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《春江花月夜》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-16 05:53:09 春江花月夜 我要投稿

《春江花月夜》教學(xué)設計(精選12篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《春江花月夜》教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。

《春江花月夜》教學(xué)設計(精選12篇)

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)目標:

  1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

  4、增加古典詩(shī)詞積累,培養學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):賞析詩(shī)歌的哲理美和情感美。

  教學(xué)難點(diǎn):景、情、理如何過(guò)渡與融合

  一、導入新課:

  有這樣一位詩(shī)人,一生只留下兩首詩(shī),其中一首“孤篇橫絕,竟成大家”,聞一多先生把這首詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰中的頂峰”,知道這個(gè)人是誰(shuí)?這首詩(shī)又是哪首詩(shī)嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。

  二、聽(tīng)配樂(lè )朗誦,整體感知。

  三、賞析詩(shī)歌:

  (一)欣賞詩(shī)的景物美:

  (1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子,美美地讀。

  (明確:開(kāi)頭十句。)

  (2)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現圖景,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

  (3)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述畫(huà)面,將學(xué)生帶入情境。

  (明確:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的,由遠及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著(zhù)銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺(jué)是:空靈、清幽、純凈、博大。)

  (二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美:

  (1)師導:詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索,找出詩(shī)句起止,并齊讀。

  (2)齊讀第二層中間六句,從“江畔何人初見(jiàn)月——但見(jiàn)長(cháng)江送流水!

  (3)作者對宇宙人生有著(zhù)怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機誘導學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似!

  (明確:在詩(shī)人看來(lái),人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡,江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考:宇宙是永恒的,而生命呢?就個(gè)體而言,何其短暫,但就整個(gè)人類(lèi)而言,則又代代相傳,無(wú)窮無(wú)盡,與日月共存。所以,張若虛在這里,面對明月與江水,也想到了人生的短暫,也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無(wú)窮,哀吾生之須臾!(流露的更多的是人生失意的惆悵)相比,和“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!毕啾,卻并不頹廢和絕望,而是流露出了熱愛(ài)人生的積極豁達情感,哀而不傷。)

  (三)鑒賞詩(shī)的情感美:

  (1)師導:從”白云一片去悠悠“開(kāi)始作者由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗誦剩余的二十句。

  (2)學(xué)生朗誦。

  (3)具體而言,這一部分又可分為三層:先總寫(xiě)思婦游子的離愁別緒,再分寫(xiě)思婦懷遠、和游子思歸的情緒。從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為第二層,寫(xiě)思婦懷遠。作者是如何寫(xiě)思婦的無(wú)限悲苦的?

  (明確:“可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去,搗衣砧上還拂來(lái)。鴻雁長(cháng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文!碧焐瞎录诺拿髟路路鹫业搅藰巧纤紜D這個(gè)“同病相憐”人,它踱上樓臺閨閣,徘徊著(zhù),不肯離去,也照在了她的梳妝臺。月光照在閨房的門(mén)簾上,卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過(guò)衣服的衣砧上,拂去了卻又回來(lái)!熬聿蝗ァ、“拂還來(lái)”這兩個(gè)富有典型意義的細節描寫(xiě),表面上是寫(xiě)月光,實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長(cháng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩(shī)“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!)

  (4)從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為第三層,寫(xiě)游子想家。全體男學(xué)生誦讀。

  (5)男生誦讀。

  (6)最后這幾句詩(shī)寫(xiě)閑潭落花,寫(xiě)春光欲盡,寫(xiě)江潭落月,除了表現春天將盡,一天將盡的意思之外,你還讀出什么隱含的意思?

  (明確:人生如此短暫,青春如此美麗,可思婦和游子就在這思念的煎熬中,青春將逝,真是令人感傷之至。)

  (7)引導學(xué)生分析“盡”、“復”、“沉沉”、“無(wú)限路”“搖”等字詞。

  (明確:人有情而江水絕情,江水滔滔向東流啊,春光快被流“盡”了,一個(gè)“盡”字真是痛心極了;人有情,而月絕情。月卻又一次西斜,將要墜下去了,一個(gè)“復”字,說(shuō)明天天相思,夜夜想念。斜月何以“沉沉”,那不是游子的心情折射嗎?!盁o(wú)限路”表面是寫(xiě)路,暗指游子遙遙無(wú)歸期。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上,兩地相思永恒。)

  (四)“賞”月誦詩(shī):

  1、這首詩(shī)歌主要描繪哪些意象?

  (明確:春、江、花、月、夜。)

  2、最主要的意象是什么?為什么?

  (明確:月是整首詩(shī)的靈魂,春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現,詩(shī)人對宇宙的感嘆,也是借助月引發(fā)出來(lái),思婦游子的思親懷鄉之情,也是受到月的觸動(dòng)。所以,月在詩(shī)歌中就成為最重要的一個(gè)意象了。)

  3、詩(shī)歌中各處的月有什么不同?怎么讀法?

  (明確:月初升迷離美妙(高亢)——月中天詩(shī)人的'遐思冥想(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀傷)。)

  4、自由讀這首詩(shī),讀出這種美來(lái)。

  四、課堂小結:

  詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不低落頹廢,它表現了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙人生的探索,境界是相當開(kāi)闊的。

  五、作業(yè):

  1、搜集與“月”相關(guān)的詩(shī)句。

  2、背誦全詩(shī)。

  《春江花月夜》教學(xué)反思

  《春江花月夜》是高中語(yǔ)文第三冊讀本上的一篇詩(shī)歌,其作者是張若虛,他的一生只寫(xiě)了兩首詩(shī),此詩(shī)恰恰成就了他在詩(shī)歌史上的千秋美名。后人曾評此詩(shī)為“孤篇蓋全唐”。結合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設計以文本為載體,從文本出發(fā),通過(guò)聽(tīng)、讀、品、寫(xiě),把朗讀、美品、探究融為一體,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美,從而最終學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。

  反思這堂課,有得也有失,感受頗深。

  成功之處:

  巧妙新穎的導入語(yǔ)。人們都說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半。同樣好的導入語(yǔ)對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導入語(yǔ)設成一副畫(huà)面,讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩(shī)句。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性又帶動(dòng)了學(xué)生對月的意象的思考,從而為本課月的象征意義做熱身。

  寫(xiě)作環(huán)節的設計。在學(xué)生兩次閱讀后,對內容已有了一定程度的了解,此時(shí)讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩(shī)句進(jìn)行擴展訓練,無(wú)疑為了讓他們通過(guò)想像描繪出作者在詩(shī)中創(chuàng )設的優(yōu)美意境,進(jìn)一步把握詩(shī)人復雜的內心情感。且此環(huán)節也為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。喚起了他們積極思考探討的能力,增強了學(xué)生的參與意識。

  不足之處:

