(薦)春江花月夜教學(xué)設計16篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的春江花月夜教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
春江花月夜教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
�。�1）理清思路，熟讀成誦。
�。�2）理解融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。�3）培養學(xué)生帶著(zhù)情感欣賞詩(shī)歌，有情地朗讀詩(shī)歌的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
培養學(xué)生結合詩(shī)歌意境，運用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌的情感，進(jìn)而欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)準備：
�。�1）制作課件，多媒體的使用。
�。�2）以第一人稱(chēng)改寫(xiě)思婦懷遠的片段“白云一片去悠悠……魚(yú)龍潛躍水成文”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
有這樣一首詩(shī)，它是一曲思鄉的歌，總在有月亮的晚上響起；有這樣一首詩(shī)，它是那壺醉人的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有這樣一首詩(shī)，穿越創(chuàng )世清光寥遠的長(cháng)河，流淌在行客孤獨的心田�！洞航ㄔ乱埂肪褪沁@樣一首詩(shī)，今天我們一起來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自初唐的這曲千古絕唱。
二、賞析全詩(shī)：
�。ㄒ唬�、整體感受：
播放《春江花月夜》的朗誦，以此讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、情感美。
聽(tīng)讀：請大家聆聽(tīng)此詩(shī)的朗誦，聆聽(tīng)時(shí)注意他朗誦的語(yǔ)速的緩慢急促、語(yǔ)調的激越平緩低沉、停頓與重音。
自讀：下面請大家自由朗讀全詩(shī)，希望能夠讀出自己的感受來(lái)。
齊讀：朗讀時(shí)請注意聲音的緩急輕重，詩(shī)人抒發(fā)了一股怎樣的情思？
明確：鄉愁
朗讀點(diǎn)評（略）
整體概說(shuō)：
《春江花月夜》從春天、長(cháng)江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”為詩(shī)情的紐帶，由此引出種種意象，互相穿織在一起，吟詠詩(shī)人拂拭不去的鄉愁。
�。ǘ�、分片段欣賞：
A、景致：
全詩(shī)融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩(shī)句。
明確：前八句
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
讀：（1）請大家以自己喜歡的方式朗讀這八句詩(shī)，盡量讀出詩(shī)句的意境來(lái)。注意語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調的輕重。簡(jiǎn)評（略）
描述：請大家展開(kāi)豐富的想象，將這八句詩(shī)用自己優(yōu)美的語(yǔ)句描繪下來(lái)。描繪了一幅怎樣的景致？
展示：師生皆可。
如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，雄偉壯闊。一輪明月伴隨著(zhù)滔滔江水一同生長(cháng)，綿延的江水波光粼粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地繞過(guò)芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹(shù)上，像撒了一層潔白的雪。夜空中飄飛的微霜在月光的清輝中也似乎迷失了蹤跡，江邊小塊陸地上的白沙也看不清楚了。
詩(shī)人由遠及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。
集體朗誦：在剛才我們描述的基礎上，一起有感情地朗誦這八句詩(shī)。
教學(xué)設想：學(xué)生從有感情的朗讀到用優(yōu)美的'語(yǔ)句描述詩(shī)句，讓自身融入詩(shī)歌內容來(lái)感受詩(shī)歌的意境美。
B、情理：
問(wèn)：詩(shī)人面對如此良辰美景，發(fā)出了怎樣的人生感嘆？請朗讀相關(guān)詩(shī)句。
“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！�
讀：請大家自由朗讀，感受詩(shī)人內心涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情懷？
學(xué)生回答：
如：（1）、“皎皎空中孤月輪”，詩(shī)人借這輪孤月抒發(fā)內心孤獨寂寞的思鄉之情。
�。�2）、從“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！备惺艿皆�(shī)人因人生的短暫與宇宙的無(wú)窮而深感惆悵。
�。ɑ卮饛倪@兩方面入手，意思相同即可。）
在學(xué)生回答的基礎上，回憶古人相關(guān)主題的語(yǔ)句，如“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾身之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”、“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”等。
小結：人生短暫與宇宙無(wú)窮，歷來(lái)是文人感嘆的主題。詩(shī)人卻從短暫的人生中，看到了人類(lèi)存在的綿延悠長(cháng)�！按鸁o(wú)窮已”的人生與“年年只相似”的明月得以共存，詩(shī)人從中得到了欣慰。詩(shī)人雖對人生短暫而感傷，但并不頹廢而絕望，這源于他對人生的追求與熱愛(ài)。
C、思婦懷遠片段：
生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無(wú)情，江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠的情結。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化。
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文�！�
樓上剪不斷，理還亂的相思，我們同學(xué)化用自己一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。下面請大家一起來(lái)欣賞。
投影展示學(xué)生的想象片段：
如：白云隨著(zhù)風(fēng)悠然飄去，離我遠去。青楓浦的楓葉紅了又綠，春去了又回。我的愁還是愁，思依然思。你卻是不歸，今夜又是誰(shuí)家飄蕩江湖的游子，又是哪位對月寄托著(zhù)思念。樓上的明月正照著(zhù)梳妝臺，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太明，卷起玉簾，卷不去它半分清輝。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無(wú)限化作淚，涼如水，更勝清輝。只愿隨著(zhù)月光，照耀著(zhù)你。卻只能仰望鴻雁，俯視魚(yú)龍，卻依舊比不上月光，只是泛起微微水紋，化作點(diǎn)點(diǎn)相思，相思點(diǎn)點(diǎn)。
�。ㄟx擇其中一兩篇既可。）
點(diǎn)評：同學(xué)們將思婦的內心世界描寫(xiě)得非常形象細膩，其中一卷、一拂這兩個(gè)小動(dòng)作的描寫(xiě)可謂細致入微。同學(xué)們，除此之外，詩(shī)人還運用了哪些表達手法來(lái)描寫(xiě)思婦的愁苦？先請大家來(lái)了解一下詩(shī)歌的表達手法。（投影展示）
投影展示：
詩(shī)歌的表達技巧
一、表達方式：
記敘、描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)等）、議論、抒情
抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志
二、表現手法：虛實(shí)結合（聯(lián)想和想象）、點(diǎn)面結合、
襯托（以動(dòng)襯靜、以樂(lè )景襯哀情）、烘托、渲染
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對仗、反問(wèn)、設問(wèn)、反復、互文等
要求：下面請你選擇其中的一兩句分析詩(shī)人采用了怎樣的表達手法來(lái)書(shū)寫(xiě)思婦的愁苦？請你書(shū)寫(xiě)在書(shū)的空白地方。
學(xué)生發(fā)言：略
如以下角度，意思相近就可。
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”運用“白云”、“青楓浦”這幾個(gè)詩(shī)歌中常用來(lái)表示離愁的意象來(lái)渲染離愁別緒，達到了融情于景的效果。
“誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓”中的“扁舟子”、“相思”詩(shī)人直接流露了一種相思，兩處閑愁。
“可憐樓上月徘徊”的“徘徊”一詞，運用了擬人的手法，月光似乎也對這位思婦心生愛(ài)憐，在樓上徘徊，不忍離去，來(lái)陪伴她，為她疏愁解悶。
“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”，此時(shí)同在一輪明月之下，卻人隔天涯。只希望多情的月輝能帶去我對你的思念�！霸浮敝苯邮惆l(fā)了思婦的愁苦與期待。
“鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”，本想叫魚(yú)雁傳遞音訊，可如今鴻雁長(cháng)飛卻飛不出光的影子，魚(yú)龍潛躍，只激起點(diǎn)點(diǎn)波瀾。詩(shī)人借景抒情，思婦內心的愁苦無(wú)以言語(yǔ)。
D、游子思鄉
從別后，憶相逢，柔腸一寸愁千縷，幾回魂夢(mèng)與君同。一種相思，兩處閑愁。詩(shī)人以思婦懷遠的方式虛寫(xiě)游人的鄉愁，達到了虛實(shí)相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思歸之情。
請大家自由朗誦。
三、總結全詩(shī)：
朗讀：集體朗讀（注意朗讀時(shí)語(yǔ)速的緩慢急促、語(yǔ)調的激越平緩低沉、停頓與重音）
由朗讀較好的學(xué)生來(lái)朗讀，其它學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、情感美。
全詩(shī)總結：全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體�！霸隆笔窃�(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著(zhù)月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長(cháng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌形象，展現出一幅充滿(mǎn)人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫(huà)，體現出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩(shī)鑒賞詞典》）
春江花月夜教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．理解我國標題性器樂(lè )曲自身的美及內在的情感表達，感受樂(lè )曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂(lè )曲幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。感受民族器樂(lè )曲豐富的內涵和民族樂(lè )器的表現力，熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
2．通過(guò)以音樂(lè )為主線(xiàn)，對同名詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈的欣賞，構建起音樂(lè )與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨特的風(fēng)情和共同的神韻，加深對包容于音樂(lè )中的廣闊文化內涵的體驗。
3．了解我國傳統音樂(lè )的創(chuàng )作手法 “魚(yú)咬尾”及 “換頭合尾”的曲調處理變奏手法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解民族器樂(lè )曲“換頭合尾”的結構特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受民族調式的風(fēng)格。
教學(xué)準備：多媒體課件 鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《春江花月夜》
這是一首中國古典樂(lè )曲， 原是一首琵琶曲，名《夕陽(yáng)簫鼓》，后被改編成民族管弦樂(lè )曲。樂(lè )曲以?xún)?yōu)美流暢的旋律，巧妙細膩的器樂(lè )組合，形象地描繪了“夕陽(yáng)”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉的風(fēng)姿異態(tài) 。全曲有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。
二 、聆聽(tīng)樂(lè )曲
1。 聽(tīng)樂(lè )曲引子請學(xué)生思考：
樂(lè )曲表達了怎樣的情緒？能聽(tīng)出哪些樂(lè )器在演奏？引出課題《春江花月夜》。
2。琵琶：彈撥樂(lè )器，木制，原稱(chēng)“批把”，由演奏方式而得名。公元四世紀由西域傳入內地，在樂(lè )隊中應用相當廣泛。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，感受。
