄋ难跃洌 (本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)此詩(shī)的語(yǔ)調比較激昂、雄渾有力讀課文,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當時(shí)的感受,要讀好詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調看屏幕賞讀

 。ㄋ睦斫庠(shī)歌內容):

  東臨碣石,以觀(guān)滄海譯文:(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀(guān)賞大海

  水何澹澹,山島竦峙海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊

  樹(shù)木叢生,百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(cháng),各種草長(cháng)得很繁茂

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤

  日月之行,若出其中;日月的運行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的

  星漢燦爛,若出其里銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的

  幸甚至哉,歌以詠志真是幸運極了,用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧

 。ㄋ模┵p析與理解:

  學(xué)生快速默讀,然后說(shuō)一說(shuō):作者觀(guān)海觀(guān)(看)到什么樣的`景?(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標記出來(lái)

  明確:描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰

  討論1:所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?

  海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景

  草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景

  日月之行,若出其中想象之景虛景

  星漢燦爛,若出其里

  總結:寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉常言說(shuō):世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心用在這時(shí)候是不是最準確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來(lái)”,意思是它們也在運動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們日常運行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話(huà)概括此詩(shī):這首詩(shī)借寫(xiě)所觀(guān)海景表現了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚的精神明確:最能體現詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里

  那么,看到這么宏偉的景象,詩(shī)人的心里會(huì )想什么?哪一句透露了他的心思?

  討論2:“詩(shī)言志”此詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

  我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里”最能體現詩(shī)人博大的胸襟我們再來(lái)分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的,意思是不是大海主宰著(zhù)一切?而這大海在詩(shī)人眼前,也在詩(shī)人心中,他是否在想,中國遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人不會(huì )為了寫(xiě)景而寫(xiě)景,我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感正是:這首詩(shī)表達了詩(shī)人一統天下的宏大抱負)

  現在,讓我們帶著(zhù)我們的遠大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀(guān)滄!!

  討論3:此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?

  明確:第一層(1—2)交代觀(guān)海的地點(diǎn)

  第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島

  第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的

  最后兩句是附文,是為和樂(lè )而加,與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)

  討論4:這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的,全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

  明確:這首詩(shī)先寫(xiě)景,在寫(xiě)景中自然的抒情,這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇,以下全由“觀(guān)”字展開(kāi)“觀(guān)”是“詩(shī)眼”

 。ㄎ澹┬〗Y:

  “詩(shī)言志”這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統帥的詩(shī)的意境開(kāi)闊,氣勢雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人其中“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)

  2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習這首詩(shī)后的感受、體會(huì )。

  附:板書(shū)設計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機

  實(shí)景洪波涌起勃勃景象。 (實(shí)頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人

  曹操登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

  的抱負。

  虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入

 。ㄏ胂螅┰麓蠛5膽驯,作者以大海自比,星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 7

  教學(xué)目標

  知識與能力目標:

  1、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì )樂(lè )府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。

  2、體會(huì )本文融情于景,情景交融的表現手法,培養語(yǔ)言表達能力。

  3、培養學(xué)生想象和再造想象能力。

  4、培養朗誦能力,背誦這首詩(shī)。

  過(guò)程與方法目標:

  1、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥,加深對詩(shī)的理解。

  2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

  1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人昂揚奮發(fā)的精神。

  2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、借景抒情,情景交融的寫(xiě)法手法的運用。

  2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)設計:

  古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美、而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣,有的蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例,其中不少名篇佳作千百年來(lái)廣為傳誦。那么,今天就讓我們共同學(xué)習在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀(guān)滄!。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

  在鎮壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲涼。

  曹操在中國歷史上是一個(gè)有爭議的人物,特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相,實(shí)為漢賊”,后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的,于冠英、郭沫若都為此寫(xiě)過(guò)文章為他翻案。其實(shí)對于曹操的功與過(guò)、好與壞,我們不能單憑主觀(guān)的思想去看待他。在這里呢,對于他的評價(jià),我們就不去深究了,但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