  詩(shī)歌讀的過(guò)少。詩(shī)歌教學(xué)以讀為主,以讀促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節設計為朗讀教學(xué),可是在實(shí)施過(guò)程中,我未能采取多種朗讀方法引導學(xué)生去品味詩(shī)歌,因為讀的較少,學(xué)生思考的就過(guò)少過(guò)淺,師生生生互評的也就少了。

  課堂環(huán)節未能達到“有序與無(wú)序”的完美結合,未能引導好學(xué)生吃透文章難點(diǎn)。本文的難點(diǎn)意在理解本詩(shī)的景情理如何交融的,盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答,但課后我問(wèn)及此詩(shī)為何能“蓋全唐”,學(xué)生依舊說(shuō)不清楚,F在想想,我完全可以引導學(xué)生將此詩(shī)中月的不同象征意義和其他詩(shī)進(jìn)行比較,從而難點(diǎn)解決。

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)目標:

  1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內容:景、理、情

  2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達能力

  3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中,學(xué)習置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美

  2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

  教學(xué)難點(diǎn):景、理、情的賞析

  教學(xué)方法:

  1、多媒體

  2、誦讀賞析

  教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導入新課,激發(fā)興趣

  “海上生明月,天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛(ài)恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇(老師引導學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)

  在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中,有一篇被人稱(chēng)為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》

  這節課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》

  二、自讀詩(shī)文,整體感知

  思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫(xiě)了哪些內容?

  學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內容

  教師引導學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內容:月下美景,月下哲理,月下情思

  三、賞析美景、把握情感

  (一)賞析美景

  1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子,并找出所寫(xiě)景物

  明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

  2、運用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現畫(huà)面

  教師點(diǎn)評,總結學(xué)生結論,描繪畫(huà)面

  學(xué)生齊讀,再次感受月下美景

  3、概括景物特點(diǎn)

  月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

  4、方法指導:

  鑒賞寫(xiě)景詩(shī),不僅要捕捉畫(huà)面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思

  (二)、品悟月下哲理

  1、提出思考:面對美景,作者有怎樣的'感慨?

  明確:作者獨立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對宇宙人生的思索

  2、探究研討

  古往今來(lái),不少文人在面對美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì )思考宇宙與人生

  (老師補充資料:曹植:天地無(wú)終極,人命若朝霜

  劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

  蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(cháng)江之無(wú)窮

  張若虛:人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似)

  學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同

  明確:相同:感慨宇宙永恒

  不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息,生命永恒

  3、誦讀詩(shī)文

  4、方法指導:緣景明情,比較鑒賞

  (三)體悟月下情思

  1、解讀詩(shī)歌情感

  方法指導:緣景明情

  明確:作者看到孤獨的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦

  2、賞析游子思婦的情思

  方法指導:找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感

  學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言

  明確:思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思歸

  3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

  把握月與情的關(guān)系,游子思婦:睹月思人,借月抒懷

  4、解讀明月意象

  拓展:中國人的明月情結

  舉頭望明月,低頭思故鄉

  月有陰晴圓缺,人有悲歡離合

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月

  總結月亮意象的含義:思歸懷人,離愁別恨

  5、反復吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思

  學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句

  教師點(diǎn)評

  齊讀,感受相思

  四、鑒賞小結

  全詩(shī)以月為線(xiàn)索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合,表達了詩(shī)人對春江花月夜大自然美景的贊美,對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛(ài)情的謳歌,意境清新邈遠

  五、美讀詩(shī)文

  分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè )美就順理成章

  教師范讀

  學(xué)生再自讀揣摩

  六、課堂總結

  她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》

  七、作業(yè)布置

  自讀,背誦全詩(shī)

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標:

  1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

  2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

  3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理,培養學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對純潔情感,真、善、美精神的追求。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解景、情、理如何有機地融合的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的'經(jīng)典意象,詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩(shī)人因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名,他就是張若虛,這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

  二、學(xué)法指導:總結詩(shī)歌鑒賞方法。

  明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

  三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)

  四、學(xué)生依據課文注音自由誦讀。

  五、教師范讀。(播放課件,展示圖片和配樂(lè ))

  六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結合)

  七、思考探究:(投影展示問(wèn)題)

  1、通觀(guān)全詩(shī),哪一種意象貫穿全篇?

  明確:月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī),將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。

  2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句,品讀這些詩(shī)句,思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?

  明確:寫(xiě)了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù))

  從月生到月落,這是一條時(shí)間線(xiàn)索。

  3、隨著(zhù)月的變化,作者寫(xiě)了哪些內容,感情的起落是怎樣的?

  明確:全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線(xiàn)索,寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結尾情韻悠長(cháng),讓人回味無(wú)窮。

  八、賞析活動(dòng):學(xué)生展開(kāi)想象,描述畫(huà)面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

  教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合。

  九、教師引導學(xué)生總結:

  詩(shī)歌是情景交融的,本詩(shī)情景理三方面完美融合。

  春江月夜(景)

  宇宙人生(理)

  相思愁情(情)

  十、拓展練習:(作業(yè))

  學(xué)生搜集詩(shī)句,探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇4

  一、課題:《春江花月夜》

  二、年級:八年級上

  三、課型:純樂(lè )器欣賞課

  四、課時(shí):一個(gè)課時(shí)

  五、教具:多媒體、鋼琴

  六、教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲,培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )興趣。

 。ǘ┻^(guò)程與方法目標

  通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習方法,體會(huì )歌曲的情緒,豐富有趣的.音樂(lè )活動(dòng)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造力。

 。ㄈ┲R與技能目標

  用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段,理解并運用“同尾換頭”的音樂(lè )發(fā)展手法。

  七、教學(xué)重點(diǎn):有表現力的,婉轉抒情的歌聲表現歌曲,體會(huì )歌曲的思想感情。

  八、教學(xué)難點(diǎn):掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè )創(chuàng )作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng )編。

  九、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘と

  通過(guò)奧爾夫聲勢律動(dòng)的方法進(jìn)行導入,對歌曲主題音樂(lè )的難點(diǎn)節奏通過(guò)拍手捻指等方式引導學(xué)生進(jìn)行模仿,引出新課。

 。ǘ┬抡n教授

  1.初聽(tīng)歌曲

 。1)多媒體播放,提前提問(wèn)問(wèn)題:這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面?

 。2)鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè )段,提前提出問(wèn)題:歌曲的旋律特點(diǎn)是什么?

