- 《短歌行》優(yōu)秀說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好 ！我是文新學(xué)院xx級xx班的xx，我今天說(shuō)課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面闡述我對本課的教學(xué)思路及其依據。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《短歌行》是建安文學(xué)開(kāi)創(chuàng )者曹操的著(zhù)名作品，也是漢魏詩(shī)歌的杰出代表。這是一首曹樂(lè )府詩(shī)歌，全詩(shī)運用比興、典故等藝術(shù)手法，抒情與言志相結合，表現了曹操一統天下的雄心壯志�！抖谈栊小肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文新課標必修第二冊第二單元“詩(shī)三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語(yǔ)言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應以點(diǎn)撥為主，加強學(xué)生自主學(xué)習的能力，但是漢魏詩(shī)歌有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視對詩(shī)歌大意的疏通以及對重點(diǎn)知識的講解。
2、說(shuō)學(xué)生情況
中國古典詩(shī)歌對于學(xué)生并不陌生，從小學(xué)到初中都一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，許多著(zhù)名作品學(xué)生都能吟誦，所以都有一定的古典詩(shī)歌學(xué)習基礎。但是，漢魏詩(shī)歌時(shí)代久遠，語(yǔ)言精煉，理解起來(lái)有一定的難度。在學(xué)習時(shí)不僅要熟讀、背誦，還要了解詩(shī)歌特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。新課標就強調：“高中語(yǔ)文課程應幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人的功能�！�
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教材特色以及新課標要求，制定教學(xué)目標如下：
1、知識目標：理解詩(shī)歌大意、掌握詩(shī)歌意象、學(xué)習漢魏詩(shī)歌典型藝術(shù)手法。
2、能力目標：培養鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
3、情感與價(jià)值目標：學(xué)習曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
[依據]：?jiǎn)卧螅浩肺对?shī)歌的語(yǔ)言，理解意象的意義，把握詩(shī)歌的情感，初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。
《新課標》要求：在閱讀鑒賞古典詩(shī)歌中，了解詩(shī)歌的基本特征及其主要表現手法，理解作品的思想內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
“教育者，養成人性之事業(yè)也�！薄淘�
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
三、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境；學(xué)習漢魏詩(shī)歌典型藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：解讀詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境。
[依據]：新課標“詩(shī)歌教學(xué)應注重意象、意境以及詩(shī)歌的語(yǔ)言美�！保ㄖ挥屑由顚υ�(shī)歌意象的解讀才能更好的`領(lǐng)悟作者的情感，只有加強對詩(shī)歌藝術(shù)手法的學(xué)習才能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美。）
四、 說(shuō)教學(xué)方法
1．誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩(shī)意的理解。
2．探討法：把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詩(shī)句互動(dòng)探討。
[依據]《新課標》要求：詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀指導為基礎，努力提高學(xué)生對古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導，學(xué)生積極參與，構建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。（熟讀涵詠，乘著(zhù)歌聲的翅膀遠觴，超越時(shí)空，于千載之下和詩(shī)人達成心靈的默契，方乃培養讀詩(shī)鑒詩(shī)的正確途徑。）
“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新�！� ——葉圣陶
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)思路：
1）整體感知，初步理解；
2）品讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )感情；
3）欣賞意象，體會(huì )語(yǔ)言；
4）結合小結，拓展訓練。
2、導入：話(huà)題討論——中國古代帝王不同的“人才觀(guān)”。
�。ㄍㄟ^(guò)對古代帝王“人才觀(guān)”的討論引出魏武帝曹操的對人才的重視，導入課文。）
[依據]《新課標》要求：“在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)還要增強學(xué)生的探究意識和興趣�！�
“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！薄鹗拷逃移喗�
“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！薄袪査固�
3、整體感知
1）教師配樂(lè )范讀課文
學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著(zhù)朗讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受全詩(shī)的感情基調——“憂(yōu)”。
2）在初步感知了全詩(shī)的感情基調后，帶著(zhù)“憂(yōu)”的情感再齊讀課文。
4、課文賞析
1）抓住作者的情感脈絡(luò )，理解詩(shī)歌大意。
�。ㄖ鲗�(wèn)題：通讀全詩(shī)，可以看出作者在憂(yōu)什么？）以“憂(yōu)”為線(xiàn)索，理清詩(shī)歌大意。作者通過(guò)對“人生短暫”、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂(yōu)愁的抒發(fā)，表達了渴望人才，一統天下的愿望。
2）解讀詩(shī)歌意象。
�。ㄖ鲗�(wèn)題：通讀全詩(shī)，可以看出作者運用了哪些意象？）以詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進(jìn)行解讀，領(lǐng)會(huì )其營(yíng)造的詩(shī)歌意境：為人才，為天下的大一統而憂(yōu)愁幽思。（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
3）概括分析詩(shī)歌藝術(shù)手法。
�。ㄖ鲗�(wèn)題：通讀全詩(shī)，可以看出詩(shī)歌中運用了哪些藝術(shù)手法？）對詩(shī)歌中運用的藝術(shù)手法進(jìn)行概括總結：比興、典故、抒情與言志結合。
[說(shuō)明]：通過(guò)主導問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
