97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-23 05:35:04 觀(guān)滄海 我要投稿

觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計(精選14篇)

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計,歡迎大家分享。

觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計(精選14篇)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇1

  【教學(xué)設想】

  《觀(guān)滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩(shī)人曹操的名篇,寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,感慨萬(wàn)分,留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月,包孕萬(wàn)千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山,為統一中國建功立業(yè)的偉大抱負,反映了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志,叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

  詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立,節令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著(zhù)詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng),月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中,一統天下宏大政治抱負的真切比擬,燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備,雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。

  這首詩(shī)寓情于景,情景交融,動(dòng)靜結合,虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應適當介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景,也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料,這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意,理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí),以朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情。

  【教學(xué)目標】

 。、積累詩(shī)詞中的字詞,特別是現在很少出現的文言詞。如“澹!,“竦峙”,“星漢”,能背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

 。、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思,能理解詩(shī)歌的思想感情。

 。、學(xué)習寄情于景的寫(xiě)法,激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件,配樂(lè )朗誦的音樂(lè )。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導語(yǔ)

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì )兒,然后用一個(gè)詞歸納你心中“!钡挠∠。(學(xué)生說(shuō))

  引導:海是神秘的,時(shí)而波濤洶涌,時(shí)而恬靜溫順,每一個(gè)看海的人感受不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,就是會(huì )用同一個(gè)詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們將學(xué)習一首觀(guān)海抒情的著(zhù)名詩(shī)篇──《觀(guān)滄!,細讀這首詩(shī),去感受詩(shī)人心靈的震顫,詩(shī)人情感與自然的融合,會(huì )使我們的心靈得到凈化。

  二、初讀感悟

 。、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

 。、請學(xué)生相互提醒應注意的生字生詞。(暗含了找,說(shuō),練的'過(guò)程,這一步不必老師提醒,字數很少,學(xué)生相互提醒,記憶更深)

 。、學(xué)生自由朗誦一遍,注意看課下的注釋。

 。、抽學(xué)生配樂(lè )朗誦(課件展示畫(huà)面)。(二至三人,抽學(xué)生點(diǎn)評。)

 。、學(xué)生小組內講述初步理解的內容,并相互評價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)

  三、精讀理解

 。、課件展示:作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。

 。、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。

 。、內容層次理解。這首詩(shī)寫(xiě)了幾方面怕內容。(課件展示明確)

 。、學(xué)生調整自己的理解。(抽學(xué)生評價(jià)自己的理解,以“我原來(lái)認為……現在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)

 。、帶著(zhù)自己的理解朗讀。

 。、學(xué)生講述:我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……因為……

  四、品讀探究

 。、提出探究的問(wèn)題,可補充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

  內容方面:

 、旁(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

 、圃(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  情感方面:

 、盼闹心膫(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗?

 、棋eT佻F了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻,“何”字表達了詩(shī)人什么感情?

 、恰叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔乔Ч艂黜灥慕^句。

 、认胂笤(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景,思考這四句表達了詩(shī)人什么感情?

  ……

  重在引導學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解,理解后再讀。

 。、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養學(xué)生融情于景)

  師可引導自己的經(jīng)歷(如:在高山懸崖邊,俯視山谷,看鷹在谷中盤(pán)旋,然后飛過(guò)遠山,產(chǎn)生了要走出大山的想法)

  五、小結拓展

 。、這是一首寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌,詩(shī)歌景中有情,情寓景中,達到了情景交融的效果,你能說(shuō)出古代一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫(xiě)了什么景色,表達了詩(shī)人什么感情?(課內交流或布置課外搜集)

 。、寫(xiě)一篇表達自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文,運用情景交融,虛實(shí)結合的方法。

  六、齊誦結束(或背誦結束)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)目標:

  1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

  2、理解詩(shī)歌內容。

  3、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

  4、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)歌內容,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話(huà)題,這一切都緣于河南省文物局的高調宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。

  曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

  讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

  二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景

  1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

  代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng),在文學(xué)留下了光輝的一筆。

  2、背景:

  東漢建安年間,曹操借許攸之計,以少勝多,擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數民族政權),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現已不存,相傳已沉入大海),觀(guān)看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿(mǎn)志,意氣昂揚,揮筆疾書(shū),便有了《觀(guān)滄!芬辉(shī)。

  三、解題:

  《觀(guān)滄!肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章!恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè )府舊題,又名《隴西行》。夏門(mén),是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀(guān)滄!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

  漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題,《觀(guān)滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的`內容沒(méi)有聯(lián)系。

  四、朗讀課文。

  1、讀準字音,讀準節奏。

  古詩(shī)的節奏一般按音節劃分,但有時(shí)也要根據意義加以調整,以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節奏型依次是:

  四言句XX/XX如:“東臨∕碣石,以觀(guān)/滄!

  五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)

  七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)

  2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。

  曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統一了北方,實(shí)現了人生的第一個(gè)目標,心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅定了他建功立業(yè),統一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

  五、理解詩(shī)歌大意

  1、學(xué)生根據注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。

  2、交流學(xué)習成果。

  參考譯文;

  登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海。

  水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。

  山島上有叢生的樹(shù)木,各種各樣的奇花異草生長(cháng)得很茂盛。

  吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。

  太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。

  銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。

  慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己的感受。

  六、研讀課文

  1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

  明確:全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇,以下由“觀(guān)”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?

  明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

  3、哪些是作者真正“觀(guān)”到的?

  明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

  4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?

  明確:

  海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;

  草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

  5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

  明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

  6、為什么曹操會(huì )產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統天下了。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  小結:

  這首詩(shī)虛實(shí)結合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。

  七、拓展閱讀

  毛澤東的《浪淘沙北戴河》

  八、作業(yè):

  1、背誦全詩(shī)。

  2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標:

  1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

  3、寫(xiě)實(shí)與想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標1、目標2。

  教學(xué)時(shí)數:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  【自主性學(xué)習】

  1、學(xué)生課前預習,掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿(mǎn)豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

  【合作性學(xué)習】

  1、整體感悟

  詩(shī)人站在碣石山上,望著(zhù)蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著(zhù)海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)!看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷!