  2.深入了解

  發(fā)聲練習:用“MI”做音階式的發(fā)聲練習。

  跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導。

  通過(guò)多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂(lè )進(jìn)行分析。

  3.整體感受

  這一環(huán)節針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進(jìn)行講解,并激發(fā)他們去探索音樂(lè )的興趣。

 。ㄈ┮魳(lè )活動(dòng)

  對《春江花月夜》的主要創(chuàng )作手法——同尾換頭,引導學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng )編,并對成果進(jìn)行展示和評價(jià)。

 。ㄋ模┱n堂小結

  這一環(huán)節采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式,老師總結升華。

  十、板書(shū)設計:

  春江花月夜

  同頭換尾創(chuàng )作手法

  民族管弦樂(lè ) 琵琶 蕭 古箏 二胡

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇5

  【教學(xué)目標】

  1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):景、情、理是如何有機地融合的。

  【導入】

  自古以來(lái),月是個(gè)永恒的主題,伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步,關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象,在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類(lèi)相思情感的載體,她寄托了戀人間的.相思,表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  一、知識鏈接

  1、作者介紹:張若虛(約660-720)唐代詩(shī)人,江蘇揚州人。張若虛所生活的時(shí)代,正值唐朝鼎盛時(shí)期,同時(shí)也是唐詩(shī)發(fā)展進(jìn)入空前輝煌時(shí)期的前奏。張若虛從小致力于詩(shī)文學(xué)習,以擅長(cháng)詩(shī)歌而聞名于世,與當時(shí)的賀知章、張旭、包融,并有“吳中四士”之稱(chēng)。赴長(cháng)安求官時(shí),他曾以“文辭透逸”一度轟動(dòng)過(guò)京城,不知為什么,張若虛的仕途卻不佳,從現存的資料來(lái)看,僅做過(guò)一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品,今僅存詩(shī)兩首,其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩(shī)《代答閨夢(mèng)還》,兩首均收入《全唐詩(shī)》。

  2、背景提示

  《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù),詩(shī)人以清新自然的筆調、反復詠嘆的手法,細膩地描繪了春江月夜的綺麗景色,把讀者帶進(jìn)了一個(gè)廖廓靜謐的迷人境界!洞航ㄔ乱埂繁臼菢(lè )府舊題,《舊唐書(shū).音樂(lè )志》記載:“《春江花月夜》、《玉樹(shù)后庭花》、《堂堂》,并為陳后主所作!薄稑(lè )府詩(shī)集》中收錄的一些《春江花月夜》,多為五言四句,且內容平平。張若虛此篇雖說(shuō)也沒(méi)完全擺脫游子、思婦的傳統主題,但全詩(shī)氣象恢宏、意境深沉,與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩(shī)情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語(yǔ)言風(fēng)格,與初唐流行的浮艷詩(shī)風(fēng)截然不同,以至于李白、杜甫等一些大詩(shī)人,都從中吸取過(guò)藝術(shù)營(yíng)養。后人還將《春江花月夜》中運用回環(huán)、往復、連珠、對偶等修辭手法,以及音韻調配這些藝術(shù)特色,總結為“《春江花月夜》之格”。聞一多稱(chēng)之為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。

  3、寫(xiě)月亮的詩(shī)

  “月出皎兮,佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》)

  “海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)

  “床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉”(李白《靜夜思》)

  “兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應斷腸”(李商隱《月夕》)

  “露從今夜白,月是故鄉明”。(杜甫)

  二、學(xué)習過(guò)程

 。ㄒ唬┱w感知

  1、初讀課文,給下列加點(diǎn)的字注音:

  滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘

  2、再讀課文,解釋下列加點(diǎn)詞含義:

  滟滟霰窮已但見(jiàn)扁舟清風(fēng)浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文

  3、熟讀課文理清結構層次。

  第一部分:()依題目摹寫(xiě)......的幽美景色,側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  第二部分:()由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  第三部分:()由觀(guān)照人生,進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為兩層:從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)();從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫(xiě)()。

  三、合作探究

  1、欣賞詩(shī)的景物美

  這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的,在前八句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。

  2、領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

  讀“江天一色無(wú)纖塵,……但見(jiàn)長(cháng)江送流水”,本段引發(fā)怎樣的人生哲理問(wèn)題?

  3、體會(huì )詩(shī)的情感美。

  讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”,賞析思婦懷遠片段。

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目標:

  1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機地融合的。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  過(guò)程:

  一、導入

  在星光燦爛的唐代詩(shī)壇,《春江花月夜》帶著(zhù)皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,評論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。

  二、作者

  張若虛,唐代揚州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠意境。

  三、解題

  《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內容形式,以和諧的歌調描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律,使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一,為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠。

  四、賞析詩(shī)歌

 。ㄒ唬╅_(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  1、提示:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著(zhù)芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

  2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

  3、學(xué)生回答、教師總結這一部分描繪的畫(huà)面意境:

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著(zhù)銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

 。ǘ┙酉掳司錇榈诙糠,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  1、提示:詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著(zhù)人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

  2、放映課件字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節。

  3、評價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導,在指導中讓學(xué)生感受哲理。

  重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

  “何人”“何年”應重讀,以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。

  “人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

 。ㄈ┯嘞露錇榈谌糠,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的'憧憬。

  具體而言,這一部分又可分為兩層:

  從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;

  這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶(hù)簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著(zhù)一切,鴻雁不停地長(cháng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

  從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為一層,寫(xiě)游子想家。

  最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

  詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙、人生的探索,境界是相當開(kāi)闊的。

  這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著(zhù)月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著(zhù),斷續著(zhù)。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

  詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復抒寫(xiě),最后以月落收結。有主有從,主從巧妙地結合在一起,構成完整的詩(shī)歌意境。

  這首詩(shī)的景物描寫(xiě),采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺(jué)的月光,有妝鏡臺上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

  詩(shī)中景物的色彩,雖然統一在皎潔光亮上,但是因為襯托著(zhù)海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù),因此隨著(zhù)景物出現變化,而取得了斑爛多彩的效果。

  同時(shí),詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句,展示了生命與宇宙的統一,表現出對生命的熱愛(ài)和對人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

  五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè )范讀錄音

  學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細細體會(huì )詩(shī)歌美好而幽遠的意境。

  六、作業(yè)

  用現代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現出來(lái)。

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇7

  教學(xué)目標:

 。1)理清思路,熟讀成誦。

 。2)理解融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

 。3)培養學(xué)生帶著(zhù)情感欣賞詩(shī)歌,有情地朗讀詩(shī)歌的習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  培養學(xué)生結合詩(shī)歌意境,運用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌內容,品味詩(shī)歌的情感,進(jìn)而欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

  教學(xué)準備:

 。1)制作課件,多媒體的使用。

 。2)以第一人稱(chēng)改寫(xiě)思婦懷遠的片段“白云一片去悠悠……魚(yú)龍潛躍水成文”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  有這樣一首詩(shī),它是一曲思鄉的歌,總在有月亮的晚上響起;有這樣一首詩(shī),它是那壺醉人的酒,浸濕了多少斷腸人的眼;有這樣一首詩(shī),穿越創(chuàng )世清光寥遠的長(cháng)河,流淌在行客孤獨的心田!洞航ㄔ乱埂肪褪沁@樣一首詩(shī),今天我們一起來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自初唐的這曲千古絕唱。

  二、賞析全詩(shī):

 。ㄒ唬、整體感受:

  播放《春江花月夜》的朗誦,以此讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、情感美。

  聽(tīng)讀:請大家聆聽(tīng)此詩(shī)的朗誦,聆聽(tīng)時(shí)注意他朗誦的語(yǔ)速的緩慢急促、語(yǔ)調的激越平緩低沉、停頓與重音。

  自讀:下面請大家自由朗讀全詩(shī),希望能夠讀出自己的感受來(lái)。

  齊讀:朗讀時(shí)請注意聲音的緩急輕重,詩(shī)人抒發(fā)了一股怎樣的情思?

