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《春江花月夜》教案（精選14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《春江花月夜》教案，希望對大家有所幫助。
《春江花月夜》教案 1
教學(xué)目標：
1、以“月”為線(xiàn)索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌感情基調。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì )產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì )想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
詩(shī)人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結”。
1、思鄉懷親之感：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！碧K軾《水調歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊�(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！保ㄍ醪g《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者
二、詩(shī)歌美讀
1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線(xiàn)索，具體研讀課文
﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統攝全詩(shī)的意象？明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè )營(yíng)造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著(zhù)、奔騰著(zhù)、咆哮著(zhù)，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著(zhù)洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著(zhù)一處芳草萋萋、繁花滿(mǎn)樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結：詩(shī)人用月光統攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著(zhù)高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè )，請一名學(xué)生朗誦本節。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對酒當歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”
教師總結：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(cháng)明不衰，好像是因為它在等待什么人�！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺�！奔啊奥湓�?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達作用。
參考答案：
�。�1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。
�。�2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。
�。�3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著(zhù)殘月的余輝散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著(zhù)細碎、空靈的'風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿(mǎn)”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著(zhù)、蕩漾著(zhù)、縈繞著(zhù)這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結：這首詩(shī)的感情基調是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩(shī)。
五、課堂結束語(yǔ)：
詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線(xiàn)索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案 2
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、比較閱讀，培養學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句：
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著(zhù)皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(cháng)安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的.高遠意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律，使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
四、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬┏踝x全詩(shī)，品詩(shī)意。
1、齊讀全詩(shī)，用自己的話(huà)描述詩(shī)句。
2、根據詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě)，寫(xiě)出月亮運行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩(shī)，根據老師提示，概括個(gè)部分內容。
�。ㄇ鞍司�，中間八句，剩余語(yǔ)句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內容
提示：月下之景——月光無(wú)垠，月色純凈——畫(huà)意
月下之理——人生無(wú)盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠，游子思歸——詩(shī)情
�。ǘ┘氉x全詩(shī)，品詩(shī)韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩(shī)人運用了哪些意象？請標出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會(huì )寫(xiě)景特點(diǎn)。
參考：
A、緊扣題目，開(kāi)篇對景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)
B、以月光統攝景物，按由大到小，由遠及近的順序進(jìn)行描寫(xiě)，層次分明。
C、創(chuàng )設出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。
參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個(gè)句子？請寫(xiě)一段賞析性的文字。
4、請畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地無(wú)終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長(cháng)江之無(wú)窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結束——游子思歸
2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運用擬人手法，寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應，寫(xiě)出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的景物，此處寫(xiě)了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著(zhù)。
4、齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結束。
詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達了思歸感情的？
A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運用心理描寫(xiě)。
B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達歸家心情。
C、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達有家難歸的無(wú)奈
教師小結抒情層次：先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(cháng)照對照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒，謳歌愛(ài)情，憧憬幸�！楦忻�。
�。ㄈ┍容^閱讀，開(kāi)闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠》思考問(wèn)題
張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈，還寢夢(mèng)佳期。
補充注釋?zhuān)?/p>
遙夜：漫漫長(cháng)夜。
竟夕：通宵。
披衣：表示出戶(hù)。
露滋：露水打濕。
還寢：回臥室再睡
1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。
2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè )府體新辭。
B、體材上異同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，就會(huì )產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠方之人，都以月夜為背景，寫(xiě)相思之苦。
不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠》中作者通過(guò)單一對象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿(mǎn)目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！
C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉悠揚，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。
《望》境界優(yōu)美，語(yǔ)言淺近，意脈流轉，讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來(lái)，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩(shī)，結束。
《春江花月夜》教案 3
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè )的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂(lè )曲的旋律流暢婉轉，格調古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè )手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè )曲的生動(dòng)音樂(lè )語(yǔ)言，激發(fā)著(zhù)人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè )段、主題的多次變奏及尾聲構成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè )段前面都有一個(gè)小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的.音樂(lè )文化知識，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識中國傳統音樂(lè )結構的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數：
第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì )問(wèn)：“老師為什么會(huì )這么肯定地說(shuō)呢？因為我們每天在上課間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè )就是今天我們要欣賞的音樂(lè )作品，你們猜猜這首樂(lè )曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂(lè )家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標題。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂(lè )家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管弦樂(lè )合奏曲。
三、《春江花月夜》的結構特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè )曲，已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè )曲中這些很有意思的結構特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè )器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè )。
請同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過(guò)程中，發(fā)現樂(lè )句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè )段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結尾樂(lè )句相同： 我們把這種中國傳統音樂(lè )的典型的結構特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結： 了解和認識中國傳統音樂(lè )的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂(lè )作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè )作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè )的本身發(fā)現美。讓我們在下一節課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案 4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇
(老師引導學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)
在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱(chēng)為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內容?
