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漁家傲范仲淹教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-08 16:20:01 范仲淹 我要投稿
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漁家傲范仲淹教學(xué)設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設計,教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的漁家傲范仲淹教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

漁家傲范仲淹教學(xué)設計

漁家傲范仲淹教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵意象,來(lái)分析:意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。

  2、培養學(xué)生的想象力,提高學(xué)生鑒賞能力。

  3、掌握邊塞詩(shī)的內容特征。

  4、學(xué)習詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓意象,析意境,品情感

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:屏幕顯示“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓“王維《使至塞上》

  “角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”李賀:

  “黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”王昌齡

  “今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨”李頎

  請同學(xué)們觀(guān)察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫(xiě)邊塞的風(fēng)光或者是戰爭的,這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。

  今天我們要學(xué)習一首邊塞詞的名篇:范仲淹的《漁家傲秋思》,老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。

  二、檢查預習

  1.讀準字音

  2.了解作者

  學(xué)生查閱資料解決。

  范仲淹(969-1052),字希文,江蘇吳縣人。他不僅是北宋著(zhù)名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )),他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣,有《范文正公集》。

  三、整體感知:讀聽(tīng)聽(tīng)

  1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評好在哪里?節奏感情意境

  試試

  2.學(xué)生有感情的朗讀

  自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決: (看看注釋處理好字音節奏感情)

  個(gè)人表現讀(生品評:…..)

  理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)

  3.思考:初讀此詞,你感悟到了什么情感?

  4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì )的提出來(lái))

  譯文:邊塞的秋天風(fēng)景獨具,大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號一響,馬嘶車(chē)號隨風(fēng)起。群山深處,煙霧茫茫,殘陽(yáng)如血,城門(mén)緊閉。

  端起酒杯思念家鄉,功業(yè)未建無(wú)心回去。羌笛聲聲寒霜滿(mǎn)地,夜深人未睡,

  將軍、征夫們頭發(fā)變白,流下了眼淚。

  四、賞析上闋

  請學(xué)生讀上闋(再讀),其他學(xué)生思考

  (1)上闋寫(xiě)了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括這景色的特點(diǎn)?

  (2)與江南相比,邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?

  “衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”,在秋天,邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去,而且毫無(wú)稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫(xiě)塞下天氣極寒冷,與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

  “四面邊聲連角起”,風(fēng)吼、馬嘶,同不斷起伏的號角聲混雜在一起,構成了塞下特異的聲音,這種“邊聲”當然也是中原所沒(méi)有的。

  “千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉”,坐落在崇山峻嶺間的孤城,當暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí),便緊緊地關(guān)閉了城門(mén),這里當然和內地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

  詞人是在與中原地帶自己家鄉風(fēng)景的`對比中觀(guān)察身邊景物的特點(diǎn)的,所以很自然地發(fā)現了塞下風(fēng)景的“異”處,并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來(lái)。

  (3)分析意境特點(diǎn):蒼涼-悲壯(看圖片)

  (4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

  插入寫(xiě)作背景:

  1038年西夏昊稱(chēng)帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗于延州,再敗于好水川,三敗于定川寨。1040年,因為守邊官員貪生怕死,范仲淹主動(dòng)要求調到軍事要地延州(今陜西延安),主動(dòng)挑起了這保民衛國的重擔,希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]

  賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現在哪個(gè)字上面?明確:淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現在哪些詩(shī)句中?明確:流下的是思念家鄉的淚,更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

  “濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計”——全詩(shī)核心句

  分析:詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾:他們思念相距萬(wàn)里的家鄉,但卻沒(méi)有辦法回去,因為還沒(méi)有達到建立軍功、勒石燕然的目的。

  (請學(xué)生讀勒石燕然,用的是《后漢書(shū)·竇融列傳》中的典故,東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴,一直追擊到燕然山,刻石紀功而還。)

  范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵,確保西北邊境的安定,這種愛(ài)國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無(wú)功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來(lái)排解對家鄉親人的思念,來(lái)寄托他對成就功業(yè)的向往。

  “羌笛悠悠霜滿(mǎn)地”和上闋的意境照應,奠定“凄涼”的情感基調。這時(shí)已夜寒霜濃,又傳來(lái)悠悠羌笛之聲,更加重了征人的愁思,所以“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”,后句是互文,白發(fā)不單指將軍,士兵也久戍不歸,所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人,將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