[依據]新課標“鑒賞古典詩(shī)歌，要在熟讀、背誦的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，學(xué)習詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)魅力�！保h魏詩(shī)歌，時(shí)代久遠，理解起來(lái)有一定難度，因此在賞析詩(shī)歌之前需在整體感知的基礎上，抓住作者感情脈絡(luò )理清詩(shī)歌大意。而意象的解讀和詩(shī)歌藝術(shù)手法的探討是學(xué)習這首詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以應分別予以講解。）
“不憤不啟，不悱不發(fā)” ——孔子
七、說(shuō)課文小結
總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在憂(yōu)愁中透露出的作者一統天下的宏圖大志。
八、說(shuō)拓展訓練
結合《鴻門(mén)宴》相關(guān)情節，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀(guān)。
[依據]：新課標“語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導�！�
“生活即教育” ——陶行知
九、說(shuō)課后作業(yè)
寫(xiě)一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷δ愕膯⑹尽?/p>
[依據]：新課標“通過(guò)學(xué)習必修課程，應具有較強的運用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�！� “學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見(jiàn)解，不斷提高探究能力�！�
十、說(shuō)板書(shū)設計
以作者的情感“憂(yōu)”為線(xiàn)索概括出“憂(yōu)”的內容，最后總結出詩(shī)人的抒情言志目的：渴望人才，一統天下。
[依據]：新課標“板書(shū)圖示的基本功能是用簡(jiǎn)潔、醒目的板書(shū)、圖標和形象，勾勒出作者的思路和文章結構的特點(diǎn)，引導學(xué)生完整地理解和把握教學(xué)內容。能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考�！�
短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解曹操“憂(yōu)”的內涵，感受詩(shī)歌的情感變化。體會(huì )詩(shī)歌中各種表現手法的藝術(shù)運用。
2、過(guò)程與方法：在反復誦讀過(guò)程中把握詩(shī)歌含義，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )并學(xué)習曹操為實(shí)現人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人曲折表達渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
2、通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的情感。
三、教學(xué)方法：
誦讀法、探究法
四、教學(xué)用具：
制作卡片
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄耗X筋急轉彎：世界上誰(shuí)跑得最快呢？
曹操——說(shuō)曹操，曹操就到
�。ǘ╆P(guān)于曹操（出示卡片：作者簡(jiǎn)介——曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他參加鎮壓黃巾軍起義，后起兵伐董卓，滅袁術(shù)、袁紹，實(shí)行“唯才是舉”、抑制豪強、限制兼并、廣興屯田，終于統一北方；但藝術(shù)作品中的曹操形象絕不等同于現實(shí)生活中曾經(jīng)叱詫風(fēng)云的三國人物曹操，作為當代中學(xué)生，我們應站在歷史的高度全面看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動(dòng)作用，肯定他的貢獻，把握他的三個(gè)稱(chēng)謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。
曹操也是漢末建安時(shí)期文壇領(lǐng)袖和重要詩(shī)人，現存20多首全是樂(lè )府歌辭，有反映社會(huì )動(dòng)亂，給人民帶來(lái)災難的：如《蒿里行》“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸�！庇惺惆l(fā)個(gè)人政治理想和報負的。如《步出夏門(mén)行.龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已�！�
這些詩(shī)雖用的是舊調、舊題，卻一掃兩漢以歌功頌德為文學(xué)主旨的腐朽詩(shī)風(fēng)，而代之以新鮮的現實(shí)內容，其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、情感深沉、格調蒼涼悲壯，形成文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格。 魯迅稱(chēng)其為：“改造文章的祖師”；
�。ㄈ╊}解:這是一首樂(lè )府詩(shī)，《短歌行》是漢樂(lè )府的一個(gè)曲調的名稱(chēng)，樂(lè )府詩(shī)有“長(cháng)歌，短歌”之分，一般是根據歌詞音節的長(cháng)短而言。一般說(shuō)，長(cháng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內心的憂(yōu)愁和苦悶。
指導朗讀：“三分詩(shī)，七分讀”，這就說(shuō)明學(xué)習詩(shī)歌最基本的方法就是朗讀，不僅要讀對、讀懂，更要讀出感情（教師示范朗讀詩(shī)歌）。
�。ㄋ模┏踝x課文——準確
1、要求：準確（讀準字音、停頓和節奏）的朗讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀及同桌相互評論。（課件顯示重點(diǎn)字音：矜、掇、呦、讌、哺；二二節拍，四句一換韻，抑揚頓挫，聲音響亮，具有強烈節奏感）
�。ㄎ澹┪蜃x——流利
1、要求：讀一句詩(shī)歌，讀一句注釋?zhuān)斫庠?shī)歌含義。未讀懂之處標記出來(lái)。
2、組長(cháng)收集未讀懂意思之處。
3、師生共同解答疑問(wèn)。
�。ㄊ占牲c(diǎn)：去日苦多、契闊談讌；巧用語(yǔ)典：“青青子衿……”“呦呦鹿鳴……”“山不厭高……”；巧用事典“周公吐哺……”）
�。┣樽x——富有感情
1、通過(guò)熟讀，小組合作研究（8句一節）思考文章主要內容：
�、贂r(shí)光易逝，人生苦短
�、诳释t才，禮遇嘉賓
�、圪t才難得，憂(yōu)思難解
�、芴撔募{士，統一天下
2、這首詩(shī)歌中感情色彩最濃的字眼是什么呢？
請你找出這首詩(shī)歌中感情色彩最濃的字眼？
明確：詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂(yōu)”，那么詩(shī)人為何而憂(yōu)？
3、學(xué)生閱讀詩(shī)歌，思考后回答詩(shī)人為何而憂(yōu)。（伴隨品讀）
�。�1）第一節對酒當歌……唯有杜康，運用了什么修辭手法？
明確：
�、僭O問(wèn)開(kāi)頭，破空而來(lái)，表達詩(shī)人對人生的思考。
�、诒扔�。用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨，抒發(fā)深沉的憂(yōu)思和苦悶。
�、劢璐�。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。
憂(yōu)——人生短暫（讀出“憂(yōu)”以及“憂(yōu)中蘊含的積極向上之情）
�。�2）第二節“青青子衿……鼓瑟吹笙”詩(shī)人如何表達對人才的渴盼的？
�、儆玫�。②興。用“子衿”、“鹿鳴”起興，表達作者對賢才的渴求和對賢才的'禮遇。
憂(yōu)——渴慕賢才（應讀得情意綿綿，還應讀出詩(shī)人求賢若渴的誠懇之情）
�。�3）二節寫(xiě)了對賢才的渴求，賢才來(lái)了嗎，易得嗎？讀第三節“明明如月……心念舊恩”并思考運用了什么修辭手法?