  明確:鄉愁

  朗讀點(diǎn)評(略)

  整體概說(shuō):

  《春江花月夜》從春天、長(cháng)江、花林、明月、夜晚五方面切入,其中以“明月”為詩(shī)情的紐帶,由此引出種種意象,互相穿織在一起,吟詠詩(shī)人拂拭不去的鄉愁。

 。ǘ、分片段欣賞:

  A、景致:

  全詩(shī)融情、景、理于一體,下面請大家找出描繪月景的詩(shī)句。

  明確:前八句

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。

  江流宛轉繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

  讀:(1)請大家以自己喜歡的方式朗讀這八句詩(shī),盡量讀出詩(shī)句的意境來(lái)。注意語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調的輕重。簡(jiǎn)評(略)

  描述:請大家展開(kāi)豐富的想象,將這八句詩(shī)用自己優(yōu)美的語(yǔ)句描繪下來(lái)。描繪了一幅怎樣的景致?

  展示:師生皆可。

  如:煙波浩淼的江面上潮水奔騰,仿佛與大海連成了一體,雄偉壯闊。一輪明月伴隨著(zhù)滔滔江水一同生長(cháng),綿延的江水波光粼粼,水天一色,哪處的春江不在月光的朗照之下!江水蜿蜒曲折地繞過(guò)芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹(shù)上,像撒了一層潔白的雪。夜空中飄飛的微霜在月光的清輝中也似乎迷失了蹤跡,江邊小塊陸地上的白沙也看不清楚了。

  詩(shī)人由遠及近、從上到下,描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。

  集體朗誦:在剛才我們描述的基礎上,一起有感情地朗誦這八句詩(shī)。

  教學(xué)設想:學(xué)生從有感情的朗讀到用優(yōu)美的語(yǔ)句描述詩(shī)句,讓自身融入詩(shī)歌內容來(lái)感受詩(shī)歌的意境美。

  B、情理:

  問(wèn):詩(shī)人面對如此良辰美景,發(fā)出了怎樣的人生感嘆?請朗讀相關(guān)詩(shī)句。

  “江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。

  人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(cháng)江送流水!

  讀:請大家自由朗讀,感受詩(shī)人內心涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情懷?

  學(xué)生回答:

  如:(1)、“皎皎空中孤月輪”,詩(shī)人借這輪孤月抒發(fā)內心孤獨寂寞的思鄉之情。

 。2)、從“江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(cháng)江送流水!备惺艿皆(shī)人因人生的短暫與宇宙的無(wú)窮而深感惆悵。

 。ɑ卮饛倪@兩方面入手,意思相同即可。)

  在學(xué)生回答的基礎上,回憶古人相關(guān)主題的語(yǔ)句,如“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟,哀吾身之須臾,羨長(cháng)江之無(wú)窮”、“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”等。

  小結:人生短暫與宇宙無(wú)窮,歷來(lái)是文人感嘆的主題。詩(shī)人卻從短暫的人生中,看到了人類(lèi)存在的綿延悠長(cháng)!按鸁o(wú)窮已”的人生與“年年只相似”的明月得以共存,詩(shī)人從中得到了欣慰。詩(shī)人雖對人生短暫而感傷,但并不頹廢而絕望,這源于他對人生的追求與熱愛(ài)。

  C、思婦懷遠片段:

  生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無(wú)情,江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠的情結。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián),注意語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化。

  “白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

  可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

  此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文!

  樓上剪不斷,理還亂的相思,我們同學(xué)化用自己一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。下面請大家一起來(lái)欣賞。

  投影展示學(xué)生的想象片段:

  如:白云隨著(zhù)風(fēng)悠然飄去,離我遠去。青楓浦的楓葉紅了又綠,春去了又回。我的愁還是愁,思依然思。你卻是不歸,今夜又是誰(shuí)家飄蕩江湖的游子,又是哪位對月寄托著(zhù)思念。樓上的`明月正照著(zhù)梳妝臺,照出一片相思冰涼,一片寸斷肝腸。只恨月太明,卷起玉簾,卷不去它半分清輝。照在砧上,拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無(wú)限化作淚,涼如水,更勝清輝。只愿隨著(zhù)月光,照耀著(zhù)你。卻只能仰望鴻雁,俯視魚(yú)龍,卻依舊比不上月光,只是泛起微微水紋,化作點(diǎn)點(diǎn)相思,相思點(diǎn)點(diǎn)。

 。ㄟx擇其中一兩篇既可。)

  點(diǎn)評:同學(xué)們將思婦的內心世界描寫(xiě)得非常形象細膩,其中一卷、一拂這兩個(gè)小動(dòng)作的描寫(xiě)可謂細致入微。同學(xué)們,除此之外,詩(shī)人還運用了哪些表達手法來(lái)描寫(xiě)思婦的愁苦?先請大家來(lái)了解一下詩(shī)歌的表達手法。(投影展示)

  投影展示:

  詩(shī)歌的表達技巧

  一、表達方式:

  記敘、描寫(xiě)(動(dòng)作描寫(xiě)等)、議論、抒情

  抒情:直抒胸臆、間接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融)、托物言志

  二、表現手法:虛實(shí)結合(聯(lián)想和想象)、點(diǎn)面結合、

  襯托(以動(dòng)襯靜、以樂(lè )景襯哀情)、烘托、渲染

  三、修辭手法:比喻、擬人、夸張、對比、對仗、反問(wèn)、設問(wèn)、反復、互文等

  要求:下面請你選擇其中的一兩句分析詩(shī)人采用了怎樣的表達手法來(lái)書(shū)寫(xiě)思婦的愁苦?請你書(shū)寫(xiě)在書(shū)的空白地方。

  學(xué)生發(fā)言:略

  如以下角度,意思相近就可。

  “白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁”運用“白云”、“青楓浦”這幾個(gè)詩(shī)歌中常用來(lái)表示離愁的意象來(lái)渲染離愁別緒,達到了融情于景的效果。

  “誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓”中的“扁舟子”、“相思”詩(shī)人直接流露了一種相思,兩處閑愁。