  三、背景介紹:

  這是一首漢代樂(lè )府詩(shī),是曹操《步出夏門(mén)行》中的第一首。它創(chuàng )作于漢獻帝建安十二年(207年),北征烏桓凱旋歸來(lái)的途中,(烏桓:是當時(shí)東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。)這時(shí),他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權、劉備、實(shí)現統一、克成宏業(yè),建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山,面對大海,自然是躊躇滿(mǎn)志,豪情勃發(fā),于是便寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

  曹操的這首“觀(guān)滄!睂笫烙绊懛浅I钸h。清代沈德潛在《古詩(shī)源》中評價(jià)此詩(shī)有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話(huà)綜論門(mén)品藻類(lèi)》中說(shuō)“古人山水之作,莫如康樂(lè )、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公,搜抉尋奧,可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語(yǔ),此老殆不易及”。

  魯迅也稱(chēng)曹操是改造文章的祖師?梢(jiàn),曹的詩(shī)是登峰造極的。

  1800多年前,53歲的曹操站在滄海的岸邊,凝神靜望,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問(wèn)前程坦然。1800多年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的豪邁心田。

  四、詩(shī)文賞析:

  1、好!接下來(lái)就讓我們回到1800多年前,和曹操站在同一角度去“觀(guān)滄!。

 。ń處煼蹲x,學(xué)生有感情的朗讀)

  2、詩(shī)讀完了,有誰(shuí)能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中,你眼前浮現出了怎樣的景象?

  3、下面我們來(lái)分析這首詩(shī):

  開(kāi)頭兩句作者交代了什么情況:

  明確:交代了登山的方位和來(lái)此的目的。

 。〒稘h書(shū)地理志》記載,碣石:山名,在今河北省昌黎縣以北。還有一說(shuō)此山原址在河北省樂(lè )亭縣西南,后來(lái)深入海中)

  4、“東臨碣石”的“臨”“以觀(guān)滄!钡摹耙浴狈謩e作何解釋?zhuān)?/p>

  明確:登臨!芭R”做“臨別”講,能看出詩(shī)人的立足之高,他所看到的景象自然非同一般!耙浴北硎灸康。

  5、“觀(guān)”對下文起到一個(gè)什么樣的作用?

  明確:統領(lǐng)全篇。引出一系列的`壯闊畫(huà)面。(作者的目的是“觀(guān)滄!,不是過(guò)路匆覽、而是有備而來(lái),他要“觀(guān)”出一番不同前人的氣象。據史書(shū)記載,當年秦始皇、漢武帝也登過(guò)碣石山,眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡,有幸登臨碣石,俯瞰浩渺無(wú)際的大海,其心情怎能不格外激動(dòng)呢?)

  6、下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

  明確:到“洪波涌起”為止。(實(shí)景)

  7、實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共6句,所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”——總寫(xiě)全景

  前一句寫(xiě)了什么——海波動(dòng)蕩

  后一句寫(xiě)了什么——山島巍然聳立

  接下來(lái)兩句話(huà)寫(xiě)了島上的草木;“樹(shù)木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃,這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)的。

  下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”,又寫(xiě)出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢。

  這一層6句詩(shī),結構非常嚴密,可見(jiàn)作者構思的精心。

  “水何澹澹,山島竦峙”兩句意思:何澹澹、表達了驚訝,贊美的感情,正是剛剛登上山頂的第一印象。茫茫的大海碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)際,只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道,同樣是觀(guān)海,站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂,我們的感覺(jué)、視覺(jué)都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上,第一眼看到的自然是大海的全景,所以他從大處著(zhù)眼,小處落墨,著(zhù)力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢,給人一種堅定倔強的感受。

  山島巍然,一下子就奪去了詩(shī)人的注意,所以緊接著(zhù)就寫(xiě)島上的景色。

  “樹(shù)木叢生,百草豐茂”,充滿(mǎn)了一片欣欣向榮的景象,仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們去發(fā)現。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”隨著(zhù)一陣蕭瑟的風(fēng)聲,突然涌起了滔天的波浪,使人覺(jué)得驚嘆都有點(diǎn)來(lái)不及呢!可是等我們掉轉視線(xiàn),去看那涌起的洪波的時(shí)候,詩(shī)人卻不再描寫(xiě)下去了。

  “水何澹!,雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河,透露作者熱愛(ài)祖國的感情,目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望。

  8、我們再往下看“日月之行”等四句詩(shī)運用什么修辭?意思是什么?