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內容
教師引導學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現畫(huà)面
教師點(diǎn)評，總結學(xué)生結論，描繪畫(huà)面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導：
鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來(lái)，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì )思考宇宙與人生
(老師補充資料：曹植：天地無(wú)終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮
張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感
方法指導：緣景明情
明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國人的明月情結
舉頭望明月，低頭思故鄉
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月
總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結
全詩(shī)以月為線(xiàn)索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩(shī)人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的`宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè )美就順理成章。
六、課堂總結
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案 5
教學(xué)目標:
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導：總結詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)
四、學(xué)生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè ))
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結合)
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)
1、 通觀(guān)全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、 找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù))
從月生到月落，這是一條時(shí)間線(xiàn)索。
3、 隨著(zhù)月的變化，作者寫(xiě)了哪些內容，感情的起落是怎樣的'?
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線(xiàn)索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結尾情韻悠長(cháng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合。
九、教師引導學(xué)生總結：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習：(作業(yè))
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象
《春江花月夜》教案 6
教學(xué)目標：
1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì )一種春江月夜的畫(huà)意詩(shī)情。
2．學(xué)習詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3．引導學(xué)生通過(guò)對中國古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂詩(shī)意
2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì )詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)：詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動(dòng)人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī)，而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”，足見(jiàn)其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂(lè )府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng )，內容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介：
張若虛，揚州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號稱(chēng)“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng )造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂(yōu)傷。詩(shī)人將真切的生命體驗融入美的形象，詩(shī)情與畫(huà)意相結合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng )造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預習初讀：
1、初讀課文，找出生字。
�、黉黉�(yàn)
�、诮运砌�(xiàn)
�、蹞v衣砧(zhēn)
�、茼�(jié)石
2、播放朗讀錄音，整體感知課文。
�。�1）標題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？怎么寫(xiě)？有何特點(diǎn)？
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體�！霸隆笔窃�(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著(zhù)月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長(cháng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫(huà)，體現出春江花月夜清幽的意境美。
從結構層次上說(shuō)，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩(shī)】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。
3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開(kāi)篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝�。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。
賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀(guān)�！吧笔恰坝砍觥�，就賦予了明月與潮水以活潑的生命�？芍^妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對這個(gè)字情有獨鐘，象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫(xiě)過(guò)“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著(zhù)一“生”字，境界全出。
二、讀譯析第二節：
1、【原詩(shī)】
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著(zhù)春江，隨著(zhù)波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著(zhù)花草叢生的原野流淌，月光照射著(zhù)開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林像細密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無(wú)從察覺(jué)，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒(méi)有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡(jiǎn)析】這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩(shī)人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹(shù)，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境：詩(shī)人對月光的觀(guān)察極其精微：月光蕩滌著(zhù)世間萬(wàn)物，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”，“白沙看不見(jiàn)”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，細膩傳神的筆觸，創(chuàng )造了一個(gè)神話(huà)般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節：