  2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

  問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索,統領(lǐng)全篇的,請指出是哪個(gè)字?

  理解:“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

  問(wèn):“東臨碣石,以觀(guān)滄海!贝司渲饕淮裁?句中直接寫(xiě)到人嗎?

  理解:主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。

  問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著(zhù)海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)!

  問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍(xiě)虛景,即作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

  問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、小結,朗讀、背誦。

  這是一首以寫(xiě)景為主題的.名作,通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。

  學(xué)生齊讀,當堂背誦。

  【探究性學(xué)習】

  問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩(shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現作者的博大胸懷。

  問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

  作業(yè):1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

  附:板書(shū)設計

  水何澹澹:顯示大海波壯闊,

  動(dòng)態(tài)景色:秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機

  實(shí)景:洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情百草豐茂,祖國壯麗山河)

  抒發(fā)詩(shī)人曹操激起統一中國強烈愿望,建功立業(yè)的抱負。

  虛景、日、太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入(想象)、月、大海的懷抱,

  作者以大海自比,星漢,含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標:

  1、理解這首詩(shī)的內容,領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情。

  2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

  重難點(diǎn)分析:

  1、詩(shī)人的抱負如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?

  2、體會(huì )本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  (播放《三國演義》片頭曲。)

  看過(guò)《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操,你們認為,曹操是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結。(幻燈片1:曹操的照片;文字:“奸雄”、“政治家、軍事家、詩(shī)人”)

  歷史上稱(chēng)曹操為“奸雄”,實(shí)際上是偏頗之見(jiàn)。說(shuō)他“奸”是認為他篡奪了漢家的天下,可事實(shí)卻是,直到他死去,曹操都一直自稱(chēng)“宰相”,從未稱(chēng)帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說(shuō):“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣!(幻燈片2:文字:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣!薄x自《讓縣自明本志》)至于他對自己一生的評價(jià),他是這樣說(shuō)的“設使國家無(wú)有孤,不知當幾人稱(chēng)帝,幾人稱(chēng)王!(幻燈片2:文字:“設使國家無(wú)有孤,不知當幾人稱(chēng)帝,幾人稱(chēng)王!薄x自《讓縣自明本志》)

  除此之外,曹操擅長(cháng)詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇,用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句:“對酒當歌,人生幾何?何以解憂(yōu),惟有杜康!本褪瞧渲械拿。(幻燈片3:文字:如上)

  今天我們要學(xué)的《觀(guān)滄!肪瓦x自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。

  讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧。(幻燈片4:音樂(lè ):《三國演義》的插曲;文字:《觀(guān)滄!啡(shī);圖片背景:大海;畫(huà)外音:男聲朗誦全詩(shī))

  二、寫(xiě)作背景

  《觀(guān)滄!芳耐辛嗽(shī)人很深的感慨,透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷,因為這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作,此時(shí)正當夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚鞭,登山觀(guān)海,面對洪波涌起的大海,一時(shí)詩(shī)興大發(fā),豪情滿(mǎn)懷,寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。

  三、鑒賞詩(shī)句

  1、詩(shī)人觀(guān)察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

  分析:詩(shī)人登上碣石山,面對大海,所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。(幻燈片5、圖片:曹操立馬于山上,面朝大海;文字:立足點(diǎn):碣石山)

  2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色,也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結:詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤,海中的山島、島上的樹(shù)木、百草,以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下:先寫(xiě)觀(guān)海的`地點(diǎn),再寫(xiě)所觀(guān)之景:一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩,山島堅定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。(幻燈片6、文字如下:)

  水、島

  樹(shù)、草實(shí)景

  風(fēng)、浪

  觀(guān)滄海

  2、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結。

  (1)“水何澹澹,山島竦峙”

  分析:這兩句緊承“觀(guān)”字而來(lái),描寫(xiě)大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水!板e!币辉~既能顯示海的深邃遼遠,又能展示大海的浩瀚汪洋!板e!敝饕獙(xiě)大海相對靜止時(shí)微波蕩漾的狀態(tài)。一個(gè)“何”字則表達了詩(shī)人面對此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上,海中的島嶼高竣挺拔,它的姿態(tài)顯得格外威武!榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物,就繪畫(huà)的角度看,是一大一高——海大,島高。二者互相映襯,眼前的景象就更壯觀(guān)了!(幻燈片7、圖片或動(dòng)態(tài)影片:波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字:“水何澹澹,山島竦峙”)

  (2)“樹(shù)木叢生,百草豐茂”

  分析:這兩句中詩(shī)人的視線(xiàn)從遠處收回,注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí),島上的樹(shù)木尚未凋落,所以詩(shī)人看去仍是郁郁蔥蔥,是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫(xiě)滄海、山島,只不過(guò)是采取了從大到小,從面到點(diǎn),從整體到局部的手法來(lái)寫(xiě)山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片:島上樹(shù)木百草豐茂的圖片;文字:“樹(shù)木叢生,百草豐茂”

  (3)“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”

  分析:詩(shī)人描繪了大海相對靜止的狀態(tài)之后,忽然筆鋒一轉,開(kāi)始描繪大海的動(dòng)態(tài)。著(zhù)兩句點(diǎn)出了觀(guān)滄海的季節,大海由于秋風(fēng)而出現了洪波。詩(shī)人用“涌”來(lái)描寫(xiě)大海的勁頭,為我們展現出一幅秋風(fēng)陣陣,海浪滔天的雄奇畫(huà)面。(幻燈片9、圖片:風(fēng)起浪涌的大海;文字:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”)這兩句是進(jìn)一步寫(xiě)大海。這樣,大海平靜時(shí)的深沉風(fēng)貌和激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢都得到了表現。

  3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎上,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!

  4、這兩句描寫(xiě)了什么景物?學(xué)生發(fā)言,教師小結。(幻燈片5、補充如下。)

  日、月

  虛景

  星、辰

  5、如何理解這兩句詩(shī)呢?日、月、星辰怎么能夠同時(shí)出現在天空?

  分析:首先,這兩句詩(shī)運用了互文的修辭手法,要理解成“日、月、星辰的運行和燦爛都是在大海里出沒(méi)的!