  明確:運用了夸張手法。

  日月的運行,星辰的升落,好像都沒(méi)有離開(kāi)大海的懷抱。

  9、這四句是不是作者眼前看到的景象?他寫(xiě)的是什么內容?(表現了作者怎樣的思想感情)

  明確:不是,寫(xiě)祖國大好河山。

  這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情,最有概括力的語(yǔ)言,既是實(shí)景,又是想象,不僅寫(xiě)出了大海的氣勢,也寫(xiě)出了大海的胸襟,這樣的境界在山水詩(shī)中是罕見(jiàn)的。(借大海具有吞吐宇宙之氣象,抒發(fā)作者欲掃六合之豪情)

  在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處:

  “周公吐輔,天下歸心”

  10、作者寫(xiě)到這里內容就結束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?

  明確:用八個(gè)字就可以概括,“波瀾壯闊,氣勢雄渾”。

  11、大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景,我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓回師中原,這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統一天下的豪邁情懷。

  特別是“日月之行……”幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

  12、詩(shī)的最后兩句,其字面的意思是?

  明確:“真是幸運極了,登山觀(guān)海,唱出這只贊歌”以表達胸懷志向。沒(méi)有實(shí)在意義,是樂(lè )師配樂(lè )時(shí)加進(jìn)去的與師的內容并無(wú)多大關(guān)系。

  五:總結:

  大海是沒(méi)有生命的餓,沒(méi)有感情的,但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色,有行有情,全篇從大處著(zhù)墨,通過(guò)秋風(fēng),洪波,日月星辰等雄偉恢弘的景象,著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢,賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格,寄予著(zhù)作者很深的感慨。

  作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一個(gè)杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家,大海寄托了一種胸懷,可真謂:“水天一色,登高景現心亦遠,風(fēng)月無(wú)邊,望海神明氣不凡!

  六、拓展延伸:

  作者在他即將完成祖國統一的時(shí)候,以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內心的情感?假如是你,如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名,你將以什么方式來(lái)抒發(fā)內心的喜悅?如果受到老師的批評,心中郁悶,你又會(huì )以什么方式派遣心中的郁悶?

  七、對聯(lián)結尾:

  臨碣石以觀(guān)滄海

  觀(guān)滄海胸藏日月

  橫批:觀(guān)滄海

  八、課后作業(yè):

  思考:作者是在一天之中什么具體時(shí)間來(lái)觀(guān)海的呢?

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 8

  教學(xué)目標

  1、在反復朗讀中培養學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。

  2、培養學(xué)生的遠大的志向。

  3、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,培養賞讀詩(shī)歌的能力,增強古文修養。

  4、了解詩(shī)歌情境交的特點(diǎn),培養學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節奏感。

  5、揣摩詩(shī)歌表達的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、誦讀詩(shī)歌,引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  2、理解詩(shī)歌表達的思想感情。教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  有人用這樣的話(huà)來(lái)評價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統一了連年動(dòng)亂的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操曹操,字孟德,小字阿瞞,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人,三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者,后為魏王。其子曹丕稱(chēng)帝后,追尊他為魏武帝。曹操一生征戰,為全國盡快統一,在北方廣泛屯田,興修水利,對當時(shí)的農業(yè)生產(chǎn)恢復有一定作用;其次,他用人唯才,打破世族門(mén)第觀(guān)念,抑制豪強,所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。此外,他還精于兵法,著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》《孟德新書(shū)》等書(shū)。作為一代梟雄,他精通音律,善作詩(shī)歌,抒發(fā)政治抱負,并反映漢末人民苦難生活,慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習曹操樂(lè )府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章——《觀(guān)滄!。什么是樂(lè )府?原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng),后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)。 《觀(guān)滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾等過(guò)的碣石山,又當秋風(fēng)蕭瑟之際,展現在他眼前的是一副怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)滄!,來(lái)走進(jìn)他的內心世界。

