春江花月夜教學(xué)設計（通用18篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的春江花月夜教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春江花月夜教學(xué)設計 1
設計說(shuō)明：
《春江花月夜》作為中國文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來(lái)已經(jīng)被專(zhuān)家名流進(jìn)行過(guò)各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來(lái)展示我對于古典詩(shī)歌教學(xué)的一種思路：在反復吟詠中置身詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語(yǔ)言美、意象美、意境美;緣景明情，以意逆志，在深入文本內蘊的解讀中，根據詩(shī)歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等，讀出詩(shī)義，讀出自己，讀出問(wèn)題。
學(xué)習目標：
1、反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、賞析本詩(shī)的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
學(xué)習時(shí)數：
1課時(shí)
學(xué)習難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
學(xué)習步驟：
一、導入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。
暮江平不動(dòng)，春花滿(mǎn)正開(kāi)。
流波將月去，潮水帶星來(lái)。
請大家齊讀這首小詩(shī)，大家知道這首詩(shī)的作者和題目嗎?學(xué)生回答后，教師補充：這首詩(shī)的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個(gè)名字——隋煬帝。這首詩(shī)的題目是——春江花月夜。我想提到這個(gè)名字，大家會(huì )很快忘掉隋煬帝，而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，張若虛因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，因為“孤篇橫絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、整體感知。
1、略介此詩(shī)，創(chuàng )設情景
這首詩(shī)寫(xiě)農歷二月間詩(shī)人在長(cháng)江邊上思念家鄉揚州的種種感慨和想象。
2、配樂(lè )示范朗誦，【多媒體】學(xué)生整體感知。一個(gè)任務(wù)：糾正字音。朗讀結束多媒體打出幾個(gè)字并注音，霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。
三、學(xué)生自讀詩(shī)歌。解決兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)分句算一句，這首詩(shī)共有幾句話(huà)，共分幾韻。
四、深入賞析。
明確上述問(wèn)題：共36句，四句一轉韻，共9韻。在中國古詩(shī)當中，不管多長(cháng)的詩(shī)，語(yǔ)言、音節、思想內容等，一般都需要連續四句，才可以停頓下來(lái)。比如《詩(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古詩(shī)十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯”。四句為一節，才能表達一個(gè)相對完整的概念，或說(shuō)一個(gè)思想段落。這樣的四句詩(shī)，在南北朝時(shí)期的文藝理論當中，就稱(chēng)為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩(shī)，差不多都是四句為一絕，成為中國古詩(shī)的一個(gè)傳統。這就是后來(lái)的格律詩(shī)中“絕句”名字的由來(lái)。
現在我請大家繼續深入朗讀詩(shī)歌，我們可以以“絕”為單位，反復讀，在讀的過(guò)程中完成三個(gè)問(wèn)題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來(lái)，第二，用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的主要內容(或畫(huà)面)，這四個(gè)字當中至少要用到題目中的一個(gè)字。第三，在反復誦讀中，讀出兩種東西：一是從中讀出問(wèn)題、困惑、啟迪、感悟，二是讀出你自己。為了給大家一個(gè)直觀(guān)的感受，我先給大家示范一段：
我選擇了第三絕：江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?第一步，我把它背下來(lái)，第二步，我給它擬了個(gè)題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩(shī)人的孤獨與高邁，我看到了詩(shī)人的深邃與無(wú)奈，我從中讀出了詩(shī)人那種迥絕的宇宙意識，作者從對春江花月夜美景的描繪中，轉入對宇宙生成、人類(lèi)本源的`探索。這種探索古已有之，且常說(shuō)常新，成為人類(lèi)恒久探討的哲學(xué)命題，并成為文學(xué)的主題之一�！敖虾稳顺跻�(jiàn)月?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的疑問(wèn)，也是一個(gè)穿越亙古、永無(wú)答案的哲學(xué)家的天問(wèn)。張若虛的這一問(wèn)應該是受到了同時(shí)代詩(shī)人陳子昂的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問(wèn)月》中說(shuō)：“清天明月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之�！袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！碧K軾在《水調歌頭》中問(wèn)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�
從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過(guò)李白、也照過(guò)蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒，巴爾蒙特說(shuō)：為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到了世上。那么我對著(zhù)同一輪明月，是不是應該思考，我來(lái)到世間是為了什么?我應該留給這個(gè)世界什么，雖然人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語(yǔ)片言，也不枉對這一輪明月，不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥(niǎo)鳴!人事有代謝，往來(lái)成古今，我們每一個(gè)個(gè)體，雖然都如蜉蝣寄于天地，渺滄海之一粟。但是，我們能不能讓后來(lái)人在某一個(gè)不期然的瞬間，看到過(guò)我們曾經(jīng)存在的生命足跡，這，是一個(gè)問(wèn)題。
好，現在請大家閱讀，解決上述三個(gè)問(wèn)題，時(shí)間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自己的閱讀成果。
學(xué)生閱讀展示，可以根據時(shí)間伸縮調整�！菊f(shuō)明：這里是開(kāi)放性課堂的集中展示，教師的預設與學(xué)生的生成可能會(huì )有很大的差距，教師要充分熟悉文本，適時(shí)引導點(diǎn)撥�！�
教師板書(shū)：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴離人，望月懷遠，江月流春，落月?lián)u情。
五、深入探究。
現在，請大家來(lái)分析這首詩(shī)的題目中的五個(gè)字中，沒(méi)有直接描寫(xiě)而只作為背景來(lái)寫(xiě)的是哪兩個(gè)字?【春、夜】，再結合我們剛才對上述9個(gè)章節的四字概括，看剩下的三個(gè)字中哪個(gè)字用得最少?【花】。寫(xiě)得最多的兩個(gè)字是【江月】
既然江月就能概括這首詩(shī)的主體內容，我們現在把這首詩(shī)的題目改一下，改為兩個(gè)字“江月”，和“春江花月夜”比較一下，哪個(gè)好?為什么?
