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杜牧《阿房宮賦》教案（精選9篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的杜牧《阿房宮賦》教案，歡迎閱讀與收藏。
杜牧《阿房宮賦》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、了解“賦”的特點(diǎn);
2、從秦的滅亡中吸取教訓;
3、文言詞語(yǔ)的活用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文中“議論”所包含的意思，四個(gè)“后人”的意思。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課型：課內自讀課
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介、題解
杜牧(803-852)，字牧之，號樊川，唐代著(zhù)名詩(shī)人，為別于杜甫，后人稱(chēng)他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱(chēng)為“小李杜”。
阿房宮是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn)，開(kāi)采了大量的石料，砍伐了大批木材�？墒侵燎販缤鲆参慈客旯�，故未正式命名。據說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)本文表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍無(wú)度，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。
二、賦
賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調和諧，描寫(xiě)事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷喻之意。
三、閱讀課文，反復朗讀。
學(xué)生自讀，教師范讀。
四、結合“自讀提示”和“注釋”，分段閱讀課文，教師指點(diǎn)。
第一部分(1-2自然段)：由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
開(kāi)首十二個(gè)字用兩組偶句，極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的背景和巨大的'耗費，文中“畢”“一”“�！薄俺觥倍际莿�(dòng)詞。
接著(zhù)，由外至內，由物及人，用駢散間雜的句式來(lái)寫(xiě)。
第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎上，極寫(xiě)宮中統治者生活的荒淫、奢靡�！笆詹亍焙汀敖�(jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名;“鼎鐺玉石，金塊珠礫”是壓縮復句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀，“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng)。
五、作業(yè)
熟讀1-2段。
第二課時(shí)
一、檢查課文朗讀情況。
二、學(xué)生自學(xué)3-4段，教師點(diǎn)撥。
第二部分(3-4自然段)：由古及今，鋪寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸，終于導致滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。
第3段開(kāi)始轉入“體物寫(xiě)志”，作者用推理分析的方法承論，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運。
文章的最后一段，充分表達了作者寫(xiě)此賦的用意――“寄托諷喻”規勸唐敬宗李湛勿蹈秦統治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統治者外，其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統治者，主要指唐朝統治者。
小結：文章兩大部分鋪事寫(xiě)志，層次極其分明，鋪事是寫(xiě)志的基礎，而寫(xiě)志才是鋪事的目的，結構嚴謹。因此，文章鋪陳雖含夸張，卻不顯浮靡;議論雖純屬言理，卻不顯拘謹。
本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身腐敗墮落的觀(guān)點(diǎn)，以及節用愛(ài)民的主張，無(wú)疑都是有積極意義的。
三、作業(yè)
(1)、“思考和練習”(五)
1、未龍何云：(天上)沒(méi)有云彩，怎(會(huì )有)蛟龍(騰空)?
2、不霽何虹：不是雨過(guò)天晴，怎(會(huì )有)彩虹(凌空)?
3、鼎鐺玉石：把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭。
4、金塊珠礫：把黃金視同土塊，把珍珠看成石子兒。
5、函谷舉： 函谷關(guān)被攻占。
6、可憐焦土：可惜(阿房宮)化成了一片)焦土!
這些句子都較一般的文言句更為精練、簡(jiǎn)潔;語(yǔ)序可隨韻律顛倒放置;以四言的駢偶句居多。這都是賦這種文體句式的特點(diǎn)。
前兩句為因果緊縮復句，3、4句為并列緊縮復句，各句均有省略，3、4、5句語(yǔ)序倒置。
(2)抄寫(xiě)翻譯第四段。
附
《阿房宮賦》
杜牧
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。長(cháng)橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。(不知乎 一作：不知其;西東 一作：東西)
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也;轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不得見(jiàn)者，三十六年。(有不得見(jiàn)者 一作：有不見(jiàn)者)
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;使秦復愛(ài)六國之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
杜牧《阿房宮賦》教案 篇2
教學(xué)目標
�。�、感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。�、了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)方法：誦讀法研習文本
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
預習內容：
1、讀準文章字音
2、讀注釋?zhuān)私馕恼聦?xiě)作背景。
3、熟讀教材，依據課下注釋?zhuān)嵬ㄎ囊?/p>
一：導入新課：
1、導入
2、歷史背景可參見(jiàn)自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。
3:解題（教材補充注釋?zhuān)?內容）：
阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時(shí)的社會(huì )危機，促使農民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現尚存夯臺基。
這個(gè)歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現的諷喻意義�！百x”的內容見(jiàn)《赤壁賦》相關(guān)知識“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采摛（chi舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)）“鋪采摛文”是賦的形貌，“體物寫(xiě)志”是賦的內容。體物是摹寫(xiě)事物，漢大賦更多摹山范水，敘寫(xiě)宮苑游獵之作，大量羅列各種珍禽奇獸花木魚(yú)等�！皩�(xiě)志”在文章結尾盡諷諫之意。
二：檢查預習：
兀（）驪山（）縵（）媵嬙（）（）鐺（）庾（）
阿房（）（）霽（）邐迤（）（）錙銖（）橫檻（）
三：誦讀提示：讀出首句的氣勢語(yǔ)音力圖雄厚，建筑奇麗要讀的飛揚。宮女著(zhù)扮喜失望悲。排比有氣勢，議論要讀的有力
四：“體物”部分
1:包括１、２兩段第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
板書(shū)雄偉壯觀(guān)的阿房宮學(xué)生再讀或再背課文
2:具體研習第二段
�。ǎ保┮幻麑W(xué)生朗讀
�。ǎ玻┑冢捕危轰仈⒔y治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
板書(shū)：美人之多珍寶之富
�。ǎ常⿲W(xué)生齊讀
五：作業(yè)：
1：整理重點(diǎn)實(shí)虛詞
2：背誦1、2段
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：（1）研習體物部分（2）語(yǔ)段精讀
一：檢查上節內容
二：分析三四段
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍
三：研習第三段（1）學(xué)生齊讀（2）分組討論
第３段：指出秦必亡之命運。
一層：從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
二層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
三層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
四層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。板書(shū)：由描寫(xiě)轉入議論：對比事理秦王驕奢宮化焦土
四：研習第四段
�。�1）教師范背
�。�2）提問(wèn)：“嗚呼”一詞開(kāi)頭的作用表現何感情？其后四句說(shuō)出何道理。明確：領(lǐng)起全段表現對歷史教訓的沉痛感觸，加強感情色采。后四句闡述興亡自取的道理。
�。�3）“嗟夫”后用假設語(yǔ)氣要說(shuō)明？明確：申述論據，指愛(ài)民與長(cháng)治息息相關(guān)
�。�4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明確：124指秦以后的人，包唐統治者3指唐以后的人。這句話(huà)提醒唐統治者不要重蹈覆轍
�。�5）作者認為六國與秦滅亡的原因，一句話(huà)概括。明確：都是不愛(ài)其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
板書(shū)：總結教訓警告當世戒奢愛(ài)民
�。�6）齊讀三四節
五：“體物”“寫(xiě)志”的關(guān)系
事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。，成功地運用了鋪陳描寫(xiě)抒情議論相結合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫(xiě)為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫(xiě)時(shí)，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的.比喻，極度夸張地寫(xiě)出了阿房宮的規模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫(xiě)的基礎上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見(jiàn)解和寫(xiě)作意圖，見(jiàn)出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫(xiě)抒情議論緊密結合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術(shù)力量。（各取所需）