  二、整體感知,充分讀書(shū)

  1、教師泛讀,正音。

  2、學(xué)生自讀,整體感知詩(shī)詞大意

  3、字詞句基礎知識舉要臨:登上,有游覽的意思。

  碣(jié)石:山名。碣石山,在現在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天,曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。

  滄:通“蒼”,青綠色。

  海:渤海

  何:多么

  澹澹(dàndàn):水波蕩漾的樣子。

  竦峙(snssssǒ):高高地挺立。竦通“聳”,高。

  峙:挺立。

  蕭瑟:是聯(lián)綿字,樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波:洶涌澎湃的波浪日月:太陽(yáng)和月亮

  若:如同

  星漢:銀河。燦爛:是疊韻聯(lián)綿字,光彩耀眼的意思,

  幸:慶幸。至:極。幸甚至哉:真是幸運極了啊。用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。

  詠:歌吟詠志:即表達心志。志:理想

  三、賞析品讀,深入理解

  1、《觀(guān)滄!愤@首詩(shī)的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀(guān)大!边@個(gè)題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄!本惋@示了大海的色彩,比用“大!备蜗、更生動(dòng),所以不能換。

  2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?

  景:(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃(虛)日月星漢寬闊、博大

  情:這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),勾畫(huà)大海吞吐日月,包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景,表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統一中國,建功立業(yè)的理想。

  詩(shī)的正文可分三層:第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀(guān)海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法,顯得很質(zhì)樸。

  東臨碣石,以觀(guān)滄海!詳⑹掳l(fā)端,起調平穩!坝^(guān)“字統領(lǐng)全文。是詩(shī)的線(xiàn)索,由以下“觀(guān)”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)

  東:方位名詞,這里作臨的狀語(yǔ),表示向東、朝東。臨:到,這里是登上的意思。

  以:連詞,連接“東臨碣石”和“觀(guān)滄!眱蓚(gè)短語(yǔ),所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀(guān):看,這里是遠眺、眺望的意思。

  滄海:東海,這里是泛稱(chēng)。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼(xiě)海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

  水何澹澹,山島竦峙!又(zhù)描繪登山觀(guān)海所見(jiàn)壯麗景色。這兩句寫(xiě)大海雄渾開(kāi)闊的氣象,是遠景,全景全景全景全景。

  水:指海水。

  何:副詞,用在形容詞謂語(yǔ)前,表示程度之深?勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。

  竦:同“聳”,高起,高聳。峙:直立。

  樹(shù)木叢生,百草豐茂————————這兩句寫(xiě),突出其林密草豐的特點(diǎn),是近景,是局部。

  樹(shù)木:指山島上的樹(shù)木。叢生:(草木)聚集在一處生長(cháng)。這里是說(shuō)林密。

  豐:茂密,茂盛。前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象,有動(dòng)有靜,如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”與“水何澹!睂(xiě)的是動(dòng)景,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”與“山島竦峙”寫(xiě)的是靜景。從結構上看,把海水的正面寫(xiě)實(shí)推向了高潮,也自然的過(guò)度到了下面的虛寫(xiě)

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起————————這兩句寫(xiě)大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫(xiě),有靜有動(dòng),有遠有近,有主有從,都是實(shí)。

  詩(shī)人這時(shí)的視線(xiàn)從山島又轉移到哪里呢?(明確:海面上)蕭瑟:秋風(fēng)聲。洪波:巨大的波濤。洪:大的意思。涌:形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層(最后四行)借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀(guān)感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的基調是蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  ——賞析玩全詩(shī)后,想必大家也知道這首詩(shī)的大意了吧,下面我們一起描述一下大意。

  東行登上碣石山,來(lái)觀(guān)賞大海。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(cháng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。日月的運行,好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運極了,用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。

  ——深入理解后,大家考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題,全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?觀(guān)。

  曹操的這首詩(shī)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)?