3．學(xué)生隨音樂(lè )學(xué)唱全曲的主要旋律譜例：江 樓 鐘 鼓
002
�。�1） 聆聽(tīng)感受全曲的主要旋律。
結構特點(diǎn)一：魚(yú)咬尾
提示學(xué)生注意前樂(lè )曲結尾的音與后句開(kāi)頭的音是相同的，樂(lè )句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調平和委婉。自然引出我國傳統音樂(lè )創(chuàng )作中的常用手法 “魚(yú)咬尾”。
“魚(yú)咬尾”是我國傳統音樂(lè )的一種創(chuàng )作手法，其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。
�。�2）學(xué)生在理解的基礎上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會(huì )旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。
4．學(xué)唱主題旋律
5．完整欣賞《春江花月夜》
月上東山：（第一變奏）
1．音樂(lè )與第一段對比有何變化？（旋律如何走向等）
2．請注意結尾音調
優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調的色彩，形象地描繪了夕陽(yáng)西下一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒(méi)的情景。
花影層疊 （第二變奏）
1．這段音樂(lè )的旋律中最有特點(diǎn)的樂(lè )思是哪部分？為什么？
2．結尾有什么特點(diǎn)？
樂(lè )曲描寫(xiě)了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫(huà)面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增添了江山秀麗的色彩。
“花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同； 而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng )作手法叫做“換頭合尾”。
這一創(chuàng )作手法在后面的幾個(gè)段落音樂(lè )里也被采用或者變化地采用。
結構特點(diǎn)二、換頭合尾
《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每段結尾基本相同，將樂(lè )曲的多個(gè)畫(huà)面融為一體。這是中國傳統音樂(lè )常用的一種創(chuàng )作手法——換頭合尾。
003
這種 “換頭合尾”式的變化展開(kāi)手法，體現了我國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。它使全曲氣勢連貫，融會(huì )統一，
提示學(xué)生：音樂(lè )藝術(shù)的主體特征是音樂(lè )情感表達的概括性和藝術(shù)表現的非具象性，欣賞樂(lè )曲時(shí)可以視聽(tīng)結合，借助畫(huà)面來(lái)感受音樂(lè )，但不宜機械地尋求標題與音樂(lè )之間的具體聯(lián)系，不必拘泥于每段小標題所提示的具體景物，而應該從體味音樂(lè )作品自身的美和所蘊涵的情感入手，領(lǐng)略包容于其中的廣闊的文化內涵。
四、欣賞１？欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦《春江花月夜》 體味詩(shī)韻
春 江 花 月 夜
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上指還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
提問(wèn)：詩(shī)歌的意境與樂(lè )曲表現的意境相同嗎？這兩部作品之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系？
欣賞2
繪畫(huà) 《春江花月夜》：感受畫(huà)的意境。
提問(wèn)：畫(huà)面與 《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現了作者怎樣的情緒？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題仔細欣賞裝飾畫(huà) 《春江花月夜》。
師生交流：畫(huà)的構圖很合理，色彩運用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍色調的背景襯托之下愈發(fā)顯得明亮，倒影和小船隱約可見(jiàn)，幾座山頭有明有暗，通過(guò)明度上的對比拉開(kāi)了畫(huà)面的空間距離，給人以更多的想象余地。整個(gè)畫(huà)面表現出春江花月之夜的一種悠遠、朦朧、寧靜之美，與主題非常吻合。
欣賞3
古典舞 《春江花月夜》
師：在我國古代，樂(lè )與舞是不分開(kāi)的，樂(lè )就包括舞，現在相對分成兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，但他們的密切關(guān)系是分不開(kāi)的，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè )。樂(lè )曲憑借聲音塑造聽(tīng)覺(jué)形象，舞姿憑借形體塑造視覺(jué)形象，二者合為一體，才構成了舞蹈藝術(shù)形式。悠遠婉轉的曲調令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢(mèng)幻般的意境。
提問(wèn)：舞蹈的動(dòng)作和情節與音樂(lè )的節奏和情緒和諧一致嗎？說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
學(xué)生觀(guān)賞后回答：整個(gè)舞蹈的動(dòng)作很美，很舒展，情節有趣，舞蹈動(dòng)作的幅度、快慢與音樂(lè )的節奏、情緒和諧一致。當音樂(lè )起伏大時(shí)，動(dòng)作的幅度也大；音樂(lè )歡快時(shí)，動(dòng)作的節奏也快而輕巧；而音樂(lè )平靜時(shí)，舞蹈動(dòng)作和情緒也較平和。音樂(lè )與舞蹈密不可分，舞蹈是音樂(lè )的一種表現方式。
3．分組討論分析
�。ǎ保┰�(shī)歌、美術(shù)、舞蹈的欣賞，對理解、體驗樂(lè )曲《春江花月夜》有幫助嗎？為什么？
�。�2）《春江花月夜》的音樂(lè )與詩(shī)歌、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)之間的'相互關(guān)系是怎樣的？有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論后同教師進(jìn)行交流：
通過(guò)欣賞詩(shī)歌、繪畫(huà)和舞蹈 《春江花月夜》，開(kāi)闊了文化視野，加深了對音樂(lè )的理解。音樂(lè )與詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈雖屬不同的幾種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但它們是姊妹藝術(shù)，彼此相通，互相交融，音樂(lè )中有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，音樂(lè )是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè )的表現形式，舞蹈是 “看得見(jiàn)”的音樂(lè )，音樂(lè )是 “聽(tīng)得見(jiàn)”的舞蹈，二者密不可分。音樂(lè )與詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈都是塑造藝術(shù)形象，訴諸于情感表達，表現出一種共同的美，就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，一種田園牧歌式的美。
師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深，中國古典藝術(shù)中有無(wú)數珍品，他們既有各自獨特的風(fēng)情又有共同的神韻，這就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，這充分表明，藝術(shù)既有千姿百態(tài)又有共同的文化內涵。我們要借助其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)豐富我們的音樂(lè )素養，他們與音樂(lè )相融相襯，相互渲染，加深了我們對音樂(lè )的理解，同時(shí)加深了我們對包容于音樂(lè )中的廣闊文化內涵的體驗。
五、表現與創(chuàng )造
1、演唱 《春江花月夜》的主要旋律。
2、以 《春江花月夜》為題，選擇下列你所喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng )作表演。
a．一首小型歌曲 b．一幅畫(huà) c．詩(shī)歌
d．散文 e．自編舞蹈片段
要求：與音樂(lè )有機結合，體現出東方古典美，可以獨立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好特長(cháng)，將幾種形式結合起來(lái)，展示給大家。
最后，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂(lè )曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂(lè )曲悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結束本課。
春江花月夜教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。請同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
"今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人"（唐李白）
"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。"（唐王昌齡）
"明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。"（宋蘇軾）
"淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)"（唐劉禹錫）
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐.張九齡《望月遠懷》）
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。（唐.李白《靜夜思》）
在這么短的時(shí)間內，同學(xué)們就說(shuō)出了這么多寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并且這些詩(shī)句中的月亮各有獨特的含義，寄托著(zhù)詩(shī)人不同的情感。我們一起歸納總結以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。
1、征夫游子思鄉之情。例如：王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。
2、女子相思懷遠之情。例如：李清照的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。
3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。
4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”。
5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。
師：皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的筆下散發(fā)著(zhù)奪目的光芒，寄托著(zhù)別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。下面，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的月下美景。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的'神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。
三、朗讀
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè )”。它有鏗鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節奏，聆聽(tīng)它內在的或高昂或低沉韻律，體會(huì )情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀，結合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導
理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )
4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
四賞析課文
(一)、景——春江花月夜美景
1首先，請同學(xué)們有感情地朗讀一遍課文，感受一下詩(shī)歌中描繪的意境（生朗讀。）
2這首詩(shī)歌都描寫(xiě)了哪些景物呢？這些景物描寫(xiě)又主要集中在文章的哪部分呢？
提示:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的由遠及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象.江潮浩瀚,與大海相連.明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著(zhù)芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣.月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了.
