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登鸛雀樓的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-07 22:50:59 登鸛雀樓 我要投稿

登鸛雀樓的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的登鸛雀樓的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

登鸛雀樓的教學(xué)反思

登鸛雀樓的教學(xué)反思1

  一、立足班情,因材施教

  二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以,我根據學(xué)生學(xué)情,結合低年級語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,提出了本節課的教學(xué)目標,即在理解字意和詩(shī)句的基礎上,讀好、背好這首詩(shī),體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理。在教學(xué)中,我充分體現以學(xué)生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì )讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的小朋友,讀準字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的'發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

  二、以生為本,主動(dòng)學(xué)習

  低年級學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛(ài)玩,他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設計的。首先,在課前的學(xué)情調查時(shí),設問(wèn):“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次,在寫(xiě)字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對”來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)字,寓教于樂(lè ),充分調動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯了就變樣,寫(xiě)時(shí)要注意,仔細想一想”,學(xué)生的興趣較高,覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題,并通過(guò)自己的觀(guān)察、學(xué)習去解決問(wèn)題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  三、入境悟情,積累遷移

  低年級學(xué)生形象思維占主導地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀(guān)事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

  1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,入境悟情

  課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng )設情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來(lái),讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí),我通過(guò)媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習“黃河入海流”時(shí),利用媒體向學(xué)生展示生活中較難觀(guān)察到的黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)反復朗讀體會(huì ),使文字所代表的客觀(guān)事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,這樣感悟內化,有感情地朗讀便水到渠成了。

  2、充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,積累運用

  語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。根據教學(xué)內容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠”,并結合學(xué)生悟出的道理,來(lái)指導學(xué)生運用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。

  3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體情悟道

  體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是本節課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖,引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設身處地。接著(zhù),按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠,再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(cháng)在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

  以上幾點(diǎn)是我執教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節課中還存在許多的不足:比如,我這節課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,總擔心放開(kāi)了會(huì )收不攏,所以在體現學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對學(xué)生的學(xué)情預測得不夠準確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒(méi)有充分體現出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評價(jià)學(xué)生時(shí),原先設計好的恰當的評價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,對我來(lái)說(shuō)都是一種收獲,我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓!

登鸛雀樓的教學(xué)反思2

  登鸛雀樓教學(xué)反思:中年級的古詩(shī)教學(xué)目標,要在讀、背、識字的基礎上,加入整體感知詩(shī)意、體會(huì )古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應該注意創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,體會(huì )感情,領(lǐng)悟內涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),培養良好的語(yǔ)感,提高審美修養。但是長(cháng)期以來(lái),我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著(zhù)一個(gè)相同的模式,不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面,忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習能力和對古詩(shī)的'宏觀(guān)感受,基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā),上一節不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現兩點(diǎn),那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現語(yǔ)文的工具性,及體現學(xué)習古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情。

  為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩(shī)的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預習任務(wù):1積累描寫(xiě)祖國壯麗景色的故事。2預習《登鸛雀樓》,試著(zhù)理解詩(shī)意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會(huì )誦讀古詩(shī)的韻味,我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠的音樂(lè )。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。

登鸛雀樓的教學(xué)反思3

  本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,因為趕上這首詩(shī)歌,擇篇不如撞篇,我就當作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺(jué)到,很多方面還要學(xué)習。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價(jià),特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對比以后,更能感覺(jué)到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

  《登鸛雀樓》這首詩(shī),我的教學(xué)設計以三讀入手,一讀,熟悉字詞,二讀,感受詩(shī)景,三讀,感悟詩(shī)理,從流程上來(lái)看,自以為還是很流暢,同時(shí)因為詩(shī)歌加大了朗讀的部分,所以我也特地在其中加了分節奏的,平仄讀的教學(xué),和三讀對應。

  但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來(lái)感覺(jué),在流暢和如清如鏡的角度來(lái)說(shuō),感覺(jué)的過(guò)于生硬。特別是各位資深教師的評價(jià),現將其總結擬定,以作后日之鑒。

  孫:

  1.課時(shí)好誒太長(cháng)時(shí)間,課題中無(wú)需所有的生字都作板書(shū),只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

  2.后鼻音發(fā)音不到位。

  3.關(guān)于詩(shī)人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)介,考慮到孩子們的語(yǔ)言認知水平。

  4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位,不夠面向全體。來(lái)回的巡視也比較少。

  5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

  胡:

  1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來(lái),發(fā)揮孩子識記的主觀(guān)能動(dòng)性。

  2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

  余:

  1.對學(xué)生的`評價(jià)語(yǔ)可以更多一點(diǎn)兒,更巧妙點(diǎn)兒。

  2.課件字體偏小了。

  3.針對課題提問(wèn)題。

  李:

  關(guān)于字的發(fā)音

  余校:

  1.讀的不夠

  2.后鼻音不到位,

  3.可以借助圖片說(shuō)話(huà)

  4.教學(xué)語(yǔ)速偏快,重復提

  5.寫(xiě)字習慣的指導缺位。

  6.讓學(xué)生成為評價(jià)主體。

  十分感謝各位教師給予的寶貴評價(jià),個(gè)人對本次的自邀課也十分不滿(mǎn)意。自己總結歸納主要問(wèn)題,我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上,擬定課件時(shí)十分投入,但在生本問(wèn)題還不夠,關(guān)注面不夠面向學(xué)生,對于很多教學(xué)上的問(wèn)題包辦過(guò)多。此次的課程以后,我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長(cháng),所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習機會(huì )。

  希望此次的授課以后會(huì )有鋼多的長(cháng)進(jìn),為自己加油!

