《觀(guān)滄�！方贪�(經(jīng)典)

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《觀(guān)滄�！方贪�，歡迎大家分享。

《觀(guān)滄�！方贪�1

　　一、學(xué)習目標

　　識字讀詞，會(huì )寫(xiě)會(huì )認：碣、澹澹、竦峙、蕭瑟

　　體會(huì )大意，把握基調

　　3、領(lǐng)會(huì )意境，誦讀情感

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、體會(huì )大意，把握基調

　　2、領(lǐng)會(huì )意境，誦讀情感

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　理清詩(shī)歌大意

　　體悟詩(shī)人情感

　　三、教學(xué)工具：多媒體

　　教學(xué)方法：小組討論法、合作探究

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　情境導入：

　　“望梅止渴”這個(gè)故事相必同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事的主人公曹操同學(xué)們還記得嗎？對，他就是曹操，在同學(xué)們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書(shū)中的描述，歷史上真實(shí)的曹操是一個(gè)偉大的`政治家同時(shí)也是一個(gè)著(zhù)名的詩(shī)人。今天我們就一起學(xué)習他的《觀(guān)滄�！�，領(lǐng)略一下曹操的氣度。

　　2、小試牛刀，自讀字詞（學(xué)生自讀，教師抽讀）

　　3試讀節奏，掌握韻律（學(xué)生自讀，教師播放音頻）

　　4、試讀情感（教師展示讀，學(xué)生試讀）

　　5、合作釋意

《觀(guān)滄�！方贪�2

　　教學(xué)目標：

　　知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章精妙的語(yǔ)言魅力。

　　能力：研習精彩語(yǔ)段，品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　情感：引導學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研習精彩語(yǔ)段，品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶性情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舞蹈導入

　　二、目標展示

　　三、自學(xué)檢測

　�。�1）字詞正音

　�。�2）作者簡(jiǎn)介

　�。�3）朗讀課文并回答問(wèn)題

　　作者寫(xiě)此文送給誰(shuí)呀？

　　作者為什么要寫(xiě)此文送給她們呢？

　　四、交流討論

　　自由朗讀，小組討論解決下列問(wèn)題：

　　作者說(shuō)卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢？

　　作者是從哪些方面來(lái)表現卡拉瑪姐妹舞蹈的`這個(gè)特點(diǎn)的 ？

　　你喜歡作者的文字嗎？能不能選個(gè)句子與大家一起分享下呢？

　　五、課堂小結

　　六、當堂訓練

　　欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)形容。

　　七、作業(yè)布置

　　完成導學(xué)練習。

　　比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀(guān)舞記》的異同點(diǎn)。

《觀(guān)滄�！方贪�3

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：通過(guò)學(xué)習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標：體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

　　3、技能目標：學(xué)會(huì )通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過(guò)對作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì )作品的思想感情和意境美。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)。

　　2、講讀教學(xué)

　　教學(xué)手段

　　1、 多媒體輔助

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　一、導入

　　通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個(gè)體 整體

　　意象 意境

　　情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎上把握詩(shī)的意境

　　1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)

　　2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。

　　高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

　　作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3.背景

　　漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂(lè )觀(guān)，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，

　　4.風(fēng)格

　　在繼承漢樂(lè )府民歌“感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　(出示板書(shū))

　　自信樂(lè )觀(guān) 雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢不凡

　　意境

　　風(fēng)格

　　慷慨悲涼

　　質(zhì)樸剛健

　　充滿(mǎn)生機 氣吞萬(wàn)里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的.氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂(lè )觀(guān)正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。

　　三、檢驗對意境、意象和主觀(guān)感情的把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。

　　2、 這首詩(shī)的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結

　　通過(guò)觀(guān)滄海的學(xué)習，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著(zhù)重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

　　[教學(xué)反思]

　　上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：

　　1、講解知識要從形象到抽象

　　這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時(shí)間

　　在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準備是上好一節課的前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習要有針對性

　　每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。

　　此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。

《觀(guān)滄�！方贪�4

　　教學(xué)三維目標

　　1、了解人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　3、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的方法；

　　4、體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　2、體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的方法。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結合的角度賞析詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程

�。ㄒ唬�導入

　　以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話(huà)：“虎父無(wú)犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習，曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀(guān)滄�！�，看看他的文學(xué)才能如何呢?

　�。ǘ�）初讀課文

　　朗讀詩(shī)歌，體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┙Y合課文注釋自由朗讀兩遍；

　�。ǘ�）請一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并再讀；

　�。ㄈ�）介紹創(chuàng )作背景，推出朗讀所帶情感；

　　創(chuàng )作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著(zhù)一種怎樣的心情去讀?（喜悅、躊躇滿(mǎn)志、信心滿(mǎn)滿(mǎn)......）.

　�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。

　�。ㄈ�）精讀

　　分析詩(shī)歌內容

　�。〞�(shū)讀百遍，其義自現，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢?）.

（一）題目：《觀(guān)滄�！�，交代下文所做之事是觀(guān)看大海。

　�。ǘ�）“東臨碣石，以觀(guān)滄�！保合驏|登上碣石山，觀(guān)看大海，看到了什么呢?

　�。ㄈ�）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢?）.

　�。ㄋ模�“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹(shù)木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾；當詩(shī)人看到這樣的景象時(shí)，他又有想法了，想到了什么?