—比喻，作者將賢才喻為明月可望而不可得，抒寫(xiě)內心苦悶。后又描繪歡飲暢談情景，便將求賢過(guò)程中的悲喜情狀曲折有致的表現了出來(lái)。關(guān)鍵詞“枉”很重要，表達了對賢才的真摯與尊重。
第三節這8句是對前兩節16句的強調和照應：前四句詩(shī)仍是寫(xiě)“憂(yōu)”，從情感上照應第一節�！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬诙�，仍是想象賢才歸來(lái)時(shí)的歡快場(chǎng)面。如此強調和照應，使全詩(shī)具有低昂抑揚、反復詠嘆的效果。
這里的“憂(yōu)”和上文的“憂(yōu)”一樣嗎？詩(shī)人為何而憂(yōu)？
明確：詩(shī)人求賢若渴，可賢才并沒(méi)有來(lái)，“憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕”更進(jìn)一步寫(xiě)出作者求賢若渴而賢士不至的苦悶和厚重憂(yōu)思。憂(yōu)—賢才難得（“憂(yōu)”之情更進(jìn)一步，想象與賢才暢談之處應讀出“喜悅”之情）
�。�4）第四節“月明星稀……天下歸心”作者借眼前之景抒怎樣的宏圖偉愿？
明確：作者以南飛的烏鵲喻人才，表達了愿意以山高海深的胸懷效法周公廣納賢才從而建功立業(yè)，一統天下。作者一憂(yōu)時(shí)光短暫，二憂(yōu)賢才難得，都是因為理想尚未實(shí)現，統一大業(yè)尚未完成，其實(shí)這才是他內心更深更重的憂(yōu)愁。
憂(yōu)—功業(yè)未就（讀出對人才的渴求之情，還有一種一統天下的霸氣。）
4、“詩(shī)言志”，結合曹操的憂(yōu)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫(xiě)了什么“志”？
明確：志——廣納人才 建功立業(yè) 統一天下
5、指導學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材地位與內容
《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌單元內容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習中國現代詩(shī)歌的基礎上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習的階段；
而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè )府舊題創(chuàng )作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè )府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè )的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現實(shí)內容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個(gè)性，都體現了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng )作風(fēng)格學(xué)習它對中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著(zhù)正面的教育意義
二、說(shuō)教學(xué)目標
“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體新課標對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養所以教學(xué)大綱和教材都強調高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導學(xué)生閱讀鑒賞這方面。
根據《課程標準》，教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能：
�。�1）能用普通話(huà)流暢地朗讀詩(shī)歌；
�。�2）理解曹操“憂(yōu)”的內涵，感受詩(shī)歌的情感變化；
�。�3）學(xué)習并掌握詩(shī)中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng )設，反復誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導學(xué)生自主探究，感受文本，培養學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習能力。
3、情感與態(tài)度：體會(huì )并學(xué)習曹操為實(shí)現人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境（內容）。
2．運用典故及比興手法表達感情的技巧。
四、說(shuō)學(xué)情
我所上課的班級為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習情況是這樣的：
1、知識能力方面：詩(shī)歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀興趣會(huì )大一些，如果能抓住這一點(diǎn)，會(huì )增加課堂的學(xué)習氣氛但學(xué)生對詩(shī)歌的認識基本還停留在初步認識上，在必修一第一單元中國現代詩(shī)歌學(xué)習的時(shí)候，我們發(fā)現：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒(méi)有耐心通過(guò)詩(shī)句深入探究詩(shī)人的思想情感，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊，但感覺(jué)學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比較薄弱，對詩(shī)歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強。
2、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養和提高。
3、學(xué)習方法方面：由于學(xué)習能力有限，高中科目增多，課外能獨立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒(méi)有時(shí)間復習更不要說(shuō)來(lái)預習新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過(guò)的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴(lài)于課堂時(shí)間來(lái)完成。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據教材內容及學(xué)習者特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文素養，獲得學(xué)會(huì )學(xué)習的能力與方法，本節課主要采用以下策略：
1、體驗法：學(xué)生結合情境，通過(guò)誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內涵。
2、質(zhì)疑釋疑法：引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養個(gè)性化閱讀能力。
3、小組合作與對話(huà)交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對話(huà)——學(xué)生與學(xué)生對話(huà)——學(xué)生與教師對話(huà)的方式，培養學(xué)生自主、合作與探究能力。
4、拓展研究法：運用新舊知識進(jìn)行拓展遷移，豐富詩(shī)的文化內涵。
五、說(shuō)教學(xué)資源的準備
�、佟度龂萘x》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯。
�、谧灾苝pt課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫肭榫�，明確學(xué)習目標：（4分鐘）
1、導語(yǔ)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現在，請你談?wù)�，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物？
2、導入課題：今天我們再來(lái)學(xué)習一首當年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(cháng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》
設計意圖：從說(shuō)曹操開(kāi)始，看學(xué)生的`知識儲備和閱讀面如何引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內心。
�。ǘ┱w感知詩(shī)歌（8分鐘）
1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)句。
2、正音教師使用多媒體出示對此詩(shī)預設的重要字的讀音。
3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯。
4、請一生朗讀全詩(shī)。