  明確:借景抒情,托物言志,虛實(shí)結合,動(dòng)靜結合。

  1、豐富奇特的想像。 《觀(guān)滄!愤@首詩(shī)最大的亮點(diǎn)就是詩(shī)人在表現滄海之壯觀(guān)、之雄偉時(shí),他除了直接描寫(xiě)大海本身之外,還從浩瀚壯闊的海景展開(kāi)想像寫(xiě)出了“日月之行,若出其中”“星漢燦爛,若出其里”這樣的佳句。表現出了滄海吞吐日月蘊含群星的氣派。讀到這里,我們眼前就會(huì )浮現出天連水、水連天,浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的宏偉景象,這一切都歸功于詩(shī)人豐富奇特的想像。

  2、合情合理的夸張。從表現形式上看“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里,”運用了夸張的`手法,運行不息的太陽(yáng),星光燦爛的銀河,竟然蘊含在滄海之中,由于前面在描寫(xiě)滄海本身時(shí),無(wú)論是整體,還是局部都表現了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來(lái)突顯它的這一特點(diǎn),使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時(shí),覺(jué)得夸張也合情合理了。

  3、準確恰當的借景抒情。如果《觀(guān)滄!穬H僅局限在大海氣魄的刻畫(huà)與表現上,這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩(shī)人巧妙地賦予大海以人的性格,它的雄渾、它的沉穩、它的動(dòng)蕩不安,這些無(wú)不是詩(shī)人自身真實(shí)的寫(xiě)照,詩(shī)文表面句句是在寫(xiě)景,實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情,結尾“幸甚至哉,歌以詠志”一句,詩(shī)人直抒胸臆,把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起,不僅表現了滄海的宏偉,還抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟。

  四、拓展延伸,鞏固積累

  從詩(shī)的體裁看,這是一首古體詩(shī);從表達方式看,這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人是由全景到局部,由遠到近來(lái)描寫(xiě)登海后看到的景物和感受的。在這首詩(shī)中,景和情是緊密結合著(zhù)的。作者通過(guò)寫(xiě)滄海,抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是把它蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中,寓情于景中,句句寫(xiě)景,又是句句抒情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí),抒發(fā)強烈的思想感情,表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

  建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩(shī)文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨)繼承了漢樂(lè )府民歌的現實(shí)主義傳統,普遍采用五言形式,以風(fēng)骨遒勁而著(zhù)稱(chēng),并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣,形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格。曹操的歷史評價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負的實(shí)現,自我的不斷超越,以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此,曹操一生以“安民定天下”為己任,以齊桓公、晉文公為榜樣,追逐“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”的境界。對于自我的掩飾,曹操由于對自我有著(zhù)許許多多的自卑和不安全感,所以信奉“寧我負人,毋人負我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍,行為復雜多變,令人難以捉摸。換言之,人格狀態(tài)不協(xié)調是曹操的悲劇。史書(shū)評論曹操:“明略最優(yōu)”,“治世之能臣,亂世之奸雄”,“抑可謂非常之人,超世之杰矣!睂O權評價(jià)曹操:“其惟殺伐小為過(guò)差,離間人骨肉以為酷耳,御將自古少有!辩妿V:曹公古直,甚有悲涼之句!对(shī)品》唐太宗說(shuō)曹操:“臨危制變,料敵設奇,一將之智有余,萬(wàn)乘之才不足。

  五、 總結我們要樹(shù)立遠大的理想,為達到目標堅持努力,在學(xué)習上互相幫助、共同進(jìn)步;在社會(huì )生活中,不要斤斤計較,要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。不要做有目標,但是不堅持,甚至不擇手段的人。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 9