六：總結
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的崇高評價(jià)。文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱(chēng)“文人之賦
七：【語(yǔ)言揣摩】
1、六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲酢睘槭裁磿�(huì )“畢”?“四�！睘槭裁茨堋耙弧�?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問(wèn)題就會(huì )得到解答�！傲酢敝爱叀�，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng)；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè )，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內容�！柏！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^(guò)程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。更深一層來(lái)想，“六王”既以“不愛(ài)其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂(lè )建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見(jiàn)秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn)；又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無(wú)比。
運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹(shù)木砍光了，阿房宮建成了。
2、“嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家、奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙？”
評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝�(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區別。接著(zhù)以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。
運用：唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬(wàn)人的心思呀。秦始皇喜愛(ài)豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)滴都不放過(guò)，用起它來(lái)卻像用泥沙一樣呢
八：簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上與本文的異同。
分析：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫(xiě)、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節不拘于具體的“現實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫�！哆^(guò)秦論》和《六國論》嚴格說(shuō)應是一篇史論，它應以史為依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎上提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
杜牧《阿房宮賦》教案 篇3
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
1、掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。
2、理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)教師范讀，學(xué)生反復朗讀，體會(huì )阿房宮賦的雄偉。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。體會(huì )阿房宮賦的雄偉。
【難點(diǎn)】
文言文修辭手法的使用
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究與合作法、情境設置法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣，導入新課
孟子曾說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！避髯佑终f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)在后代的著(zhù)作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節課，我們就來(lái)解讀這篇賦。
運用談話(huà)法，自然引入課題，并板書(shū)課題。
(二)初讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生默讀全文。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助。
(三)品讀課文
1、學(xué)習第一自然段，指定學(xué)生朗讀第一段。
2、難點(diǎn)解釋
明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的.引申�！盎亍�，注釋為曲折。按“回”，它的本義是“轉”、“掉轉”(“回車(chē)叱牛牽向北”)，引申義有“旋轉、回旋”(“素湍綠潭，回清倒影”)、“曲折”“回轉”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回燈重開(kāi)宴”)，等等。
3、從第一段中體會(huì )到阿房宮的規模如何?
明確：第二句：從全景寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
第三四句：寫(xiě)阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
第五句：由實(shí)寫(xiě)樓閣、廊檐到虛寫(xiě)長(cháng)橋復道。
4、學(xué)習第二自然段，學(xué)生集體齊讀第二段。
5、難點(diǎn)解釋
明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒(méi)有了”(擔中肉盡，止有剩骨)，引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”(林盡水源)、“死”(轉側床頭，惟思自盡)，等等。
6、第2段主要寫(xiě)什么?內容可分幾層?
明確：第2段寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活。本段內容可分三層。
第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂(lè )的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時(shí)又回應“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。
第二層(從“明星熒熒”到“有不得見(jiàn)者三十六年”)通過(guò)六組排比句，寫(xiě)宮人梳妝打扮，既表現了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。
第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫(xiě)珍寶之富。由寫(xiě)人的被欺辱轉而寫(xiě)物的被踐踏。
(四)總結文章前兩段寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言
大膽運用想象、比喻、夸張等手法。
例如：第一段中對阿房宮的雄偉壯觀(guān)描繪得細致入微，虛寫(xiě)了長(cháng)橋、復道，運用想象將神奇瑰麗之景展現出來(lái)。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。
(五)作業(yè)設計
1、從文言知識和品味語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面預習3、4自然段。
2、背誦1、2自然段。
杜牧《阿房宮賦》教案 篇4
【學(xué)習目標】
知識與技能：
1、走進(jìn)杜牧，了解寫(xiě)作背景；
2、了解“賦”這種文體；
3、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法；
4、概括各段段意并理清文章結構。
過(guò)程與方法：
1、小組合作，依據課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，了解文章的�?xiě)作背景。
2、加強朗讀。讓學(xué)生在反復誦讀的基礎上感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )課文精彩的描寫(xiě)藝術(shù)和蘊含其中的思想感情，最后能夠基本背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，批判封建統治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：“以史為鏡,可以知興亡”,總結歷史的興亡教訓,可以補察當今為政的得失�！傲醍�，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的？今天，學(xué)習杜牧的《阿房宮賦》。
�。ㄒ唬┙忸}：
1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”？一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說(shuō)因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說(shuō)為是�！妒酚洝で厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門(mén)），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過(guò)渭水，直達咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。
2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重
視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝�！币簿褪钦f(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達人民的愿望，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采文也�！苯杈笆闱�，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎上通過(guò)想象寫(xiě)成的。作“賦”時(shí)他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來(lái)規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見(jiàn)這篇“賦”在當時(shí)是很有現實(shí)意義的。