  過(guò)渡:文中,作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_,遠離家鄉和親人,舍小家,顧國家,連“衡陽(yáng)燕去無(wú)留意”,可將士們仍“燕然未勒歸無(wú)計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”,用自己的青春和生命換來(lái)了家人的幸福,祖國的安定,所以,我們這些炎黃子孫應感謝前輩們,尊敬為我們創(chuàng )造幸福的人們,把學(xué)習搞好,走好自己的人生路,報答祖國的培養。

  五、拓展

  在和平時(shí)期的戰士們又是如何來(lái)實(shí)現自己報國理想的?

  六、課堂檢測

  1.點(diǎn)明地域和季節的句子是:

  2.寫(xiě)邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:

  3.邊地戰事吃緊,戒備森然的句子:

  (由視覺(jué)的景物描寫(xiě)勾勒出邊塞的悲涼的句子)

  4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

  5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:

  6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:

  七、作業(yè)

  1.根據今天學(xué)習的情和景的關(guān)系,請同學(xué)們仿寫(xiě)一首詩(shī):

  開(kāi)頭句:——秋來(lái)風(fēng)景——,

  范文:家鄉秋來(lái)風(fēng)景麗,

  稻熟果香喜氣溢。

  四面歌聲連連起,

  院子里,

  高粱麥穗挨墻砌。

  2.請以“深秋戍邊圖”為題,用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫(xiě)成一篇短文。

  八、板書(shū)

  衡陽(yáng)雁去

  邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛

  上闋寫(xiě)景千嶂孤城

  (異)長(cháng)煙落日

  漁家傲范仲淹↓借景抒情

  家萬(wàn)里-歸無(wú)計

  下闋抒情

  (淚)羌管悠-霜滿(mǎn)地抒發(fā)思鄉報國之情

  蒼涼悲壯,沉郁雄渾

  九、教學(xué)反思

  本課堂重在理解詞的意境,感受詞人的愛(ài)國凄涼滄桑之情。然而在引導學(xué)生理解的過(guò)程中有些不盡人意,對詞人的內心凄涼之感沒(méi)有深入理解。課反還需做補充引導。

漁家傲范仲淹教學(xué)設計2

  教學(xué)目標:

  1..訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)--想象---感悟古代詩(shī)詞的意境。

  3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內涵

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味賞析體悟

  學(xué)法指導:

  誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。

  討論--質(zhì)疑--點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。

  描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

  競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。

  一、導語(yǔ)設計

  讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè ),用合適的`詞形容它們的風(fēng)格

  師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細雨,…也可.豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,

  詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味

  板書(shū)課題:《漁家傲秋思》

  二、新課

  (一)讀聽(tīng)聽(tīng)

  1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評好在哪里?節奏感情意境

  試試

  2.學(xué)生有感情的朗讀

  自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋處理好字音節奏感情)

  個(gè)人表現讀(生品評:…..)

  理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)

  (二)品

  3..同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了"情",找找,上闋里我們看見(jiàn)了哪些"景"?完善

  雁去長(cháng)煙

  落日邊聲

  千嶂城閉

  我看見(jiàn)了一幅--------------------------圖(落日歸雁,長(cháng)煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)

  4.這些景是扣著(zhù)一個(gè)"異"而寫(xiě)的?異在何處呢?

  明確:異寒異聲異勢

  5.品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?

  明確:荒涼蕭瑟肅殺

  5.此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

  悲涼寂寞孤獨思鄉

  6.讓我們一起踏著(zhù)文字,小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫

  我從----------------中感受到--------------

  (濁酒一杯思鄉思親)

  (燕然未勒使命責任愛(ài)國憂(yōu)國)

  (悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁)

漁家傲范仲淹教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

  2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內涵。

  3、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

  4、結合創(chuàng )作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。

  2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

  2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內涵。

  教學(xué)方法:

  教師朗讀指導、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥

  學(xué)習方法:

  學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、 導入新課

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,請同學(xué)們回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?

  李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”

  岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

  這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)

  二、 了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹,老師補充)

  作者簡(jiǎn)介(略)

  背景介紹(略)

  三、 自讀欣賞,整體感知

  1、老師范讀

  2、齊讀

  3、自由讀(提出質(zhì)疑)

  四、品析詞作內容

  師:同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?