　�。ㄎ澹�“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象；

　　2、日月的運行，好像是從海里升起來(lái)的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟啊?這里，作者寫(xiě)大海，其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿(mǎn)志。

　　3、互文的修辭手法。兩個(gè)或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”�；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　�。�六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出我此刻的心志！詞句是結束的`套語(yǔ)，與詩(shī)歌內容無(wú)直接關(guān)系。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　體會(huì )詩(shī)人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的?（傳達出的是作者自己統一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）.

　　詩(shī)歌藝術(shù)特色

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)靜結合：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

　　A、“水何澹�！�，B、“山島竦峙”。

　　A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”

　　以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)。

　　作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

　�。ǘ�）虛實(shí)相生：把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結合起來(lái)，或者是把眼前現實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結合起來(lái)。

　　A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　A、“水何澹�！�，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)

　　作用：使描寫(xiě)對象更有趣味，內涵豐富。

　　布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩(shī)歌

《觀(guān)滄�！方贪�5

　　這是一個(gè)互助平臺，為您提供大量初中語(yǔ)文《觀(guān)滄�！方贪阜段�，送一篇給你。

　　《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　3、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的方法；

　　4、體會(huì )詩(shī)人表達的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　2、體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結合的角度賞析詩(shī)歌。 【教學(xué)方法】朗讀法、合作探討法【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　我們以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話(huà)：“虎父無(wú)犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習，曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀(guān)滄�！�，看看他的文學(xué)才能如何呢？

　　二、知人論詩(shī)

　　問(wèn)：對于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？預設：望梅止渴、奸雄、梟雄......

　�。ㄒ唬┎懿倨淙�。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(cháng)詩(shī)歌創(chuàng )作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門(mén)行》《觀(guān)滄�！贰洱旊m壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。

　�。ǘ�）曹操是“建安文學(xué)”的主將和開(kāi)創(chuàng )者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩(shī)歌史上文人創(chuàng )作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻帝建安年代，故后世稱(chēng)為建安文學(xué)。內容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì )現實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨。

　�。ㄈ�）樂(lè )府詩(shī)：“樂(lè )府”原是漢武帝時(shí)設立的一個(gè)官署，其職責是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè )，以備朝廷祭祀或宴會(huì )時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè )府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”，可以配樂(lè )演唱。題目多見(jiàn)“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

　　三、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┙Y合課文注釋自由朗讀兩遍；

　�。ǘ�）請一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并再讀；

　�。ㄈ�）介紹創(chuàng )作背景，推出朗讀所帶情感；

　　創(chuàng )作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時(shí)是東北方的'大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著(zhù)一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿(mǎn)志、信心滿(mǎn)滿(mǎn)......)

　�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。

　　四、分析詩(shī)歌內容（書(shū)讀百遍，其義自現，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢？）

　�。ㄒ唬╊}目：《觀(guān)滄�！�，交代下文所做之事是觀(guān)看大海。

　�。ǘ�）“東臨碣石，以觀(guān)滄�！保合驏|登上碣石山，觀(guān)看大海，看到了什么呢？

　�。ㄈ�）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）

　�。ㄋ模�“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹(shù)木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當詩(shī)人看到這樣的景象時(shí)，他又有想法了，想到了什么？

　�。ㄎ澹�“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象；

　　2、日月的運行，好像是從海里升起來(lái)的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟��？這里，作者寫(xiě)大海，其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿(mǎn)志。

　　3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”�；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　�。�六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語(yǔ)，與詩(shī)歌內容無(wú)直接關(guān)系。

　　五、體會(huì )詩(shī)人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）

　　六、詩(shī)歌藝術(shù)特色

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)靜結合：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

　　A、“水何澹�！�，B、“山島竦峙”。

　　A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”以上A屬于( )描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)。作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

　　把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結合起來(lái)，或者是把眼前現實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結合起來(lái)。

　　A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　A、“水何澹�！�，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)作用：使描寫(xiě)對象更有趣味，內涵豐富。

　　七、《觀(guān)滄�！纷g讀

　　1、請同學(xué)同桌討論，試著(zhù)將《觀(guān)滄�！纷g為現代詩(shī)；

　　2、展示范例并齊讀

　　《觀(guān)滄�！纷g讀東登碣石山，特觀(guān)此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹(shù)木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現。幸運唯我有，作歌達吾意。

　　八、布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩(shī)歌

　　九、板書(shū)設計：

　　肉眼看到：水波、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、波浪

　　觀(guān)滄海建功立業(yè)、統一中原

　　心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】

《觀(guān)滄�！方贪�6

　　教學(xué)設想

　　初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節奏訓練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式，節奏型各不相同，用來(lái)進(jìn)行這種訓練以養成良好的誦詩(shī)習慣，將使學(xué)生終生受益。

　　古詩(shī)的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是：

　　如“東臨偶石，以觀(guān)/滄�！保ㄋ难跃洌�

　　“客路/青山∕外”（五言句）

　　“常記/溪亭/日暮”（七言句）

　　“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”（六言句）

　　但有時(shí)也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語(yǔ)，如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。

　　為了培養學(xué)生的節奏感，我們建議每一首教師都應領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

　　至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因為借景抒情是這幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入。