設計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習規律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩(shī)”的視頻讓學(xué)生對比別人的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感。
�。ㄈ┪谋举p析過(guò)程（25分鐘）
第一種方案（非指示性教學(xué)法的嘗試）自主、合作與對話(huà)
1.引導學(xué)生自主學(xué)習：學(xué)生再讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題。
2.組內對話(huà)：小問(wèn)題，容易的問(wèn)題小組內解決。
3.組與組對話(huà)：小組選派代表將組內部不能解決的且有代表性的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上去，請求其他組幫助解答。
師生對話(huà)：組與組對話(huà)不能解決的問(wèn)題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑。
第二種教學(xué)方案：教師預設問(wèn)題，師生合作探究。
1.解題；
2.寫(xiě)作背景；
3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：
探究一：詩(shī)人在這首詩(shī)中流露出怎樣的情緒？為什么會(huì )有這種情緒呢？
�、偎伎疾懿僭趯飘敻柚H，有著(zhù)怎樣的情緒，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括這情緒
�、诋斪x到“對酒當歌”時(shí)大家有沒(méi)有聯(lián)想起以前學(xué)過(guò)的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩(shī)詞呢？
過(guò)渡：歷史上，飲酒想起詩(shī)，賦詩(shī)想起酒，酒與詩(shī)好象是孿生兄弟，結下了不解之緣請大家說(shuō)說(shuō)此詩(shī)中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?
�、圩髡邞n(yōu)愁的是什么呢？
�、茏髡咝稳萑松喽痰臅r(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么？
過(guò)渡：自古以來(lái)嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請說(shuō)說(shuō)⑤曹操《短歌行》開(kāi)頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂(yōu)思”呢？探究二：常說(shuō)酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒(méi)有向眾人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？請結合文本中的詩(shī)句加以說(shuō)明
�、谶@些句子用了什么樣的表達技巧？
�、墼�(shī)人引用典故來(lái)表達什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢？
�、苷埼煌瑢W(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子
�、輾w納引用典故的表達效果
過(guò)渡：滿(mǎn)腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語(yǔ)言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據我們剛才對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結一下運用典故的詩(shī)句應如何理解清楚，這樣用的好處是什么？
探究三：詩(shī)中除運用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達思想感情？試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究（注意表述格式）
教師小結：通過(guò)對詩(shī)人多種表現手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著(zhù)一種真誠感人的力量可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力，打著(zhù)“廣告”。
設計意圖：
1.將學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，以小組為單位，通過(guò)組內生生對話(huà)、組與組之間生生對話(huà)、師生對話(huà)等幾種互動(dòng)對話(huà)方式深入理解詩(shī)歌的內涵及表現手法，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌，掌握相應的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點(diǎn)突破的手段。
2.在學(xué)生對話(huà)交流的過(guò)程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結合，以讀促悟，以悟促讀。
3.學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題與考驗著(zhù)教師的基本功與課堂駕馭能力對教師而言，這是一種挑戰但我以為，這樣的課才真實(shí)。
�。ㄋ模�、課堂鞏固（8分鐘）
背誦《短歌行》
設計意圖：本首詩(shī)表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過(guò)反復吟詠，體會(huì )詩(shī)人的情趣用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)
七、說(shuō)作業(yè)設計
閱讀曹操的《求賢令》一文，再結全《短歌行》一詩(shī)，以書(shū)面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀(guān)對現代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)？要求：先寫(xiě)在紙上，再準備發(fā)言。
設計意圖：訓練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過(guò)寫(xiě)來(lái)交流，通過(guò)寫(xiě)加深對本詩(shī)的理解。
八、說(shuō)板書(shū)設計
表達格式：手法內容作用或效果
運用了 手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了 ，表達（抒發(fā)、體現）了詩(shī)人 的思想感情（心意、情懷、理想、高尚品德等
藝術(shù)手法
用典 典雅耐讀 富于文采
增加內涵容量；
詠吏以言志或抒情
比興 形象生動(dòng)
借代 引人聯(lián)想 形象突出
特點(diǎn)鮮明 具體生動(dòng)
思想情感
憂(yōu) 解憂(yōu)
人生苦短——>只爭朝夕
賢才難得——>招納賢才
功業(yè)未就——>天下歸心
思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點(diǎn)突出的印象表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導
短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1. 該文所處的地位和作用
《短歌行》是語(yǔ)文版高一語(yǔ)文必修4第二單元第6課《詩(shī)三首》中的第一首。這個(gè)單元主要是學(xué)習從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。單元內容包括：《<詩(shī)經(jīng)>四首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習中國現代詩(shī)歌的基礎上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習的階段
2.教材簡(jiǎn)析
《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè )府舊題創(chuàng )作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè )府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè )的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現實(shí)內容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個(gè)性，都體現了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng )作風(fēng)格，學(xué)習它對中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著(zhù)正面的教育意義
3.學(xué)情分析