  其次,這是詩(shī)人奇特而豐富的想象,極力展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢。意思是說(shuō):“日月的運行好像從海里升起又落到海里,燦爛的銀河斜貫天空,那遠遠的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海,日月星辰的運行都離不開(kāi)大海的懷抱,大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動(dòng)畫(huà):日、月、星辰相繼從海里升起,又相繼落到海里;文字:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!)

  6、為什么在詩(shī)人的筆下,大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?

  分析:詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢,其實(shí)洋溢著(zhù)詩(shī)人飽滿(mǎn)的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比,表達了他統一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿(mǎn)志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿(mǎn)的激情。(幻燈片11、圖片:背景是大海,曹操的照片疊印在大海上;文字:自比滄海)

  四、情景交融的手法

  這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!彼木涫侨(shī)的高潮,作者運用夸張的表現手法,創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩(shī)中,景和情是緊密結合著(zhù)的,作者統一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字:情境交融)

  這種抒情方式在當時(shí)是全新的抒情方式,因為古代許多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側重寫(xiě)“風(fēng)、水”,下句是“壯士一去兮不復還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字:“情、景分開(kāi)”;“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫(xiě)景”;“壯士一去兮不復還!——抒情”)

  而《觀(guān)滄!纷掷镄虚g都洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情!八五e!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河,透露出詩(shī)人“江山如此多嬌,我愿為折腰!钡乃枷敫星!叭赵隆眱删涫菍(xiě)景的高潮,以滄海自比,更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。(幻燈片12、文字如下:)

  景:江山壯麗滄海無(wú)邊的景色

  情景交融

  情:統一天下自比滄海的抱負

  五、總結

  這首詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢雄渾,這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。(幻燈片1回現)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇5

  教學(xué)目的:

  1、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì )樂(lè )府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。

  2、引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)人昂揚奮發(fā)的精神。

  3、培養學(xué)生想象和再造想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  1、借景抒情,情景交融的寫(xiě)法。

  2、豐富、奇特的想象。

  3、詩(shī)歌的朗誦。

  教學(xué)課時(shí)數:

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導入:

  中國是個(gè)有著(zhù)五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長(cháng),如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩(shī)的國度,我國的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》,我國的第一位偉大愛(ài)國詩(shī)人是屈原,我國詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝,出現了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè )府詩(shī),《靜夜詩(shī)》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現代自由體詩(shī)……今天,我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力,學(xué)習一首樂(lè )府詩(shī)曹操的《觀(guān)滄!。

  二、關(guān)于作者

  作者曹操,請學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個(gè)怎樣的人物。(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實(shí)際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩(shī)人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統一中國,建功立業(yè)的理想,《觀(guān)滄!肪褪欠从尺@一思想。

  三、解題

  《觀(guān)滄!愤@首詩(shī)的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀(guān)大!边@個(gè)題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄!本惋@示了大海的.色彩,比用“大!备蜗、更生動(dòng),所以不能換。

  四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。

  五、整體感知

  1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?

  2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?

  景:

  (實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃

  (虛)日月星漢寬闊、博大

  情:這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),勾畫(huà)大海吞吐日月,包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景,表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統一中國,建功立業(yè)的理想。

  六、分析:

  1、寫(xiě)作背景:(運用幻燈片打出)

  東漢末年,社會(huì )晃蕩不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機擴大了勢力,逐漸統一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過(guò)碣石山,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  2、具體內容分析:(運用幻燈片打出詩(shī)文)

  東臨碣石、以觀(guān)滄海

  “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫(xiě)得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿?梢哉垖W(xué)生想象一下,曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇,下面的幾句詩(shī),都是觀(guān)的內容。

  水何澹澹,山島竦峙

  海水是多么動(dòng)蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩(shī)人第一次面對大海,表現出一種驚訝、贊美之情。詩(shī)人從全景寫(xiě)起,著(zhù)力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢。

  樹(shù)木叢生、百草豐茂

  接著(zhù)詩(shī)人又寫(xiě)到樹(shù)木、野草,體現一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機勃發(fā)。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起

  蕭瑟是風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。詩(shī)人這時(shí)的視線(xiàn)從山島又轉移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫(xiě)出了海面上的另一番景象。前面“水何澹!笔菬o(wú)風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫(xiě)大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢更加驚心動(dòng)魄?梢哉垖W(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)

  日月運行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。

  日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠遠的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì )產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現詩(shī)人對祖國山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望,因而借助想象,表達愿望。詩(shī)人以大海自比,開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢,實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)

  幸甚至哉,歌以詠志。

  這最后兩句是配示時(shí)所加,與詩(shī)文內容無(wú)多大關(guān)系。

  七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析:

  這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,這種寫(xiě)法,詩(shī)人們常用,但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復返!鼻熬鋵(xiě)景,后句抒情,表現出一種訣別的感情。

  八、朗讀

  曹詩(shī)慷慨激昂、悲壯、有氣魄?梢耘渖弦欢喂殴~音樂(lè ),讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,營(yíng)造良好的朗讀、背誦氛圍。

  (朗讀提示:假使現在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩(shī)興大發(fā)……)

  注意表現詩(shī)人寬闊胸懷和統一祖國,建功立業(yè)的理想。

  九、遷移拓展

  與曹詩(shī)一樣,毛澤東同志的詩(shī)詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。

  附:《沁園春雪》

  一九三六年二月毛澤東

  北國風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

  江山如此多嬌,引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數風(fēng)流人物,還看今朝。

  十、布置作業(yè)

  1、隨堂練習:展開(kāi)聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫(xiě)一段話(huà),描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

  2、課后練習:反復朗讀詩(shī)文并完成課本74頁(yè)練習一的第1題。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)要求

  (一)教學(xué)目標

  1. 準確把握本詩(shī)的意義,體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  2. 學(xué)習通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1. 準確把握本詩(shī)的意義,體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  2. 學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)想像體會(huì )詩(shī)歌意境的具體方法。

  教學(xué)過(guò)程

  [錄音機播放:海潮聲,輕柔音樂(lè )聲]

  此處的導入設計,用詩(shī)化的'語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì )詩(shī)的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來(lái)指導課文閱讀。

  同學(xué)們,聽(tīng),這是什么聲音?……

  [板書(shū):海]