　　漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

　　解題：漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系�，F在來(lái)看詩(shī)的正文。

　　讀兩遍后，指導學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題：①全詩(shī)12行，除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。②區分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景，哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。③寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫(xiě)有什么好處。

　　然后歸納如下：

　　第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀(guān)海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；，再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　問(wèn)：海是很難寫(xiě)的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì )感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？（虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）

　　三、總結。

　　古人說(shuō)：“詩(shī)言志�！边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統帥的。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內、一統天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

　　《觀(guān)滄�！分�識點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著(zhù)有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

　　二、故事背景

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、課文翻譯

　　原文：東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。

　　以觀(guān)滄海：以，來(lái)。滄海，即大海，這里指渤海。

　　水何澹澹：何，起強調作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。

　　譯文：向東伐烏桓時(shí)登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。

　　原文：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　叢生、豐茂：都是指樹(shù)木、草木長(cháng)勢旺盛。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木發(fā)出的聲音。

　　洪波：巨大的波濤。

　　譯文：樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(cháng)，各種草長(cháng)勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來(lái)，樹(shù)木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

　　原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　若：好像。

　　其：代詞，代大海。星漢：銀河。

　　幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點(diǎn)。

　　譯文：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來(lái)表達我的志向。

　　四、問(wèn)題解疑

　　1、開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？

　　開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)和對象�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇。

　　2、品析“水何澹澹，山島竦峙�！边@句詩(shī)。

　　“澹�！�，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無(wú)垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀(guān)。

　　3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@兩句詩(shī)在寫(xiě)法上有何突出的'特色？試分析。

　　從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。 四、課文主題

　　《觀(guān)滄�！肥且皇讓�(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚的豪邁感情和開(kāi)闊胸襟，表現了他渴望建功立業(yè)的遠大抱負。

　　《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思

　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是：

　　一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

　　三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節奏、韻律對于理解詩(shī)句和對聯(lián)都要有很大的影響。

　　因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田；還應該多朗誦，多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。

《觀(guān)滄�！方贪�7

　　一、導入（３分鐘）

　�。�、當冰山帶著(zhù)眩目的榮耀，漸漸融化，／你開(kāi)闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線(xiàn)震顫，起伏。／我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥(niǎo)的語(yǔ)言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽(tīng)，大海的呢喃�。ㄒ魳�(lè )：海浪聲音起）

　�。�、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。

　�。�、今天我們一起學(xué)習曹操的《觀(guān)滄�！�。

　�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？

　　二、通讀（１１分鐘）

　�。�、通讀：

　�、� 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）

　�、� 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背３～４人、齊備）

　�、� 看看字怎樣寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)。（黑板上８個(gè)豎線(xiàn)，７個(gè)人一人一句）（訂正）

　�、� 吟誦。

　　一起讀，帶著(zhù)感情。（在背景音樂(lè )下朗讀，３～５個(gè)人）

　　說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受：印象，感覺(jué)，評價(jià)，體會(huì )，感悟都可以。（３～４個(gè)人）

　�。�、小結：敘事、寫(xiě)景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（２０分鐘）

　�。�、學(xué)生們有不會(huì )或不懂的嗎？（在前面作好標記）

　�。ㄖ攸c(diǎn)解決的問(wèn)題：生詞。翻譯。）

　�。�、連起來(lái)讀，自己說(shuō)說(shuō)意思。（同桌互動(dòng)）

　�。�、小結：魯迅稱(chēng)曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色，有形有情。全篇從大處著(zhù)墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的.氣勢，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著(zhù)作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？

　　總結：作者宏觀(guān)縱覽，所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。（板書(shū)）

　　視野寬闊、粗線(xiàn)勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。

　　總結：“澹�！碧N涵了動(dòng)蕩不息的力。

　　“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

　　“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著(zhù)宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（１０分鐘）

　�。保�、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(cháng)的方式來(lái)談?wù)劯惺�、收獲。比如：可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)察角度和順序、或者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的、改寫(xiě)成散文、朗讀、寫(xiě)一段評價(jià)的文字、給曹操寫(xiě)一封信、給渤海風(fēng)光影片寫(xiě)文字腳本、表演、等等。（畫(huà)──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結論（１分鐘）

　　作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現心亦遠；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。（板書(shū)）

　　同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀(guān)滄海的呢？（下課）

《觀(guān)滄�！方贪�8

　　教學(xué)目標：

　　1、正確誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌“慷慨悲壯”的風(fēng)格。

　　2、理解這首詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情。

　　3、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、詩(shī)人的抱負如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中？

　　2、體會(huì )本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入（5分鐘）

　　1、課前播放三國演義主題曲，引導學(xué)生了解詩(shī)人曹操的相關(guān)知識。

　　2、回顧所學(xué)《龜雖壽》從“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！敝懈兄�曹操心懷天下的遠大志向和積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　二、誦讀詩(shī)歌（10--15分鐘）

　　1、先請一位同學(xué)誦讀詩(shī)歌，正音，學(xué)生點(diǎn)評,指出曹詩(shī)慷慨悲壯的風(fēng)格。推薦誦讀

　　2、老師范讀，增加學(xué)生的直接感受，學(xué)生自由讀，齊讀。

　　三、整體感知（20--35）

　　1、唐代詩(shī)人白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，《觀(guān)滄�！芬膊焕�外。那么這首詩(shī)敘述了一件什么事？