1、【原詩(shī)】
江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見(jiàn)月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著(zhù)人？人生一代代地天窮無(wú)盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”（敘）詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著(zhù)人生，探索著(zhù)人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫(xiě)出了怎樣的哲理？表達了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類(lèi)則是代代相傳的，宇宙也是亙古長(cháng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
四、讀譯析第四節：
1、【原詩(shī)】
不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
2、【意譯】
不知江上的'月亮照耀著(zhù)什么人，只見(jiàn)長(cháng)江不斷地輸送著(zhù)流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂(yōu)愁。哪家的游子今晚坐著(zhù)小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？
3、【簡(jiǎn)析】
“不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣�(lái)的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著(zhù)什么人似的，卻又永遠不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情�！鞍自啤�、“青楓浦”托物寓情。請評析“悠悠”兩字的表達效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來(lái)去，一筆帶出離人怨婦的主題�！坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒(méi)有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻�！扒鄺髌帧睘榈孛�，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所�！罢l(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩(shī)人才提出這樣的設問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒”，詩(shī)情畫(huà)意盡在其中。
五、第五節
1、【原詩(shī)】
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
2、【意譯】
可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應該照耀著(zhù)離人的梳妝臺。美好的閨房中的門(mén)簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著(zhù)月亮可是互相聽(tīng)不到聲音，我希望隨著(zhù)月光流去照耀著(zhù)您。送信的鴻雁能飛很遠但不能飛出無(wú)邊的月光，送信的魚(yú)龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫(xiě)思婦對離人的懷念。（敘）然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚，而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著(zhù)對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶(hù)簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現出思婦內心的愁?lèi)澓兔糟�。（析）向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦�。ㄔu）
六、讀譯析第六節：
1、【原詩(shī)】
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
2、【意譯】
昨晚游子夢(mèng)見(jiàn)花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過(guò)了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠。不知有幾人能趁著(zhù)月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著(zhù)離情，灑滿(mǎn)了江邊的樹(shù)林。
3、【簡(jiǎn)析】
詩(shī)人用落花、流水、殘月來(lái)烘托游子的思歸之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录�；“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉思。簡(jiǎn)析末句的意境：“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”中的“搖情”強化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細膩傳神，意境深邃悠遠，令人回味無(wú)窮。
《春江花月夜》教案 7
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)步驟：
一、導入：
自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說(shuō)，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì )引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩(shī)句 海上生明月，天涯共此時(shí)。，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句露從今夜白，月是故鄉明等等等等……描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律，使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，孤篇橫絕，竟成大家。
三、學(xué)習本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
聽(tīng)了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì )有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂(lè )范讀。
要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。
四、賞析詩(shī)歌
(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著(zhù)芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
3、學(xué)生回答、教師總結這一部分描繪的畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著(zhù)人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人;
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著(zhù)一切，鴻雁不停地長(cháng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的.樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著(zhù)月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著(zhù)，斷續著(zhù)。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫(xiě)，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!
詩(shī)中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著(zhù)海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，因此隨著(zhù)景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統一，表現出對生命的熱愛(ài)和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè )范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會(huì )詩(shī)歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)