�。ㄉ穑捍�、江、花、月、夜。景物描寫(xiě)主要集中在開(kāi)頭部分。）
3下面我們有請女同學(xué)齊聲朗讀課文“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見(jiàn)”這部分，同時(shí)思考詩(shī)人筆下的景物有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄉ穑河拿蓝钸h�？彰鞒纬�，美妙絕倫。）
詩(shī)人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現力的物象，構成令人心馳神往的神秘的藝術(shù)境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美的春江月夜風(fēng)景圖。我們能否用兩個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)單概述這幅畫(huà)面？
(二)、理——宇宙人生哲理
1看到了如此美景，詩(shī)人又想起了什么呢？
�。ㄉ穑涸�(shī)人想到了人生短暫、宇宙永恒。）
是的，面對著(zhù)幽美深遠的月下美景，詩(shī)人的思緒觸碰到了人生、宇宙。由月之"照"人,從描寫(xiě)景色轉向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系.
請一位同學(xué)朗讀“江天一色無(wú)纖塵”到“但見(jiàn)長(cháng)江空流水”這四聯(lián)。
提示:詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索.詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著(zhù)人呢人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復一年沒(méi)有變化.她可是在等待什么人嗎但月下只有滔滔不絕的江水.
(指名一學(xué)生朗誦本節)
這位同學(xué)朗讀時(shí)感情比較充沛，不過(guò)，還應注意“何人”“何年”要重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
詩(shī)人的這些思索真的就只是感嘆人生的短暫，宇宙的無(wú)窮？我們來(lái)比較張若虛的宇宙人生哲理與另幾句詩(shī)歌的哲理有什么不同。
(1)、今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（李白《把酒問(wèn)月》）
(2)、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。（劉希夷《代悲白頭翁》）
(3)、哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。（蘇軾《前赤壁賦》）
�。ㄐ〗M討論，交流意見(jiàn)，選出代表發(fā)言。）
�。ㄉ穑赫n文中的宇宙人生哲理比講義詩(shī)句的似乎要豁達一些。）
�。ㄉ穑簭埲籼摴P下的人不是指自己，也不是指個(gè)人，而是指整個(gè)人類(lèi)。）
剛才這幾位同學(xué)分析得都有一定道理，講義中的詩(shī)句，譬如蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”，面對浩蕩無(wú)盡的江水，詩(shī)人覺(jué)得個(gè)人真是太渺小，人生真是太短暫了，生命的轉瞬即逝實(shí)在令人哀嘆傷感。而張若虛卻沒(méi)有落入“感嘆宇宙永恒人生短暫”的窠臼中，而是翻出新意——人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。雖然個(gè)人的生命是短暫的，但人類(lèi)的存在卻是綿延久長(cháng)的。因此，“代代無(wú)窮已”的人生與“年年只相似”的將月才得以共存。詩(shī)人從大自然從宇宙中感受到的不是頹廢和絕望，而是一種欣慰，這種追求和希望使那絲傷感也變得曠達起來(lái)，哀而不傷。
�。ㄉ懻撘远陶Z(yǔ)概括本詩(shī)節意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。）
(三)、情——游子思婦相思之情
師：王國維說(shuō)：“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠。
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，夜色漸濃，詩(shī)人心里的感傷之情也越來(lái)越濃。同學(xué)們齊聲朗讀課文余下的部分。
這種美景和人生思考又觸動(dòng)了詩(shī)人怎樣的情感呢？
�。ㄉR聲答：游子的思歸之情，思婦的相思之情。）
是啊，江月有恨，流水無(wú)情！詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨。剛才同學(xué)一致認為是思婦相思之情和游子思歸之情，那么其中哪些表達思婦相思，哪些表達游子思歸呢？詩(shī)人又是如何表達的呢？
1“可憐樓上月徘徊”八句承“何處相思明月樓”句，寫(xiě)思婦對離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的思念，而是用“月”來(lái)烘托她的思念之情。
詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故月的光影明滅不定；二是月光懷著(zhù)對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”，真誠地依戀著(zhù)她。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
2最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用落花、流水、殘月來(lái)烘托他的思歸之情。
“扁舟子”連做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！
江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。
沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠�！俺脸痢倍旨又劁秩玖怂墓录�；“無(wú)限”也無(wú)限地加深了他的鄉思。
五課堂小結：
這節課，我們通過(guò)朗讀，感受到了張若虛筆下的春之畫(huà)，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了詩(shī)人與眾不同的宇宙人生哲理。詩(shī)人認為人生的短暫的，而人類(lèi)卻是綿延久長(cháng)，可以與江月共存的。同時(shí)，我們還賞析了詩(shī)中的游子思歸和思婦相思之情，學(xué)習了詩(shī)人巧妙的手法。學(xué)習了這么優(yōu)美的詩(shī)篇，今晚，仰望天空，看到那彎清冷的新月時(shí)，我們又能生出多少美麗的遐想��？
六,作業(yè)
背誦《春江花月夜》全詩(shī)；
用現代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現出來(lái)
(作業(yè)參考答案:月亮出來(lái)了,從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方.隨著(zhù)千萬(wàn)里春潮蕩漾,千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光.江水彎過(guò)芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪.空中流灑著(zhù)月色如霜,灘上白沙消失在霜里.江水碧澄澄,長(cháng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什么人最初見(jiàn)到江上月江月又從哪年起默默照著(zhù)人人生一代代沒(méi)有窮盡,江月一年年始終如一.不知江月等待什么人,只見(jiàn)長(cháng)江送走東流水.一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁.誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊,該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺;透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿(mǎn)搗衣砧,撣了還來(lái).苦苦眺望,卻聽(tīng)不著(zhù)你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你.千里月明,大雁不傳你的音訊,魚(yú)躍江心,空皺出滿(mǎn)江的波紋.昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要歸去了,你卻還不回家.花已經(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路.到底有幾個(gè)人能踏著(zhù)月色歸來(lái)落月?lián)u蕩著(zhù)——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù).)