  “可憐樓上月徘徊”的“徘徊”一詞,運用了擬人的手法,月光似乎也對這位思婦心生愛(ài)憐,在樓上徘徊,不忍離去,來(lái)陪伴她,為她疏愁解悶。

  “此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君”,此時(shí)同在一輪明月之下,卻人隔天涯。只希望多情的月輝能帶去我對你的思念!霸浮敝苯邮惆l(fā)了思婦的愁苦與期待。

  “鴻雁長(cháng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文”,本想叫魚(yú)雁傳遞音訊,可如今鴻雁長(cháng)飛卻飛不出光的影子,魚(yú)龍潛躍,只激起點(diǎn)點(diǎn)波瀾。詩(shī)人借景抒情,思婦內心的愁苦無(wú)以言語(yǔ)。

  D、游子思鄉

  從別后,憶相逢,柔腸一寸愁千縷,幾回魂夢(mèng)與君同。一種相思,兩處閑愁。詩(shī)人以思婦懷遠的方式虛寫(xiě)游人的鄉愁,達到了虛實(shí)相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思歸之情。

  請大家自由朗誦。

  三、總結全詩(shī):

  朗讀:集體朗讀(注意朗讀時(shí)語(yǔ)速的緩慢急促、語(yǔ)調的激越平緩低沉、停頓與重音)

  由朗讀較好的學(xué)生來(lái)朗讀,其它學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、情感美。

  全詩(shī)總結:全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě),而又以月為主體!霸隆笔窃(shī)中情景兼融之物,它跳動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的脈搏,在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶,通貫上下,觸處生神,詩(shī)情隨著(zhù)月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過(guò)程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長(cháng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩(shī)歌形象,展現出一幅充滿(mǎn)人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果,宛如一幅淡雅的中國水墨畫(huà),體現出春江花月夜清幽的意境美。(《唐詩(shī)鑒賞詞典》)

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇8

  教學(xué)目標

  1.理解我國標題性器樂(lè )曲自身的美及內在的情感表達,感受樂(lè )曲優(yōu)美、迷人的意境,體味樂(lè )曲幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。感受民族器樂(lè )曲豐富的內涵和民族樂(lè )器的表現力,熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。

  2.通過(guò)以音樂(lè )為主線(xiàn),對同名詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈的欣賞,構建起音樂(lè )與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系與互通,了解它們各自獨特的風(fēng)情和共同的神韻,加深對包容于音樂(lè )中的廣闊文化內涵的體驗。

  3.了解我國傳統音樂(lè )的創(chuàng )作手法 “魚(yú)咬尾”及 “換頭合尾”的曲調處理變奏手法。

  教學(xué)重點(diǎn):了解民族器樂(lè )曲“換頭合尾”的結構特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):初步感受民族調式的風(fēng)格。

  教學(xué)準備:多媒體課件 鋼琴

  教學(xué)過(guò)程:

  一、簡(jiǎn)介《春江花月夜》

  這是一首中國古典樂(lè )曲, 原是一首琵琶曲,名《夕陽(yáng)簫鼓》,后被改編成民族管弦樂(lè )曲。樂(lè )曲以?xún)?yōu)美流暢的旋律,巧妙細膩的器樂(lè )組合,形象地描繪了“夕陽(yáng)”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色,盡情贊頌江南水鄉的風(fēng)姿異態(tài) 。全曲有十部分組成:引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。

  二 、聆聽(tīng)樂(lè )曲

  1、 聽(tīng)樂(lè )曲引子請學(xué)生思考:

  樂(lè )曲表達了怎樣的情緒?能聽(tīng)出哪些樂(lè )器在演奏?引出課題《春江花月夜》。

  2、琵琶:彈撥樂(lè )器,木制,原稱(chēng)“批把”,由演奏方式而得名。公元四世紀由西域傳入內地,在樂(lè )隊中應用相當廣泛。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng),感受。

  3、學(xué)生隨音樂(lè )學(xué)唱全曲的主要旋律譜例:江樓鐘鼓

 。1) 聆聽(tīng)感受全曲的主要旋律。

  結構特點(diǎn)一:魚(yú)咬尾

  提示學(xué)生注意前樂(lè )曲結尾的音與后句開(kāi)頭的音是相同的,樂(lè )句間連鎖傳遞,環(huán)環(huán)相扣,使得旋律流暢,格調平和委婉。自然引出我國傳統音樂(lè )創(chuàng )作中的常用手法 “魚(yú)咬尾”。

  “魚(yú)咬尾”是我國傳統音樂(lè )的一種創(chuàng )作手法,其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。

 。2)學(xué)生在理解的基礎上學(xué)唱主要旋律兩遍,體會(huì )旋律的委婉平靜,優(yōu)美如歌。

  4、學(xué)唱主題旋律

  5、完整欣賞《春江花月夜》

  月上東山:(第一變奏)

  1.音樂(lè )與第一段對比有何變化?(旋律如何走向等)

  2.請注意結尾音調

  優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調的色彩,形象地描繪了夕陽(yáng)西下一輪明月從東山升起,在云層中游移出沒(méi)的情景。

  花影層疊 (第二變奏)

  1.這段音樂(lè )的旋律中最有特點(diǎn)的樂(lè )思是哪部分?為什么?

  2.結尾有什么特點(diǎn)?

  樂(lè )曲描寫(xiě)了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水,蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫(huà)面,岸邊簇簇鮮花倒映在江水中,增添了江山秀麗的色彩。

  “花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣,又與主題的收束基本相同; 而在收束前,它們的旋律都做了明顯的變奏,這種創(chuàng )作手法叫做“換頭合尾”。

  這一創(chuàng )作手法在后面的幾個(gè)段落音樂(lè )里也被采用或者變化地采用。

  結構特點(diǎn)二、換頭合尾

  《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變,但每段結尾基本相同,將樂(lè )曲的多個(gè)畫(huà)面融為一體。這是中國傳統音樂(lè )常用的一種創(chuàng )作手法——換頭合尾。

  這種 “換頭合尾”式的變化展開(kāi)手法,體現了我國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。它使全曲氣勢連貫,融會(huì )統一。

  提示學(xué)生:音樂(lè )藝術(shù)的主體特征是音樂(lè )情感表達的概括性和藝術(shù)表現的非具象性,欣賞樂(lè )曲時(shí)可以視聽(tīng)結合,借助畫(huà)面來(lái)感受音樂(lè ),但不宜機械地尋求標題與音樂(lè )之間的具體聯(lián)系,不必拘泥于每段小標題所提示的具體景物,而應該從體味音樂(lè )作品自身的美和所蘊涵的情感入手,領(lǐng)略包容于其中的廣闊的文化內涵。

  三、詩(shī)歌欣賞

  欣賞1

  欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦《春江花月夜》 體味詩(shī)韻

  春 江 花 月 夜

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明!