　　明確：觀(guān)滄海（從詩(shī)題中得知）

　　師：詩(shī)句中有沒(méi)有體現呢？（東臨碣石，以觀(guān)滄海）

　　師：用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎？（這首詩(shī)敘述了公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)碣石山登山觀(guān)滄海的事）（人、時(shí)、地、事）

　　2、師：看來(lái)開(kāi)篇第一句作者就向我們交代了詩(shī)歌的大概，由此可見(jiàn)，第一句在全詩(shī)中起到什么樣的'作用？（統領(lǐng)全文）

　　師：其實(shí)這統領(lǐng)全文可以濃縮在一個(gè)字上，它就是？（觀(guān)）

　　3、作者在碣石山上都看到了什么？（海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等）（日月之行？是想象——“若”）

　　師：水是怎樣的?“何”是什么意思?“澹�！笔鞘裁匆馑�？

　�。ā板ｅ！�，水波蕩漾的樣子，“何”，副詞，多么，形容滄海的浩渺壯闊）

　　師：能否展開(kāi)想象用自己的語(yǔ)言描述一下?（滄海的多么的壯闊浩渺啊，蔚藍的海面上，水波蕩漾）

　　師：山島又是怎樣的？（聳峙：高高地挺立）

　　師：山島上有什么？（樹(shù)木、百草）

　　師：也用自己的語(yǔ)言描述一下，哪位同學(xué)？（山島上長(cháng)滿(mǎn)了繁盛濃密的樹(shù)木和各種各樣的茂密的花草。）

　　師：哪些詞體現了繁盛茂密？（叢生、百草、豐茂）

　　師：詩(shī)人登臨碣石山，首先映入眼簾的是那壯闊浩渺的滄海，然后又注目于海中或海邊的高高挺立的山島，山島上繁茂的樹(shù)木百草，描寫(xiě)條理清晰，秩序井然，極富邏輯。（齊讀）藍天白云，青山綠水，誰(shuí)曾想一襲秋風(fēng)引來(lái)風(fēng)云變化：秋分蕭瑟，洪波涌起！那是怎樣的一幅圖景，大家想象一下？（陣陣蕭瑟凄涼的秋風(fēng)迎面襲來(lái)，海面上波浪翻滾）（齊讀）（板書(shū)：描寫(xiě)——壯闊）

　　4、師：南唐文人馮延巳在《謁金門(mén)》一詩(shī)中有這樣一句詩(shī)“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”在詩(shī)人曹操的筆下，這陣陣秋風(fēng)不只是一池春水，而是吹翻了一水滄海；不僅是吹翻了一水滄海，更是吹開(kāi)了詩(shī)人的心胸和想象的空間。詩(shī)人想到了什么呢？（日月之行，若出其中）

　　師：你能替曹操描述一下他想到的內容嗎？（那日起日落的太陽(yáng)和月亮，那燦爛耀眼的星辰，都是出自這波瀾壯闊的大海吧）（板書(shū)：想象——雄奇）

　　四、合作探究：（10--45分鐘）

　　1、師：南北朝時(shí)著(zhù)名的文學(xué)評論家劉勰說(shuō)過(guò)一句話(huà)“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，有云“詩(shī)言志”，你覺(jué)得這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？什么志向？（對祖國大好河山的熱愛(ài)：水何澹澹）

　　師提示：陣陣秋風(fēng)吹開(kāi)了詩(shī)人的心胸，在詩(shī)人眼中，“�！笔菃渭兊暮�嗎？（詩(shī)人以海自比，向世人表明心跡：自己也有滄海一樣海納百川的博大胸襟，和吞吐日月的偉大抱負）

　　2、出示材料：

　　《觀(guān)滄�！肥墙ò彩�二年（207）九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。詩(shī)人登上碣石山，俯視大海，舉目所及只見(jiàn)一望無(wú)垠的大海波搖浪涌，海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀(guān)的景象！在歷史上，秦始皇、漢武帝都曾東巡至此，刻石觀(guān)海。如今詩(shī)人站在秦皇、漢武游蹤所到之處，居高臨下，望著(zhù)水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼，想到中原地區已經(jīng)平定，北伐烏桓也已取得決定性勝利，北方統一已成現實(shí)。后患既除，揮戈南下直取吳蜀，統一中原指日可待，心情是何等激奮！

　　《觀(guān)滄�！肥刮覀兛吹搅瞬懿賷^發(fā)進(jìn)取，立志統一國家的偉大抱負、博大的胸襟和積極樂(lè )觀(guān)的精神。

　　3、齊讀詩(shī)歌，嘗試背誦

　　4、小結

　　板書(shū)：

　　觀(guān)描寫(xiě)壯闊博大的胸襟

　　滄偉大的抱負

　　海想象雄奇積極樂(lè )觀(guān)的精神

《觀(guān)滄�！方贪�9

　　教學(xué)目的：

　　一通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)的內容和意境，學(xué)習朗讀詩(shī)歌的方法。

　　二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。

　　三感受詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的豪情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)的內容和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導入：