  教學(xué)目標:

  1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

  2、理解詩(shī)歌內容。

  3、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

  4、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)歌內容,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話(huà)題,這一切都緣于河南省文物局的高調宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。

  曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

  讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

  二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景

  1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

  代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng),在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

  2、背景:

  東漢建安年間,曹操借許攸之計,以少勝多,擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數民族政權),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現已不存,相傳已沉入大海),觀(guān)看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿(mǎn)志,意氣昂揚,揮筆疾書(shū),便有了《觀(guān)滄!芬辉(shī)。

  三、解題:

  《觀(guān)滄!肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章!恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè )府舊題,又名《隴西行》。夏門(mén),是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀(guān)滄!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

  漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題,《觀(guān)滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。

  四、朗讀課文。

  1、讀準字音,讀準節奏。

  古詩(shī)的節奏一般按音節劃分,但有時(shí)也要根據意義加以調整,以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的.節奏型依次是:

  四言句XX/XX如:“東臨∕碣石,以觀(guān)/滄!

  五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)

  七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)

  2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。

  曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統一了北方,實(shí)現了人生的第一個(gè)目標,心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅定了他建功立業(yè),統一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

  五、理解詩(shī)歌大意

  1、學(xué)生根據注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。

  2、交流學(xué)習成果。

  參考譯文;

  登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海。

  水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。

  山島上有叢生的樹(shù)木,各種各樣的奇花異草生長(cháng)得很茂盛。

  吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。

  太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。

  銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。

  慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己的感受。

  六、研讀課文

  1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

  明確:全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇,以下由“觀(guān)”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?

  明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

  3、哪些是作者真正“觀(guān)”到的?

  明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

  4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?

  明確:

  海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;

  草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

  5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

  明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

  6、為什么曹操會(huì )產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統天下了。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  小結:

  這首詩(shī)虛實(shí)結合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。

  七、拓展閱讀

  毛澤東的《浪淘沙北戴河》

  八、作業(yè):

  1、背誦全詩(shī)。

  2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

  板書(shū)設計:

  動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊

  實(shí)景

  靜態(tài)景色生機勃勃

  登山觀(guān)海統一中國的強烈愿望,建功立業(yè)的抱負

  日

  虛景(想象)月博大胸襟

  星漢

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 10

  教學(xué)目標:

  1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

  3、寫(xiě)實(shí)與想象。

  教學(xué)重點(diǎn):目標

  1、目標

  2、教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

  【自主性學(xué)習】

  1、學(xué)生課前預習,掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿(mǎn)豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

  【合作性學(xué)習】

  1、整體感悟

  詩(shī)人站在碣石山上,望著(zhù)蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著(zhù)海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)!看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷!

  2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

  問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索,統領(lǐng)全篇的,請指出是哪個(gè)字?理解:“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

  問(wèn):“東臨碣石,以觀(guān)滄海!贝司渲饕淮裁?句中直接寫(xiě)到人嗎?

  理解:主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。

  問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著(zhù)海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)!

  問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍(xiě)虛景,即作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的.意境。

  問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、 小結,朗讀、背誦。

  這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。

  學(xué)生齊讀,當堂背誦。

  【探究性學(xué)習】

  問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩(shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現作者的博大胸懷。問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

  作業(yè):

  1、背誦全詩(shī)。

  2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。附:板書(shū)設計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人曹操登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國百烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。

  虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。

  課后附記

  草豐茂

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 11

  一、教學(xué)準備:

  相關(guān)時(shí)代背景,曹操《步出夏門(mén)行》《苦寒行》等詩(shī)歌。

  二、教學(xué)目標:

  1、結合時(shí)代背景,了解詩(shī)人的心態(tài)。

  2、結合詩(shī)歌內容,把握詩(shī)歌的精神。

  3、結合相關(guān)詩(shī)歌,了解詩(shī)人的氣度。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、導入:

  這是一首傳誦千古的描寫(xiě)大海著(zhù)名詩(shī)篇,那么這首詩(shī)究竟有什么力量,可以讓人千古不忘呢?我們來(lái)看這首詩(shī)。

  2、開(kāi)宗明義,直面主題:

  通讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中,最能體現出詩(shī)人情懷胸襟的詩(shī)句是什么?(日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里)表現了什么樣的胸懷?(包容萬(wàn)物,胸懷宏大)

  3、條分縷析,漸入主題:

  那么詩(shī)人在此之前描寫(xiě)了什么景物來(lái)襯托這一胸懷呢?請大家讀詩(shī)歌的前八句,看看可以分成幾個(gè)層次,歸納一下內容并思考這些描寫(xiě)與詩(shī)人宏大胸懷之間的聯(lián)系。(學(xué)生回答,總結)

  提示:“日月之行”四句描寫(xiě)的是想象中的景物,那么現實(shí)中是什么景象?“觀(guān)滄!边@一題目在詩(shī)人如何點(diǎn)明?詩(shī)人腳下的碣石山什么樣?

  “東臨……竦峙”交代觀(guān)海的地點(diǎn)及環(huán)境。

  提示:①在這幾句詩(shī)中,有哪些詞語(yǔ)的含義相關(guān)?(臨,登上。竦峙,聳立。均能感受到觀(guān)海的地點(diǎn)之高。)

  創(chuàng )作背景1:

  走向人生巔峰的曹操——建安五年(公元200年),曹操在官渡之戰中戰勝袁紹,奠定了統一北方的基礎。建安十年(公元205年),曹操摧毀了袁紹在河北的統治根基后,其子袁譚、袁尚逃到烏桓,勾結烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年(公元207年)夏,曹操采用謀士郭嘉的意見(jiàn),率師北征,一戰告捷。

  總結:此刻,站立于高山之上的曹操統一了經(jīng)歷了多年戰亂的北方,正處于自己人生的巔峰之中。

 、诓懿傺矍暗拇蠛J裁礃?(“水何澹!,起伏不定)為什么曹操不以一個(gè)勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜,而是描寫(xiě)這樣的景象呢?結合背景來(lái)看。

  補充材料:平定北方的戰爭經(jīng)歷了整整七年時(shí)間,雖然官渡一戰獲勝,但戰勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方進(jìn)軍的過(guò)程,曹操甚至開(kāi)挖了兩條運河來(lái)運送物資。為此,他曾經(jīng)寫(xiě)下了著(zhù)名的《苦寒行》來(lái)記載這次艱苦的行軍過(guò)程:

  “北上太行山,艱哉何巍!羊腸坂詰屈,車(chē)輪為之摧。樹(shù)木何蕭瑟,北風(fēng)聲正悲!”(登上高聳的太行山,陡峭道路艱險難行!羊腸小路彎曲盤(pán)旋,車(chē)輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒,北風(fēng)哀號催人心碎。

  那么,起伏不定的大海與曹操的內心有什么關(guān)聯(lián)?

  總結:表現出曹操起伏不定的內心。

  “樹(shù)木……涌起”描寫(xiě)眼前的景物

  提示:①從中你了解了什么內容?(季節,海島的環(huán)境)

 、谑裁醇竟?(秋天剛到,草木還很茂盛)

 、鄣镲L(fēng)吹來(lái),從“蕭瑟”一詞中,你可以發(fā)現,眼前郁郁蔥蔥的一切很快會(huì )發(fā)生什么變化?(凋零)“洪波涌起”,說(shuō)明此刻風(fēng)很大,才能卷起巨浪,剛才還只是起伏不定的大海會(huì )在轉瞬間涌起巨浪嗎?(這是曹操內心的反應)那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢?