七附板書(shū)：
春江花月夜
景：春江花月夜之景幽美深遠
理：宇宙人生哲理短暫——永恒
情：游子思婦相思之情凄清婉轉
春江花月夜教學(xué)設計 4
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè )的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂(lè )曲的旋律流暢婉轉，格調古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè )手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè )曲的生動(dòng)音樂(lè )語(yǔ)言，激發(fā)著(zhù)人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè )段、主題的多次變奏及尾聲構成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè )段前面都有一個(gè)小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè )文化知識，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂(lè )的.`結構特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識中國傳統音樂(lè )結構的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數：
第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì )問(wèn)：“老師為什么會(huì )這么肯定地說(shuō)呢？因為我們每天在上課間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè )就是今天我們要欣賞的音樂(lè )作品，你們猜猜這首樂(lè )曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂(lè )家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標題。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂(lè )家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管弦樂(lè )合奏曲。
三、《春江花月夜》的結構特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè )曲，已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè )曲中這些很有意思的結構特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè )器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè )。
請同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過(guò)程中，發(fā)現樂(lè )句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè )段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結尾樂(lè )句相同： 我們把這種中國傳統音樂(lè )的典型的結構特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結： 了解和認識中國傳統音樂(lè )的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂(lè )作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè )作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè )的本身發(fā)現美。讓我們在下一節課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
春江花月夜教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、比較閱讀，培養學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句：
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著(zhù)皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(cháng)安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律，使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
四、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬┏踝x全詩(shī)，品詩(shī)意。
1、齊讀全詩(shī)，用自己的話(huà)描述詩(shī)句。
2、根據詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě)，寫(xiě)出月亮運行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩(shī)，根據老師提示，概括個(gè)部分內容。
�。ㄇ鞍司�，中間八句，剩余語(yǔ)句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內容
提示：月下之景——月光無(wú)垠，月色純凈——畫(huà)意
月下之理——人生無(wú)盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠，游子思歸——詩(shī)情
�。ǘ┘氉x全詩(shī)，品詩(shī)韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩(shī)人運用了哪些意象？請標出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會(huì )寫(xiě)景特點(diǎn)。
參考：A、緊扣題目，開(kāi)篇對景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)
B、以月光統攝景物，按由大到小，由遠及近的順序進(jìn)行描寫(xiě)，層次分明。
C、創(chuàng )設出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。
參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個(gè)句子？請寫(xiě)一段賞析性的文字。
4、請畫(huà)出承上啟下的'過(guò)渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地無(wú)終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長(cháng)江之無(wú)窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結束——游子思歸
2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運用擬人手法，寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應，寫(xiě)出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的景物，此處寫(xiě)了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著(zhù)。
4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結束。
詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達了思歸感情的？
A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運用心理描寫(xiě)。
B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達歸家心情。
C、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達有家難歸的無(wú)奈
教師小結抒情層次：先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(cháng)照對照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒，謳歌愛(ài)情，憧憬幸�！楦忻�。
�。ㄈ┍容^閱讀，開(kāi)闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠》思考問(wèn)題
張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈，還寢夢(mèng)佳期。
補充注釋?zhuān)?/p>
遙夜：漫漫長(cháng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶(hù)。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡
1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。
2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè )府體新辭。
B、體材上異同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，就會(huì )產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠方之人，都以月夜為背景，寫(xiě)相思之苦。
不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠》中作者通過(guò)單一對象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿(mǎn)目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！
C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉悠揚，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。
《望》境界優(yōu)美，語(yǔ)言淺近，意脈流轉，讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來(lái)，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩(shī)，結束。
春江花月夜教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)設想
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象，通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現的宇宙與人生的的哲理。
3、詩(shī)歌創(chuàng )作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的固然在培養學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
準備材料
1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌
2、詩(shī)歌寫(xiě)作的背景
3、詩(shī)歌的參考譯文
教學(xué)步驟
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、詩(shī)歌美讀
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè )”。它有鏗鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節奏，聆聽(tīng)它內在的或高昂或低沉韻律，體會(huì )情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀，結合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導
理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )
4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
三、意境賞析
1、用想象再現詩(shī)歌的意境。
詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng )作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng )作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話(huà)，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習與欣賞。
詩(shī)歌想象的方法：(1)根據字詞想象單個(gè)形象;(2)根據句節想象群體形象;(3)根據全篇想象整體形象。
2、創(chuàng )造新的形象
提出課題： 請同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng )造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感和意圖。
四、賞析學(xué)習成果展示
1、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內容用散文的形式表達出來(lái)。
2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。
4、教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結和評價(jià)。
教師總結：
春江的'潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王國維說(shuō)：“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠。
我們在上一部分的學(xué)習中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì )了詩(shī)歌的感情基調。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景另一方面還需要對詩(shī)歌中呈現的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對詩(shī)所要表達的深層情感的了解和感知。
1、教師出示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據。
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬(wàn)里 何處春江無(wú)月明
江流宛轉繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺(jué)飛 汀上白沙看不見(jiàn)
江天一色無(wú)纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見(jiàn)月 江月何年初照人
人生代代無(wú)窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見(jiàn)長(cháng)江送流水
白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰(shuí)家今夜扁舟子 何處相思明月樓
可憐樓上月徘徊 應照離人狀鏡臺 玉戶(hù)簾中卷不去 擣衣砧上拂還來(lái)
此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(cháng)飛光不度 魚(yú)龍潛躍水成文
昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復西斜
斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無(wú)限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)
小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。
(2)教師點(diǎn)撥指導，小組同學(xué)交流探討成果。
1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì )背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。
2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類(lèi)也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì )其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1明月：
“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�(唐 王昌齡)
“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�(宋 蘇軾)
“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)
海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠懷》)
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(唐?李白《靜夜思》)
2江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜�！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉
“我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水�！� 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉子》
“離恨漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
3落花
“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)�！�(唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！�(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨立，微雨燕雙飛�！�(宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
3、教師評價(jià)總結。
1明月：
面對宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。
2江水：
長(cháng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(cháng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(cháng)河之中。 任你活著(zhù)的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規律、歸結于塵土流水。表現出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠。
3落花：
綜觀(guān)中國詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著(zhù)春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達對年光流轉、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義�！洞航ㄔ乱埂分�，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(cháng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無(wú)窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著(zhù)歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(cháng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著(zhù)“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著(zhù)對重逢的美好企盼。
六、即興賦詩(shī)
1、選題：
(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫(xiě)為現代詩(shī)歌。
(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、
“惹人的春花”為話(huà)題，寫(xiě)一首詩(shī)。
2、要求：
(1)寫(xiě)詩(shī)要注意韻律
(2)寫(xiě)詩(shī)要選擇鮮活的意象
(3)寫(xiě)詩(shī)要意蘊豐富
(4)寫(xiě)詩(shī)要有充沛的感情。
春江花月夜教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、以“月”為線(xiàn)索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌感情基調。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì )產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì )想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
詩(shī)人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結”。
1、思鄉懷親之感：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！碧K軾《水調歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊�(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！保ㄍ醪g《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者
二、詩(shī)歌美讀
1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線(xiàn)索，具體研讀課文
﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統攝全詩(shī)的意象？明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè )營(yíng)造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著(zhù)、奔騰著(zhù)、咆哮著(zhù)，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著(zhù)洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著(zhù)一處芳草萋萋、繁花滿(mǎn)樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結：詩(shī)人用月光統攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著(zhù)高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè )，請一名學(xué)生朗誦本節。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對酒當歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”
教師總結：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的'基調“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(cháng)明不衰，好像是因為它在等待什么人�！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺�！奔啊奥湓�?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達作用。
參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著(zhù)殘月的余輝散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著(zhù)細碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿(mǎn)”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著(zhù)、蕩漾著(zhù)、縈繞著(zhù)這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結：這首詩(shī)的感情基調是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩(shī)。
五、課堂結束語(yǔ)：
詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線(xiàn)索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
春江花月夜教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇
(老師引導學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)
在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱(chēng)為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內容?