　　1讓我們從雨果的名言來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習。

　　世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

　　中國也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。

　　現在，我們來(lái)學(xué)習曹操的“觀(guān)滄�！�，一起來(lái)領(lǐng)略他的胸懷。

　　2曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言?xún)烧Z(yǔ)，介紹曹操。

　　師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。

　　公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛�是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。)

　　二反復朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境

　　1聽(tīng)錄音

　　2通過(guò)各種形式反復朗讀，要求注意詩(shī)歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來(lái)。

　　(現在，讓我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)?要注意節奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚頓挫的感覺(jué)，更要在理解的基礎上，讀出感情來(lái))

　　三分析詩(shī)歌，完成目標二、三

　　1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫(xiě)的。

　　2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?“觀(guān)”

　　3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。

　　請同學(xué)用現代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來(lái)觀(guān)賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的.島嶼高聳挺立。島上樹(shù)木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達我自己的志向。

　　4請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據是什么?

　　壯觀(guān)生機勃勃波濤洶涌

　　本詩(shī)寫(xiě)的是什么季節的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺(jué)總是特別凄涼，而詩(shī)人卻把它寫(xiě)得生機勃勃，充滿(mǎn)氣勢。最能體現出作者博大胸懷的詩(shī)句是哪些?

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　作者為什么不寫(xiě)凋謝的花草，為什么不寫(xiě)金黃的果實(shí)，而寫(xiě)了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統一天下，是他的夢(mèng)想;建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫(xiě)景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為借景抒情，或是寓情于景。

　　四總結全文

　　作業(yè)：

　　用現代漢語(yǔ)改寫(xiě)《觀(guān)滄�！�，適當運用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。

《觀(guān)滄�！方贪�10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�篇，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩(shī)里洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，思想又很含蓄。

　　【教學(xué)設想】

　　本節課將安排一課時(shí)，以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛，同時(shí)針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè )、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩(shī)的內容的理解。本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、小結和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習新課──拓展研討──小結作業(yè)。

　　教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng)及目標 學(xué)生活動(dòng)及目標 導入新課

　�。ǎ贩昼姡� 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀(guān)看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。 作者簡(jiǎn)介

　�。ǎ狈昼姡� 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導學(xué)生記重點(diǎn)。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

　�。ǎ狈昼姡�

　　課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線(xiàn)路，引導學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀(guān)海，棉隊洪波涌起的.大海時(shí)，才會(huì )觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。 了解曹操寫(xiě)這首詩(shī)的背景，為理解整首詩(shī)做鋪墊。

　　學(xué)習課文（一詩(shī)四讀法）

　　一、朗讀

　�。ǎ捣昼姡� １、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì )朗誦時(shí)的感情。 欣賞課文朗誦并體會(huì )讀詩(shī)的感情。 ２、展示全詩(shī)內容，指導學(xué)生朗讀的節奏及語(yǔ)調、情感。 把握全詩(shī)的節奏及語(yǔ)調、情感，然后配樂(lè )齊讀課文。 二、譯讀

　�。ǎ贩昼姡� 明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問(wèn)） 三、背讀

　�。ǎ阜昼姡� 以板書(shū)的形式與學(xué)生共同探討作者的寫(xiě)作思路，從而加強背誦的效果。（板書(shū)見(jiàn)后） 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰(shuí)背得最快，分男女同學(xué)比賽。 三、背讀

　�。ǎ阜昼姡�

　　明確說(shuō)讀要求，即要把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！� 以小組為單位，每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說(shuō)得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

　�。ǎ斗昼姡� 播放曹操的另外一首詩(shī)《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會(huì )出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩(shī)，女同學(xué)讀《觀(guān)》一詩(shī)，然后分組探討兩詩(shī)的相同點(diǎn)。 二、形象探討

　�。ǎ卜昼姡�

　　提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀(guān)點(diǎn)發(fā)言）

　　小結作業(yè)

　�。ǎ卜昼姡� 小結本詩(shī)的內容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩(shī)內容畫(huà)一幅畫(huà)，要表達出詩(shī)的意境。 明確本詩(shī)的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

《觀(guān)滄�！方贪�11

　　教學(xué)目的

　　一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。

　　二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　　三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。

　　教學(xué)設想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課文。

　　古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習課文。

　　1.解題：題目是什么意思?“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?題目能不能換成“觀(guān)大�！�?

　　明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大�！毙蜗�，所以不能換。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內容。

　　提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�！芭R”作“登臨”講。

　　提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了?

　　回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。

　　提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

　　回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

　　提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。

　　提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?

　　明確：這4句的`意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。

　　曹操《觀(guān)滄�！吩�文和譯文

　　原文：

　　東臨碣石，以觀(guān)滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　譯文：

　　東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情。

　　《觀(guān)滄�！肪毩曨}

　　對下面這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是

　　觀(guān)滄海

　　曹操

　　東臨碣石，以觀(guān)滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　A.“水何”六句，詩(shī)人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著(zhù)力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。

　　B.“日月”四句是全詩(shī)的高潮，從兩個(gè)“若”字可看出寫(xiě)的是虛景，即通過(guò)詩(shī)人的主觀(guān)感受， 寫(xiě)出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

　　C.這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現了正處于事業(yè)最高峰的詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。

　　D.詩(shī)人運用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開(kāi)闊，全詩(shī)感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩(shī)風(fēng)。

　　答案:

　　9.A

《觀(guān)滄�！方贪�12

　　教學(xué)內容分析

　　《觀(guān)滄�！肥侨私贪嫫吣昙壣蟽缘谝粏卧�第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌，選自《樂(lè )府詩(shī)集》中的《步出廈門(mén)行》，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力后，歸途中登山觀(guān)海，觸景生情所寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統一中國、建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負。這篇詩(shī)歌在第四課中擔負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。

　　學(xué)情分析

　　本詩(shī)歌的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，他們在小學(xué)階段學(xué)習過(guò)描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對大海的直觀(guān)印象；學(xué)習過(guò)古詩(shī)詞的基本知識，但是對詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì )不深、對詩(shī)歌的節奏感把握不強，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達能力、想象創(chuàng )造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應適當引導學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　�。�1）能夠正確讀、寫(xiě)本課中的生字、新詞并知道字義；

　�。�2）能夠準確地理解全詩(shī)的含義。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫(xiě)作特點(diǎn)；

　�。�2）分析全詩(shī)是如何展開(kāi)的，歸納描寫(xiě)實(shí)景、虛景及體現詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負；

　�。�2）提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　正確朗讀、默寫(xiě)詩(shī)歌并理解其意思，習得與樂(lè )府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識，掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法。

　　難點(diǎn)：

　　掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法，感悟詩(shī)人當時(shí)的心境。

　　教學(xué)策略

　　教師在新課程理念的指導下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識，豐富學(xué)生的知識儲備；在教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究學(xué)習和合作探究學(xué)習；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導學(xué)生由直觀(guān)至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導下的"以學(xué)生為中心"的學(xué)習模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習與合作探究相結合。

　　利用多媒體資源解讀《觀(guān)滄�！返谋尘爸�識、豐富學(xué)生的知識儲備�！队^(guān)滄�！返膭�(chuàng )作年代久遠、蘊含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過(guò)程中，教師將《觀(guān)滄�！废嚓P(guān)的背景知識如創(chuàng )作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習，充分了解相關(guān)知識，為準確領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所表達的情感奠定基礎。

　　開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究學(xué)習和合作探究學(xué)習。在整體感知環(huán)節中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導學(xué)生自由朗讀，通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節奏，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌學(xué)習的興趣。而在精讀交流環(huán)節中，教師以問(wèn)題的形式，一步步引導學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習最終解決問(wèn)題，真正實(shí)現了"以學(xué)生為中心",也使學(xué)生養成自主探究和合作探究的習慣，完善自身語(yǔ)文知識體系，提高語(yǔ)文素養。而對于每一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì )在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行補充和完善，鞏固學(xué)生對該問(wèn)題的理解。

　　由直觀(guān)至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗。教師打開(kāi)教學(xué)通中的練習題資源，引導學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識題目的練習，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)環(huán)境與資源

　　教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺電腦，運用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

　　教學(xué)資源：

　　《觀(guān)滄�！范嗝襟w交互式課件、《走進(jìn)觀(guān)滄�！肺⒄n、《"樂(lè )府詩(shī)"知多少》微課、練習題資源。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�1）課程導入：

　　師：在正式上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物。（利用多媒體播放《說(shuō)唱臉譜》）

　　生：聽(tīng)音樂(lè )。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物呢？

　　生：關(guān)公、張飛、曹操等等。

　　師：歌曲里"白臉的"指的是誰(shuí)呢？

　　生：曹操。

　　師：對，"白臉的"就是曹操。不知道大家對曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？

　　生：學(xué)生舉手回答問(wèn)題。

　　師：大家對曹操都有了一個(gè)基本的認識，知道他是三國時(shí)期著(zhù)名的政治家。（PPT展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》等。

　　師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習他的名篇——《觀(guān)滄�！�。（板書(shū)：觀(guān)滄海）

　　設計意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過(guò)提問(wèn)，引出本節課所學(xué)課文。

　�。�2）整體感知：

　　師：現在老師來(lái)考考大家：誰(shuí)能發(fā)現這首詩(shī)歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說(shuō)，它是一首什么體裁的詩(shī)歌呢？

　　生：樂(lè )府詩(shī)。

　　設計意圖：使學(xué)生思考本節詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的'不同。

　　師：很棒，看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀(guān)看了《"樂(lè )府詩(shī)"知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂(lè )府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情，有的反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書(shū)：觀(guān)滄海整首詩(shī)）

　　生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現即點(diǎn)即讀。

　　師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？

　　生：同學(xué)甲和乙朗讀。

　　師：恩，讀的不錯。在自己讀以及聽(tīng)別人讀的過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯？

　　生：指出個(gè)別生僻詞和易錯字。

　　師：看來(lái)大家對碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（PPT展示"碣石、澹澹、竦峙"的讀音）

　　生：同學(xué)甲讀字詞。

　　師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準。（板書(shū)：在黑板上為"碣石、澹澹、竦峙"這幾個(gè)字詞標上讀音）

　　生：一起朗讀詩(shī)歌。

　　師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（PPT展示"臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志"的詞）

　　設計意圖：教師引導學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。

　　生：結合自己的理解回答問(wèn)題。

　　師：（總結）同學(xué)們說(shuō)的都對，看來(lái)課前的預習工作做的很到位。下面，我們再來(lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助PPT回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思）