3、杜牧，唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱(chēng)大家。在詩(shī)歌方面，人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)，稱(chēng)“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著(zhù)卓越的貢獻。唐宋古文運動(dòng)興起，一些文人用古文的`寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。
4、結合注釋1了解其寫(xiě)作背景。
《阿房宮》的寫(xiě)作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對當時(shí)的皇帝提出勸諫。
二、讀文：
方法：（課文應該在上課前要求學(xué)生預習，預習最主要的就是熟讀課文）
1、學(xué)生指名讀，一生讀其他學(xué)生糾錯；
2、教師范讀，進(jìn)一步正音；
3、齊讀，進(jìn)一步鞏固。（可能出現的難字）：
縵回màn囷囷焉qūn
不霽何虹jì輦來(lái)于秦niǎn
妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo
轆轆lù杳不知yǎo
盡態(tài)極妍yán摽掠piāo
鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ
錙銖Zīzhū架梁之椽chuán
在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn
嘔啞ōuyā參差Cēncī
驪山lí
三、翻譯課文：
方法：
1、字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)径未笠狻?/p>
2、歸納本段文言知識：
3、一個(gè)小組派代表發(fā)言，其他成員可以補充，或者其他小組提出質(zhì)疑、糾錯。
第一部分：第一段
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
六王畢，四海一一：數詞作動(dòng)詞，統一
驪山北構而西折北、西：方位名詞作狀語(yǔ)；而，表承接關(guān)系的連詞
廊腰縵回縵：名詞作狀語(yǔ)
各抱地勢抱：適合，隨著(zhù)
盤(pán)盤(pán)焉焉：用于形容詞之后，……的樣子。
矗不知乎幾千萬(wàn)落落：量詞，座
未云何龍，不霽何虹云、龍、虹：名詞作動(dòng)詞
而氣候不同氣候：指宮室內部的氣氛
2、這一段主要寫(xiě)什么內容？
明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。
行文思路：建宮背景——總體規�！殞�(xiě)內部——（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀(guān)）——歌舞盛況
第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”
1、字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)径未笠狻?/p>
�。�、歸納本段文言知識
輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)車(chē)
朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上，在夜晚。
弦：名詞作動(dòng)詞，彈琴。
綠云擾擾 綠云：黑頭發(fā)
杳不知其所之也 杳：遠。之，到。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，收藏經(jīng)營(yíng)的珠寶
齊楚之精英 精英：古今異義詞。古義為奇珍異石，今義為出類(lèi)
拔萃的人才
鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎、玉、金、珠：名詞作狀語(yǔ)；
鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞。
歸納第二部分的段意:寫(xiě)阿房宮里的美人，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。
第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也”至課文最后。
1、字詞疏通
2、歸納這一部分文言知識
使負棟之柱使：使得
釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子
九土之城郭九土：九州
使天下之人使：使得，讓
不敢言而敢怒而：連詞，表轉折
函谷舉舉：攻占。本句為被動(dòng)句
可憐焦土可憐：可惜
族秦者族：滅族
使六國各愛(ài)其人使：假使
后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒，意動(dòng)用法
�。�1）詞類(lèi)活用
1、可憐焦土名詞作動(dòng)詞，變成焦土
�。�2）古今異義
1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；
�。�3）特殊句式
1、戍卒叫，函谷舉被動(dòng)句
2、使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。狀語(yǔ)后置
3、一人之心，千萬(wàn)人之心也
判斷句式
第四段翻譯：
唉！滅掉六國的，是六國自己，并不是秦國。使秦宗族滅亡的是秦統治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國諸侯各自愛(ài)護他們的百姓，那么就能夠抵抗強秦；如果秦能夠愛(ài)護六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬(wàn)世一直作君王，誰(shuí)使他們被滅族呢？秦王朝的統治者來(lái)不及哀嘆自己，而只有后人去哀嘆它的滅亡；然而后人為他們哀嘆，卻不以他們的滅亡為教訓，也會(huì )使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。
四、歸納大意：
1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
2、鋪敘宮內的豪華奢靡。
3、轉發(fā)議論，指出秦亡的必然。
4、總結歷史教訓，諷諫唐統治者勿蹈覆轍。
五、總結全文：本節課我們重點(diǎn)翻譯了課文，我們要知道文言文必須會(huì )的幾個(gè)方面，實(shí)詞、虛詞，各種句式等。
六、作業(yè)：背誦課文。
杜牧《阿房宮賦》教案 篇5
【設計意圖】
杜牧的《阿房宮賦》曾得到古來(lái)之賦，此為第一的盛譽(yù)，長(cháng)期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習本文的主要目標，是要引導學(xué)生深入體會(huì )作者命意，具體感受賦體特點(diǎn)。本設計突破讀文章一一講字詞一一譯文句的傳統教學(xué)程式，抓住中心，運用現代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn)，引導學(xué)生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內容和藝術(shù)特色。
【設計提要】
杜牧向來(lái)主張：凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛。(《樊川文集·答莊充書(shū)》)，據之，本設計在學(xué)生對照注釋預讀課文的基礎上分兩步：
(一)由比較分析引入第3、4段，體會(huì )作者命意;
(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內自讀課文，教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓練。
【設計實(shí)施】
一、導入新課：
請同學(xué)們看銀幕：大家讀過(guò)這首詩(shī)嗎?一一讀過(guò)(眾)
詩(shī)的題目?一一《江南春絕句》(眾)作者?一一杜牧(眾)
明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，其意境更加深遠幽美。詩(shī)人還寫(xiě)過(guò)一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習的被人們稱(chēng)為詩(shī)人之賦的《阿房宮賦》(板書(shū)課題)
[說(shuō)明]聯(lián)系舊知導入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習新知的動(dòng)機，使知識之間的內在聯(lián)系成為學(xué)習活動(dòng)的牽引。
啟發(fā)思考：作者為什么寫(xiě)這篇賦?(自讀提示中有：寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》)這是什么手法?一一借古諷時(shí)。高中階段我們學(xué)過(guò)哪些運用這種寫(xiě)法的課文?學(xué)生討論，教師歸納。投影：
二、比較分析，發(fā)現作者命意
1、比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見(jiàn)解。
啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?
一一仁義不施而攻守之勢異也。
同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見(jiàn)解是一一?
滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。
思考：為什么說(shuō)滅六國者，六國也，非秦也呢?一一六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。(蘇洵《六國論》)
那么為什么說(shuō)族秦者，秦也，非天下也呢?……我們一起學(xué)習第3段。
[說(shuō)明]高三學(xué)生肩負高考重任，學(xué)習時(shí)間緊、任務(wù)重，教師考慮到學(xué)的需求，有目的地在學(xué)習新知的同時(shí)復習舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會(huì )貫通，舉一反三。
研習第三段：學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)，邊理解，準備翻譯。
學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。投影：
從這里，我們看到多行不義必自斃!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，鑒前世之興衰，考當今之得失(司馬光語(yǔ))：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。(板書(shū))
2、比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習，附后)下節課根據同學(xué)們反饋的情況再作評析。