(1) 知識能力方面：學(xué)生對詩(shī)歌的認識基本還停留在初步認識上，在之前的詩(shī)歌學(xué)習中，我們發(fā)現：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒(méi)有耐心通過(guò)詩(shī)句深入探究詩(shī)人的思想情感，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情。本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊，但感覺(jué)學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比較薄弱，對詩(shī)歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強
(2) 個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養和提高
4.教學(xué)設想
(1)教學(xué)目標
知識目標：從歷史的高度認識曹操
能力目標：
A.能用普通話(huà)有感情地朗讀詩(shī)歌。
B.理解曹操“憂(yōu)”的內涵，感受詩(shī)歌的情感變化，培養學(xué)生初步評價(jià)鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標：體會(huì )并學(xué)習曹操為實(shí)現人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
(2)教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的情感。
(3)教學(xué)難點(diǎn)：
A.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)
B.運用典故及比興手法表達感情的技巧
5.課時(shí)安排：計劃用一課時(shí)
二、說(shuō)教法
新課標在“教學(xué)建議”中明確規定：教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此，在教法上我主要采用對話(huà)式教學(xué)模式，教學(xué)手段上應用多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課在學(xué)法指導上，重點(diǎn)指導學(xué)生采用誦讀法，質(zhì)疑法和討論法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程應注重閱讀和課堂展示表達。
1. 激發(fā)興趣，導入新課
2. 誦讀課文，初步感知
�、賹W(xué)生自讀。
�、谡堃簧首x全詩(shī)
�、蹖W(xué)生齊讀課文。
�、芴岢鲆�， 這是本節課最重要的.教學(xué)環(huán)節。經(jīng)過(guò)幾番誦讀，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的認知，在此基礎上，請同學(xué)有感情朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
�、莞鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，有針對性地設計問(wèn)題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
3.鞏固知識，遷移訓練
�、佟案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！�(花使淚濺，鳥(niǎo)使心驚，春來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，本來(lái)應該歡笑愉快，現在由于國家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥(niǎo)語(yǔ)只能使人濺淚驚心。)
�、凇敖裣菩押翁�，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！�(“楊柳岸”明寫(xiě)眼前景，暗喻離別情。)
�、邸熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧�！�(“鬧”字描繪出春意之濃，春意之烈，寫(xiě)出了真感情。)
針對于學(xué)生在理解課文的基礎上，自然引入相應的遷移訓練，所用的訓練題也本著(zhù)由淺入深、循序漸進(jìn)的安排過(guò)程。先從學(xué)生熟悉的課題入手，讓學(xué)生自己去品味去鑒賞，然后引入幾首較為簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞佳句。
4.布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定對曹操這一歷史人物有了更多更深的了解，請寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓Σ懿俚睦斫狻?/p>
短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《短歌行》。教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫��！抖谈栊小愤x自人教版必修二第二單元第七課，這個(gè)單元主要是學(xué)習從先秦到南北朝的詩(shī)歌�！抖谈栊小肥遣懿僖詷�(lè )府古題創(chuàng )作的詩(shī)歌，雖然有繼承漢樂(lè )府的傳統，但一掃兩漢時(shí)期及時(shí)行樂(lè )的頹靡作風(fēng)，在詩(shī)歌中表現出了激昂的感情，將建功立業(yè)的豪情壯志和求賢若渴的心情貫穿詩(shī)歌，對中學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成和情操的陶冶有著(zhù)積極的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是高中一年級的學(xué)生，他們具有較強的概括和歸納能力，對詩(shī)歌朗讀的興趣比較濃厚，但是在前面章節的學(xué)習過(guò)程中體現出閱讀面窄、生活閱歷淺、不能將自己的感受遷移到詩(shī)歌學(xué)習中去理解詩(shī)人感情的不足，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出，教學(xué)目標應包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，這告訴我們，在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為以下幾個(gè)方面：
1.有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī)，學(xué)習詩(shī)歌中所運用的用典比興的藝術(shù)手法。
2.學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌、情境體驗、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )詩(shī)中所運用的表現手法，深層體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中表現的情感，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.通過(guò)對詩(shī)歌的深層解讀，學(xué)習曹操在詩(shī)歌中體現的生命意識，培養學(xué)生珍惜時(shí)間、樹(shù)立遠大抱負的意識和責任感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：解讀詩(shī)歌意象，學(xué)習魏晉詩(shī)歌的用典比興表現手法，體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
五、說(shuō)教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
多媒體輔助教學(xué)法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)導入新課
我會(huì )借用多媒體播放詩(shī)歌朗誦導入：同學(xué)們在上課前大家先一起來(lái)聽(tīng)段詩(shī)歌朗誦。聽(tīng)完朗誦以后，哪位同學(xué)能跟大家說(shuō)說(shuō)你對剛剛這首詩(shī)歌的了解呢?看來(lái)大家對曹操很熟悉啊，那這節課我們就一起來(lái)學(xué)習曹操的這首《短歌行》，順勢導入《短歌行》。采用這樣的導入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先我會(huì )讓同學(xué)們朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌中“憂(yōu)”的感情基調。
其次，在學(xué)生個(gè)性化的解讀之上，讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌中所用意象及運用的藝術(shù)手法，賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，整體把握詩(shī)歌感情。
最后，我會(huì )在學(xué)生已經(jīng)能自主說(shuō)出詩(shī)歌思想的時(shí)候進(jìn)行總結。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎之上，將全班分為六個(gè)小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己對詩(shī)歌中的意象的解讀及對詩(shī)人“憂(yōu)”的內容的解讀;2.各小組內推選小組代表在全班進(jìn)行交流。
1.詩(shī)中表現詩(shī)人“憂(yōu)”的詩(shī)句?