【明確】題目本身就具有詩(shī)情畫(huà)意，先聲奪人，把讀者帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境當中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現了最動(dòng)人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說(shuō)，詩(shī)應該是最適宜寫(xiě)良辰美景、賞心樂(lè )事的體裁，比如我們說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”，就是指詩(shī)畫(huà)一般的美好意境。所以德國美學(xué)家阿多諾說(shuō)：“在奧斯維辛之后寫(xiě)詩(shī)是野蠻的�！庇纱丝梢�(jiàn)，這首詩(shī)的題目也是它經(jīng)久流傳的一個(gè)重要因素，不能擅自改動(dòng)的。
六、課堂演練。
改寫(xiě)第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，第二種選擇是把這首七絕改寫(xiě)成散文。
根據改寫(xiě)結果評點(diǎn)：古詩(shī)不是用來(lái)翻譯的，而是用來(lái)吟詠的。意義可譯，意境難翻;語(yǔ)言可譯，文化不傳!弄懂文意之后，大家需要做的就是反復吟詠，現在我們齊讀這首詩(shī)。
小結：是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫(huà)的美景;是一輪明月，引出了詩(shī)人對宇宙人生的無(wú)窮感慨;是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機地融合在了一起�！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似�！痹竿瑢W(xué)們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
七、作業(yè)：全文背誦《春江花月夜》。
八、板書(shū)設計：
春江月生
江月籠花
孤月臨江
江月待人
春江花月夜游子思婦
月伴離人
望月懷遠
江月流春
落月?lián)u情
春江花月夜教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
過(guò)程：
一、導入
在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著(zhù)皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律，使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
四、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著(zhù)芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
3、學(xué)生回答、教師總結這一部分描繪的畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ┙酉掳司錇榈诙糠�，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著(zhù)人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
�。ㄈ┯嘞露錇榈谌糠�，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著(zhù)一切，鴻雁不停地長(cháng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著(zhù)月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著(zhù)，斷續著(zhù)。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫(xiě)，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的.月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩(shī)中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著(zhù)海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，因此隨著(zhù)景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統一，表現出對生命的熱愛(ài)和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè )范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會(huì )詩(shī)歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)
用現代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現出來(lái)。
�。ㄗ鳂I(yè)參考答案：
月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著(zhù)千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪�？罩辛鳛⒅�(zhù)月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(cháng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著(zhù)人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(cháng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿(mǎn)搗衣砧，撣了還來(lái)�？嗫嗵魍�，卻聽(tīng)不著(zhù)你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿(mǎn)江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著(zhù)月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著(zhù)——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù)。）
板書(shū)：春江花月夜
景：春江花月夜之景幽美深遠
理：宇宙人生哲理短暫——永恒
情：游子思婦相思之情凄清婉轉
課外延伸：
古人在詩(shī)歌中常常喜歡用“月”和“江水”的意象來(lái)表情大意，試找出幾句，并分析這兩種意象含蓋的情素。
�。�1）明月：
“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人“（唐李白）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！保ㄌ仆醪g）
“明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！保ㄋ翁K軾）
“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（唐劉禹錫）
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思�！保ㄌ�.張九齡）
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉�！保ㄌ�.李白）
意象含蓋的情素：思念，懷想，寂寞，冷落，凄美。
�。�2）江水：
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜�！保ā墩撜Z(yǔ)》）
“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮.”（蘇軾《赤壁賦》）
“我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水�！保ɡ钪畠x的《卜算子》）