[說(shuō)明]通過(guò)檢測，了解真實(shí)的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統優(yōu)化的.重要條件，是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習者根據反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計劃，將更有利于學(xué)習;教者根據反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計劃，不斷調整教學(xué)設計，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個(gè)教學(xué)系統的良性循環(huán)。
三、過(guò)渡：杜牧為文，固然主張先意氣而后辭句，但也十分重視辭彩的華赫而莊整，他把表現形式服從思想內容比喻為如鳥(niǎo)隨鳳，魚(yú)隨龍，師眾隨湯武。作者充分利用賦的特長(cháng)(賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫(xiě)志也。一一《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。
四、誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)
1、自讀：這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的哪幾個(gè)方面?(完成思考和練習一)
明確：宮貌一一富麗堂皇，宮人(秦皇)一一驕奢糜爛，宮藏一一視若土石
[說(shuō)明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個(gè)人都能取得滿(mǎn)意的學(xué)習效果，體驗成功的歡樂(lè )。
2、齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè )《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?(見(jiàn)思考和練習三)
學(xué)生討論，七嘴八舌地補充，教師適當點(diǎn)撥。
配樂(lè )《漢宮秋月》(二胡)
[說(shuō)明]多媒體教學(xué)軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內容的展示上具有很強的真實(shí)感和表現力，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。
3、跳讀：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！浣�，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土�！厝瞬幌咀园�，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
點(diǎn)撥：有六國之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因�？上�、可悲、可哀、可鑒。(板書(shū))正如《古文觀(guān)止》中評論的：前幅極寫(xiě)阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也。
[說(shuō)明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點(diǎn);訓練學(xué)生閱讀語(yǔ)段，篩選信息，總結歸納的能力。
五、總結全文，仿《絕句》擬詩(shī)句
模仿我們開(kāi)頭提到的杜牧詩(shī)《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩(shī)總結全文。
學(xué)生討論、爭鳴，教師點(diǎn)撥，投影：
[說(shuō)明]掌握一定的語(yǔ)言表達技能，這是2001年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中第一次出現的新提法。它清晰地闡述了語(yǔ)言表達考查的命題思路：重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(cháng)期科學(xué)訓練形成的用于實(shí)踐操作的語(yǔ)言表達技能。句式仿寫(xiě)是近年高考語(yǔ)言表達重點(diǎn)題型之一，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結了全文，水到渠成，首尾呼應。
[總評]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓練，提高教學(xué)效率，首先要減肥消腫，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會(huì )自讀。本設計結合教材特點(diǎn)，因材施教，從作者命意和賦體特點(diǎn)這一神一形兩方面創(chuàng )設啟發(fā)思考、指導自讀的情境，培養學(xué)生自讀能力。
附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段，回答問(wèn)題。
(一)嗚呼!滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;使秦復愛(ài)六國之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不復鑒之，亦使后人而復哀后人也。
(二)夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
1、對文段中加線(xiàn)的詞或短語(yǔ)解釋完全正確的一組是( )
�、俜乔兀翰皇乔貒�。
�、谧迩兀菏骨爻蔀槊褡�。
�、凼梗鹤�。
�、軔�(ài)其人：愛(ài)戴人民。
�、菥芮兀嚎咕芮貒�。
�、迯停阂�，同樣。
�、哌f：傳。
�、嗖幌荆簺](méi)有空閑。
�、徼b之：以之為警戒。
�、鈩僦簯饎偾貒�。
�、先跤谇兀罕惹厝�。
�、泄适拢菏虑�。
A、①③⑦⑧⑿ B、①⑤⑥⑦⑾
C、②④⑨⑩⑾ D、②③⑤⑦⑿
2、對文中三個(gè)以的意義和用法的分析，正確的一項是( )
A、前一個(gè)是連詞，后兩個(gè)是介詞。
B、前兩個(gè)是介詞，后-個(gè)是連詞。
C、前兩個(gè)是連詞，后一個(gè)是介詞。
D、前一個(gè)是介詞，后兩個(gè)是連詞。
3、對下列句子翻譯準確的項是
�、僖嗍购笕硕鴱桶Ш笕艘�。( )
A、從而使得后來(lái)的人又哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。
B、也會(huì )使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。
C、也會(huì )使后來(lái)的人再哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。
D、從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。
�、谑怯衷诹鶉乱�。( )
A、是又處在六國的下面了。
B、這就更處在六國的下面了。
C、這就更比不上六國了。
D、是又比不上六國了。
4、對兩文段中天下一詞的理解分析，正確的一項是( )
�、僮迩卣咔匾�，非天下也
�、谄堃蕴煜轮�
A、①②均指秦朝的天下。
D、①②均指六國的天下。
C、①指六國的天下，②指宋朝的天下。
D、①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。
5、第一段末用了四個(gè)后人，對它們的理解分析，正確的一項是( )
秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復鑒之，亦使后人③而復哀后人④也。
A、①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。
B、①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。
C、①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。
D、①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。
6、兩段文字分別是兩篇借古諷時(shí)文章的結尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )
A、兩文均總結秦覆亡的教訓，勸誡當朝國君愛(ài)民興國。
B、兩文均總結六國覆亡的教訓，勸誡當朝國君不可賄賂求安，應富國強兵。
C、前者總結秦、六國的覆亡教訓，勸誡唐朝統治者愛(ài)民，后者總結六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統治者不賄賂。
D、前者總結六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統治者愛(ài)民，后者總結秦朝覆亡的教訓，勸誡唐朝統治者不賄賂
《阿房宮賦》文言知識點(diǎn)整理
一、古今異義：
�、僦弊呦剃�(yáng)(古義：跑，奔，趨向;今義：行)
�、诟鞅У貏�，鉤心斗角(古義：宮室建筑的精巧;今義：指人各用心機，互相排擠)
�、鄞２恢鯉浊f(wàn)落(古義：座，所;今義：下降，衰敗)
�、芤蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊(古義：指天氣(雨雪陰睛)的意思;今義：指一個(gè)地區的氣象概況)
�、菅嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)(古義：搜集保存;今義：籌劃、計劃或組織)
�、蘅蓱z焦土(古義：可惜;今義：憐憫)
二、詞類(lèi)活用：
1、六王畢，四海一(畢，被動(dòng)用法，被滅亡;一，數詞作動(dòng)詞，統一)
2、驪山北構而西折(北、西，名詞作狀語(yǔ)，向北、向西)
3、長(cháng)橋臥波，未云何龍?(云、龍，名詞作動(dòng)詞，出現云，出現龍)
4、復道行空，不霽何虹?(虹，名詞作動(dòng)詞，出現彩虹)
5、輦來(lái)于秦(輦，名詞作狀語(yǔ)，坐輦車(chē))
6、朝歌夜弦(歌、弦，名詞作動(dòng)詞，吟唱、彈奏)
7、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英(收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營(yíng)的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。)
8、后人哀之而不鑒之(鑒，意動(dòng)用法，以……為鑒)
9、廊腰縵回(腰，名詞作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣)
10、蜂房水渦(蜂房、水渦，名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦)
11、族秦者秦也(族，名詞作動(dòng)詞，滅族)
三、一詞多義：
一：
1、六王畢，四海一(統一)
2、楚人一炬，可憐焦土(數詞，一把)
3、黃鶴一去不復返(一旦)
4、上食埃土，下飲黃泉，用心一也(專(zhuān)一)
愛(ài)：
1、秦愛(ài)紛奢，人亦念其家(喜愛(ài))
2、使秦復愛(ài)六國之人(愛(ài)護)
3、晉陶淵明獨愛(ài)菊(喜歡)
�。�
1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)
2、青，取之于藍，而青于藍(提取)
3、留取丹心照汗青(著(zhù)，助詞)
族：
1、族秦者秦也，非天下也(滅族)
2、士大夫之族，曰師曰弟子云者(類(lèi))
3、山東豪俊，遂并起而亡秦族矣(家族)
焉：
1、盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦(盤(pán)旋著(zhù)，屈曲著(zhù)，……的樣子，助詞。)
2、或師焉，或不焉(句末語(yǔ)氣助詞。)
3、且焉置土石(何況往哪里放置土石?哪里。)
4、積土成山，風(fēng)雨興焉(兼詞，“于之”：在這里)
而：
1、驪山北構而西折(它從驪山向北建構，再折向西面。)
2、不敢言而敢怒(不敢講話(huà)，卻敢在心里憤怒。)
3、誰(shuí)得而族滅也(誰(shuí)能夠滅他們的族呢?)