  創(chuàng )作背景2:此刻曹操雖然取得了巨大的勝利,但也付出了極大的代價(jià),特別是在他獲勝之后,他最重要的謀士郭嘉因病去世,年僅37歲。在官渡之戰前,由于勢力相差懸殊,曹操也曾經(jīng)猶豫過(guò),是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢,堅定了他必勝的信心。在進(jìn)軍北方的時(shí)刻,面對艱難的`道路他也曾遲疑過(guò),又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機,最終使他贏(yíng)得了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大,在第二年赤壁之戰中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗,此前他雖然也失敗過(guò)但都能東山再起贏(yíng)得勝利,可此戰失利后,他也曾幾次進(jìn)兵南下但都無(wú)功而返,統一天下的機會(huì )就此失去。赤壁之戰敗后,曹操就痛哭郭嘉,認為如果郭嘉還在自己不會(huì )有如此之慘敗。

  總結:眼前的景物讓曹操看到了生命的無(wú)常與脆弱,在飛逝的時(shí)光中,曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉瞬間都會(huì )凋零、消失。

  4、延伸閱讀,深究主題:

  面對變幻無(wú)常的生命,曹操又拿出了什么態(tài)度?請大家看《步出夏門(mén)行》的另一章《龜雖壽》:(學(xué)生朗讀,并依據注釋理解詩(shī)意)

  “老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。盈縮之期,不但在天;養怡之福,可得永年!保沂浚河泄潥庥袎阎镜娜。盈縮:指壽命。養怡:謂保持身心和樂(lè )。)

  曹操以什么態(tài)度來(lái)面對無(wú)常的生命,飛逝的時(shí)間?(樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài))

  為什么他會(huì )拿出這樣的心態(tài)?(統一天下的重任還未完成,他還要追求更高的人生價(jià)值)

  我們再來(lái)看結尾的幾句詩(shī),“日月之行”,還可代表什么?(飛逝的時(shí)間)“星漢燦爛”還可代表什么?(浩翰無(wú)垠的星空)曹操胸懷博大,他還包容了什么?(時(shí)間與萬(wàn)物)他不在意時(shí)間的流逝,而帶著(zhù)包容萬(wàn)物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。

  5、總結:

  從這首詩(shī)中,我們可以看到,起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)?(是他心態(tài)的表現)島上的景物讓他聯(lián)想起了什么?(時(shí)間的飛逝,生命的脆弱)面對這一切,曹操表現了什么樣的情懷?(包容時(shí)間萬(wàn)物,建立偉業(yè)的期望)

  我們知道,在第二年曹操在赤壁之戰中失敗,三國鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世,親眼目睹了“出門(mén)無(wú)所見(jiàn),白骨蔽平原”,“鎧甲生蟣虱,萬(wàn)姓以死亡。白骨露于野,千里無(wú)雞鳴”的慘狀,因此把重整山河,再現盛世作為自己的責任。盡管在寫(xiě)作《觀(guān)滄!窌r(shí)曹操已經(jīng)步入暮年(曹操時(shí)年52歲,終年65歲),但依然是昂揚的精神試圖書(shū)寫(xiě)生命的新篇章,這才是這首詩(shī)的價(jià)值所在。

  四、教后記:

  《觀(guān)滄!芬呀(jīng)教過(guò)多次,我感覺(jué)到,作為一個(gè)政治家,曹操的詩(shī)歌與他本人的政治、軍事生涯是無(wú)法割裂的。因此,在教學(xué)中,有意識地讓學(xué)生們了解曹操,對于理解詩(shī)歌也有著(zhù)極大的幫助。同時(shí),曹操的詩(shī)歌的風(fēng)格大體是統一的,因此引用其它相關(guān)內容的詩(shī)歌,也有助于學(xué)生的理解。

  在教學(xué)中,朗讀自然是重中之重。在朗讀時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩(shī)歌中詩(shī)人心情的起伏對應,以此來(lái)感受詩(shī)歌的情感變化。從教學(xué)效果上看,學(xué)生的朗讀效果很好。平時(shí),我要求在早讀時(shí)也要注意朗讀有語(yǔ)調的變化,堅持下去,學(xué)生是能夠通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。

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