用現代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現出來(lái)。
《春江花月夜》教案 8
教學(xué)目標：
1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗詩(shī)歌的意境和形象。
2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì )景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì )詩(shī)中表現的游子與思婦相思相愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設置法、學(xué)案導學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，梳理詩(shī)歌中的意象
2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中的情感教具準備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂(lè )《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）
一、情境導入
我們中國自古便是詩(shī)的國度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？
現在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！薄靶谴蛊揭伴�，月涌大江流�！�
2.宇宙意識：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！薄懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思�！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見(jiàn)人歸�！�
4、思家戀?lài)骸按睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�
月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此�，F在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書(shū)課題
光照千古的.明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂(lè )府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè )府民歌的內容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩(shī)自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰�！�
四、置身詩(shī)境
1、播放音樂(lè )，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè )《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。
2、設置問(wèn)題，交流感受。設問(wèn)：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書(shū)：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
�。▽φ諏W(xué)案預設的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評，補充完善；教師相機點(diǎn)撥）
1、作者在前八句中集中描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評價(jià)補充）
明確：作者依題摹寫(xiě)春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫(xiě)出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(guān)（意境美）。
2、面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價(jià)補充）明確：
個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調應是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。
第二部分，由寫(xiě)景轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(cháng)照對照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內容（白云一片去悠悠------結尾）重點(diǎn)寫(xiě)什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價(jià)補充）
提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫(xiě)的意象，結合相應的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，表現的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。
思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細微動(dòng)作恰好表現思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。
對游子的分析，重點(diǎn)引導學(xué)生找出其心理獨白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。
第三部分，抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂(lè )朗誦。
教師選擇詩(shī)句示范誦讀；
同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè )伴誦）；師生點(diǎn)評。
2、設問(wèn)升華。
設問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據自己的經(jīng)驗和理解，作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評。教師擇要點(diǎn)撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強調了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
�、诳绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻�(jiàn)月？江月何年初照人？(叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(cháng)存、宇宙永恒的宇宙意識。)
�、苋松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類(lèi)的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。)
�、菡l(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）
�、薮藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
�、咦蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落，游子思鄉。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導引：為何古人看到這樣的景色就會(huì )生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩(shī)句；
2、分析意象，體會(huì )情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時(shí)空；
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛(ài)情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉、紅顏易老、生命無(wú)常
參考詩(shī)句
a、明月：
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（唐王昌齡）
明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結
欣賞春江花月夜書(shū)法作品，同聲誦讀。
《春江花月夜》教案 9
一、教材