4、授之書(shū)而習其句讀者(教他們讀書(shū)，幫助他們學(xué)習句讀的。)
四、特殊句式：
1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人
明星熒熒，開(kāi)妝鏡也
滅六國者，六國也，非秦也
族秦者，秦也，非天下也
一人之心，千萬(wàn)人之心也
2、被動(dòng)句：六王畢
輸來(lái)其間
戍卒叫，函谷舉
3、倒裝句：
1)賓語(yǔ)前置：秦人不暇自哀(哀自)
2)定語(yǔ)后置：有不得見(jiàn)者三十六年(有三十六年不得見(jiàn)者)
釘頭磷磷(磷磷釘頭)
瓦縫參差管弦嘔啞
3)狀語(yǔ)后置：使負棟之柱，多于南畝之農夫(于南畝之農夫多)
架梁之椽，多于機上之工女
釘頭磷磷，多于在庾之粟粒
瓦縫參差，多于周身之帛縷
直欄橫檻，多于九土之城郭
管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)
4、省略句：(阿房宮)覆壓三百余里，隔離天日(主語(yǔ)省略)
五步(有)一樓，十步(有)一閣(謂語(yǔ)省略)
長(cháng)橋臥(于：在)波，未云何龍(介詞省略)
幾世幾年，剽掠(于：從)其人(介詞省略)
誰(shuí)得而族滅(秦國)也(賓語(yǔ)省略)
《阿房宮賦》賞析
六王畢[1]，四海一。蜀山兀[2]，阿房出。覆壓三百余里[3]，隔離天日。驪山北構而西折[4]，直走咸陽(yáng)[5]。二川溶溶[6]，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。廊腰縵回[7]，檐牙高啄。各抱地勢，勾心斗角。盤(pán)盤(pán)焉[8]，囷囷焉[9]，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落[10]。長(cháng)橋臥波，未云何龍?復道行空[11]，不霽何虹[12]?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙[13]，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦[14]，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也[15];煙斜霧橫，焚椒蘭也[16]。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也，轆轆遠聽(tīng)[17]，杳不知其所之也[18]。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉[19]，有不得見(jiàn)者，三十六年[20]。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人[21]，倚疊如山。一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺玉石[22]，金塊珠礫。棄擲邐迤[23]，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24]，用之如泥沙?使負棟之柱[25]，多于南畝之農夫[26];架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒[27];瓦縫參差，多于周身之帛縷[28];直欄橫檻，多于九土之城郭[29];管弦嘔啞[30]，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心[31]，日益驕固。戍卒叫[32]，函谷舉[33]，楚人一炬[34]，可憐焦土。
嗚呼!滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;秦復愛(ài)六國之人，則遞三世，可至萬(wàn)世而為君[35]，誰(shuí)得而族滅也[36]?秦人不暇自哀，而使后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
——選自《四部叢刊》本《樊川文集》
【注釋】
[1]六王：指戰國時(shí)齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。
[2]兀(wù霧)：突兀，指山上樹(shù)林砍盡，只剩下光禿的山頂。
[3]覆壓：覆蓋。三百余里：指宮殿占地面積大�！度o皇圖》載：阿房宮“規恢三百余里”。
[4]驪山：在今陜西省臨潼縣東南。構：建筑。
[5]走：趨向。咸陽(yáng)：秦朝的國都。
[6]二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肅，流經(jīng)陜西省;樊川即樊水，灞水的支流，在今陜西省。
[7]廊腰：走廊中間的轉折處�？z，無(wú)花紋的絲綢。
[8]盤(pán)盤(pán)：盤(pán)旋。焉，猶“然”。
[9]囷囷(jūn君)：曲折。
[10]矗：高聳。落：座、所，建筑物的單位量詞。一說(shuō)指院落、院子。
[11]復道：宮中樓閣相通，上下都有通道，稱(chēng)復道。因筑在山上，故稱(chēng)行空。
[12]霽(jì寄)：雨止云開(kāi)。
[13]妃：帝王的妾，太子王侯的妻。嬪(pín貧)：宮中女官。媵(yìng映)：后妃陪嫁的女子。嬙(qiáng強)：宮中女官。
[14]輦(niǎn碾)：古代貴族乘坐的人力車(chē)。此用作動(dòng)詞，乘車(chē)。
[15]脂水：洗胭脂的水。
[16]椒、蘭：兩種芳香植物。
[17]轆(lù鹿)轆：車(chē)聲。
[18]杳(yǎo咬)：遠。
[19]望幸：盼望皇帝到來(lái)。幸，封建時(shí)代稱(chēng)皇帝親臨為幸。
[20]秦始皇在位共三十六年多(前246—前210)，在兼并六國前自不能羅致諸侯子女，這里是夸張。
[21]其人：其民。唐人避太宗李世民諱，以“人”代“民”。
[22]鼎：古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺( chēng稱(chēng))：鐵鍋，三足。
[23]邐迤(lǐ yǐ里以)：接連不斷。這里是說(shuō)到處都是。
[24]錙銖(zī zhū資朱)：古時(shí)的重量單位�！墩f(shuō)文》：六銖為錙。此極言微小。
[25]負棟：支撐棟梁的柱子。
[26]南畝：泛指農田。
[27]庾：糧倉。
[28]帛縷：絲綢衣服上的紗線(xiàn)。
[29]九土：九州，指全國。郭：外城。
[30]管弦：指簫笙、琴瑟等樂(lè )器。嘔�。簶�(lè )器發(fā)出的聲音。
[31]獨夫：?jiǎn)时M人心的暴君，指秦始皇。
[32]戍卒叫：指陳勝、吳廣在謫戍漁陽(yáng)途中，于大澤鄉振臂一呼，率眾起義。
[33]函谷舉：指劉邦攻破函谷關(guān)。舉，攻破，拔取。
[34]楚人一炬：公元前二0六年，項羽入咸陽(yáng)，殺秦將王子嬰，“燒秦宮室，火三月不滅”(《史記?項羽本紀》)。楚人，指項羽。項羽是楚將項燕的后代，故稱(chēng)楚人。
[35]遞三世：傳至第三代。
[36]族滅：即滅族。古有滅三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝徹底覆滅。
阿房宮，秦宮名，遺址在今陜西省西安市西南。秦始皇統一中國，認為首都咸陽(yáng)的宮殿太小，便大興土木，于公元前二一二年，發(fā)徒卒七十余萬(wàn)人，在渭水南面營(yíng)造阿房宮，“先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可坐萬(wàn)人，下可建五丈旗”(《史記?秦始皇本紀》)。宮未建成，秦國滅亡。項羽攻入咸陽(yáng)，放火焚毀。阿房，猶言近旁�！耙云淙ハ剃�(yáng)近，且號阿旁”(《漢書(shū)?賈山傳》顏師古注)。也有說(shuō)因其形“四阿房廣”(言四角有曲檐)而得名。杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷(唐敬宗年號)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！�(《樊川文集》卷十六)可見(jiàn)這是借秦警唐之作，目的在于通過(guò)寫(xiě)阿房宮事總結亡秦教訓，使唐敬宗李湛引為鑒戒：統治者橫征暴斂，荒淫無(wú)度，其結果只能是民怨沸騰，國亡族滅。
這篇賦充分體現了唐代文賦的特點(diǎn)，即描寫(xiě)和議論緊密結合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛，宮女珍寶之多，人民痛苦之深，既夸張，又富于想象，且比喻奇巧新穎。后面發(fā)議論，回環(huán)往復，層層推進(jìn)，見(jiàn)解精辟，發(fā)人深省。語(yǔ)言上駢散兼行，錯落有致，詞采瑰麗，聲調和諧，一掃漢賦那種平板單調的弊病，成為古代賦體中不可多得的佳作
杜牧《阿房宮賦》教案 篇6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。
2、 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。
3、了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)反復誦讀，了解“賦”的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、學(xué)習文章多用對偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運用于今后的寫(xiě)作之中，增加習作的文采。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
2、正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應始終保持謙虛的`態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。
2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、積累文言知識。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。
2、背誦全文。
三、教學(xué)方法
賞讀法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
孟子曾說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟�！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)，在后代的著(zhù)作中多有論及。
在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節課，我們就來(lái)解讀這篇賦。
1、作者
杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。
文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。
文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。
2、背景
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。
3、賦
“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(cháng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。（三）指導自讀課文1、2兩段。
4、誦讀指導
明確：要求反復研讀三遍。
具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學(xué)生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著(zhù)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學(xué)生回答“思考和練習”第三題。
5、關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。
“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車(chē)叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開(kāi)宴”），等等，要仔細分辨。
“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。
“矗不知其幾千萬(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。
“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節詞語(yǔ)。
“輦來(lái)于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車(chē)，秦、漢后特指君后所乘的車(chē)，這里用作動(dòng)詞。
“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。
按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。
五、課堂小結
這節課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。
杜牧《阿房宮賦》教案 篇7
教學(xué)目標：
知識目標：掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
能力目標：感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn);
情感目標：了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
作者寫(xiě)本文的目的何在?