　　生：聽(tīng)講、記筆記。

　　師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。

　　生：思考。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試呢？

　　生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。

　　師：說(shuō)的不錯，現在請各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著(zhù)老師的聲音（打開(kāi)在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！

　　生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。

　　設計意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫(huà)面，有助于培養學(xué)生想象力。

　�。�3）精讀交流：

　　師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。

　　生：自由朗讀。

　　師：大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢？

　　生：景物（或者一些具體的景）。

　　師：對，這是一首描寫(xiě)景色的詩(shī)�，F在請同學(xué)們結合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開(kāi)的？第二：全詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫(xiě)這些景物呢？借助這些景物想要表達怎樣的思想感情呢？（切換PPT,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨后走下講臺，聽(tīng)取不同小組的討論并進(jìn)行引導。）

　　生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流。

　　師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢？

　　設計意圖：通過(guò)閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中，理解文本的內涵，體會(huì )所表達的思想。

　　生：以小組的形式分享討論結果。

　　師：（老師根據同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導、總結）同學(xué)們說(shuō)的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀(guān)海的地點(diǎn)。（板書(shū)：第一層，總寫(xiě)）"觀(guān)"字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由"觀(guān)"字展開(kāi)，寫(xiě)了作者的登山所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，看到了水、山島、樹(shù)木、百草、洪波，聽(tīng)到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫(xiě)了很多景物，其中3-8句描寫(xiě)了"大海"、"山島"、"樹(shù)木"、"百草"、"秋風(fēng)"、"洪波"等實(shí)景（板書(shū)：第二層，實(shí)寫(xiě)），9-12句借助奇特的想象表現大海吞吐日月星辰的氣概，寫(xiě)了"日月"、"星漢"等虛景（板書(shū)：第三層，虛寫(xiě)，二層和三層屬于分寫(xiě)）。

　　設計意圖：教師總結，梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。

　　生：記筆記。

　　師：作者既寫(xiě)了虛景，又寫(xiě)了實(shí)景，想要表達什么呢？請結合課前的預習材料進(jìn)行思考。

　　生：思考，回答問(wèn)題。

　　師：很好，作者看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀(guān)景象，刻畫(huà)了大海的壯闊。而當時(shí)作者正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統一中國、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩(shī)能表現作者的抱負？

　　設計意圖：通過(guò)景物的描述，使學(xué)生結合課前所學(xué)知識總結作者的感情，感悟作者當時(shí)的心境，加深對詩(shī)歌的理解。

　　生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　師：作者看到壯闊的大海，從而寫(xiě)下這首詩(shī)，大家思考一些運用了什么樣的寫(xiě)作手法呢？

　　設計意圖：學(xué)生自己總結寫(xiě)作特點(diǎn)，利于該知識點(diǎn)的消化吸收。

　　生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結合、動(dòng)靜結合）

　　師：對，作者看到借用虛實(shí)結合、動(dòng)靜結合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說(shuō)的借景抒情。

　　師：大家有沒(méi)有發(fā)現我們還有最后兩句"幸甚至哉，歌以詠志"沒(méi)有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開(kāi)始是沒(méi)有題目的，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書(shū)：在本句詩(shī)后面標上附文）

　�。�4）課后小結與作業(yè)：

　　師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識呢？下面，來(lái)考考大家：請同學(xué)們打開(kāi)《觀(guān)滄�！窚y試題，自己在下面練一練吧。

　　生：打開(kāi)教學(xué)通的測試題，進(jìn)行測試。

　　設計意圖：通過(guò)測試題鞏固課堂知識，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫(xiě)。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對本節課掌握得不錯，下面我們通過(guò)一個(gè)微課來(lái)總結一下《觀(guān)滄�！�。請同學(xué)們打開(kāi)教學(xué)通微課資源。

　　生：打開(kāi)教學(xué)通微課資源，開(kāi)始賞析。

　　師："白臉的曹操",指的是曹操的狡詐，但是通過(guò)本節課的學(xué)習我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠大抱負。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。

　　師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩(shī)歌并準確默寫(xiě)。2.搜集一首樂(lè )府詩(shī)，細細地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統文化素養。

《觀(guān)滄�！方贪�13

　　教學(xué)目標

　�。�、朗讀，背誦全詩(shī)。

　�。�、體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負。

　�。�、體會(huì )、學(xué)習詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦此詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)的內容，理解作者的統一中國，建功立業(yè)的抱負。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì )詩(shī)人博大的胸懷。

　　2、培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也�！贝蠹抑�道蘇軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀(guān)滄�！罚�

　　二、了解作者及作品

　　分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。

　　明確：

　　曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀(guān)滄�！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

　　漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的'風(fēng)格。

　　三、朗讀《觀(guān)滄�！�，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、指導詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調、延緩。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

　　四、合作探究，理解詩(shī)歌

　　1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問(wèn)題：

　�。�1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？

　�。�3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？體現了詩(shī)人怎樣的胸懷？

　�。�4）詩(shī)中哪些句子最能體現作者博大的胸懷？

　　2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價(jià)。

　�。�1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價(jià)。

　�。�2）明確：以“觀(guān)”統領(lǐng)此詩(shī)。

　　三層。第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，以“觀(guān)”統領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現作者博大的胸懷。

　　五 品讀賞析

　　賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�

　　學(xué)生在小組內展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比�是寫(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。

　　六、小結

　　師問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。

　　七、拓展延伸

　　師問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

　　八、作業(yè)

　�。�、背誦全詩(shī)。

　�。�、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　板書(shū)設計

　　觀(guān)觀(guān)——水島樹(shù)草

　　滄博大胸懷

　　海感——日月星漢

　　加載中，請稍候......