《大學(xué)語(yǔ)文》是21世紀高職高專(zhuān)規劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學(xué)有所長(cháng)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩(shī)歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫(xiě)的一首著(zhù)名的詩(shī)歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺(jué)人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進(jìn)行深思。從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。古人對這首詩(shī)的評價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”�，F代著(zhù)名詩(shī)人聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。而且通過(guò)這首詩(shī)的欣賞，我們會(huì )掌握一些欣賞詩(shī)歌的基本方法。
二、學(xué)情分析：
高職一年級的學(xué)生，欣賞詩(shī)歌基本上只是從感性上來(lái)欣賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習方法，習慣于聽(tīng)老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調動(dòng)他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩(shī)歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標分析：
主要完成三個(gè)目標。
知識目標：通過(guò)本詩(shī)的`欣賞講解，掌握欣賞詩(shī)歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。
能力目標：訓練同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，說(shuō)出詩(shī)歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味的能力、朗讀能力和說(shuō)話(huà)能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
情感目標：通過(guò)本詩(shī)的講解，培養同學(xué)們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)全人類(lèi)；珍惜親情、友情和愛(ài)情；珍惜時(shí)間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)歌，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢(mèng)飄過(guò)。因此，我的教學(xué)設計把本課教學(xué)分為四大板塊，即“聽(tīng)讀？朗讀？品賞？遷移”。根據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現法、情境法、討論質(zhì)疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美，音樂(lè )美。
欣賞法：引導學(xué)生欣賞本詩(shī)的美景，美理，美情。
情境法：再現詩(shī)歌的情境，走進(jìn)詩(shī)歌的意境。
發(fā)現法：引導學(xué)生發(fā)現，比方說(shuō)此詩(shī)中月亮的變化，此詩(shī)月亮與其它詩(shī)歌的月亮有何異同。
討論質(zhì)疑法：就一些評論和問(wèn)題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng )造能力。
五、學(xué)法分析：
我將結合教學(xué)中的四大板塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節，使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美，并在此過(guò)程中培養審美能力。
1、自主學(xué)習法。自己誦讀，自己欣賞本文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。老師作點(diǎn)評。
2、合作探究法。通過(guò)“問(wèn)題？？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程：
將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。
1、引入新課（讓同學(xué)們聽(tīng)）：先欣賞民族音樂(lè )《春江花月夜》的曲子，再聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《春江花月夜》，旨在營(yíng)造一種優(yōu)美的氣氛。
2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容。旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩(shī)（讓同學(xué)們品與說(shuō)）：通過(guò)一些問(wèn)題的設置，來(lái)引導學(xué)生怎么來(lái)欣賞詩(shī)歌和怎么樣走進(jìn)詩(shī)歌的意境，然后根據同學(xué)們剛才整體的感知來(lái)談每一部分的內容與自己的感受。老師作點(diǎn)評與深化。旨在從獨立學(xué)習轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
4、討論一些問(wèn)題（讓同學(xué)們說(shuō)）。針對前人對此詩(shī)的相反的評價(jià)，我們來(lái)討論，并適當的設置一些較有難度的問(wèn)題來(lái)引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。
5、板書(shū)設計：（見(jiàn)說(shuō)課課件）
七、教學(xué)延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“月”的文章和詩(shī)歌，總結一下它們的特點(diǎn)，并說(shuō)明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識綜合欣賞，發(fā)現它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠》，并談?wù)劇锻聭堰h》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識：怎么樣來(lái)欣賞詩(shī)歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
《春江花月夜》教案 10
一、說(shuō)教材:
《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門(mén)選修課既是對學(xué)生以前詩(shī)歌學(xué)習的繼續，也是對學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習的深化。作為選修內容，本教材更是一個(gè)專(zhuān)題，旨在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習積累古詩(shī)文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩(shī)境、緣景明情”，重在通過(guò)對古典詩(shī)歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美。
《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。本詩(shī)是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，是本單元的重點(diǎn)賞析篇目�；谝陨险J識，我確定的教學(xué)目標是：
本詩(shī)的教學(xué)目標是：
知識目標：挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象；
能力目標：
�、�、賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、�、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
�、�、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
德育目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養學(xué)生如何在反復吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內在情思。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán)，因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節課的重點(diǎn)。我們的教育對象是中專(zhuān)學(xué)生，他們對古文學(xué)方面的知識不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養和人格素質(zhì)，因此我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
適當的教學(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