本文的結構層次 。
教學(xué)方法：
討論法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景;講解第一、二節
教學(xué)過(guò)程：
1、 介紹“賦”
這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著(zhù)作或一篇文章的文字;“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò)，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。
看了這段話(huà)后，你獲得了哪些有效信息? [明確] “賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴正;《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。
[幻燈] 賦用作文體的名稱(chēng)，最早見(jiàn)于戰國后期荀況的《賦篇》，這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀堅徺x》對賦的內容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！辟x的內容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成了一種自由而又嚴謹、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。
2、 作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]
[板書(shū)課題]《阿房宮賦》 杜牧
3、 介紹寫(xiě)作背景和目的
看到這個(gè)題目，你們想到了什么?
《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧?里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來(lái)請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。
4、 聽(tīng)錄音，正音
下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請大家把一些不認識的字注注音。(強調應讀阿房(fang)宮)[放錄音]
5、 劃分結構
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現文章可分為幾部分?
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1-2節 體物，阿房宮的雄偉壯觀(guān)和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4節 寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發(fā)出警告。
6、 梳理第一小節
(1) 下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。給大家三分鐘的時(shí)間，結合課后練習一的1、2、3看看第一小節。
(2) 請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷?
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢?
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節可分為幾層呀?(三層)
(3) 第一層
我們請位同學(xué)來(lái)翻譯第一層
強調：畢：完了，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動(dòng)詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)
我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀?(貶)
請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“六王”為什么會(huì )“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
(4) 第二層
阿房“出”了，那么它的規模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請同學(xué)翻譯。
強調：構：構造，建構。折;轉折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著(zhù)又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。
(5)第三層
同學(xué)翻譯
強調：“五步一樓”的“一”：數詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉都是此意。
檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區的`氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)
“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的現象。
在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑?
[明確]樓，閣，廊，檐，長(cháng)橋、復道
(6)從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節
(1) 第一節說(shuō)到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀?下面我們來(lái)看第二小節。給大家幾分鐘的時(shí)間看看這節說(shuō)了什么。
[明確]這節寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�
(2) 請同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙;注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動(dòng)詞。 輦：原義：人拉的車(chē)，這里名→動(dòng)，乘車(chē)。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。 為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來(lái)于秦”?
[明確]因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)妃姘媵嬙的由來(lái))
(3) 下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”
這幾句寫(xiě)的什么內容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)
請同學(xué)翻譯。
強調;明星：明亮的星光，而現在專(zhuān)指有名的電影演員，運動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語(yǔ)，深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車(chē)天天過(guò)，尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”，在表現宮女命運悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
(4) 接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現在的意思一樣嗎?
鐺：名作動(dòng)，把它當作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。
(5) 那么，大家看看這節可以分為幾層呀?(三層)
(6) 讀第二小節
8、 總結一、二節
在這兩小節里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解第三四節，完成課后練習
教學(xué)過(guò)程：
1、 昨天我們講了課文的第一、二節，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習寫(xiě)志的三、四小節，首先請大家讀三、四小節。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。[明確]第二節中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛(ài)其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會(huì )迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢?我們來(lái)看第三小節。
3、講解第三小節
(1)“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現，什么意思?(唉)表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。
(2)請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強調：秦：秦朝統治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖;這里用它的引申義，指細微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。
“一人之心，千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過(guò)得好的心理。)
這句話(huà)說(shuō)的是什么?[明確]斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]
(3)“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因為古時(shí)農家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語(yǔ)后置。
九土;九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂(lè )器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。
秦統一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?我們接著(zhù)往下看
(4)同學(xué)翻譯
強調：獨夫。 驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來(lái)，誠然(“其聞道也固先乎吾”)
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導致農民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?