  你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩(shī)文。

  “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”

  邊讀邊想著(zhù)那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現,原來(lái),我與海貼得那么近。

  今天,我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

  [板書(shū):觀(guān)滄海]

  這堂課的學(xué)習目標是______________

  [板書(shū):學(xué)習目標:給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]

  首先,聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)

  請同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準確。

  請同學(xué)們一齊朗讀,并展開(kāi)你的想像,在眼前展現詩(shī)所描繪的圖景,感受意境。(配樂(lè )朗讀)

  興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

  我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì )到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像,并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué),畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

  四位同學(xué)一組,互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視,預選。)

  我們一起來(lái)欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景,表現出詩(shī)所表現的意境。

  (老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi),是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說(shuō)。)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇7

  教學(xué)目標

  知識與能力目標:

  1、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì )樂(lè )府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。

  2、體會(huì )本文融情于景,情景交融的表現手法,培養語(yǔ)言表達能力。

  3、培養學(xué)生想象和再造想象能力。

  4、培養朗誦能力,背誦這首詩(shī)。

  過(guò)程與方法目標:

  1、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥,加深對詩(shī)的理解。

  2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

  1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人昂揚奮發(fā)的精神。

  2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、借景抒情,情景交融的寫(xiě)法手法的運用。

  2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)設計:

  古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美、而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣,有的蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例,其中不少名篇佳作千百年來(lái)廣為傳誦。那么,今天就讓我們共同學(xué)習在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀(guān)滄!。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

  在鎮壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲涼。

  曹操在中國歷史上是一個(gè)有爭議的人物,特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相,實(shí)為漢賊”,后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的,于冠英、郭沫若都為此寫(xiě)過(guò)文章為他翻案。其實(shí)對于曹操的功與過(guò)、好與壞,我們不能單憑主觀(guān)的思想去看待他。在這里呢,對于他的評價(jià),我們就不去深究了,但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

  三、背景介紹:

  這是一首漢代樂(lè )府詩(shī),是曹操《步出夏門(mén)行》中的第一首。它創(chuàng )作于漢獻帝建安十二年(207年),北征烏桓凱旋歸來(lái)的途中,(烏桓:是當時(shí)東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。)這時(shí),他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權、劉備、實(shí)現統一、克成宏業(yè),建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山,面對大海,自然是躊躇滿(mǎn)志,豪情勃發(fā),于是便寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

  曹操的這首“觀(guān)滄!睂笫烙绊懛浅I钸h。清代沈德潛在《古詩(shī)源》中評價(jià)此詩(shī)有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話(huà)綜論門(mén)品藻類(lèi)》中說(shuō)“古人山水之作,莫如康樂(lè )、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公,搜抉尋奧,可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語(yǔ),此老殆不易及”。

  魯迅也稱(chēng)曹操是改造文章的祖師?梢(jiàn),曹的詩(shī)是登峰造極的。

  1800多年前,53歲的曹操站在滄海的岸邊,凝神靜望,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問(wèn)前程坦然。1800多年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的豪邁心田。

  四、詩(shī)文賞析:

  1、好!接下來(lái)就讓我們回到1800多年前,和曹操站在同一角度去“觀(guān)滄!。

 。ń處煼蹲x,學(xué)生有感情的朗讀)

  2、詩(shī)讀完了,有誰(shuí)能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中,你眼前浮現出了怎樣的景象?

  3、下面我們來(lái)分析這首詩(shī):

  開(kāi)頭兩句作者交代了什么情況:

  明確:交代了登山的方位和來(lái)此的目的。

 。〒稘h書(shū)地理志》記載,碣石:山名,在今河北省昌黎縣以北。還有一說(shuō)此山原址在河北省樂(lè )亭縣西南,后來(lái)深入海中)

  4、“東臨碣石”的“臨”“以觀(guān)滄!钡摹耙浴狈謩e作何解釋?zhuān)?/p>

  明確:登臨!芭R”做“臨別”講,能看出詩(shī)人的立足之高,他所看到的景象自然非同一般!耙浴北硎灸康。

  5、“觀(guān)”對下文起到一個(gè)什么樣的作用?

  明確:統領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫(huà)面。(作者的目的是“觀(guān)滄!,不是過(guò)路匆覽、而是有備而來(lái),他要“觀(guān)”出一番不同前人的氣象。據史書(shū)的記載,當年秦始皇、漢武帝也登過(guò)碣石山,眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡,有幸登臨碣石,俯瞰浩渺無(wú)際的大海,其心情怎能不格外激動(dòng)呢?)

  6、下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

  明確:到“洪波涌起”為止。(實(shí)景)

  7、實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共6句,所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”——總寫(xiě)全景

  前一句寫(xiě)了什么——海波動(dòng)蕩

  后一句寫(xiě)了什么——山島巍然聳立

  接下來(lái)兩句話(huà)寫(xiě)了島上的草木;“樹(shù)木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃,這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)的。

  下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”,又寫(xiě)出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢。

  這一層6句詩(shī),結構非常嚴密,可見(jiàn)作者構思的精心。

  “水何澹澹,山島竦峙”兩句意思:何澹澹、表達了驚訝,贊美的感情,正是剛剛登上山頂的第一印象。茫茫的大海碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)際,只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道,同樣是觀(guān)海,站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂,我們的感覺(jué)、視覺(jué)都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上,第一眼看到的自然是大海的.全景,所以他從大處著(zhù)眼,小處落墨,著(zhù)力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢,給人一種堅定倔強的感受。

  山島巍然,一下子就奪去了詩(shī)人的注意,所以緊接著(zhù)就寫(xiě)島上的景色。

  “樹(shù)木叢生,百草豐茂”,充滿(mǎn)了一片欣欣向榮的景象,仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們去發(fā)現。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”隨著(zhù)一陣蕭瑟的風(fēng)聲,突然涌起了滔天的波浪,使人覺(jué)得驚嘆都有點(diǎn)來(lái)不及呢!可是等我們掉轉視線(xiàn),去看那涌起的洪波的時(shí)候,詩(shī)人卻不再描寫(xiě)下去了。

  “水何澹!,雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河,透露作者熱愛(ài)祖國的感情,目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望。

  8、我們再往下看“日月之行”等四句詩(shī)運用什么修辭?意思是什么?