明確：“慨當以慷，憂(yōu)思難忘�！薄昂我越鈶n(yōu)?唯有杜康�！薄皯n(yōu)從中來(lái)，不可斷絕�！�(課件展示)
讓學(xué)生在初步朗讀時(shí)找到表現詩(shī)人“憂(yōu)”的詩(shī)句，可以提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.詩(shī)人為什么而“憂(yōu)”?
明確：
�、賾n(yōu)功業(yè)未成(板書(shū))
“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�！�(課件展示)
�、趹n(yōu)賢才難求(板書(shū))
“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今�！�(課件展示)
符合新課改理念，學(xué)生在朗讀的時(shí)候明確了詩(shī)歌基調，在解決該問(wèn)題的過(guò)程中可以提高學(xué)生分析文本的能力。
3.詩(shī)人是通過(guò)哪些意象來(lái)抒發(fā)自己“憂(yōu)”的感情的?
明確：酒、朝露、明月
�、倬�
在詩(shī)歌中“酒”一般被用來(lái)表達憂(yōu)愁思緒，因而有了“借酒澆愁”一說(shuō)，同學(xué)們結合詩(shī)人生平及整首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景思考一下，曹操借酒表達的.是積極的人生態(tài)度還是消極的?(知人論世。結合全詩(shī)可明確曹操表達的是人生短暫，要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生理想。)
�、诔�
詩(shī)人將人生短暫比喻成“朝露”，這個(gè)意象在古詩(shī)文中一般指生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞�！�(曹操《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽(yáng)移，年命如朝露�！�(《古詩(shī)十九首驅車(chē)上東門(mén)》)。
�、勖髟�
在古典詩(shī)歌中明月一般借以寄托相思別緒，在此曹操借明月喻賢才，“明明如月，何時(shí)可掇”，賢才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何時(shí)才能得到，因而“憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕�！�
通過(guò)小組合作學(xué)習，得出問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生分析解讀文本的能力，并且有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣和能力。
4.詩(shī)人借助了很多意象來(lái)表達自己“憂(yōu)”的情緒，他又通過(guò)哪些藝術(shù)手法來(lái)表現思想感情的?
明確：
比興，“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�！庇贸侗扔魅松檀��！懊髅魅缭�，何時(shí)可掇�！庇妹髟卤扔髻t才。
用典，“青青子衿，悠悠我心�！痹�(shī)是表達女子思慕愛(ài)人，曹操在引用上省略了“縱我不往，子寧不嗣音”，用含蓄的方法來(lái)表達求賢若渴的心情�！爸芄虏浮钡牡涔食鲎浴妒酚涺斨芄兰摇�，表現詩(shī)人求賢如渴的心情。
這樣的教學(xué)過(guò)程不僅有助于鍛煉學(xué)生自主、合作學(xué)習的能力，也有助于鍛煉學(xué)生研習文本、查找資料、積累優(yōu)秀文化知識的能力。
5.詩(shī)歌中“憂(yōu)”的情緒貫穿全詩(shī)，但是同學(xué)們朗讀的時(shí)候卻情緒激昂，大家想一想這是為什么呢?
明確：詩(shī)歌雖然“憂(yōu)”的情緒貫穿整篇，但是在憂(yōu)的背后卻飽含詩(shī)人建立功業(yè)、渴慕賢才的理想和抱負。
通過(guò)談話(huà)法讓學(xué)生根據前面問(wèn)題的解決過(guò)程自行理解詩(shī)歌感情，有助于提高學(xué)生的文本分析能力。
6.請個(gè)別同學(xué)朗讀“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依�！逼渌瑢W(xué)思考曹操借這幾句詩(shī)表現什么?