[明確]流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂(yōu)憤溢于言表。
(5)讀第三小節
4、講解第四小節
同學(xué)翻譯。
強調：族：名作動(dòng)，滅族。 天下：指代天下的人民。
使：假使。 愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護。
這里總結了六國和秦滅亡的歷史，并且向當世統治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕敝傅氖钦l(shuí)?(唐朝的統治者) 鑒：意動(dòng)，以之為鑒。
后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)?(唐統治者之后的人)
這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當權者一定要愛(ài)其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請一位同學(xué)總結本文的中心思想是什么
[明確][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色
[明確]
(1)想象。整篇建立在想象的基礎之上。
(2)比喻 “明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。
(3)夸張 “一日之內，…、、而氣候不齊”“使負棟之柱……”
(4)排比 第二三節用了大量的排比[幻燈]
7、討論書(shū)后第五題
8、指導完成課后練習二、三、四。
杜牧《阿房宮賦》教案 篇8
【學(xué)習目標】
1、 掌握重要的文言知識(重要的實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用現象)。
2、 認識封建統治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，了解作者作本賦借古諷喻目的。
【相關(guān)知識】
杜牧：見(jiàn)基礎訓練14頁(yè)，杜牧工詩(shī)、賦、辭，而以詩(shī)歌創(chuàng )作成就最大，在晚唐詩(shī)壇獨樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，稱(chēng)他為“小杜”;又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時(shí)事;詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著(zhù)有《樊川文集 》。
賦的基本特點(diǎn)：見(jiàn)基礎訓練14頁(yè)。
【知識梳理】
(一)給加點(diǎn)的字注音
阿房宮( e ) 廊腰縵回( man ) 囷囷焉(qun ) 蜂房水渦( wo )
媵嬙( ying qiang )梳曉鬟(huan) 剽掠(piao ) 鼎鐺玉石( cheng )
邐迤(liyi ) 錙銖( zi zhu) 架梁之椽( chuan) 庾之粟粒(yu)
橫檻( jian)
(二)文章重點(diǎn)梳理
第一段
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
(1)六王畢，四海一 (統一)
(2)盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉 ( 相當于“然” ……的樣子)
(3)不霽何虹 (雨過(guò)天晴)
詞類(lèi)活用
(1)六王畢，四海一 (數詞用作動(dòng)詞，統一)
(2)北構而西折： (北、西 名——狀 向北 向西)
(3)廊腰縵回 (名——狀，像人腰)
(4)檐牙高啄 (名——狀，像鳥(niǎo)嘴)
(5)蜂房水渦： (蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。)
(6)未云何龍： (云、龍、名——動(dòng)，出現之出現龍。)
(7)不霽何虹： (虹 名——動(dòng)，出現彩虹。)
古今異義
(1)直走咸陽(yáng) 古義：跑 今義：行
(2)鉤心斗角 古義：宮室結構參差錯落，精巧工致;今常用來(lái)比喻用盡心思，明爭暗斗。
(3)一宮之間，而氣候不齊 古義：雨雪晴陰 今義：一個(gè)地區的氣象狀況
默寫(xiě)翻譯
五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。
第二段
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
(1)綠云擾擾，梳曉鬟也 (紛亂的樣子 古代女子環(huán)形的髻)
(2)奈何取之盡錙銖，用之如泥沙 (奪取)
詞類(lèi)活用
1、輦來(lái)于秦 (名作狀語(yǔ)，乘坐輦車(chē))
2、朝歌夜弦 (名詞作動(dòng)詞，歌唱;奏樂(lè ))
3、鼎鐺玉石 (名詞用作動(dòng)詞，把鼎當做;把玉當做)
4、金塊珠礫 (名詞用作動(dòng)詞，把金當做;把珠當做)
古今異義
1、明星熒熒，開(kāi)妝鏡也 古：明亮的星光;今：指行業(yè)中做出成績(jì)，出名的人。
2、韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英 古義：金玉珠寶 今義：籌劃并管理(企業(yè)等)
古義：金玉珠寶 今義：精華，也指出類(lèi)拔萃的人
默寫(xiě)翻譯
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，依疊如山;一旦不能有，輸來(lái)其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫,棄擲迤邐，秦人視之，亦不甚惜。
第三段
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
楚人一炬，可憐焦土 (數量詞，一把)
秦愛(ài)紛奢，人亦念其家 (喜愛(ài))
詞類(lèi)活用
楚人一炬 (放火)
古今異義
楚人一炬，可憐焦土 古：可惜;今：憐憫，同情。
特殊句式
戍卒叫，函谷舉。被動(dòng)句
默寫(xiě)翻譯
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。
第四段
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋 使秦復愛(ài)六國之人 ( 假使 ，愛(ài)護)
詞類(lèi)活用 族秦者秦也 (名作動(dòng)詞，滅族，殺死一族的人)
特殊句式 族秦者秦也，非天下也。判斷句
默寫(xiě)翻譯
使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;使秦復愛(ài)六國之人，則足以拒秦;使秦復愛(ài)六國之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
(三)、用課文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：
(1)阿房宮的來(lái)歷。
“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”
(2)宮人的生活情景是怎樣的?
“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也;轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉;有不得見(jiàn)者三十六年�！�
(3)“秦愛(ài)紛奢”的具體表現為什么?
(3)“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山;一旦不能有，輸來(lái)其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜�！�
(4)秦亡的教訓是什么?
“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;使秦復愛(ài)六國之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?”
2、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，其目的是給當時(shí)的最高統治者提供歷史教訓。這個(gè)歷史教訓應該怎么理解?
就思想意義說(shuō)，以六國為秦的前車(chē)之鑒。阿房宮中的無(wú)數美人，乃是六國的“妃嬪媵嬙”;阿房宮中的無(wú)數珍寶，又是六國“取掠其人”的長(cháng)期積累。六國一旦滅亡，則美人“輦來(lái)于秦”，珍寶“輸來(lái)其間”;那么，秦一旦蹈六國的覆轍，又將怎樣呢?秦不以六國為鑒，終于自食其果;那么，唐朝的統治者又走秦的老路，難道會(huì )有什么更好的結局嗎?作者借古諷今，奉勸今天的統治者能夠避免這樣的結局。
3、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用?
課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。
4、本文的中心思想是什么?
通過(guò)阿房宮營(yíng)建的極盡豪華，宮內生活的荒淫奢靡，對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示秦皇的自取滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。
【我的補充】
【我的疑問(wèn)】
【課后自測】
1、選擇下列加點(diǎn)字注音正確的一項( A )
A、突 兀(wù ) 水渦(wō) 不霽(jì)何虹 妃嬪媵(yìng)嬙
B、矗(zhù)立 輦(niǎn)車(chē) 雷霆乍(zhà)驚 鼎鐺(dāng)玉石
C、邐迤(yǐlǐ) 錙銖(zī) 架梁之椽(chuán) 直欄橫檻(kǎn)
D、參差(cēncī) 倉庾(yǔ) 金塊珠礫(lì) 盤(pán)盤(pán)囷囷(jūn)
2、選出下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)沒(méi)有錯別字的一項( C )
A、復壓 縵立 勾心斗角 高低冪迷 B、不暇 鑒借 春光溶溶 明星熒熒
C、紛奢 錙銖 杳無(wú)音信 直欄橫檻 D、帛褸 驕固 雷霆乍驚 盡態(tài)極言
3、選出下列各句中各加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義古今都一致的一項( D )
A、各抱地勢，鉤心斗角 隔離天日 矗不知其幾千萬(wàn)落
B、韓魏之經(jīng)營(yíng) 燕趙之收藏 齊楚之精英
C、一宮之間，而氣候不齊 可憐焦土
D、秦人不暇自哀 六王畢，四海一 則足以拒秦
4、選出下列各句中加點(diǎn)字的活用情況相同的一項( D )
A、族秦者秦也 輦來(lái)于秦 B、朝歌夜弦 后人哀之而不鑒之
C、燕趙之收藏 可憐焦土 D、鼎鐺玉石 驪山北構而西折
5、選出句式與“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”不相同的一項(B )
A、煙斜霧橫，焚椒蘭也 B、戍卒叫，函谷舉
C、一人之心，千萬(wàn)人之心也 D、族秦者秦也，非天下也
6、選出對下列句中加點(diǎn)字解釋不當的一項( C )