  明確:運用了夸張手法。

  日月的運行,星辰的升落,好像都沒(méi)有離開(kāi)大海的懷抱。

  9、這四句是不是作者眼前看到的景象?他寫(xiě)的是什么內容?(表現了作者怎樣的思想感情)

  明確:不是,寫(xiě)祖國大好河山。

  這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情,最有概括力的語(yǔ)言,既是實(shí)景,又是想象,不僅寫(xiě)出了大海的氣勢,也寫(xiě)出了大海的胸襟,這樣的境界在山水詩(shī)中是罕見(jiàn)的。(借大海具有吞吐宇宙之氣象,抒發(fā)作者欲掃六合之豪情)

  在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處:

  “周公吐輔,天下歸心”

  10、作者寫(xiě)到這里內容就結束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?

  明確:用八個(gè)字就可以概括,“波瀾壯闊,氣勢雄渾”。

  11、大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景,我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓回師中原,這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統一天下的豪邁情懷。

  特別是“日月之行……”幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

  12、詩(shī)的最后兩句,其字面的意思是?

  明確:“真是幸運極了,登山觀(guān)海,唱出這只贊歌”以表達胸懷志向。沒(méi)有實(shí)在意義,是樂(lè )師配樂(lè )時(shí)加進(jìn)去的與師的內容并無(wú)多大關(guān)系。

  五、總結:

  大海是沒(méi)有生命的餓,沒(méi)有感情的,但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色,有行有情,全篇從大處著(zhù)墨,通過(guò)秋風(fēng),洪波,日月星辰等雄偉恢弘的景象,著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢,賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格,寄予著(zhù)作者很深的感慨。

  作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一個(gè)杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家,大海寄托了一種胸懷,可真謂:“水天一色,登高景現心亦遠,風(fēng)月無(wú)邊,望海神明氣不凡!

  六、拓展延伸:

  作者在他即將完成祖國統一的時(shí)候,以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內心的情感?假如是你,如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名,你將以什么方式來(lái)抒發(fā)內心的喜悅?如果受到老師的批評,心中郁悶,你又會(huì )以什么方式派遣心中的郁悶?

  七、對聯(lián)結尾:

  臨碣石以觀(guān)滄海

  觀(guān)滄海胸藏日月

  橫批:觀(guān)滄海

  八、課后作業(yè):

  思考:作者是在一天之中什么具體時(shí)間來(lái)觀(guān)海的呢?

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇8

  【教學(xué)目標】

 。、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

 。、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

 。、寫(xiě)實(shí)與想象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  目標1、目標2。

  【教學(xué)時(shí)數】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、由寫(xiě)作背景導入

  該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年(207)秋。當年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

  二、簡(jiǎn)介作者,揭示目標

  曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝,追尊為武帝。

  曹操是一位杰出的詩(shī)人。

  三、新授內容

 。、師范讀,生跟讀。

 。、生自由朗讀,查字典解決生字詞。

 。、生齊讀。

 。、分析課文內容:

 、欧治鲎至x:

  臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。

  海:渤海。觀(guān):看,統領(lǐng)全篇。

  蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪:大。

  行:運行。若:如同。

  星漢:銀河。志:理想。

 、苾热荩

 。、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么?最后兩句是寫(xiě)什么?中間十句寫(xiě)了什么?

  敘事合樂(lè )時(shí)所加,與正文內容無(wú)關(guān)寫(xiě)景

 。、寫(xiě)景部分采用手法,勾畫(huà)了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫(huà)的感覺(jué)。

 。、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受?

 。、寫(xiě)景表達了作者怎樣的情懷?

  借景抒情,表達詩(shī)人博大的胸襟。

  四、總結課文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容

  先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立,節令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。從“水何澹!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀(guān)察,開(kāi)闊的視野,統攬全局的.謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

  寫(xiě)完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。

  五、作業(yè)

 。、完成書(shū)后習題。

 。、背誦默寫(xiě)課文。

  六、預習下一課

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇9

  學(xué)習目標

  1、有感情地反復朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識,理解詩(shī)歌所表達的思想感情。

  3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養。

  4、培養熱愛(ài)祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí):觀(guān)滄海

  一、新課導入

  大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀(guān)滄!,也許你對這樣一個(gè)歷史人物會(huì )有更客觀(guān)的認識。

  1、根據拼音寫(xiě)出恰當的詞語(yǔ)。

  cāng(滄)海jié(碣)石sǒng zhì(竦峙)

  水何dàn dàn(澹澹)xiāo sè(蕭瑟)

  2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。

  澹澹:(水波)蕩漾的樣子。

  竦峙:高高地挺立。竦,高聳。峙,挺立。

  星漢:銀河。

  蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

  至:極點(diǎn)。

  何:多么。

  若:好像。

  臨:登上。

  3、文體知識

  通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

  唐代以前出現的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀(guān)滄!。而把唐朝新出現的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。

  律詩(shī),因格律要求嚴格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規定,限制了對仗,八句可分為四聯(lián)。

  曲是一種與詞相近的韻文形式,出現于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。

  4、作者簡(jiǎn)介

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量!皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者!恫匠鱿拈T(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲壯。

  5、背景鏈接

  《觀(guān)滄!肥遣懿俚拿,他這次登碣石山是在北征烏桓的'途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們就可以看出,北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄!氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里,借著(zhù)大海的形象表現出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

  二、新授

 。ㄒ唬┰(shī)歌朗讀

  1、自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準字音、節奏。

  交流點(diǎn)撥

  東臨/碣石,以觀(guān)/滄海。

  水何/澹澹,山島/竦峙。

  樹(shù)木/叢生,百草/豐茂。

  秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。

  日月/之行,若出/其中;

  星漢/燦爛,若出/其里。

  幸甚/至哉,歌以/詠志。

  2、結合注釋解讀詩(shī)意。

  交流點(diǎn)撥

  向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀(guān)賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

  碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(cháng)得很繁茂。

  秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

  日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

  真是幸運極了,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧!