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內容
教師引導學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的.句子，并找出所寫(xiě)景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現畫(huà)面
教師點(diǎn)評，總結學(xué)生結論，描繪畫(huà)面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導：
鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來(lái)，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì )思考宇宙與人生
(老師補充資料：曹植：天地無(wú)終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮
張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
明確：
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感
方法指導：緣景明情
明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系，
游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國人的明月情結
舉頭望明月，低頭思故鄉
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月
總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結
全詩(shī)以月為線(xiàn)索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩(shī)人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的`思索以及對人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè )美就順理成章
教師范讀
學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
春江花月夜教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導：總結詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)
四、學(xué)生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè ))
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結合)
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)
1、通觀(guān)全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的.月(江潭落月復西斜)——落月(落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù))
從月生到月落，這是一條時(shí)間線(xiàn)索。
3、隨著(zhù)月的變化，作者寫(xiě)了哪些內容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線(xiàn)索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結尾情韻悠長(cháng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合。
九、教師引導學(xué)生總結：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(作業(yè))：
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象
春江花月夜教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)歌的能力。
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。
3、分析本詩(shī)感情表達的層次結構，體會(huì )畫(huà)面美、哲理美、情感美的融合。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析意象、品味意境、把握情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)歌中景、理、情的融合。
【教學(xué)方法】
1、借助多媒體，合作探究、緣景明情。
2、朗讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
曾經(jīng)有一位詩(shī)人，因為一輪明月，引發(fā)了一串靈感，成就了他在詩(shī)壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時(shí)期的'詩(shī)人張若虛，這首詩(shī)就是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜》。
二、配樂(lè )朗誦，整體感知
以“月”為典型意象。
月的流動(dòng)變化過(guò)程：月生——月懸——月斜(月落)。
三、賞析詩(shī)歌
(一)第一部分：月生
原文：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
1、意象
提問(wèn)：開(kāi)頭八句寫(xiě)了什么意象?請找出來(lái)。
2、意境
提問(wèn)：這里的景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)?構成了一種什么樣的意境?
3、學(xué)生朗讀。
(二)第二部分：月懸
原文：
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。
1、提問(wèn)：這樣的良辰美景，引發(fā)了作者怎樣的遐想?感情基調是怎樣的?
2、朗讀。
(三)第三部分：月落
游子思婦情
1、兩地相思
原文：
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
2、思婦懷遠
原文：
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
3、游子思歸
原文：
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
小結：
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對游子思婦的同情心擴大開(kāi)來(lái)，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著(zhù)讀者去探尋其中美的真諦。
四、拓展
回顧曾經(jīng)讀過(guò)的與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。
如：舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉谩�
春花秋月何時(shí)了，往事知多少�！铎稀队菝廊恕�
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！K軾《水調歌頭》。
五、作業(yè)
課后搜集、整理古典詩(shī)歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩(shī)歌，總結古典詩(shī)歌中這些意象的普遍含義。
春江花月夜教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生熟悉我國民族樂(lè )器的音色，了解民族音樂(lè )豐富的藝術(shù)表現力。
2、通過(guò)小組學(xué)習，分析詩(shī)中重點(diǎn)句子含義，討論作者情感，從而培養學(xué)生的小組合作能力并提高學(xué)生欣賞水平。
3、通過(guò)欣賞《春江花月夜》培養學(xué)生正確的審美情趣同時(shí)引起他們學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解詩(shī)中所出現的樂(lè )器，例如：琵琶、簫等的音色以及其作用。
2、難點(diǎn)：培養學(xué)生對民族音樂(lè )的興趣。
三、教學(xué)方法
情景法，朗讀法，小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬毓手�，鞏固知識
采用問(wèn)答法引導學(xué)生復習古代描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并討論所列舉的詩(shī)句中表達了作者怎樣的思想感情，進(jìn)而導入新課《春江花月夜》。
�。ǘ├首x品味，整體感知
1、教師進(jìn)行配樂(lè )范讀，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩(shī)歌意境，同時(shí)讓學(xué)生利用課下注釋和工具書(shū)來(lái)對文章進(jìn)行翻譯，使學(xué)生了解文章大意。
2、在學(xué)生熟悉課文內容的基礎之上，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。教師再次范讀，引導學(xué)生注意語(yǔ)言停頓，語(yǔ)氣變化，并用斜線(xiàn)標注。使學(xué)生了解作者的感情變化即月之初上迷離、美妙——高亢，月下遐思——平緩，思婦對月徘徊——低回，游子夢(mèng)回故鄉——哀怨，夢(mèng)醒月殘倍孤寂——悠長(cháng)。
3、要求學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，同時(shí)整體感知詩(shī)歌內容，并設置問(wèn)題：該詩(shī)都具體描寫(xiě)了什么內容，一共可分為哪幾部分？
學(xué)生得出：全詩(shī)可分三層解讀，第一層（前8句）：月之色，第二層（中8句）月之問(wèn)，第三層（其余句）月之情。
�。ㄈ┥钊胙凶x，感悟哲理
引導學(xué)生逐層誦讀，在誦讀中品味、賞析，依次一下問(wèn)題
1、讓學(xué)生誦讀第一層（前八句），并設問(wèn)：作者寫(xiě)了哪些意向？描繪了怎樣的場(chǎng)景？它們分別都有怎樣的特點(diǎn)呢？
2、詩(shī)人在賞月的過(guò)程中，有抒發(fā)了自己怎樣的感慨？與之前所學(xué)蘇軾，王羲之等人所感慨的宇宙永恒﹑人生短暫的、詩(shī)句，有哪些異同？
3、詩(shī)中所寫(xiě)的'思婦懷人、游子思歸，采用的那種抒情方式？并借助了哪些意象來(lái)烘托的？
4、引導學(xué)生小組討論交流，找出自己喜歡的句子深情朗讀，并分析該句好在哪里，老師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡回指導和點(diǎn)評。
小組代表發(fā)言交流，教師相機點(diǎn)撥，明確：詩(shī)歌描寫(xiě)春、江、花、夜、月，重點(diǎn)寫(xiě)月。描繪了一幅壯麗、寧靜、優(yōu)美的春江花月夜風(fēng)景圖，從而概括出所描繪的景色美，在欣賞美景的同時(shí)也引發(fā)了作者對宇宙、人生的哲理思考，生發(fā)了“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體雖然短暫卻又代代相傳”的感慨，從而概括出心理美。然后詩(shī)人把我們引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，感受游子思婦兩地相望、相思之情。但詩(shī)人又不直說(shuō)游子思婦的思念，而是用“落花”、“流水”、“殘月”來(lái)烘托他們的相思之情，繼而概括出情感美。
�。ㄋ模┱n外延伸，拓展探究
引導學(xué)生列舉之前所學(xué)詩(shī)中描寫(xiě)“明月”“江水”“落花”的詩(shī)句，分析與本詩(shī)所寫(xiě)有什么不同，進(jìn)而總結出這些景色的寓意，老師進(jìn)行適當的指導與點(diǎn)播。
�。ㄎ澹┬〗Y歸納，布置作業(yè)
小結：師生共同總結的方式，學(xué)生總結，老師補充，總結出本詩(shī)描繪春江花月夜美景，盡情謳歌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，將之與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結合在一起，匯成一種優(yōu)美深邃的境界。
作業(yè)：
借助想象，將這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
春江花月夜教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗詩(shī)歌的意境和形象。
2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì )景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì )詩(shī)中表現的游子與思婦相思相愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設置法、學(xué)案導學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，梳理詩(shī)歌中的意象
2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中的情感教具準備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂(lè )《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）
一、情境導入
我們中國自古便是詩(shī)的國度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？