明確：這幾句詩(shī)勾勒出一幅彷徨無(wú)依的特點(diǎn)，“繞樹(shù)三匝，何枝可依”表現了良將賢才無(wú)明主可選時(shí)的彷徨，與曹操在整詩(shī)中表露的求賢若渴、渴望建功立業(yè)、統一天下的抱負相呼應。
通過(guò)這樣層層深入地教學(xué)方法，符合學(xué)生的認知規律，逐步引導學(xué)生理解詩(shī)歌大意，明確詩(shī)歌中詩(shī)人寄托的在有生之年廣納賢才一統天下的豪邁的抱負。
(四)教師總結
對于本節課的知識，我在學(xué)生已經(jīng)自行解答出了在主體教學(xué)環(huán)節中的問(wèn)題以后加以總結：正是因為渴望建功立業(yè)、一統天下，所以面對短暫的人生，曹操一掃前人要及時(shí)行樂(lè )的消極態(tài)度，發(fā)出人生苦短，及時(shí)立業(yè)的感慨，處在亂世的曹操，在50多歲的高齡仍然渴望建功立業(yè)，作為年輕一代的大家更應樹(shù)立遠大抱負，發(fā)憤圖強。
(五)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的小結作業(yè)設計成：以一篇短文寫(xiě)《短歌行》給你的啟示，題材不限。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)是對于本課講解內容的高度概括，便于學(xué)生清晰地了解詩(shī)歌中表現的感情特點(diǎn)，直觀(guān)的感受詩(shī)歌情感。條理清晰，工整美觀(guān)，這樣的板書(shū)是在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中得出的，體現了學(xué)生的主體地位。
以上就是我今天全部的說(shuō)課內容，請各位老師指正，謝謝大家！
短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《短歌行》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第二模塊閱讀鑒賞部分第二單元《詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)歌。雖然《短歌行》屬于略讀課文，但其思想內涵和藝術(shù)成就都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌典范。通過(guò)本課學(xué)習，目的在于讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的門(mén)路，為以后深入研究唐詩(shī)打下良好的基礎。
新課標強調“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。因此，這節課在教學(xué)目標的制定上應體現三個(gè)維度。
1．知識與技能：理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情，掌握表現手法，從而培養學(xué)生初步鑒賞評價(jià)詩(shī)歌的能力。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀，討論，鑒賞品味，領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達的情感，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，提高鑒賞水平。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )古典詩(shī)歌的意境美和節奏美，培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力。教育學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間，樹(shù)立遠大的志向。
根據高考大綱中規定的“分析評價(jià)作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”這一目標，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在感悟詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感這一目標上。只有把握情感才能更好地把握主旨，理解作者的創(chuàng )作目的，從而更好地把握全詩(shī)。我們力求通過(guò)閱讀，結合背景，分析討論，最終落實(shí)。
針對平時(shí)教學(xué)中學(xué)生很難把握詩(shī)歌的表現手法的現狀，本節課的教學(xué)難點(diǎn)自然落在探究詩(shī)歌的表現手法上。引導學(xué)生利用注釋理解作者《引用詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)句的含義，揣摩作用，從而掌握用典抒情的表現手法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課標在“教學(xué)建議”中明確規定：教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此，在教法上我主要采用對話(huà)式教學(xué)模式，教學(xué)手段上應用多媒體教學(xué)。
1．對話(huà)式教學(xué)模式
在平等和諧的課堂氛圍里，根據學(xué)法和教學(xué)過(guò)程的需要，適當采用提問(wèn)法。用提問(wèn)的方式建立課堂對話(huà)模式，增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師平等對話(huà)的機會(huì )，以加強課堂交流，增強課堂實(shí)效性。
2．多媒體教學(xué)
利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
3．補充說(shuō)明
在對話(huà)式教學(xué)模式教學(xué)中，對于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解。注意對每個(gè)環(huán)節即使總結。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課在學(xué)法指導上，重點(diǎn)指導學(xué)生采用誦讀法，質(zhì)疑法和討論法。
1．誦讀法
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)“”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也能吟“詩(shī)歌不讀難以把握隱約含蓄的內容，詩(shī)歌不讀難以感受悠遠深邃的意境，詩(shī)歌不讀難以體會(huì )至深至切的情感，詩(shī)歌不讀難以玩味靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)言。因此，在學(xué)習詩(shī)歌方面，我要求學(xué)生采用形式多樣的誦讀。重點(diǎn)是全班的齊讀，配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生在誦讀中較好地把握詩(shī)歌的音韻節奏，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。
2．質(zhì)疑法
清代學(xué)者劉開(kāi)曾言：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識�！痹趯W(xué)法上應引導學(xué)生自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題，大膽提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生互問(wèn)，師生互問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中形成勤于思考的好習慣。
3．討論法
質(zhì)疑法的實(shí)行必然會(huì )出現需要討論的問(wèn)題。因此應組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在討論過(guò)程中，化個(gè)人智慧為集體智慧，讓學(xué)生通過(guò)這種合作學(xué)習的方式，既完成課堂學(xué)習任務(wù)，又能獲得心理上的愉悅。討論之后的小結發(fā)言，完全可以訓練學(xué)生快速組織語(yǔ)言和準確表達的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排：一課時(shí)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程應注重閱讀和課堂展示表達。
