曹操《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思

　　導語(yǔ)：《觀(guān)滄�！肥沁@年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作，在教學(xué)《觀(guān)滄�！防蠋熓欠瘾@益良多呢，看到教學(xué)上的不足?

　　教學(xué)《觀(guān)滄�！返姆此计�一：

　　上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：

　　1、講解知識要從形象到抽象

　　這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時(shí)間

　　在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準備是上好一節課的前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習要有針對性

　　每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的.練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。

　　此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。

　　教學(xué)《觀(guān)滄�！返姆此计�二：

　　在我講完了這一節課之后，感覺(jué)也不是很好�？傮w上講，也許是自己把學(xué)生的能力估計得太低了。應該放手讓他們自己去學(xué)，去讀，去理解。但是，我選擇這樣的教學(xué)方式，主要是因為他們的基礎知識確實(shí)很差。所以，在講解基礎知識部分時(shí)耗時(shí)過(guò)多。還有，我也沒(méi)有對這首詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，只是在提示學(xué)生哪些詞語(yǔ)值得我們去掌握，即需要知道它在這句中的意義是什么。我分析完第一句，明確了這句交代了觀(guān)察的主體、地點(diǎn)、方位和觀(guān)察的對象后，就說(shuō)“接下來(lái)的三句寫(xiě)到了哪些景物?那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物” 。之后，又提問(wèn)“這些景物有什么特點(diǎn)?”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒(méi)有翻譯。接著(zhù)又提問(wèn)“這些景物是不是真實(shí)的看得見(jiàn)的?也就是說(shuō)是實(shí)景嗎?”。最后，再講寫(xiě)虛景的那兩句及附文。另外，我這課的.教學(xué)目標有：

　　1.能讀會(huì )寫(xiě)“碣、澹、竦峙”等詞語(yǔ)。

　　2.理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。

　　當然，在講的時(shí)候由于種種原因導致時(shí)間安排上不合理，如太重基礎，學(xué)生沒(méi)預習等，所以，就使課文顯得支離破碎，感受不到課文的意境美和語(yǔ)言美，更多的還是應該讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀方式(如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等)去朗讀。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以，在以后的詩(shī)歌教學(xué)中，我應該更加注重朗讀的重要性以及對詩(shī)歌的整體把握。

　　教學(xué)《觀(guān)滄�！返姆此计�三：

　　《觀(guān)滄�！肥且黄�曹操寫(xiě)的氣勢磅礴的一首詩(shī)，因為前段時(shí)間我們剛學(xué)的曹操的另一首詩(shī)歌，所以一上課我就讓孩子們自己回憶，來(lái)來(lái)他們對曹操的了解，可讓我沒(méi)想到的是，竟然好了好幾個(gè)孩子回答的都不讓我滿(mǎn)意，且在這個(gè)環(huán)節浪費了很多的時(shí)間。后來(lái)宋老師再給我反饋的時(shí)候而也提到了這一點(diǎn)，當我生學(xué)生的氣，認為他們沒(méi)有回答好時(shí)，他卻一語(yǔ)中要害，而且是我從來(lái)都沒(méi)有注意到的，我光著(zhù)急、光不滿(mǎn)意，可孩子們?yōu)槭裁椿卮鸩簧蟻?lái)卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁磿?huì )打不好，不從自身找原因�？僧斔卫蠋煾�我說(shuō)學(xué)生回答不好主要是我沒(méi)有把知識點(diǎn)讓學(xué)生記牢。是的，是我強調的不夠，所以孩子才沒(méi)有在最短的時(shí)間內說(shuō)出我最滿(mǎn)意的答案。

　　總體來(lái)說(shuō)，宋老師對作為新老師的我要求還是不高的，所以認為我整節課還是不錯的，為了鼓勵我，還說(shuō)我比她當年剛開(kāi)始當老師時(shí)教學(xué)好多了，可我知道她是在鼓勵我，剛畢業(yè)的我沒(méi)什么經(jīng)驗，我的教學(xué)確實(shí)是存在很多的問(wèn)題，而且是我自己無(wú)法意識到的。宋老師建議我把這首詩(shī)先抄在黑板上，這樣容易給學(xué)生講解，而且把重點(diǎn)內容劃出來(lái)一目了然，重點(diǎn)非常突出，便與孩子們的記憶。此外在講課的過(guò)程中，宋老師還看了孩子們的記筆記情況，發(fā)現他們的筆記記得很亂，什么地方都有，這樣也有利于孩子們的復習，給他們固定記筆記的地方，不僅整齊，而且方便他們復習，這樣也有利于養成他們好的學(xué)習習慣，一舉幾得，何樂(lè )而不為呢。

　　在講解這首詩(shī)的過(guò)程中，我只重視讓學(xué)生如何去賞析句子，忽略了課下注釋?zhuān)�其�?shí)課下注釋才是課本上的基礎知識點(diǎn)，是不能忽視的`，不能讓他們還不會(huì )走，就引導他們學(xué)著(zhù)去跑了，基礎知識沒(méi)記住嘗試著(zhù)自己去賞析，孩子們肯定不能很好地理解，這樣會(huì )本末倒置，況且這些知識點(diǎn)是讓學(xué)生必須記住的。宋老師說(shuō)記憶的過(guò)程看一遍不如讓他們讀一遍，讀一遍不如讓他們寫(xiě)一遍，這樣更能加深學(xué)生的記憶力，提高課堂的效率。

　　作為新老師，我的語(yǔ)言是匱乏的，在講解這首詩(shī)里的兩句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”想象奇特，氣勢磅礴，風(fēng)景優(yōu)美等，而我的語(yǔ)言的渲染力度不夠，不能把滄海的遼闊，作者的博大胸襟用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)，不能給他們渲染好的氣氛讓他們去感受，而宋老師在跟我說(shuō)她是怎么講的時(shí)候，讓我瞠目結舌，他手舞足蹈，邊說(shuō)邊比劃，非常生動(dòng)形象的表示出來(lái)，讓我印象深刻。我想如果是在課堂上這樣講課的話(huà)，教學(xué)效果肯定是非常好的，學(xué)生肯定會(huì )很喜歡又會(huì )有深刻的印象，根本不會(huì )存在記不住的情況。真的是換個(gè)教學(xué)方法會(huì )有迥然不同的教學(xué)效果。

　　宋老師的細心、細致讓我難以企及，她在教學(xué)過(guò)程中付出的心血不得不佩服，雖然現在還打不到她的高度，但是是我努力、前進(jìn)的方向。我的教育道路才剛開(kāi)始，我要走的道路還很長(cháng)，在剛開(kāi)始的階段遇到宋老師，有她細心地指導，我是幸運的，這可以幫助我可以更好。

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