現在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。
�。ㄐ〗M展示。出示powerpoint）
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！薄靶谴蛊揭伴�，月涌大江流�！�
2.宇宙意識：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！薄懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思�！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見(jiàn)人歸�！�
4、思家戀?lài)骸按睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�
月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此�，F在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書(shū)課題
光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂(lè )府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè )府民歌的內容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩(shī)自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的.晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰�！�
四、置身詩(shī)境
1、播放音樂(lè )，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè )《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。
2、設置問(wèn)題，交流感受。設問(wèn)：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書(shū)：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
�。▽φ諏W(xué)案預設的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評，補充完善；教師相機點(diǎn)撥）
1、作者在前八句中集中描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評價(jià)補充）
明確：
作者依題摹寫(xiě)春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫(xiě)出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(guān)（意境美）。
2、面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價(jià)補充）明確：
個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的`明月共存。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調應是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。
第二部分，由寫(xiě)景轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(cháng)照對照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內容（白云一片去悠悠------結尾）重點(diǎn)寫(xiě)什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價(jià)補充）
提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫(xiě)的意象，結合相應的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，表現的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。
思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細微動(dòng)作恰好表現思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。
對游子的分析，重點(diǎn)引導學(xué)生找出其心理獨白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。明確：
第三部分，抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂(lè )朗誦。
教師選擇詩(shī)句示范誦讀；
同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè )伴誦）；師生點(diǎn)評。
2、設問(wèn)升華。
設問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據自己的經(jīng)驗和理解，作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評。教師擇要點(diǎn)撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強調了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
�、诳绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻�(jiàn)月？江月何年初照人？(叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(cháng)存、宇宙永恒的宇宙意識。)
�、苋松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類(lèi)的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。)
�、菡l(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）
�、薮藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
�、咦蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落，游子思鄉。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導引：為何古人看到這樣的景色就會(huì )生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩(shī)句；
2、分析意象，體會(huì )情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時(shí)空；
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛(ài)情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉、紅顏易老、生命無(wú)常
參考詩(shī)句
a、明月：
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（唐王昌齡）
明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結
欣賞春江花月夜書(shū)法作品，同聲誦讀。
春江花月夜教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）疏通文意，初步了解詩(shī)歌的思想內容。
�。�2）培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)情畫(huà)意的能力。
�。�3）理解并掌握“置身詩(shī)境、緣景明情”的鑒賞技巧。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)探究性學(xué)習，拓寬學(xué)生的視野，增加知識儲備。
�。�2）通過(guò)探究性學(xué)習，培養學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)感悟旋律，培養學(xué)生的審美情趣。
�。�2）揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
�。�3）學(xué)習張若虛曠達的生活態(tài)度。
�。�4）感悟哲理，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)情，感受人間真情。
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、景、情、理如何有機地融合的。
三、教具選用
多媒體
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導語(yǔ)
大家知道，盛唐是唐詩(shī)發(fā)展的頂峰時(shí)期，可以說(shuō)是人才輩出、群星燦爛。盛唐之所以出現如此繁榮的景象，有一個(gè)人功不可沒(méi)，此人是初唐后期人，處在初唐與盛唐的過(guò)渡時(shí)期，他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都，合稱(chēng)“吳中四士”（因其均為江蘇揚州一帶人，屬“吳中”），只可惜他的大部分詩(shī)歌都已失傳，目前全唐詩(shī)中僅收兩首，其中一首《代答閨夢(mèng)還》因寫(xiě)閨情，毫無(wú)特色；但另一首非常有名，人稱(chēng)“孤篇橫絕全唐”。又有人評價(jià)這首詩(shī)是“點(diǎn)亮盛唐興象的藝術(shù)靈光”。這個(gè)人就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
�。ǘw會(huì )詩(shī)情
人間美好的愛(ài)情有很多種，我把它大致的分為三類(lèi)：
�。�1）生死之戀。生死相許，雙方徇情是一種凄美的愛(ài)。這種愛(ài)往往是不得己而為之，但這種生死戀也傳為佳話(huà)。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛(ài)情故事屬于此類(lèi)？（參考答案：梁祝，焦劉）
�。�2）完美之戀。舉案齊眉，相敬如賓，志同道合，伉儷情深是最完美的愛(ài)，人皆向往之，但人間少有。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的`哪些愛(ài)情故事屬于此類(lèi)？（參考答案：司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光）
�。�3）牽腸之戀。雖天各一方，但彼此的愛(ài)忠貞不渝；雖不能朝夕相處，但彼此心中裝著(zhù)對方，想著(zhù)對方，這是牽腸掛肚的愛(ài)，是純潔的愛(ài)情。比如李清照與趙明誠他們的愛(ài)就屬于這一種。
同學(xué)們，大家說(shuō)張若虛在這首詩(shī)里所謳歌的是哪一種，對，應該是第三種。那么大家看看詩(shī)人用哪些語(yǔ)句來(lái)謳歌這種牽腸掛肚的愛(ài)？
齊讀：白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
教師賞析：
詩(shī)中寫(xiě)道：“白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝怨。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓�！�
一個(gè)是天涯游子，思念家中的妻子；一個(gè)是閨中思婦，想念外地的丈夫；一個(gè)是望月懷鄉；一個(gè)是憑欄盼歸。在春江月明之夜，這種情景多么常見(jiàn)，有多少這樣的夫妻值得我們去歌頌，令我們羨慕，這是人間至真至美的愛(ài)情，正所謂：“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！�
�。ㄈ┵p析畫(huà)意
師生互動(dòng)
點(diǎn)撥：“春江花月夜”單從題目上看，就富有詩(shī)情畫(huà)意。大家看詩(shī)人給我們勾勒了那些畫(huà)面？你能用四字短語(yǔ)概括其中的五幅嗎？請看老師的概括：
江潮戀春月涌春江銀輝照花游子望月思婦守夜
�。ㄗⅲ菏匾�，即月夜守望盼歸）
同學(xué)們，你有沒(méi)有發(fā)現老師概括的五個(gè)短語(yǔ)里的奧妙？對，我把“春江花月夜”藏在里面了，這就是“藏頭詩(shī)”，那么請你模仿老師的手法，用四字短語(yǔ)也概括其中的五幅畫(huà)面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。
參考答案：春江涌月江潮戀花花容照水月夜思歸夜闌懷遠
�。ǎㄋ模└形蛘芾�
1、學(xué)生自主欣賞
齊讀：“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮己，江月年年望相似�！�
蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫(xiě)道：“自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！”請同學(xué)們結合這段文字來(lái)感悟張若虛在詩(shī)中所揭示的哲理。
2、教師總結
詩(shī)人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引發(fā)出對宇宙奧秘的探索，對人生哲理的思考：“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初照人�！币话阍u論家認為這是對宇宙生成、人類(lèi)本源的探索。我對此觀(guān)點(diǎn)不敢恭維，我倒認為它是對人類(lèi)的情感本源的探索。到底是哪一個(gè)人最先到江邊望月懷鄉的，到底江月哪一年開(kāi)始照著(zhù)思鄉的游子的，這無(wú)需考證，只要我們明白這一點(diǎn)就行，那就是：炎黃子孫的感情共鳴——對月懷遠，“月”就是人們思鄉的激發(fā)點(diǎn)，動(dòng)情物。