  江流宛轉繞芳甸,月照花林皆似霰;空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

  江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

  人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(cháng)江送流水。

  白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

  可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去,搗衣砧上指還來(lái)。

  此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。

  昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復西斜。

  斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。

  提問(wèn):詩(shī)歌的意境與樂(lè )曲表現的意境相同嗎?這兩部作品之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系?

  欣賞2

  繪畫(huà) 《春江花月夜》:感受畫(huà)的意境。

  提問(wèn):畫(huà)面與 《春江花月夜》的主題吻合嗎?表現了作者怎樣的情緒?

  學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題仔細欣賞裝飾畫(huà) 《春江花月夜》。

  師生交流:畫(huà)的構圖很合理,色彩運用恰到好處,很和諧,黃色的月亮在藍色調的背景襯托之下愈發(fā)顯得明亮,倒影和小船隱約可見(jiàn),幾座山頭有明有暗,通過(guò)明度上的對比拉開(kāi)了畫(huà)面的空間距離,給人以更多的想象余地。整個(gè)畫(huà)面表現出春江花月之夜的`一種悠遠、朦朧、寧靜之美,與主題非常吻合。

  欣賞3

  古典舞 《春江花月夜》

  師:在我國古代,樂(lè )與舞是不分開(kāi)的,樂(lè )就包括舞,現在相對分成兩個(gè)專(zhuān)業(yè),但他們的密切關(guān)系是分不開(kāi)的,舞蹈離不開(kāi)音樂(lè )。樂(lè )曲憑借聲音塑造聽(tīng)覺(jué)形象,舞姿憑借形體塑造視覺(jué)形象,二者合為一體,才構成了舞蹈藝術(shù)形式。悠遠婉轉的曲調令人心曠神怡,古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢(mèng)幻般的意境。

  提問(wèn):舞蹈的動(dòng)作和情節與音樂(lè )的節奏和情緒和諧一致嗎?說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。

  學(xué)生觀(guān)賞后回答:整個(gè)舞蹈的動(dòng)作很美,很舒展,情節有趣,舞蹈動(dòng)作的幅度、快慢與音樂(lè )的節奏、情緒和諧一致。當音樂(lè )起伏大時(shí),動(dòng)作的幅度也大;音樂(lè )歡快時(shí),動(dòng)作的節奏也快而輕巧;而音樂(lè )平靜時(shí),舞蹈動(dòng)作和情緒也較平和。音樂(lè )與舞蹈密不可分,舞蹈是音樂(lè )的一種表現方式。

  3.分組討論分析

 。ǎ保┰(shī)歌、美術(shù)、舞蹈的欣賞,對理解、體驗樂(lè )曲《春江花月夜》有幫助嗎?為什么?

 。2)《春江花月夜》的音樂(lè )與詩(shī)歌、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)之間的相互關(guān)系是怎樣的?有什么共同特點(diǎn)?

  學(xué)生分組討論后同教師進(jìn)行交流:

  通過(guò)欣賞詩(shī)歌、繪畫(huà)和舞蹈 《春江花月夜》,開(kāi)闊了文化視野,加深了對音樂(lè )的理解。音樂(lè )與詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈雖屬不同的幾種藝術(shù)門(mén)類(lèi),但它們是姊妹藝術(shù),彼此相通,互相交融,音樂(lè )中有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意,音樂(lè )是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂(lè )的表現形式,舞蹈是 “看得見(jiàn)”的音樂(lè ),音樂(lè )是 “聽(tīng)得見(jiàn)”的舞蹈,二者密不可分。音樂(lè )與詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈都是塑造藝術(shù)形象,訴諸于情感表達,表現出一種共同的美,就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美,一種田園牧歌式的美。

  師:《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深,中國古典藝術(shù)中有無(wú)數珍品,他們既有各自獨特的風(fēng)情又有共同的神韻,這就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美,這充分表明,藝術(shù)既有千姿百態(tài)又有共同的文化內涵。我們要借助其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)豐富我們的音樂(lè )素養,他們與音樂(lè )相融相襯,相互渲染,加深了我們對音樂(lè )的理解,同時(shí)加深了我們對包容于音樂(lè )中的廣闊文化內涵的體驗。

  四、表現與創(chuàng )造

  1、演唱 《春江花月夜》的主要旋律。

  2、以 《春江花月夜》為題,選擇下列你所喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng )作表演。

  a.一首小型歌曲  b.一幅畫(huà)  c.詩(shī)歌 d.散文    e.自編舞蹈片段

  要求:與音樂(lè )有機結合,體現出東方古典美,可以獨立完成,也可以分小組,發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好特長(cháng),將幾種形式結合起來(lái),展示給大家。

  最后,讓我們再次演唱全曲的主旋律,感受樂(lè )曲優(yōu)美、迷人的意境,體味樂(lè )曲悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結束本課。

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇9

  教學(xué)目標:

  1、以“月”為線(xiàn)索,賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

  2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,感受詩(shī)中美景。

  3、緣景明情,把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調。

  教學(xué)重點(diǎn):賞析詩(shī)歌的景、理、情。

  教學(xué)難點(diǎn):把握詩(shī)歌感情基調。

  教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、新課導入

  當我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候,心中總是會(huì )產(chǎn)生無(wú)限遐想,也自然會(huì )想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句,同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

  詩(shī)人們總是對月亮懷有深厚的感情,這就是一種“月亮情結”。

  1、思鄉懷親之感:“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!碧K軾《水調歌頭》)“海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠》)

  2、清幽雅致之境:“明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)“月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中!保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》)

  3、凄清孤苦之情:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月!保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天,江楓漁火對愁眠!保◤埨^《楓橋夜泊》)

  4、時(shí)空永恒之嘆:“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!保ɡ畎住栋丫茊(wèn)月》)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還!保ㄍ醪g《出塞》)

  師:在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,更有位詩(shī)人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習的《春江花月夜》,而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者

  二、詩(shī)歌美讀

  1、教師配樂(lè )朗誦,學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。

  2、學(xué)生齊讀

  三、以“月”為線(xiàn)索,具體研讀課文

  ﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象,置身“月之景”。

  1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象,在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統攝全詩(shī)的意象?明確:月。

  2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的?

  明確:從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

  指名讀

  3、緊扣“月”這一意象,請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。

  配樂(lè )營(yíng)造氣氛,請學(xué)生有感情的讀自己的作品。

  示例:看,那春江潮漲,潮水翻滾著(zhù)、奔騰著(zhù)、咆哮著(zhù),浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí),一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上,隨著(zhù)洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí),萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色,水光粼粼,月光瑩瑩。江水宛然前行,環(huán)繞著(zhù)一處芳草萋萋、繁花滿(mǎn)樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林里,柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng),像是撒了一層潔白的雪;ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透,散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí),天空中飄灑、飛舞的流霜,沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。

  4、教師小結:詩(shī)人用月光統攝群象,采用由遠及近,由大到小的順序,最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上,為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。

  ﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

  1、望著(zhù)高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月,詩(shī)人想到了什么?用原文回答。

  明確:從“江畔何人初見(jiàn)月?”到“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”。

  2、放映課件字幕及配樂(lè ),請一名學(xué)生朗誦本節。

  3、“人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同?