 。ㄒ唬、品析上闋的景物描寫(xiě)

  1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎?

  2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上?(“異”字,以異統領(lǐng))

  3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現在哪些方面)

  明確:雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

  4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

  過(guò)渡:此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著(zhù)文字,去體味作者心中的那份情。

 。ǘ、體味詞人的思想感情

  1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內心感想會(huì )是怎樣的'呢?(寂寞、孤獨、思鄉)

  2、從哪些詞句的描寫(xiě)中,體現出他們的這種情感?

  濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計 思鄉憂(yōu)國,但功業(yè)未成無(wú)歸期

  悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚 無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤

 。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋

  師:可見(jiàn),上面的寫(xiě)景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫(xiě)了景,又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意,再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

漁家傲范仲淹教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1、訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  2、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

  3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內涵

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

  難點(diǎn):品味、賞析、體悟

  學(xué)法指導:

  誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。

  討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。

  描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

  競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導語(yǔ)設計

  讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )(放音頻),用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

  師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細雨,也可豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

  板書(shū)課題:《漁家傲秋思》

  二:學(xué)習新課

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  1、注意聽(tīng)范讀(放音頻):點(diǎn)評好在哪里?注意節奏、感情、意境。

  2、學(xué)生有感情的朗讀

  自由讀一遍,提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋?zhuān)幚砗米忠、節奏、感情?/p>

  個(gè)人表現讀(生品評:…。)

  理解性的`齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)

 。ǘ┢

  3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”,找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”?

  雁去長(cháng)煙

  落日邊聲

  千嶂城閉

  我看見(jiàn)了一幅圖(落日歸雁,長(cháng)煙落日,邊聲四起,古城落日,歸雁孤城,戍邊圖)

  4、這些景是扣著(zhù)一個(gè)“異”而寫(xiě)的?異在何處呢?

  明確:異寒,異聲,異勢。

  5、品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?

  明確:荒涼,蕭瑟,肅殺。

  5、此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

  悲涼,寂寞,孤獨,思鄉

  6、讓我們一起踏著(zhù)文字,小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。

  我從______________________________中感受到_____________________________

 。峋埔槐监l思親)

 。ㄑ嗳晃蠢帐姑熑螑(ài)國憂(yōu)國)

 。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁)

 。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂(yōu))

 。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心)

  教師小結:。在寥寥幾十字間,描寫(xiě)了景融入了情,將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

  7、同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍(放音樂(lè ))

 。ㄈ┩

  根據你對詞的理解領(lǐng)悟,用你能想到的句子將《漁家傲》

 。1)賞析本首詞中的任何句子,賞析時(shí)要首先注意:

  品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

  例如:

  "無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現,但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內心,它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

  "邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色,征人見(jiàn)之聞之,又怎能不百感交集?首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

  "濁酒一杯"撲不滅思鄉情切;長(cháng)期戍邊而破敵無(wú)功;所以產(chǎn)生"也無(wú)計"的慨嘆。

  "羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句,再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫,此時(shí)心情,較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

  "人不寐"三字綰上結下,其中既有白發(fā)"將軍",又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞;"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

  “一杯”與“萬(wàn)里”數字之間形成了懸殊的對比,也就是說(shuō),一杯濁酒,銷(xiāo)不了濃重的鄉愁,造語(yǔ)雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計”而產(chǎn)生

 。2)用白話(huà)文改寫(xiě),拓寫(xiě)上片或下片內容

  例如:

  1)一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異,雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號和著(zhù)四面邊聲一齊響起,叢山峻嶺之間,落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思,功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩,誰(shuí)能安然入睡,將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

  2)一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長(cháng)嘯,嘶鳴聲在狹長(cháng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙!熬偷匦菹!”將軍一揚手中的長(cháng)鞭,雄渾的聲音震蕩著(zhù)兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng),染黃了將軍灰白的胡須,也給整個(gè)隊伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著(zhù)的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠,寂寥深邃,沒(méi)有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。

 。3)學(xué)生習作交流:

  三:作業(yè)課外積累

  積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

  1、李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”

  3、岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  4、王昌齡:《從軍行》

  “青海長(cháng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。

  5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

  6、王翰:《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回?

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