再看“人生代代無(wú)窮己，江月年年望相似�！痹谠�(shī)人看來(lái)，人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類(lèi)而言，則又代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨，但他一掃以往詩(shī)人的消極哀怨之情，這無(wú)疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同工之妙。
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習
教師點(diǎn)撥：本單元的欣賞指導一再強調鑒賞詩(shī)歌要“置身詩(shī)境，發(fā)揮想象，體會(huì )詩(shī)歌的意境美”，下面我們來(lái)訓練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”，他的詩(shī)作不是很出色，但他對“影子”的體會(huì )與描寫(xiě)可以說(shuō)無(wú)人能比，其中有三首寫(xiě)影子的名句最有特色，人送外號“張三影”，下面是他的寫(xiě)“影”名句，請發(fā)揮想象，體會(huì )它們的意境美。
�。�1）云破月來(lái)花弄影——《天仙子》
�。�2）隔墻送過(guò)秋千影——《青門(mén)引》
�。�3）無(wú)數揚花過(guò)無(wú)影《木蘭花》——《木蘭花》
�。└形蛐�
播放《春江花月夜》樂(lè )曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中默讀課文，感悟優(yōu)美的旋律，想象美好的畫(huà)面。
春江花月夜教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課 ，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇 (老師引導學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句) 在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱(chēng)為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》 這節課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內容? 學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內容 教師引導學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物 明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現畫(huà)面 教師點(diǎn)評，總結學(xué)生結論，描繪畫(huà)面 學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導： 鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨? 明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的'思索
2、探究研討 古往今來(lái)，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì )思考宇宙與人生 (老師補充資料：曹植：天地無(wú)終極，人命若朝霜 劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮 張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似) 學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同 明確： 相同：感慨宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感 方法指導：緣景明情 明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2、賞析游子思婦的情思 方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感 學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言 明確： 思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系， 游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象 拓展：中國人的明月情結 舉頭望明月，低頭思故鄉 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月 總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評 齊讀，感受相思
四、鑒賞小結
全詩(shī)以月為線(xiàn)索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩(shī)人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè )美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
春江花月夜教學(xué)設計 15
設計說(shuō)明：
《春江花月夜》作為中國文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來(lái)已經(jīng)被專(zhuān)家名流進(jìn)行過(guò)各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來(lái)展示我對于古典詩(shī)歌教學(xué)的一種思路：在反復吟詠中置身詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語(yǔ)言美、意象美、意境美;緣景明情，以意逆志，在深入文本內蘊的解讀中，根據詩(shī)歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等，讀出詩(shī)義，讀出自己，讀出問(wèn)題。
學(xué)習目標：
1、反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、賞析本詩(shī)的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
學(xué)習時(shí)數：
1課時(shí)
學(xué)習難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
學(xué)習步驟：
一、導入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。
暮江平不動(dòng)，春花滿(mǎn)正開(kāi)。
流波將月去，潮水帶星來(lái)。
請大家齊讀這首小詩(shī)，大家知道這首詩(shī)的作者和題目嗎?學(xué)生回答后，教師補充：這首詩(shī)的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個(gè)名字——隋煬帝。這首詩(shī)的題目是——春江花月夜。我想提到這個(gè)名字，大家會(huì )很快忘掉隋煬帝，而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，張若虛因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，因為“孤篇橫絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、整體感知。
1、略介此詩(shī)，創(chuàng )設情景
這首詩(shī)寫(xiě)農歷二月間詩(shī)人在長(cháng)江邊上思念家鄉揚州的種種感慨和想象。
2、配樂(lè )示范朗誦，【多媒體】學(xué)生整體感知。一個(gè)任務(wù)：糾正字音。朗讀結束多媒體打出幾個(gè)字并注音，霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。
三、學(xué)生自讀詩(shī)歌。解決兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)分句算一句，這首詩(shī)共有幾句話(huà)，共分幾韻。
四、深入賞析。
明確上述問(wèn)題：共36句，四句一轉韻，共9韻。在中國古詩(shī)當中，不管多長(cháng)的詩(shī)，語(yǔ)言、音節、思想內容等，一般都需要連續四句，才可以停頓下來(lái)。比如《詩(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古詩(shī)十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯”。四句為一節，才能表達一個(gè)相對完整的概念，或說(shuō)一個(gè)思想段落。這樣的四句詩(shī)，在南北朝時(shí)期的文藝理論當中，就稱(chēng)為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩(shī)，差不多都是四句為一絕，成為中國古詩(shī)的一個(gè)傳統。這就是后來(lái)的格律詩(shī)中“絕句”名字的由來(lái)。
現在我請大家繼續深入朗讀詩(shī)歌，我們可以以“絕”為單位，反復讀，在讀的過(guò)程中完成三個(gè)問(wèn)題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來(lái)，第二，用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的`主要內容(或畫(huà)面)，這四個(gè)字當中至少要用到題目中的一個(gè)字。第三，在反復誦讀中，讀出兩種東西：一是從中讀出問(wèn)題、困惑、啟迪、感悟，二是讀出你自己。為了給大家一個(gè)直觀(guān)的感受，我先給大家示范一段：
我選擇了第三絕：江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?第一步，我把它背下來(lái)，第二步，我給它擬了個(gè)題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩(shī)人的孤獨與高邁，我看到了詩(shī)人的深邃與無(wú)奈，我從中讀出了詩(shī)人那種迥絕的宇宙意識，作者從對春江花月夜美景的描繪中，轉入對宇宙生成、人類(lèi)本源的探索。這種探索古已有之，且常說(shuō)常新，成為人類(lèi)恒久探討的哲學(xué)命題，并成為文學(xué)的主題之一�！敖虾稳顺跻�(jiàn)月?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的疑問(wèn)，也是一個(gè)穿越亙古、永無(wú)答案的哲學(xué)家的天問(wèn)。張若虛的這一問(wèn)應該是受到了同時(shí)代詩(shī)人陳子昂的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問(wèn)月》中說(shuō)：“清天明月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之�！袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！碧K軾在《水調歌頭》中問(wèn)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�
從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過(guò)李白、也照過(guò)蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒，巴爾蒙特說(shuō)：為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到了世上。那么我對著(zhù)同一輪明月，是不是應該思考，我來(lái)到世間是為了什么?我應該留給這個(gè)世界什么，雖然人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語(yǔ)片言，也不枉對這一輪明月，不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥(niǎo)鳴!人事有代謝，往來(lái)成古今，我們每一個(gè)個(gè)體，雖然都如蜉蝣寄于天地，渺滄海之一粟。但是，我們能不能讓后來(lái)人在某一個(gè)不期然的瞬間，看到過(guò)我們曾經(jīng)存在的生命足跡，這，是一個(gè)問(wèn)題。
好，現在請大家閱讀，解決上述三個(gè)問(wèn)題，時(shí)間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自己的閱讀成果。
學(xué)生閱讀展示，可以根據時(shí)間伸縮調整�！菊f(shuō)明：這里是開(kāi)放性課堂的集中展示，教師的預設與學(xué)生的生成可能會(huì )有很大的差距，教師要充分熟悉文本，適時(shí)引導點(diǎn)撥�！�
教師板書(shū)：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴離人，望月懷遠，江月流春，落月?lián)u情。
五、深入探究。
現在，請大家來(lái)分析這首詩(shī)的.題目中的五個(gè)字中，沒(méi)有直接描寫(xiě)而只作為背景來(lái)寫(xiě)的是哪兩個(gè)字?【春、夜】，再結合我們剛才對上述9個(gè)章節的四字概括，看剩下的三個(gè)字中哪個(gè)字用得最少?【花】。寫(xiě)得最多的兩個(gè)字是【江月】
既然江月就能概括這首詩(shī)的主體內容，我們現在把這首詩(shī)的題目改一下，改為兩個(gè)字“江月”，和“春江花月夜”比較一下，哪個(gè)好?為什么?