1．激發(fā)興趣，導入新課
課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課亦如此，第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。因此，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。我是這樣設計導語(yǔ)的：中國詩(shī)人與酒有著(zhù)不解之緣。李白飲酒的豪情無(wú)人能比，“會(huì )須一飲三百杯”豪放浪漫，激情澎湃；詩(shī)圣杜甫飽經(jīng)滄桑，深沉憂(yōu)郁，也”唱出白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！蹦敲�，魯迅眼中的大英雄曹操，他的詩(shī)中又是怎樣與酒結緣的呢？今天就讓我們一同走進(jìn)他的《短歌行》。我相信，這樣的導語(yǔ)定會(huì )給這節詩(shī)歌鑒賞課定下一種意味深長(cháng)的韻味。
2．誦讀課文，初步感知
引導學(xué)生自讀是這節課中較為重要的環(huán)節。只有充分閱讀課文，才能真正體驗詩(shī)歌的內容。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。而“讀”就是“自主”學(xué)習方式的最直接體現。巴金說(shuō)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)�！蔽覀兪欠褚部梢哉f(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì )讀。讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中感悟，在閱讀中品味是最好的自學(xué)方式。這一部分可安排以下具體環(huán)節：
�、賹W(xué)生自讀。
我覺(jué)得朗讀是一種對文本的再創(chuàng )造過(guò)程，而且這種再創(chuàng )造帶有鮮明的個(gè)體色彩。每個(gè)學(xué)生對文章的理解是不一樣的，那么他閱讀的節奏也不會(huì )相同，理解的程度更是不一樣。因此，我認為閱讀應充分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�、诮處煼蹲x或背誦課文。
教師的范讀，能夠用自己的情感帶動(dòng)并感染學(xué)生，讓學(xué)生從教師的情感中真正走進(jìn)課文。
�、蹖W(xué)生齊讀課文。
利用多媒體教學(xué)手段，展示畫(huà)面，配放音樂(lè )，為學(xué)生的閱讀創(chuàng )設特定的情境。引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�、芴岢鲆�，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。在誦讀中掌握詩(shī)歌的主要內容，引導學(xué)生互問(wèn)詩(shī)中相應的生字生詞和重要的文言文知識，鼓勵學(xué)生的課堂交流。從而完成教學(xué)目標。
3．仔細品讀，把握情感
這是本節課最重要的教學(xué)環(huán)節。經(jīng)過(guò)幾番誦讀，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的認知，在此基礎上，請同學(xué)有感情朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
我的設想是學(xué)生選讀“對酒當歌，人生幾何？”“何以解憂(yōu)？唯有杜康�！彼木鋾r(shí)，我想以此作為切入口引導學(xué)生去體會(huì )作者的'思想感情。
設計問(wèn)題：“假如要你用一個(gè)詞來(lái)概括詩(shī)人的情感，大家認為哪個(gè)詞最恰當？”學(xué)生很容易找出是一個(gè)“憂(yōu)”字。繼續設計問(wèn)題：“作為挾天子以令諸侯的大政治家曹操，他到底‘憂(yōu)’什么？”此時(shí)教師應該引導學(xué)生聯(lián)系背景去感悟�？梢栽O計討論，讓學(xué)生結合自己課前掌握的資料，自由交流�？偨Y討論結果，讓學(xué)生自己歸納出要點(diǎn)。
最后教師總結：人生短暫，人才難求和功業(yè)未酬是全詩(shī)中透露出來(lái)的思想感情。這里就已經(jīng)落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生若有選讀“青青子衿，悠悠我心�！薄斑线下锅Q，食野之蘋(píng)�！彼木�，我的設想是引導學(xué)生利用課文注解仔細品讀，理解含義，可以組織討論，歸納出作者引用典故的目的是表達求賢若渴的心情，說(shuō)明賢才若來(lái)投奔，必將極盡禮節招待他的決心�？梢砸龑W(xué)生揣摩用典抒情的作用，掌握這種常見(jiàn)的表現手法。這樣就可以突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
當然，課堂是生成的，這只是事先的設想。如若學(xué)生未提及此處，教師應善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對精彩語(yǔ)句的品味，或強調詩(shī)句情感的體現。
4．鞏固知識，遷移訓練
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，下面自然引出遷移訓練環(huán)節。引導學(xué)生閱讀下面的詩(shī)句，品出思想感情。
�、佟案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！保ɑㄊ箿I濺，鳥(niǎo)使心驚，春來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，本來(lái)應該歡笑愉快，現在由于國家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥(niǎo)語(yǔ)只能使人濺淚驚心。）
�、凇敖裣菩押翁�，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保ā皸盍丁泵鲗�(xiě)眼前景，暗喻離別情。）
�、邸熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧�！保ā棒[”字描繪出春意之濃，春意之烈，寫(xiě)出了真感情。）
針對于學(xué)生在理解課文的基礎上，自然引入相應的遷移訓練，所用的訓練題也本著(zhù)由淺入深、循序漸進(jìn)的安排過(guò)程。先從學(xué)生熟悉的課題入手，讓學(xué)生自己去品味去鑒賞，然后引入幾首較為簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞佳句。
5．總結全詩(shī)，布置作業(yè)
�、俑爬ū竟澱n所講內容，理清鑒賞詩(shī)歌的整體思路。教導學(xué)生通過(guò)閱讀，結合背景，讀出內容，悟出情感，品出特色。
�、谧鳂I(yè)，比較閱讀，借助《短歌行》，體會(huì )曹操《蒿里行》和《觀(guān)滄�！分斜磉_的思想感情。
6．關(guān)于板書(shū)設計和多媒體教學(xué)的說(shuō)明
多媒體設計應為學(xué)生賞析詩(shī)歌創(chuàng )造最佳的課堂氛圍。詩(shī)歌賞析若加之以相應的媒體介入，會(huì )使學(xué)生完全融入詩(shī)歌，最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力和內在潛能，最大限度發(fā)揮其鑒賞水平。諸如以圖片、背景音樂(lè )與詩(shī)歌所表現的意境相呼應，自然會(huì )達到一種最佳的效果，有利于學(xué)生接受。我覺(jué)得充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行興趣調控，使之用于課堂教學(xué)，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生，因此，多媒體設計是備課環(huán)節中不可或缺的一環(huán)。
【短歌行優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《短歌行》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選10篇）08-09
短歌行說(shuō)課稿06-09
短歌行說(shuō)課稿03-24
《短歌行》說(shuō)課稿11-29
《短歌行》說(shuō)課稿03-22
《短歌行》說(shuō)課稿分享03-25
短歌行說(shuō)課稿(精選6篇)06-09
短歌行說(shuō)課稿5篇11-25
短歌行說(shuō)課稿(5篇)11-25