答謝中書(shū)書(shū)設計與反思
文言文《答謝中書(shū)書(shū)》作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
一、教學(xué)目標：
(一)知識目標：
1、積累“交輝、歇、頹”等文言詞語(yǔ);
2、簡(jiǎn)介作者及相關(guān)文體知識;
(二)能力目標：
1、朗讀、背誦課文，增強學(xué)生文言語(yǔ)感;
2、賞析文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )作者融于其中的感情;
(三)情感目標：體會(huì )作者酷愛(ài)自然、歸隱山林的志趣;
二、教學(xué)設想：
(一) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情;
2、難點(diǎn)：培養學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者的思想感情的能力;
(二) 課型及基本教學(xué)思路：
1、課型：教讀課;
2、思路：以讀帶學(xué)。引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀音準確、讀通文句、讀出韻味;在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最終達到熟讀成誦的教學(xué)效果。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
(一)引入新課：古往今來(lái)，秀美的山川吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。他們歌詠自然，寄情山水，并將自己的內心感受與友人交流。今天，我們就將一起學(xué)習南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品----《答謝中書(shū)書(shū)》。
(二)釋題：簡(jiǎn)介陶弘景及“書(shū)”這種文體;(向學(xué)生分發(fā)相關(guān)文字資料，請一名學(xué)生為大家介紹。)
(三)誦讀課文，整體感知：
1、范讀課文;
明確：讓學(xué)生聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清朗讀節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等;
2、學(xué)生自讀課文一遍;
明確：讓學(xué)生印證讀音及朗讀節奏等;
3、指名朗讀，教師指導點(diǎn)評;
4、自由讀兩遍課文;
明確：通過(guò)自由朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，體會(huì )作者的感情，做到流利朗讀;
5、集體朗讀課文;明確：要求正確、流利、有感情;
6、疏通文意：明確：(1)同桌對譯，如遇有問(wèn)題，先在組內討論解決;
(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)：(請同學(xué)回答)
(3)全班質(zhì)疑問(wèn)難，理解文章大意;
7、背誦課文;明確：(1)自由競背;(組內互相檢查背誦)
(2)教師抽查背誦;
(四)品讀課文，探究文章內涵;
齊背課文，思考下列問(wèn)題，組內討論交流;
1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句并齊讀，體會(huì )作者是怎樣描繪山川之美的?
2、文中最能體現作者思想感情的語(yǔ)句是什么?仔細體味一下，表達了作者怎樣的思想感情?
(五)有感情朗讀課文，深化學(xué)生對文章內容的理解;
(六)學(xué)習小結：課文開(kāi)頭“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫(xiě)的?請同學(xué)們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)。”
學(xué)生朗讀交流。
教師點(diǎn)撥：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的.色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
(七)拓展延伸：將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫(xiě)，注意展開(kāi)聯(lián)想與想象，70字左右。
(八)布置作業(yè)：
1、積累文中寫(xiě)景的句子，并抄寫(xiě)一遍;
2、背誦并翻譯課文。
板書(shū)設計
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
總：———— 贊“山川之美” “美”——文眼
山水相映成趣 動(dòng)靜結合 遠近高低
分：具體繪景——色彩配合如畫(huà) 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué) 如詩(shī)如畫(huà) 文章意境之美
晨昏變化之美 對偶借代 描寫(xiě)抒情
總：———— 感慨“未復有能與其奇者”期與謝公比肩自豪，酷愛(ài)自然歸隱林泉志趣
附：文字資料
1、作者簡(jiǎn)介：陶弘景，南朝齊、梁間文學(xué)家、道教思想家、醫學(xué)家，字通明，號華陽(yáng)
隱居，丹陽(yáng)秣(mo)陵人,有《陶隱居集》。他好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲以前被蕭道成引為諸王侍讀。齊武帝永明十年，辭官不做，歸隱山林，煉丹習道，自號華陽(yáng)陶隱居，但隱居后仍不忘榮利。梁武帝蕭衍(yan)早年曾和他交游，即皇帝位后，經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人號為“山中宰相”。
2、文體知識：書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思
今天，我教授了《答謝中書(shū)書(shū)》一文，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我受益匪淺，有得有失�，F總結如下，與大家共同分享和借鑒。
首先，談?wù)劚竟澱n的成功之處。本節課的亮點(diǎn)主要是師生配合較好，尤其是學(xué)生們回答問(wèn)題積極踴躍，熱情高漲，從而使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節完成得都很順利�；旧厦恳粋�(gè)教學(xué)環(huán)節在時(shí)間的使用上均在課前預設時(shí)間內完成了，使得本節課教學(xué)活動(dòng)井然有序。教學(xué)氣氛輕松愉快。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也存在著(zhù)不足之處，如：小組間交流較少，教師本身也稍有緊張，提問(wèn)題時(shí)缺乏對問(wèn)題深淺度的考慮。尤其是講課中“找寫(xiě)景句子”的處理上，我認為沒(méi)有必要小組內討論，因為學(xué)生具有獨立處理的能力。此外，教學(xué)中沒(méi)有運用多媒體，也是本課不足之處。
關(guān)于教學(xué)機智方面，我認為自己做得還不錯。首先表現在課題書(shū)寫(xiě)的隨機應變上，原來(lái)的課題書(shū)寫(xiě)只想用白粉筆按常規書(shū)寫(xiě)，但在講課之前，卻又突生一念，將最后一字用彩色粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，我認為這樣做能讓學(xué)生發(fā)現這兩個(gè)“書(shū)”字的不同之處，從而加深學(xué)生們對“書(shū)”這種文體的印象;其次是將背誦這一環(huán)節在課上作了一個(gè)大膽的變動(dòng)，利用洋思“先學(xué)后教”，而且收效頗好。
至于學(xué)生創(chuàng )新方面，我認為今后在課堂上應多培養學(xué)生這方面的能力，若能將最后的作業(yè)拿到課堂上來(lái)練的話(huà)，也許會(huì )增強學(xué)生的創(chuàng )新意，還能減輕學(xué)生負擔。
講完課后，我反復回味這節課，倘若讓我再次進(jìn)行此課的教學(xué)，我將彌補以上環(huán)節中的不足之處，如：運用多媒體展示山水風(fēng)景畫(huà)面，將朗誦配樂(lè )進(jìn)行，并讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上獲得一種藝術(shù)上的享受。
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