【明確】題目本身就具有詩(shī)情畫(huà)意，先聲奪人，把讀者帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境當中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現了最動(dòng)人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說(shuō)，詩(shī)應該是最適宜寫(xiě)良辰美景、賞心樂(lè )事的體裁，比如我們說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”，就是指詩(shī)畫(huà)一般的美好意境。所以德國美學(xué)家阿多諾說(shuō)：“在奧斯維辛之后寫(xiě)詩(shī)是野蠻的�！庇纱丝梢�(jiàn)，這首詩(shī)的題目也是它經(jīng)久流傳的一個(gè)重要因素，不能擅自改動(dòng)的。
六、課堂演練。
改寫(xiě)第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，第二種選擇是把這首七絕改寫(xiě)成散文。
根據改寫(xiě)結果評點(diǎn)：古詩(shī)不是用來(lái)翻譯的，而是用來(lái)吟詠的。意義可譯，意境難翻;語(yǔ)言可譯，文化不傳!弄懂文意之后，大家需要做的就是反復吟詠，現在我們齊讀這首詩(shī)。
小結：是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫(huà)的美景;是一輪明月，引出了詩(shī)人對宇宙人生的無(wú)窮感慨;是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機地融合在了一起�！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似�！痹竿瑢W(xué)們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
七、作業(yè)：全文背誦《春江花月夜》。
八、板書(shū)設計：
春江月生
江月籠花
孤月臨江
江月待人
春江花月夜游子思婦
月伴離人
望月懷遠
江月流春
落月?lián)u情
春江花月夜教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
4、增加古典詩(shī)詞積累，培養學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌的哲理美和情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何過(guò)渡與融合
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
有這樣一位詩(shī)人，一生只留下兩首詩(shī)，其中一首“孤篇橫絕，竟成大家”，聞一多先生把這首詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”，知道這個(gè)人是誰(shuí)?這首詩(shī)又是哪首詩(shī)嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》)，今天，讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。
二、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，整體感知。
三、賞析詩(shī)歌：
(一)欣賞詩(shī)的景物美：
(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。
(明確：開(kāi)頭十句。)
(2)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現圖景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
(3)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述畫(huà)面，將學(xué)生帶入情境。
(明確：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的，由遠及近，由大及小，描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺(jué)是：空靈、清幽、純凈、博大。)
(二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美 ：
(1)師導：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索，找出詩(shī)句起止，并齊讀。
(2)齊讀第二層中間六句，從“江畔何人初見(jiàn)月——但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！�
(3)作者對宇宙人生有著(zhù)怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機誘導學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！�
(明確：在詩(shī)人看來(lái)，人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類(lèi)而言，則又代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾�！�(流露的更多的是人生失意的惆悵)相比，和“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！毕啾�，卻并不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛(ài)人生的積極豁達情感，哀而不傷。)
(三)鑒賞詩(shī)的情感美：
(1)師導：從”白云一片去悠悠“開(kāi)始作者由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗誦剩余的二十句。
(2)學(xué)生朗誦。
(3)具體而言，這一部分又可分為三層：先總寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，再分寫(xiě)思婦懷遠、和游子思歸的情緒。從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為第二層，寫(xiě)思婦懷遠。作者是如何寫(xiě)思婦的無(wú)限悲苦的`?
(明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上還拂來(lái)。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文�！碧焐瞎录诺拿髟路路鹫业搅藰巧纤紜D這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著(zhù)，不肯離去，也照在了她的梳妝臺。月光照在閨房的門(mén)簾上，卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過(guò)衣服的衣砧上，拂去了卻又回來(lái)�！熬聿蝗ァ�、“拂還來(lái)”這兩個(gè)富有典型意義的細節描寫(xiě)，表面上是寫(xiě)月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長(cháng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩(shī)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！�。)
(4)從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為第三層，寫(xiě)游子想家。全體男學(xué)生誦讀。
(5)男生誦讀。
(6)最后這幾句詩(shī)寫(xiě)閑潭落花，寫(xiě)春光欲盡，寫(xiě)江潭落月，除了表現春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什么隱含的意思?
(明確：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和游子就在這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。)
(7)引導學(xué)生分析“盡”、“復”、“沉沉”、“無(wú)限路”“搖”等字詞。
(明確：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被流“盡”了，一個(gè)“盡”字真是痛心極了;人有情，而月絕情。月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個(gè)“復”字，說(shuō)明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射嗎?�！盁o(wú)限路”表面是寫(xiě)路，暗指游子遙遙無(wú)歸期。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上，兩地相思永恒。)
(四)“賞”月誦詩(shī)：
1、 這首詩(shī)歌主要描繪哪些意象?
(明確：春、江、花、月、夜。)
2、最主要的意象是什么?為什么?
(明確：月是整首詩(shī)的靈魂，春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現，詩(shī)人對宇宙的感嘆，也是借助月引發(fā)出來(lái)，思婦游子的思親懷鄉之情，也是受到月的觸動(dòng)。所以，月在詩(shī)歌中就成為最重要的一個(gè)意象了。)
3、詩(shī)歌中各處的月有什么不同?怎么讀法?
(明確：月初升迷離美妙(高亢)——月中天詩(shī)人的遐思冥想(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀傷)。)
4、自由讀這首詩(shī)，讀出這種美來(lái)。
四、課堂小結：
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不低落頹廢，它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙人生的探索，境界是相當開(kāi)闊的。
五、作業(yè)：
1、搜集與“月”相關(guān)的詩(shī)句。
2、背誦全詩(shī)。
附詩(shī)的大意:
月亮出來(lái)了，從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方.隨著(zhù)千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光.江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪.空中流灑著(zhù)月色如霜，灘上白沙消失在霜里.江水碧澄澄，長(cháng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什么人最初見(jiàn)到江上月江月又從哪年起默默照著(zhù)人人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一.不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(cháng)江送走東流水.一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁.誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺;透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿(mǎn)搗衣砧，撣了還來(lái).苦苦眺望，卻聽(tīng)不著(zhù)你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你.千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿(mǎn)江的波紋.昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家.花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路.到底有幾個(gè)人能踏著(zhù)月色歸來(lái)落月?lián)u蕩著(zhù)——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù)。
《春江花月夜》教學(xué)反思
《春江花月夜》是高中語(yǔ)文第三冊讀本上的一篇詩(shī)歌，其作者是張若虛，他的一生只寫(xiě)了兩首詩(shī)，此詩(shī)恰恰成就了他在詩(shī)歌史上的千秋美名。后人曾評此詩(shī)為“孤篇蓋全唐”。結合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設計以文本為載體，從文本出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
反思這堂課，有得也有失，感受頗深。
成功之處：
巧妙新穎的導入語(yǔ)。人們都說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。同樣好的導入語(yǔ)對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導入語(yǔ)設成一副畫(huà)面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩(shī)句。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性又帶動(dòng)了學(xué)生對月的意象的思考，從而為本課月的象征意義做熱身。
寫(xiě)作環(huán)節的設計。在學(xué)生兩次閱讀后，對內容已有了一定程度的了解，此時(shí)讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩(shī)句進(jìn)行擴展訓練，無(wú)疑為了讓他們通過(guò)想像描繪出作者在詩(shī)中創(chuàng )設的優(yōu)美意境，進(jìn)一步把握詩(shī)人復雜的內心情感。且此環(huán)節也為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，增強了學(xué)生的參與意識。
不足之處：
詩(shī)歌讀的過(guò)少。詩(shī)歌教學(xué)以讀為主，以讀促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節設計為朗讀教學(xué)，可是在實(shí)施過(guò)程中，我未能采取多種朗讀方法引導學(xué)生去品味詩(shī)歌，因為讀的較少，學(xué)生思考的就過(guò)少過(guò)淺，師生生生互評的也就少了。
課堂環(huán)節未能達到“有序與無(wú)序”的完美結合，未能引導好學(xué)生吃透文章難點(diǎn)。本文的難點(diǎn)意在理解本詩(shī)的景情理如何交融的，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問(wèn)及此詩(shī)為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說(shuō)不清楚�，F在想想，我完全可以引導學(xué)生將此詩(shī)中月的不同象征意義和其他詩(shī)進(jìn)行比較，從而難點(diǎn)解決。
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