 。ǘ┱w感知

  在理解詩(shī)意的基礎上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。

  1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

  交流點(diǎn)撥

  全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇,下文由“觀(guān)”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

  交流點(diǎn)撥

  這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。

  第1層(1~2句):交代觀(guān)海的地點(diǎn)。

  第2層(3~8句):描寫(xiě)海水與山島。(實(shí)景)

  第3層(9~12句):表現大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

  最后兩句是附文,是為和樂(lè )而加,與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。

  3、哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的感情描繪大海形象的?

  交流點(diǎn)撥

 。1)“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

 。2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統一中原解除后顧之憂(yōu)。在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

 。ㄈ┥顚犹骄

  1、如何理解“東臨碣石,以觀(guān)滄!币痪?

  交流點(diǎn)撥

  “東臨碣石,以觀(guān)滄!,開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀(guān)察的方位以及觀(guān)察的對象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿!坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線(xiàn)索,下文由“觀(guān)”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  2、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@四句是全詩(shī)的高潮,作者運用了什么樣的表現手法?有怎樣的表達效果?

  交流點(diǎn)撥

  作者運用夸張的手法創(chuàng )造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特,胸懷開(kāi)闊,滲透著(zhù)詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,展現了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

  3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達自己的情感呢?

  交流點(diǎn)撥

  虛實(shí)結合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。

 。ㄋ模┦熳x成誦

  四、板書(shū)設計

  水:澹澹

  觀(guān)山島:竦峙(壯麗氣勢)實(shí)景——借景抒情

  滄樹(shù)木:叢生

  海百草:豐茂(向榮姿態(tài))

  日月:運行—出其中虛景(奇特想象)博大

  星漢:燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟

  五、拓展延伸

  請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩(shī)句。

  交流

 、傧忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

 、陂L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》)

 、蹠(huì )當凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

 、艹林蹅扰锨Х^(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》)

 、莶晃犯≡普谕,自緣身在最高層。(王安石《登飛來(lái)峰》)

 、奚街厮畯鸵蔁o(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇10

  一、教學(xué)目標

  知識目標積累語(yǔ)言詞匯,揣摩其語(yǔ)言魅力;理解詩(shī)的內容,領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。

  能力目標掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對古詩(shī)的審美鑒賞力。

  情感目標領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌,掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì )作者的思想情感

  難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特色

  三、教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  四、教學(xué)方法

  誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激情導入

  1、導入語(yǔ)

  同學(xué)們,上節課我們一起學(xué)習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌,看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀(guān)滄!。

  2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

  首先,請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”。

  {作者簡(jiǎn)介}曹操(155—220)

  字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法,著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌,創(chuàng )有《蒿里行》、《觀(guān)滄!返仍(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。

  {寫(xiě)作背景}

  東漢建安年間,曹操借許悠之計,以少勝多,擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數民族政權),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀(guān)看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿(mǎn)志,意氣昂揚,揮筆即書(shū)“《觀(guān)滄!贰。

 。ǘ┖粚(shí)基礎,整體感知

  {簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}

  樂(lè )府——兩漢官署名稱(chēng),即音樂(lè )機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂(lè ),主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè )。

  樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題,尤其是漢代樂(lè )府!队^(guān)滄!返念}目是后人所加的。樂(lè )府詩(shī)可譜樂(lè )歌唱,詩(shī)最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上去的,亦可稱(chēng)之為“詩(shī)的附文”,與詩(shī)歌表現的內容無(wú)關(guān)。

  {聽(tīng)讀結合,初讀感知}

  請同學(xué)們聽(tīng)我泛讀,注意把握這首詩(shī)歌的情感基調。泛讀完之后,再請同學(xué)們齊讀,在讀的過(guò)程中請同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象?”

  明確:詩(shī)中描繪了水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩(shī)歌,品讀文本}

  帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌,梳理詩(shī)歌的內容:1、細致分析詩(shī)歌所描繪的景象構成了一個(gè)怎樣的意境,與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系?

  解析:“觀(guān)滄!币砸粋(gè)“觀(guān)”字為線(xiàn)索,總攬全詩(shī)。

  “東臨碣石,以觀(guān)滄!敝荚诮淮^(guān)海地點(diǎn)及方位,登高臨海,視野開(kāi)闊,將滄海壯麗的景色盡收眼底;

  “水何澹澹,山島竦峙”登高遠眺,描摹大海、山島的情狀,使眼前之景顯得遼闊、壯觀(guān),寫(xiě)出了滄海之景的壯麗之勢;

  “樹(shù)木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節,島上樹(shù)木繁茂,百草豐茂,給人生機盎然之感。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

  “幸甚至哉,歌以詠志”為合樂(lè )而作,與詩(shī)歌正文的內容無(wú)關(guān)。

  2、品析這首詩(shī)運用了那些藝術(shù)表現手法?并說(shuō)明這些表現手法在詩(shī)中是如何得以體現的。

  明確:A、景物的描寫(xiě)手法:

  由近及遠(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的'遷移,顯得層次分明)

  虛實(shí)相生(水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě),日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法,使詩(shī)內涵豐富,意韻無(wú)窮)

  動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景,山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結合,使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)

  B、情感的表現技巧:

  借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))

  托物言志(借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)

  {誦讀全詞,升華感情}

  請學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說(shuō):“文以氣為主”,詩(shī)詞亦是如此。在《觀(guān)滄!愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩(shī)中,并達到與詩(shī)的一種交流與溝通。

  小結:

  本節課所學(xué)的《觀(guān)滄!,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習,我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

 。ㄈ┱n后作業(yè)

  請同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè),并背誦這首詩(shī)歌。

  板書(shū)設計:

  水山島(壯麗氣勢)

  樹(shù)木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀(guān)滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)

 。(lè )府詩(shī))日月:運行-出其中(奇特想象)虛景(詩(shī)言志) 星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇11

  教學(xué)目的

  一、理解詩(shī)的內容,領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。

  二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

  三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。

  教學(xué)設想

  一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境,難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。

  二、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎上適當的分析、點(diǎn)撥,加深了對詩(shī)的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入課文。

  古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣,有的蘊含著(zhù)深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

  二、學(xué)習課文。

  1、解題:題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊衷趺唇忉?zhuān)款}目能不能換成“觀(guān)大!?