詩(shī)歌中蘊含著(zhù)詩(shī)人豐富的想象和情感，有著(zhù)和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復吟誦，也有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2、討論法。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)："每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。"語(yǔ)文課應該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話(huà)，才能有助于培養和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
3、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥很必要。
4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的才能。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導，學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通，據此，我確定了以下學(xué)法：
1、聯(lián)想、想象教學(xué)法
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象，但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受，這是因為它給人提供的想像空間更大，回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。
2、粗讀和精讀相結合的方法。
陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊極深，還應通過(guò)仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
3、意象分析法。
分析詩(shī)歌意象是學(xué)習詩(shī)歌的基本方法。本詩(shī)就包含有許多經(jīng)典意象，如“明月、江水、落花”等，學(xué)生要多品味，要將意象連綴，揣摩、感悟詩(shī)情，方能體會(huì )詩(shī)境之雋永、高妙。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
課前準備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。
1、新課導入。
好的導入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，以學(xué)生學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句切入，從明月意象導入全篇。這樣導入親切自然，學(xué)生不感到陌生，還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習的詩(shī)是如何寫(xiě)月的呢？
2、整體感知。
這一部分我承接導入語(yǔ)首先介紹了作者和對詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，其中把古今對《春江花月夜》的評價(jià)介紹多一點(diǎn)，這也是這首詩(shī)的獨特之處、從而使學(xué)生對這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的認識，然后播放配樂(lè )詩(shī)朗誦，使學(xué)整體感受詩(shī)歌的美妙意境時(shí)能夠有的放矢。
3、賞析詩(shī)歌。
首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，中專(zhuān)一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，授之于魚(yú)不如授之于漁。這一部分我分三個(gè)層次，也是三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌，一是欣賞詩(shī)的景物美，二是領(lǐng)悟詩(shī)的'哲理美，三是鑒賞詩(shī)的情感美、其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中，我讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容展開(kāi)聯(lián)想想象，描繪畫(huà)面意境，使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去、在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中，我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎上拓展了古人對人生探索的內容，擴大了學(xué)生的知識面，開(kāi)拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分，我把"思婦懷遠"這一片段作為重點(diǎn)賞析部分，基于此，我讓學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱(chēng)改寫(xiě)這一片段，寫(xiě)出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫(xiě)的內容，感受詩(shī)歌的情感美。收到很好的效果。
4、景情理相融的手法。
借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節、在這里，我用"月"這一意象作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫(xiě)法的，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
5、總結。
小結是教學(xué)的必要環(huán)節，學(xué)生自主總結本課內容及學(xué)習心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，感受到課堂學(xué)習的樂(lè )趣和意義，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定良好基礎。
6、布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來(lái)設計的。把張九齡的《望月懷遠》與張若虛的《春江花月夜》比較，分析兩首詩(shī)的異同。
張若虛的詩(shī)顯然遠遠超過(guò)了前者，特別是它反映的宇宙意識和人生哲理，更是前者所沒(méi)有的。讓學(xué)生試著(zhù)從意象的組合、意境的創(chuàng )造、題材的選擇、主題的提煉加以比較，加深對課文內容的理解。
《春江花月夜》教案 11
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級：
八年級上
三、課型：
純樂(lè )器欣賞課
四、課時(shí)：
一個(gè)課時(shí)
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習方法，體會(huì )歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè )活動(dòng)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造力。
�。ㄈ┲R與技能目標
用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂(lè )發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
有表現力的，婉轉抒情的歌聲表現歌曲，體會(huì )歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歌曲的.同尾換頭的音樂(lè )創(chuàng )作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng )編。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
通過(guò)奧爾夫聲勢律動(dòng)的方法進(jìn)行導入，對歌曲主題音樂(lè )的難點(diǎn)節奏通過(guò)拍手捻指等方式引導學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1.初聽(tīng)歌曲
�。�1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè )段，提前提出問(wèn)題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導。
通過(guò)多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂(lè )進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進(jìn)行講解，并激發(fā)他們去探索音樂(lè )的興趣。
�。ㄈ┮魳�(lè )活動(dòng)
對《春江花月夜》的主要創(chuàng )作手法——同尾換頭，引導學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng )編，并對成果進(jìn)行展示和評價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結