  曹操《短歌行》:“對酒當歌……”

  蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長(cháng)江之無(wú)窮”

  教師總結:

  他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面,他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:人的生命是短暫即逝的,而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的,因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆,輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調“哀而不傷”,使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

 。ㄈ╄b賞“月之情”

  教師導:光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(cháng)明不衰,好像是因為它在等待什么人!肮略隆鄙星摇按恕,何況游子、思婦?詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉到了人生圖象,引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中,這輪明月也表現得極為多情。

  1、在游子思婦相思的圖景中,哪些詩(shī)句表現了月亮的多情?

  明確:“可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺!奔啊奥湓?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”。

  2、賞析“可憐樓上月徘徊”,“徘徊”一詞的表達作用。

  參考答案:(1)寫(xiě)出月因浮云游動(dòng),光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。(2)擬人手法,賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫,不忍離去。(3)與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應,寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情,反而思念更甚。這“卷不去”,“拂還來(lái)”的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情。

  3、賞析“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”一句。

  參考答案:此句采用了化虛為實(shí)的表現方法,通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感,也使整幅畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字,可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng),開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng),浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著(zhù)殘月的.余輝散落在江邊的樹(shù)林里,讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著(zhù)細碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

  一個(gè)“滿(mǎn)”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著(zhù)、蕩漾著(zhù)、縈繞著(zhù)這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

  4、教師小結:這首詩(shī)的感情基調是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情,而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下,化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調,象輕夢(mèng)飄過(guò),卻又籠罩心頭。

  5、朗讀最后20句。

  四、再讀全詩(shī)。

  五、課堂結束語(yǔ):

  詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統攝于一輪明月的光華之中,匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線(xiàn)索上,詩(shī)人也以月為紐帶,整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候,詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個(gè)“永恒”的訊息,讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美,并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

  愿同學(xué)們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩(shī)

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇10

  教學(xué)目的

  1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè )文化知識,培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。

  2、了解一些中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。

  3、背唱《春江花月夜》的主題。

  重點(diǎn)難點(diǎn):認識中國傳統音樂(lè )結構的兩個(gè)特點(diǎn):“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

  一、課前預習及導課

  1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè )的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè )曲的旋律流暢婉轉,格調古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè )手段,形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景,貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè )曲的`生動(dòng)音樂(lè )語(yǔ)言,激發(fā)著(zhù)人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠遠地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現的意境。

  2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

  二、授新課

  這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè )曲,已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè )曲中這些很有意思的結構特點(diǎn)。

  1、 江樓鐘鼓:

  這段江南風(fēng)格的主題音調(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè )器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè )。

  請同學(xué)們首先視唱主題,在反復地視唱過(guò)程中,發(fā)現樂(lè )句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

  這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

  2、這段主題

  它在不同的音樂(lè )段落里變化展衍,從不同側面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結尾樂(lè )句相同:

  我們把這種中國傳統音樂(lè )的典型的結構特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

  欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

  三、總結

  了解和認識中國傳統音樂(lè )的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂(lè )作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè )作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè )的本身發(fā)現美。讓我們在下一節課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

  今天的課程到這里就結束了,同學(xué)們再見(jiàn)。

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇11

  今天我要說(shuō)的課是《春江花月夜》,我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這篇文章,依次從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)延伸等七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

  一、我們來(lái)看教材

  《大學(xué)語(yǔ)文》是21世紀高職高專(zhuān)規劃教材,旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內容,把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學(xué)有所長(cháng)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩(shī)歌,它選自上篇的第二單元,生命之悟單元,是唐初張若虛寫(xiě)的一首著(zhù)名的詩(shī)歌,它融美景、美理、美情與一體,讓我們不但欣賞到美景,感覺(jué)人世間的真情,而且還能引起我們對生命,對人生,對宇宙進(jìn)行深思。從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。古人對這首詩(shī)的評價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕,竟為大家”,F代著(zhù)名詩(shī)人聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。而且通過(guò)這首詩(shī)的欣賞,我們會(huì )掌握一些欣賞詩(shī)歌的基本方法。

  二、學(xué)情分析:

  高職一年級的學(xué)生,欣賞詩(shī)歌基本上只是從感性上來(lái)欣賞,還停留在高中時(shí)候的學(xué)習方法,習慣于聽(tīng)老師講,所以要改變他們原有的固有的模式,調動(dòng)他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩(shī)歌從感性欣賞上升到理性欣賞。

  三、目標分析:

  主要完成三個(gè)目標。

  知識目標:通過(guò)本詩(shī)的欣賞講解,掌握欣賞詩(shī)歌的一些方法和技巧,提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

  能力目標:訓練同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的意境,說(shuō)出詩(shī)歌的美妙之處,鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味的能力、朗讀能力和說(shuō)話(huà)能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  情感目標:通過(guò)本詩(shī)的講解,培養同學(xué)們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、珍惜一切美好的東西(包括熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)全人類(lèi);珍惜親情、友情和愛(ài)情;珍惜時(shí)間、珍惜青春)等情感。

  四、教法分析:

  《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)歌,它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調,象輕夢(mèng)飄過(guò)。因此,我的教學(xué)設計把本課教學(xué)分為四大板塊,

  即“聽(tīng)讀、朗讀、品賞、遷移”。根據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn),我準備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現法、情境法、討論質(zhì)疑法。

  誦讀法:正所謂:“熟讀百遍,其意自現!闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美,節奏美,音樂(lè )美。

  欣賞法:引導學(xué)生欣賞本詩(shī)的美景,美理,美情。

  情境法:再現詩(shī)歌的情境,走進(jìn)詩(shī)歌的意境。

  發(fā)現法:引導學(xué)生發(fā)現,比方說(shuō)此詩(shī)中月亮的變化,此詩(shī)月亮與其它詩(shī)歌的月亮有何異同。

  討論質(zhì)疑法:就一些評論和問(wèn)題進(jìn)行討論和質(zhì)疑,提高我們的思維能力和創(chuàng )造能力。

  五、學(xué)法分析:

  我將結合教學(xué)中的四大板塊,聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移,指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節,使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美,并在此過(guò)程中培養審美能力。

  1、自主學(xué)習法。自己誦讀,自己欣賞本文,說(shuō)說(shuō)自己的感受。老師作點(diǎn)評。

  2、合作探究法。通過(guò)“問(wèn)題、探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習,讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習,善于學(xué)習。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。