  明確:滄,是暗綠色!皽婧!庇猩,比“大!毙蜗,所以不能換。

  2、教師范讀后學(xué)生誦讀。

  3、理解內容。

  提問(wèn):開(kāi)頭兩句是交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>

  明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的!芭R”作“登臨”講。

  提問(wèn):根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷的,下文將要寫(xiě)什么內容了?

  回答:寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。

  提問(wèn):下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

  回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

  提問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢!昂椤,大的.意思。很明顯,這兩句是照應上文“水何澹!倍鴮(xiě)的。這一層6句詩(shī),結構非常嚴密,可見(jiàn)作者構思的精心。

  提問(wèn):“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?

  明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

  啟發(fā):作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì ),作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開(kāi)闊。根據“閱讀提示”我們知道,作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

  解釋?zhuān)鹤詈蟮膬删涫且话愕慕Y束句。

  4、分析韻律。

  本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī),韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見(jiàn)押的是“i”韻。

  5、齊讀、背誦。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇12

  教學(xué)目標

  1、知識目標:通過(guò)學(xué)習了解景、人、情之間的關(guān)系,準確把握意象和意境的含義。

  2、情感目標:體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

  3、技能目標:學(xué)會(huì )通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、借助豐富的想象力和日常的情感積累,考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

  2、通過(guò)對作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì )作品的思想感情和意境美。

  教學(xué)方法

  1、朗讀教學(xué)。

  2、講讀教學(xué)

  教學(xué)手段

  1、 多媒體輔助

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  一、導入

  通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī),引出對詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面:語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

  個(gè)體 整體

  意象 意境

  情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構成的境界和氛圍

  二、在朗讀和想象的基礎上把握詩(shī)的意境

  1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)

  2、學(xué)生集體朗讀,找出詩(shī)中意象以及象征意義。

  高聳的山 ,遼闊的滄海,動(dòng)蕩的水波,聳立的山島,叢生的.樹(shù)木,茂盛的花草,洪波海浪,秋風(fēng),日月。

  作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

  3、背景

  漢獻帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,他躍馬揚鞭,登山觀(guān)海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  作者的心情:心情愉快,自信樂(lè )觀(guān),建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈,

  4、風(fēng)格

  在繼承漢樂(lè )府民歌“感于哀樂(lè ),緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí),抒發(fā)強烈的思想感情,表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

  (出示板書(shū))

  自信樂(lè )觀(guān) 雄心勃勃

  背景

  打完勝仗

  登高望海

  雄渾闊大,氣勢不凡

  意境

  風(fēng)格

  慷慨悲涼

  質(zhì)樸剛健

  充滿(mǎn)生機 氣吞萬(wàn)里

  意象

  大海高山

  草木日月

  他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢相契合,他的奮發(fā)樂(lè )觀(guān)正與草木的生機勃勃相吻合,情景有機的融合在一起。

  三、檢驗對意境、意象和主觀(guān)感情的把握

  宿建德江

  孟浩然

  移舟泊煙渚,日暮客愁新。 野曠天低樹(shù),江清月近人。

  1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

  答:舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。

  2、 這首詩(shī)的意境是什么?

  答:孤寂、悲涼等。

  四、總結

  通過(guò)觀(guān)滄海的學(xué)習,我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美,我們應該從意象,作者風(fēng)格,寫(xiě)作背景,或者詩(shī)眼的角度去分析,其中意象起著(zhù)重要的作用,只有這樣才能準確地把握意境。

  [教學(xué)反思]

  上完《觀(guān)滄!愤@一課后,我覺(jué)得自己收獲頗多,在反復的修改調整中,我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律:

  1、講解知識要從形象到抽象

  這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法,一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的,結果學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦,只知道記筆記,后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式,授課的效果就大大提高。

  2、要把握好時(shí)間

  在上完課后,我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時(shí)間太多,結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成,只能放到課后完成。

  3、備課要充分

  充分的準備是上好一節課的前提,《觀(guān)滄!愤@首古詩(shī),從傳統的觀(guān)點(diǎn)看,認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時(shí),在翻閱背景材料時(shí),感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗,不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到,也沒(méi)仔細考究,結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。

  4、要激發(fā)學(xué)生積極性

  說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性,當時(shí)我莫名其妙,后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他,由此事情我得出這樣的結論,上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

  5、練習要有針對性

  每一節課都有固定的教學(xué)目標,而且這一目標要有可檢測性,此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習,但是在上完課后,我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離,練習稍稍高于目標,練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多,結果卻使的目標有點(diǎn)淡化,在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。

  此外,整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整,重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的強調,內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇13

  教學(xué)設想

  初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節奏感不強,這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節奏訓練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式,節奏型各不相同,用來(lái)進(jìn)行這種訓練以養成良好的誦詩(shī)習慣,將使學(xué)生終生受益。

  古詩(shī)的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是:

  如“東臨偶石,以觀(guān)/滄!保ㄋ难跃洌

  “客路/青山∕外”(五言句)

  “常記/溪亭/日暮”(七言句)

  “舊時(shí)/茅店∕社林/邊”(六言句)

  但有時(shí)也要根據意義加以調整,以避免讀破詞語(yǔ),如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。

  為了培養學(xué)生的節奏感,我們建議每一首教師都應領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

  至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因為借景抒情是這幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。

  教學(xué)內容和步驟

  一、導入。

  漢獻帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。

  二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

  解題:漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題,《觀(guān)滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系,F在來(lái)看詩(shī)的正文。

  讀兩遍后,指導學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題:①全詩(shī)12行,除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。②區分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景,哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。③寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,分析這樣寫(xiě)有什么好處。

  然后歸納如下:

  第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀(guān)海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法,顯得很質(zhì)樸。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼(xiě)海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;,再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

  第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

  問(wèn):海是很難寫(xiě)的,可是讀了這首詩(shī),我們每個(gè)人大概都會(huì )感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢?(虛景和實(shí)景配合得好,有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué);有虛景,才有新奇感,才能激發(fā)讀者的想象。)

  三、總結。

  古人說(shuō):“詩(shī)言志!边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統帥的。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力,他就可以蕩平宇內、一統天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負,沒(méi)有這樣闊大的胸襟,他怎能寫(xiě)出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩(shī)句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰中失敗了,從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