這一環(huán)節采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結升華。
十、板書(shū)設計:
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng )作手法
民族管弦樂(lè ) 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》教案 12
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標
通過(guò)誦讀置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法目標
緣景明情，引導學(xué)生通過(guò)意象，了解和把握詩(shī)人借助意象述志達情的主要文脈。理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò )，理清文章寫(xiě)作線(xiàn)索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解“月”在文章中的重要作用，通過(guò)月亮的變化，看景、情、理的有機融合。
三、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
四、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法
2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、朗讀吟誦。加強朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過(guò)對詩(shī)歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現的宇宙與人生的的哲理。
五、教學(xué)內容及過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、播放奧運會(huì )昆曲《春江花月夜》
2、導語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒(méi)錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩(shī)行，成就了唐代詩(shī)壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱(chēng)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。通過(guò)之前的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)對本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的.頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。
3、了解學(xué)習目標與重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ǘ┱w感知，充分閱讀
1、引導學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達的主要情感。
2、通過(guò)默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見(jiàn)美麗壯觀(guān)的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時(shí)所表現的游子與思婦的相思之情。
3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語(yǔ)言文字還原成既符合原作的.描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。并指導學(xué)生找出月的變化規律，從而導出文章線(xiàn)索——月。
4、通過(guò)月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。
�。ㄈ┵p析品讀，深入理解
1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題
�。�1）當月亮隨波而生的時(shí)候，詩(shī)人看見(jiàn)了哪些美景？
�。�2）當孤月高懸時(shí)，詩(shī)人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）
2、引導學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題，并在回答的過(guò)程中體現世人所不能解答的疑問(wèn)，從而引出詩(shī)人筆峰一轉，將對世間的疑問(wèn)轉入了對人生的思考，即詩(shī)人后來(lái)所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體的短暫，而人類(lèi)歷史繁衍的永恒”，體會(huì )詩(shī)人“哀而不傷”的情感態(tài)度。
六、藝術(shù)特色（總結概括，不講）
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫(xiě)，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩(shī)歌意境。
七、板書(shū)設計
春
江月
花張
月若月升月懸月斜月落
夜虛
�。ㄎ恢米兓�
《春江花月夜》教案 13
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè )的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè )曲的旋律流暢婉轉,格調古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè )手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè )曲的生動(dòng)音樂(lè )語(yǔ)言，激發(fā)著(zhù)人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的.享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè )段、主題的多次變奏及尾聲構成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè )段前面都有一個(gè)小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè )文化知識，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識中國傳統音樂(lè )結構的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數：
第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì )問(wèn)：“老師為什么會(huì )這么肯定地說(shuō)呢？因為我們每天在上課間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè )就是今天我們要欣賞的音樂(lè )作品，你們猜猜這首樂(lè )曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂(lè )家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標題。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂(lè )家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管弦樂(lè )合奏曲。
三、《春江花月夜》的結構特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè )曲，已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè )曲中這些很有意思的結構特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè )器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè )。
請同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過(guò)程中，發(fā)現樂(lè )句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè )段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結尾樂(lè )句相同： 我們把這種中國傳統音樂(lè )的典型的結構特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結： 了解和認識中國傳統音樂(lè )的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂(lè )作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè )作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè )的本身發(fā)現美。讓我們在下一節課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案 14
