答謝中書(shū)書(shū) 教學(xué)反思
導語(yǔ)：答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思是什么呢?答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思帶給老師怎樣的新啟發(fā)呢?下面是小編分享的答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思，希望能夠幫到大家。
答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思篇一：
這節課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對話(huà)，有的是學(xué)生和老師的溝通。當然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現了一些存在的問(wèn)題：
1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的 。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機智，對一些突發(fā)問(wèn)題不能恰當地引導。如課件中的'錄音不能播放時(shí)，稍微停頓了一下，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。
3、對學(xué)生回答的問(wèn)題的評價(jià)過(guò)于單調，有些點(diǎn)評還欠缺深度。教師點(diǎn)評學(xué)生回答的問(wèn)題，不應該是對學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復，更重要的是補充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
4、時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒(méi)能在課堂上完成。
答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思篇二：
柏拉圖說(shuō)：“強迫學(xué)習的東西是不會(huì )保存在心里的”。我非常的喜歡這句話(huà)，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細膩情思。本節我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現反思如下：
一、 小組合作討論不是膚淺功夫。
對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對于文章中體現的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”一句中體現的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì )不深。所以，我認為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、 綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結果設計地內容過(guò)多，課堂結構過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫(xiě)自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的.對照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識說(shuō)透，又想把兩課對比深化，結果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開(kāi)。
三、 有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
自讀是基礎，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著(zhù)“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì )這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi)，那種由衷的美讀未能引導到位。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂(lè )給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì )文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)鍛煉的機會(huì )。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂!
答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思篇三：
這節課給我最大的感受就是，完全是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內容，在說(shuō)中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言會(huì )讓課堂變得更加精彩，作為教師只是在引導學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。
我們班本來(lái)就是公認的紀律好，但學(xué)習不積極，懶于思考，不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)很多，這節課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的，我也將在以后的教學(xué)中注意引導學(xué)生自己去學(xué)習，不能小看了他們的'能耐，相信一定會(huì )有更多意想不到的收獲 。
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