  《觀(guān)滄!分R點(diǎn)

  一、作者簡(jiǎn)介

  曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人,是建安文學(xué)的代表作家之一。著(zhù)有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

  二、故事背景

  《觀(guān)滄!肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀(guān)海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  三、課文翻譯

  原文:東臨碣石,以觀(guān)滄海。水何澹澹,山島竦峙。

  注釋?zhuān)?/p>

  碣石:山名,在今河北昌黎西北。東漢建安十二年(207)秋天,曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。

  以觀(guān)滄海:以,來(lái)。滄海,即大海,這里指渤海。

  水何澹澹:何,起強調作用,可譯為“多么”。澹澹,水波蕩漾的樣子。

  竦峙:聳立。竦、峙:都是聳立的意思。

  譯文:向東伐烏桓時(shí)登上碣石山,來(lái)觀(guān)賞大海。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高地挺立在海邊。

  原文:樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  注釋?zhuān)?/p>

  叢生、豐茂:都是指樹(shù)木、草木長(cháng)勢旺盛。

  蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木發(fā)出的聲音。

  洪波:巨大的波濤。

  譯文:樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(cháng),各種草長(cháng)勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來(lái),樹(shù)木簌簌作響,巨大的波濤不斷涌起。

  原文:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。

  注釋?zhuān)?/p>

  若:好像。

  其:代詞,代大海。星漢:銀河。

  幸甚至哉:幸運得很,好極了。幸,幸運。至,達到極點(diǎn)。

  譯文:日月運行,好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛,仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很,用這首歌來(lái)表達我的志向。

  四、問(wèn)題解疑

  1、開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用?

  開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)和對象!坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇。

  2、品析“水何澹澹,山島竦峙!边@句詩(shī)。

  “澹!,形容大海水面浩淼的樣子;“何”,是“多么”的意思,是贊美之詞;“竦峙”,是高高屹立的樣子。句意是:茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩,一望無(wú)垠,只有山腳下的'山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上,使大海顯的神奇壯觀(guān)。

  3、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@兩句詩(shī)在寫(xiě)法上有何突出的特色?試分析。

  從兩個(gè)“若”字可以看出,這四句是虛景。 四、課文主題

  《觀(guān)滄!肥且皇讓(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚的豪邁感情和開(kāi)闊胸襟,表現了他渴望建功立業(yè)的遠大抱負。

  《觀(guān)滄!方虒W(xué)反思

  在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現出來(lái)的問(wèn)題是:

  一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中,多數學(xué)生表達得很概括,不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象,再構思,后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。

  二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

  三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好,沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節奏、韻律對于理解詩(shī)句和對聯(lián)都要有很大的影響。

  因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應該多朗誦,多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。

  觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計 篇14

  1、課本原文

  課文:

  東臨碣石,以觀(guān)滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹(shù)木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中。

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  2、教學(xué)設計

  一、教學(xué)目標

  1、理解詩(shī)歌內容,揣摩詩(shī)歌表達的情感。

  2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn),培養學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節奏感。

  3、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,并理解詩(shī)歌表達的思想感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗(huà)導入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧!

 。ǘ┏踝x詩(shī)歌,整體感知

  1、展示資料,分享所得

  學(xué)生分享有關(guān)樂(lè )府詩(shī)和作者的資料,了解作者,并且了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

  作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長(cháng)歌行》等。

  背景:漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的.碣石,又當秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。

  2、解決生字詞

  碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)

  3、誦讀詩(shī)歌,體會(huì )情感

 。1)學(xué)生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問(wèn)題的字詞。

 。2)教師范讀,并指導朗讀的斷句與節奏。

 。3)播放音頻文件《觀(guān)滄!。

 。ㄈ┘氉x詩(shī)歌,情景交融

  1、詩(shī)歌第一句,交代了哪些內容?全詩(shī)由哪個(gè)字統領(lǐng)?

  明確:交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀(guān)”統領(lǐng)。

  2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫(xiě)之景有哪些特點(diǎn)?

  水:澹澹

  山島:竦峙

  洪波:涌起

  樹(shù)木:叢生

  百草:豐茂

  日月之行星漢燦爛

  3、詩(shī)歌最后說(shuō)“歌以詠志”。曹操想借用這首詩(shī)表達什么志向呢?哪一句透露了他的心思?

  明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!北磉_了詩(shī)人一統天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會(huì )情景交融的寫(xiě)作特色。

 。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌,體會(huì )寫(xiě)法

  本詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),“滄!钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F在大家眼前的?

  明確:動(dòng)靜結合,虛實(shí)結合

 。ㄎ澹┱n堂小結

  帶著(zhù)豪氣,有感情的朗讀《觀(guān)滄!,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、背誦《觀(guān)滄!。

  2、收集古今中外的詩(shī)歌名句,將其整理歸類(lèi),并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

【觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計】相關(guān)文章:

觀(guān)滄海一等獎教學(xué)設計(通用11篇)08-01

觀(guān)滄海教學(xué)設計08-07

《觀(guān)滄!方虒W(xué)設計07-02

觀(guān)滄海教學(xué)設計12-08

《觀(guān)滄!方虒W(xué)設計【推薦】12-21

古詩(shī)《觀(guān)滄!方虒W(xué)設計04-16

詩(shī)歌《觀(guān)滄!方虒W(xué)設計05-21

《觀(guān)滄!方虒W(xué)設計優(yōu)秀12-12

[精品]《觀(guān)滄!方虒W(xué)設計07-05

浠水县| 门头沟区| 上林县| 玛多县| 华坪县| 东丰县| 报价| 大埔县| 鸡东县| 剑川县| 乌拉特前旗| 洮南市| 合水县| 西盟| 宁乡县| 隆回县| 秦安县| 黄陵县| 巴楚县| 连州市| 西林县| 阿荣旗| 金秀| 呈贡县| 连江县| 景德镇市| 宁化县| 潮州市| 青河县| 西城区| 安吉县| 巴东县| 楚雄市| 奉节县| 富蕴县| 萨迦县| 金堂县| 兖州市| 宜兴市| 微博| 桑植县|