A、①六王畢(完了) ②蜀山兀(光禿禿) ③杳不知其所之也(遠得不見(jiàn)蹤影)
B、①直走咸陽(yáng)(趨向)②廊腰縵回(縈繞) ③使負棟之柱，多于南畝之農夫(讓)
C、①雷霆乍驚(突然)②而望幸焉(寵幸) ③使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦(讓)
D、①縵立遠視(長(cháng)久)②朝歌夜弦，為秦宮人(做)③亦使后人而復哀后人也(讓)
7、選出加點(diǎn)虛詞意義和用法完全相同的一項( A )
A、①杳不知其所之也 ②項伯乃夜馳之沛公軍
B、①秦人不暇自哀，而后人哀之 ②后人哀之而不鑒之
C、①輦來(lái)于秦 ②使負棟之柱多于南畝之農夫
D、①盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉 ②縵立遠視，而望幸焉
8、選出與課文原文正確無(wú)誤的一項( B )
A、復道行空，不霽何虹?長(cháng)橋臥波，未云何龍? B、歌臺暖響，春光融融。舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。
C、明星瑩瑩，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也。 D、使天下之人，敢怒而不敢言。
9、選出下列敘述不正確的一項( A )
A、《阿房宮賦》的作者是晚唐杰出的詩(shī)人、文學(xué)家杜牧，號樊川，為有別于杜甫，人稱(chēng)“小杜”，他與同時(shí)代另一大詩(shī)人李賀并稱(chēng)“小李杜”。
B、《阿房宮賦》借寫(xiě)阿房宮的興亡，揭露了秦統治者的窮奢極欲，并借古諷今，闡述了天下興亡的.道理，以此諷諫當時(shí)統治者戒奢侈行仁政，與西漢賈誼的《過(guò)秦論》有異曲同工之妙。
C、賦是一種介于韻文和散文之間的特殊文體，源于《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》，在表達方式上一般總是先極力鋪陳描寫(xiě)，最后在篇末畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示主旨。
D、詞采華麗、節奏鮮明、氣勢酣暢是“賦”共同的特點(diǎn)，賦多用排比、對偶、夸張、比喻等修辭手法，句式多為駢散相間，整散結合，長(cháng)短不拘，具有極強的藝術(shù)表現力。在這一點(diǎn)上，《阿房宮賦》堪稱(chēng)典范之作。
10、根據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：(B)
A、①②相同，都指秦以后的人;③是指當時(shí)的宋人(如杜牧);④是指秦人;
B、①②④相同，都是指宋人;④是指宋以后的人;
C、①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人;
D、①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。
11、閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。
過(guò)驪山作
杜牧
始皇東游出周鼎，劉項縱觀(guān)皆引頸。
削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。
黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨夫。
牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。
(1)請分別從賈誼的《過(guò)秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線(xiàn)句內容相一致的句子：
�、儆谑菑U先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
�、讵毞蛑�，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。
(2)簡(jiǎn)要概括分析本詩(shī)的主旨和立意是什么。
(說(shuō)明)詩(shī)中用通俗的語(yǔ)言對秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫(xiě)秦始皇苦心經(jīng)營(yíng)的墳墓，到后來(lái)被牧童失火燒毀，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場(chǎng)。這是對秦始皇夢(mèng)想獨霸天下、萬(wàn)世為君的深刻諷刺。這首詩(shī)的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。
杜牧《阿房宮賦》教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、 理解本文的主旨與作者的思想感情和社會(huì )歷史狀況的關(guān)系，以便與《過(guò)秦論》進(jìn)行比較；
2、 了解賦的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運用這一文體來(lái)表現主旨的 ；
3、 學(xué)習積累有關(guān)的文言知識。
【教學(xué)安排】3—4課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一 導入新課：
歷史是一面鏡子，所以唐太宗說(shuō)：“以古為鑒，可知興替�！币粋�(gè)朝代的興和衰，總是有其規律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長(cháng)短得失”。他在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)這是一篇諷時(shí)刺世之作。文中對歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。杜牧企冀統治者以秦為鏡，回心轉意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的思想的體現。
二 文體介紹：
“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。
三 學(xué)生自學(xué)：
1 要求學(xué)生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標出（1）、（2）……序號。
�。ㄗ寣W(xué)生通讀課文，大致了解內容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針對性、集中性和實(shí)際性。）
2 板書(shū)補充，學(xué)生討論，教師指導：
(1) 注音：
驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)
輦(nian)來(lái)于秦 盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石
管弦嘔(ou)啞(ya)
�。�2）注解：
不霽何虹：雨（霧）過(guò)天晴
高低冥迷：幽深
杳不知其所之也：深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影；到，去
齊楚之精英：精華
秦愛(ài)紛奢：多
可憐焦土：可嘆
�。ā翱蓱z身上衣正單”——值得同情；“可憐體無(wú)比，阿母為汝求”——可愛(ài)）
�。�3）詞類(lèi)活用：
輦來(lái)于秦：名——》狀
朝歌夜弦：名——》狀；名——》動(dòng)
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)：動(dòng)——》名
鼎鐺玉石，金塊珠礫：名——》動(dòng)
族秦者秦也：名——》動(dòng)（使動(dòng)）
廊腰縵回：名——》狀
后人哀之……而不鑒之：意動(dòng)
�。�4）句式：判斷句、被動(dòng)句在文中的運用
例如：明星影熒熒，開(kāi)妝鏡也
戌卒叫，函谷舉
�。�5）完成“思考與練習”四、五
3 翻譯全文（口頭練習）
四 深入理解：
1 文章開(kāi)頭幾個(gè)字的用意是什么？
點(diǎn)明阿房宮出現的時(shí)代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來(lái)自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點(diǎn)明時(shí)代背景的12個(gè)字，是這篇賦的總綱。
2 這篇賦的'寫(xiě)作思路：
宮殿的宏偉壯麗（宮中的歌舞之盛）——》宮人宮藏之多（秦人的驕奢）——》驕奢導致滅亡，阿房宮被燒毀——》分析原因，抒發(fā)感慨。
3 文學(xué)創(chuàng )作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個(gè)形象的典型性體現在哪里？
(1) 是秦始皇驕奢的見(jiàn)證
(2) 是封建獨裁的象征
(3) 是秦王朝滅亡的標志
所以，選取這一形象，用來(lái)論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室，以阿房宮來(lái)論今很恰當。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象，就要充分從多個(gè)角度對這一形象加以描繪，作者在塑造形象時(shí)，充分發(fā)揮了“賦”的特點(diǎn)。
4 試舉例分別說(shuō)明“賦”體的特點(diǎn)：
(1) 潑墨如云，鋪張蹈厲
(2) 鋪敘有序，環(huán)環(huán)相扣 舉例（略）
(3) 妙于用語(yǔ)，珠圓玉潤
形式雖華美，令人有目不暇接之感，但卻給人以強烈印象，并揭示了歷史本質(zhì)的真實(shí)，因而總結的歷史經(jīng)驗教訓，也能夠深入人心。
5 本文的構思是借古諷今，是議論時(shí)政，鋪敘描寫(xiě)是議論的鋪墊，是必備條件；議論是描寫(xiě)的歸宿，是必然之結果。本文因宮而起，緣宮而發(fā)。越是寫(xiě)得壯觀(guān)繁華，后面的議論越是扎實(shí)可信。唯其描寫(xiě)筆墨之淋漓、酣暢，議論文字才顯恣肆汪洋。
歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。最后作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個(gè)“鑒”字，以昔借以諷今，企冀唐統治者更弦易轍，作者到這一步，才揭示了他的寫(xiě)作本意。
6 比較《過(guò)秦論》的寫(xiě)作手法及思想內容：
(1) 均先鋪敘，后議論；
(2) 均借古鑒今：《過(guò)秦論》喻漢朝皇帝，《阿》喻唐朝統治者；
(3) 《過(guò)秦論》作者認為秦忘是“仁義不施，攻守之勢異也”，杜牧認為秦亡是“不愛(ài)其人”；
(4) 《阿》用的是“賦”的形式，《過(guò)》也具有濃厚的“賦”的色彩。
五、板書(shū)設計：
寫(xiě)作思路：
宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛(ài)其人
“賦”體特點(diǎn)：
(1) 潑墨如云 鋪張揚厲
(2) 鋪敘有序 環(huán)環(huán)相扣
(3) 妙于用語(yǔ) 珠圓玉潤
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