  1、引入新課(讓同學(xué)們聽(tīng)):先欣賞民族音樂(lè )《春江花月夜》的曲子,再聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《春江花月夜》,旨在營(yíng)造一種優(yōu)美的`氣氛。

  2、整體感知(讓同學(xué)們讀與品):讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子及原因,并感受本詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容。旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。

  3、欣賞此詩(shī)(讓同學(xué)們品與說(shuō)):通過(guò)一些問(wèn)題的設置,來(lái)引導學(xué)生怎么來(lái)欣賞詩(shī)歌和怎么樣走進(jìn)詩(shī)歌的意境,然后根據同學(xué)們剛才整體的感知來(lái)談每一部分的內容與自己的感受。老師作點(diǎn)評與深化。旨在從獨立學(xué)習轉向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),完成教學(xué)目標。

  4、討論一些問(wèn)題(讓同學(xué)們說(shuō))。針對前人對此詩(shī)的相反的評價(jià),我們來(lái)討論,并適當的設置一些較有難度的問(wèn)題來(lái)引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型,拓寬他們的思路。

 。▎(wèn)題①:有人說(shuō)這首詩(shī)哀而不傷,艷而不糜。怎麼理解這句話(huà)。

  問(wèn)題②:本詩(shī)寫(xiě)的明明是離別相思之苦,為什么還說(shuō)是情美?)

  5、板書(shū)設計:(見(jiàn)說(shuō)課課件)

  七、教學(xué)延伸:

  1、本文最重要的意象是“月”,我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“月”的文章和詩(shī)歌,總結一下它們的特點(diǎn),并說(shuō)明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義,想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象,有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識綜合欣賞,發(fā)現它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。

  2、欣賞張九齡的《望月懷遠》,并談?wù)劇锻聭堰h》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識:怎么樣來(lái)欣賞詩(shī)歌。并讓他們找出異同,提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。

  《春江花月夜》教學(xué)設計 篇12

  一、說(shuō)教材:

  《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門(mén)選修課既是對學(xué)生以前詩(shī)歌學(xué)習的繼續,也是對學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習的深化。作為選修內容,本教材更是一個(gè)專(zhuān)題,旨在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習積累古詩(shī)文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩(shī)境、緣景明情”,重在通過(guò)對古典詩(shī)歌意象的把握,發(fā)揮審美想象,體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美。

  《春江花月夜》作為單元首篇,最能體現詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。本詩(shī)是流傳千年的經(jīng)典,被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,是本單元的重點(diǎn)賞析篇目;谝陨险J識,我確定的教學(xué)目標是:

  本詩(shī)的教學(xué)目標是:

  知識目標:挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象;

  能力目標:

 、、賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

 、、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

 、、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

  德育目標:反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:

  詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養學(xué)生如何在反復吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內在情思。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節課的重點(diǎn)。我們的教育對象是中專(zhuān)學(xué)生,他們對古文學(xué)方面的知識不是很深,但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養和人格素質(zhì),因此我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  適當的教學(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì ),讓他們更多地參與教學(xué),根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

  1、誦讀教學(xué)法。

  詩(shī)歌中蘊含著(zhù)詩(shī)人豐富的想象和情感,有著(zhù)和諧的韻律,最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復吟誦,也有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

  2、討論法。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):"每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。"語(yǔ)文課應該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對話(huà),才能有助于培養和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  3、講析法和點(diǎn)撥法。

  具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中,由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,知識積淀和人生經(jīng)歷有限,很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,因此在教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥很必要。

  4、情境教學(xué)法。

  利用多媒體課件創(chuàng )設情境,啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美,培養學(xué)生的想象能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的才能。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導,學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通,據此,我確定了以下學(xué)法:

  1、聯(lián)想、想象教學(xué)法。

  文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。

  2、粗讀和精讀相結合的方法。

  陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō):“好讀書(shū),不求甚解!逼鋵(shí)就是采取粗讀的方法,整體感知。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊極深,還應通過(guò)仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

  3、意象分析法。

  分析詩(shī)歌意象是學(xué)習詩(shī)歌的基本方法。本詩(shī)就包含有許多經(jīng)典意象,如“明月、江水、落花”等,學(xué)生要多品味,要將意象連綴,揣摩、感悟詩(shī)情,方能體會(huì )詩(shī)境之雋永、高妙。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  課前準備:課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。

  1、新課導入。

  好的導入,能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣,以學(xué)生學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句切入,從明月意象導入全篇。這樣導入親切自然,學(xué)生不感到陌生,還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習的詩(shī)是如何寫(xiě)月的呢?

  2、整體感知。

  這一部分我承接導入語(yǔ)首先介紹了作者和對詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,其中把古今對《春江花月夜》的評價(jià)介紹多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨特之處、從而使學(xué)生對這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的認識,然后播放配樂(lè )詩(shī)朗誦,使學(xué)整體感受詩(shī)歌的美妙意境時(shí)能夠有的放矢。

  3、賞析詩(shī)歌。

  首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念,中專(zhuān)一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法,授之于魚(yú)不如授之于漁。這一部分我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是欣賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的`哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美。其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容展開(kāi)聯(lián)想想象,描繪畫(huà)面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去、在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎上拓展了古人對人生探索的內容,擴大了學(xué)生的知識面,開(kāi)拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分,我把"思婦懷遠"這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻,用第一人稱(chēng)改寫(xiě)這一片段,寫(xiě)出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫(xiě)的內容,感受詩(shī)歌的情感美。收到很好的效果。

  4、景情理相融的手法。

  借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育,人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn),在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫(xiě)了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節、在這里,我用"月"這一意象作為切入點(diǎn),引導學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,貫通了情景理這一寫(xiě)法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  5、總結。

  小結是教學(xué)的必要環(huán)節,學(xué)生自主總結本課內容及學(xué)習心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,感受到課堂學(xué)習的樂(lè )趣和意義,為進(jìn)一步的學(xué)習奠定良好基礎。

  6、布置作業(yè):

  作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來(lái)設計的。把張九齡的《望月懷遠》與張若虛的《春江花月夜》比較,分析兩首詩(shī)的異同。

  張若虛的詩(shī)顯然遠遠超過(guò)了前者,特別是它反映的宇宙意識和人生哲理,更是前者所沒(méi)有的。讓學(xué)生試著(zhù)從意象的組合、意境的創(chuàng )造、題材的選擇、主題的提煉加以比較,加深對課文內容的理解。

  7、關(guān)于板書(shū)設計也即結語(yǔ),如下圖所示:

  月生——月照——月斜——月落

  我這樣設計主要是根據作者的寫(xiě)作手法

  對于說(shuō)課中存在的問(wèn)題和不足,希望各位老師多提意見(jiàn),給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機會(huì )!我的說(shuō)課到此結束!謝謝大家

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