教學(xué)內容
民族管弦樂(lè )合奏曲《春江花月夜》
教學(xué)目標
1、通過(guò)賞析，使學(xué)生了解《春江花月夜》的曲名來(lái)源、樂(lè )曲結構，掌握作品的表現方法。
2、使學(xué)生感受、體驗作品的情緒、形象等風(fēng)格特點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力。
3、通過(guò)欣賞，培養學(xué)生正確的審美能力以及對祖國優(yōu)秀音樂(lè )文化的熱愛(ài)，增強民族自豪感。
教材簡(jiǎn)析
《春江花月夜》根據一首琵琶獨奏曲《夕陽(yáng)簫鼓》改編。全曲共分十段，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨及尾聲。作品通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。
教學(xué)思路
本課著(zhù)重對“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”及“尾聲”五個(gè)段落進(jìn)行賞析。通過(guò)對作品的旋律、節奏、速度、力度等音樂(lè )要素的分析，把握作品的意境和音樂(lè )表現內容，了解傳統音樂(lè )的創(chuàng )作手法，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。
教具準備
CAI教學(xué)系統
教學(xué)過(guò)程
課前播放《春江花月夜》
一、導入：出示富陽(yáng)文人郁達夫的一首詩(shī)詞，請學(xué)生為這首詩(shī)詞配樂(lè )。
家在嚴陵灘下住，秦時(shí)風(fēng)物晉山川。
碧桃三月花似錦，來(lái)往春江有釣船
引出課題——《春江花月夜》
二、作品簡(jiǎn)介：
《春江花月夜》原為一首琵琶獨奏曲，名為《夕陽(yáng)簫鼓》，早在1875年前就有傳抄本，至今已流傳了128年。后根據唐代詩(shī)人白居易的名作《琵琶行》中的詩(shī)句“潯陽(yáng)江頭夜送客”改名為《潯陽(yáng)琵琶》。20世紀20年代，上海的音樂(lè )社團“大同樂(lè )會(huì )”將它改編為一首民樂(lè )合奏曲，并根據樂(lè )曲詩(shī)情畫(huà)意的內容，取名為《春江花月夜》。
作品分為十個(gè)段落，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、歸舟及尾聲。
三、作品賞析：
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夕陽(yáng)西下，忽然寺廟里隱隱約約傳來(lái)了……
1、欣賞
引子——分別用什么樂(lè )器來(lái)模擬鼓聲和鐘聲？
2、分析：引子是節奏自由的散板，琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠處鐘聲回響，水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的`意境描繪得非常細膩。
�。ǘ┲黝}賞析
1．出示譜例，請欣賞并選擇———主題表現的意境
A歡快跳躍B委婉恬靜C深沉低緩
2、設問(wèn)：——音樂(lè )表現了怎樣的情緒？它是通過(guò)怎樣的手段來(lái)表現這種意境？
3、視唱
4、歸納
旋律如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協(xié)調一致，富有典雅的色彩。另一個(gè)特點(diǎn)是使用魚(yú)咬尾使音調輕盈平穩，形象地表現了一輪明月從東山升起，在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉嗚咽的旋律導入了深遠的意境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩。
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1、教師導語(yǔ)：我們把眼光從遠處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么？
設問(wèn)：春風(fēng)拂過(guò)江面，有什么變化？
此段音樂(lè )中節奏、速度、力度等形式要素哪一項變化最明顯？
歸納：音樂(lè )主題在六小節徐緩的曲調之后，琵琶突然彈出了四個(gè)作移位模進(jìn)的短句，急促而熱烈，描寫(xiě)了花枝弄影、香飄春江的情景。
2、出示三副圖畫(huà)，讓學(xué)生為它們取標題
�。ㄋ模O歌唱晚
1、教師導語(yǔ)：正當我們看著(zhù)眼前的花影有點(diǎn)眼花繚亂時(shí)，忽然遠處傳來(lái)了陣陣的……循著(zhù)聲音向遠處望去，聽(tīng)到什么？看到什么？整段音樂(lè )的情緒是否一致？為此段取一個(gè)標題
2、分析：遠處白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁歌飄渺由遠而近。簫的領(lǐng)奏與琵琶、木魚(yú)的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，其他樂(lè )器在每句最后的長(cháng)音齊奏，又如船上眾人應聲和唱，漁民怡然自得的神情隱約可見(jiàn)。這一段把人們盡興夜游的歡樂(lè )情緒表達的淋漓盡致，也為樂(lè )曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
�。ㄎ澹w舟與尾聲
1、教師導語(yǔ)：魚(yú)船離我們越來(lái)越近了，快要接近江畔時(shí)……
設問(wèn)：旋律的速度、力度、節奏、樂(lè )器的數量有何變化？
此時(shí)此刻你眼前出現的是怎樣的一幅畫(huà)面？
2、分析：速度加快、力度加強、節奏由疏到密，樂(lè )器的數量由少到多、逐一加入，使全曲緊湊有力、激動(dòng)人心，形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時(shí)歡樂(lè )的聲浪響徹江面，歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場(chǎng)面。
3、設問(wèn)：尾聲以怎樣的情緒結束？
4、分析：音樂(lè )漸弱漸慢，飄渺悠長(cháng)，好象輕舟在遠處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳，使人沉靜在這迷人的詩(shī)情畫(huà)意之中。
四、樂(lè )曲的藝術(shù)特征：
a、遠與近的描繪、動(dòng)與靜的畫(huà)面、情與景的交融。
b、換頭合尾（比較江樓鐘鼓與月上東山的主題）
設問(wèn)：各段向我們展示了不同的畫(huà)面，結尾旋律相同，這有何道理？
分析：這體現了中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)，在不同段落中出現新的因素，給人耳目一新的感覺(jué)，但結尾處相同，在變化對比中尋求統一，深化了音樂(lè )表現內容。
c、樂(lè )器使用得當，進(jìn)退有序。
五、全曲欣賞
總結：樂(lè )曲通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的'節奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情的贊頌了江南水鄉的風(fēng)姿異態(tài)與人民安居樂(lè )業(yè)的生活。
七、課堂練習
從這首曲子里我們可以領(lǐng)略到一種幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，同樣這種美也浸透在中國傳統的詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈當中。請舉出在詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈中有關(guān)描寫(xiě)“春江”的例子。
八、設計意圖
讓學(xué)生提前融入音樂(lè )氛圍。
與當地的文化結合，引出課題
了解作品結構，有助于學(xué)生理解音樂(lè )表現內容。
通過(guò)設問(wèn)、聆聽(tīng)、思考等環(huán)節培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
通過(guò)分析音樂(lè )要素來(lái)感受音樂(lè )作品的創(chuàng )作特點(diǎn)。
讓學(xué)生自身實(shí)踐去感受旋律特點(diǎn)。
進(jìn)一步理解“魚(yú)咬尾”這一傳統的創(chuàng )作手法。
引導學(xué)生從音樂(lè )要素的角度去分析作品的旋律特點(diǎn)。
學(xué)生根據音樂(lè )表現內容選擇畫(huà)面，并說(shuō)明理由。使學(xué)生對之前欣賞的三段加深理解。
從演奏形式上了解音樂(lè )表現內容。感受作品豐富的表現力。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
讓學(xué)生充分感受力度速度節奏上的變化。
通過(guò)音樂(lè )要素的分析深入了解作品的音樂(lè )內涵。
進(jìn)一步提升音樂(lè )作品的內涵，及提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力。讓學(xué)生充分地享受作品所帶給他們的美。
給學(xué)生進(jìn)一步感受作品的機會(huì )。加深理解和體驗。
教學(xué)延伸。
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