《觀(guān)滄�！方贪�14

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩(shī)中景色描寫(xiě)，流露出統一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習后，培養學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國演義》中一個(gè)著(zhù)名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。

　　一、 教學(xué)目標

　　1、 朗讀，背誦全詩(shī)。

　　2、 體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負。

　　3、 培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　二、 導入新課及寫(xiě)作背景

　　同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著(zhù)名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著(zhù)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、教學(xué)設計

　　【自主性學(xué)習】

　　1、 學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

　　2、 朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

　　【合作性學(xué)習】

　　1、 整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的`秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！

　　2、 把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

　　問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？

　　理解：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

　　問(wèn)：“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？

　　理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比�是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比�是寫(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、 小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。

　　學(xué)生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學(xué)習】

　　問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現作者的博大胸懷。

　　問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

　　作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　附：板書(shū)設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機

　　實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人

　　曹操登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國

　　百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)

　　虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

　�。ㄏ胂螅┰麓蠛５膽驯�，作者以大海自比，

　　星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。

《觀(guān)滄�！方贪�15

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）了解詩(shī)人相關(guān)情況及寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)習古代詩(shī)歌的朗讀技巧。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。

　�。�2）能在有感情的朗讀的基礎上背誦全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)人的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，品味詩(shī)歌的意境美、和諧美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法

　　課前準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入

　　中國古代詩(shī)歌源遠流長(cháng)，從兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》，到盛唐時(shí)期的李、杜，無(wú)一不是中國古代文化的遺產(chǎn)中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩(shī)歌，感受古詩(shī)精練的語(yǔ)言、和諧的意境和真摯的情感。

　　二、創(chuàng )設情境，指導朗讀

　　1、播放古箏曲，教師范讀四首詩(shī)歌。

　　2、結合注釋?zhuān)�輕聲朗讀。

　�。�1）讀準字音

　　碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（y�。�

　�。�2）指導朗讀，注意詩(shī)句停頓。

　　五言詩(shī)，一般是“二二一”的節奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。

　　七言詩(shī)，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過(guò)/五溪。斷句時(shí)要注意句意。

　�。�3）品味詩(shī)意，學(xué)生自由朗讀。

　　三、研讀《觀(guān)滄�！�

　�。ㄒ唬╆P(guān)于體裁及寫(xiě)作背景

　　樂(lè )府是自秦代以來(lái)設立的配置樂(lè )曲、訓練樂(lè )工和采集民歌的專(zhuān)門(mén)官署，漢樂(lè )府指由漢時(shí)樂(lè )府機關(guān)所采制的詩(shī)歌。這些詩(shī)，原本在民間流傳，經(jīng)由樂(lè )府保存下來(lái)，后世就叫“樂(lè )府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。

　　漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�篇，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介作者

　　學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你心目中的曹操。

　　師：曹操，字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

　�。ㄈ�）合作探究

　　聽(tīng)課文范讀，思考：

　　1、本詩(shī)的感情基調：慷慨激昂，開(kāi)闊豪邁。

　　2、小組合作，疏通文意。

　�。�1）字詞解釋

　　臨：到達

　　澹澹：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。

　　蕭瑟：形容內吹樹(shù)木的聲音。若：好像

　　星漢：銀河至：極點(diǎn)以：介詞，用

　�。�2）翻譯詩(shī)句

　　東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。

　　3、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？

　　第一層（開(kāi)頭兩句）開(kāi)篇點(diǎn)題，交代觀(guān)海的方位及觀(guān)察對象。這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┍緦訉�(shí)寫(xiě)，描寫(xiě)海水和山島動(dòng)靜結合寫(xiě)出了大海的威嚴和遼闊。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層（最后四行）本層虛寫(xiě)，點(diǎn)明主旨。借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　幻燈出示：

　　1層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)

　　2層（3----8句）：描寫(xiě)海水與山島。（實(shí)寫(xiě)）

　　3層（9---12句）：表現大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫(xiě)）

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的.內容無(wú)關(guān)。

　　4、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

　　全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　6、朗讀

　　3-8句，這六句描繪的畫(huà)面，動(dòng)靜結合，請簡(jiǎn)要賞析。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結合，描寫(xiě)了大海的全景。

　　“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現了島上的生機勃勃。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現了大海的磅礴氣勢。

　　7、賞析“日月之行……若出其里�！�

　　思想內容上：點(diǎn)明主旨，運用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動(dòng)寫(xiě)出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬(wàn)物的壯麗景象。表達了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，抒寫(xiě)了他統一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。

　　表現手法上：運用了借景抒情，情景交融，虛實(shí)結合，想像夸張的寫(xiě)法。

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　　詩(shī)歌主旨：這是一首借景抒情詩(shī)，作者以飽滿(mǎn)的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，抒發(fā)了他統一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：借景抒情，托物言志。

　　虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。

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