登鸛雀樓的教學(xué)反思4

  一年級上冊的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇,在學(xué)習之前我就預料到每個(gè)學(xué)生應該背的差不多,可是通過(guò)課前摸底發(fā)現其實(shí)好多根本就讀不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因為他們連長(cháng)句子都讀不好,怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里沒(méi)有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā)。

  1.交給孩子識字的`主動(dòng)權

  在板書(shū)課題后,我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,我問(wèn)他們詩(shī)人是在什么地方準備做什么?哪個(gè)字可以看出來(lái)?接著(zhù)我又問(wèn):“他登上鸛雀樓之后都看到了什么?哪個(gè)字可以看出來(lái)?以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。

  2.從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。

  只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感,才不會(huì )在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),我就不失時(shí)機地問(wèn):“站的高真的能看的遠嗎?”好多同學(xué)說(shuō)是的,也有的說(shuō)不是,借此我引導學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結論!罢镜母卟拍芸吹倪h”此時(shí)我的目的也達到了。

  課后,我一直在思索這節課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會(huì )文本,去感受文本中的喜怒哀樂(lè )?當課堂上發(fā)生預設之外的狀況,是不是應該在意外發(fā)生之前就應該有所警覺(jué),而做出相應的措施呢?歸根結底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢?

登鸛雀樓的教學(xué)反思5

  古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀(guān)看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠,就應站得高的道理,同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩(shī)句內容,深刻感知詩(shī)的意境及蘊含的道理,我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習情況調查。通過(guò)調查,我了解到學(xué)生對古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學(xué)生不但不認識詩(shī)中的一些字,而且,有的連字音也讀不準,字形也不清楚,更不明白詩(shī)意及蘊含的道理。同時(shí),我還發(fā)現學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習,已經(jīng)積累了一定的學(xué)習方法,具備了一定的學(xué)習能力,而且,他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。

  對學(xué)生的情況充分了解后,我開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí),充分體現以學(xué)生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì )讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的學(xué)生,讀準字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。另外,我面向全體。在檢查自讀情況時(shí),我先檢查生字,再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞,我進(jìn)行重點(diǎn)指導、糾正,如:“登”、“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且,我充分調動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶;在教學(xué)“欲”字時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題,并通過(guò)自己的觀(guān)察、學(xué)習去解決問(wèn)題,使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會(huì )等方法,引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設身處地,幫助學(xué)生明像入境,讓文字所代表的客觀(guān)事物的圖像,在學(xué)生腦海里明晰出現,讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩(shī)所蘊含的.“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。

  教學(xué)后,我作了認真地反思,覺(jué)得這節課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外,還存在著(zhù)許多不足之處,其中最大的不足是在評價(jià)學(xué)生時(shí),原先設計好的恰當的評價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后,我會(huì )不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進(jìn),把發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。

登鸛雀樓的教學(xué)反思6

  《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的:

  一、借插圖初步讀懂古詩(shī)

  課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀(guān)察圖上的內容,說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩(shī),讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節,不僅培養了孩子們的觀(guān)察能力、思考習慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠,看到了太陽(yáng)落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開(kāi)端等于成功的一半,有了前面的'整體把握,加之后面的細細體會(huì ),一定會(huì )有不小的收獲。我表?yè)P了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩(shī),可以先讀讀古詩(shī),再看看圖,再讀讀古詩(shī),這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內容了。

  二、析字義詳細了解詩(shī)意

  分析字義詳細了解詩(shī)意,這一步是很關(guān)鍵的,對于古詩(shī)的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),然后從題目開(kāi)始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說(shuō):反復讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰(shuí)猜得準!沒(méi)有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開(kāi)始,在我的提示下,通過(guò)反復讀,逐一“猜”著(zhù)。每一次我的肯定,都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著(zhù),然后又將句子的意思逐一拼裝,詩(shī)意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整,可以加以自己的語(yǔ)言,只要合情合理都可以。

  三、講背景體會(huì )思想感情

  光理解了詩(shī)意,不繼續深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,我給孩子們介紹了詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導孩子們將后兩句與學(xué)習等聯(lián)系起來(lái),有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識到了詩(shī)人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習等應積極向上。

登鸛雀樓的教學(xué)反思7

  古詩(shī)的學(xué)習,對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思,去體驗詩(shī)中的情感,從而感受語(yǔ)言的美。

  在本課教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí),我借助文中的插圖引導學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察插圖,說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著(zhù)再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí),我首先讓學(xué)生看文中的圖,讓他們在小組內交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象的資料,最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。通過(guò)觀(guān)察插圖,交流相關(guān)資料,展開(kāi)想象,學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ),如有的學(xué)生會(huì )用“滔滔、滾滾、壯觀(guān)、有氣勢“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河,在學(xué)生腦海里黃河的壯觀(guān)景象會(huì )越來(lái)越明晰,通過(guò)反復朗讀體會(huì ),從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的`那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化,有感情地朗讀便水到渠成了!爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖,引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高,看得越遠。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。

  我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái),從而喚起了學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,再現詩(shī)人創(chuàng )造的意境。這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

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