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）
“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流”（南宋辛棄疾《南鄉子》）
“離恨漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修《踏莎行》）
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）
意象含蓋的情素：人生短暫，自然永恒，綿延思念，愁情。
春江花月夜教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標設計：
(一)認知目標：熟悉樂(lè )曲及主題思想，初步了解中國傳統音樂(lè )“換頭合尾”變奏法，通過(guò)教師繪聲繪色的講解和學(xué)生演唱、演奏樂(lè )曲主旋律，加深對樂(lè )曲各段的理解。
(二)能力發(fā)展目標：讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導他們在欣賞中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，在欣賞中訓練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(三)情感培養目標：
通過(guò)對中國古代名曲的欣賞，了解我國優(yōu)秀音樂(lè )文化的悠久傳統，培養熱愛(ài)祖國優(yōu)秀音樂(lè )文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚優(yōu)秀音樂(lè )文化的意義。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
(一)教材內容分析：
《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂(lè )”“古代音樂(lè )”部分的必聽(tīng)曲目。它是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂(lè )曲，是我國古代音樂(lè )中的“極品”，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，在國際樂(lè )壇上享有崇高聲譽(yù)。它的主題曲調富于歌唱性，旋律古樸、典雅，節奏比較平穩、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結尾都采用同一樂(lè )句出現，運用民間音樂(lè )中“換頭合尾”的變奏法，從各個(gè)不同角度揭示樂(lè )曲的意境，深化了音樂(lè )表現的內容，具有較強的藝術(shù)感染力。在教學(xué)過(guò)程中，應充分考慮到高中學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，全面提高審美素質(zhì)，達到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)初步了解中國傳統音樂(lè )“換頭合尾”變奏法。
(2)熟悉樂(lè )曲及主題思想，演唱、演奏樂(lè )曲主旋律，在音樂(lè )律動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養簡(jiǎn)單合奏協(xié)作能力與群體意識。
2、難點(diǎn)：通過(guò)音樂(lè )欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )作，喚起學(xué)生潛在的創(chuàng )造想象力。
三、教學(xué)對象分析：
1、高中學(xué)生已具有初步的音樂(lè )理論知識和一定的思維分析能力，經(jīng)過(guò)訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂(lè )的學(xué)習熱情很高，充滿(mǎn)自信，但對中華民族音樂(lè )還缺乏一定的認識和了解，音樂(lè )綜合能力也有待進(jìn)一步加強與提高。
2、通過(guò)直觀(guān)教育方法，能夠加深學(xué)生對新知識的印象，從而更好地發(fā)揮其想象力，進(jìn)而運用已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行創(chuàng )作。
3、在動(dòng)中學(xué)、在樂(lè )中學(xué)符合學(xué)生的心理和生理規律。通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)的愉快學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識，加深對音樂(lè )內涵的理解，更大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng )造精神。
四、教學(xué)策略及教法設計：
(一)聲像呈示行為教學(xué)策略： 在教學(xué)中運用現代教學(xué)媒體，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結合，取其容量大，手段新，刺激感官強度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活再現教學(xué)內容，從而增強學(xué)生感性認識，增大課堂信息量，加強視覺(jué)享受，在有限的教學(xué)時(shí)間內使學(xué)生能更高效地學(xué)習、掌握音樂(lè )知識，并將學(xué)生由感性認識逐步引導到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造能力，體現現代教育的效能觀(guān)。
(二)啟發(fā)誘導式教學(xué)策略： 在教學(xué)中教師抓住學(xué)生對音樂(lè )“不完美的`音響感知”的心理狀態(tài)，運用啟發(fā)誘導式教學(xué)法，創(chuàng )設意境、展開(kāi)聯(lián)想，引導學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線(xiàn)索，通過(guò)對各樂(lè )段的分析與描述，層層深入音樂(lè )的意境，整體把握作品的脈絡(luò )。在此過(guò)程中，有目的地引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè )聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。
(三)交互合作教學(xué)策略： 在教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中，通過(guò)一系列程序，教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng )造，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過(guò)程，又是學(xué)生與周邊環(huán)境(教材、教具、同學(xué)等)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生內部的多種心理因素(認知、情感、意志)相互作用的過(guò)程。學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是在教師指導下，通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)的雙向互動(dòng)。
(四)激勵創(chuàng )新教學(xué)策略： 整堂課由“情境導入——熟悉主題——“畫(huà)面”聯(lián)想——合作演繹——創(chuàng )作升華”五環(huán)節構成，在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，將音樂(lè )、美術(shù)等直接訴諸于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，嘗試將欣賞和創(chuàng )作活動(dòng)結合起來(lái)，創(chuàng )造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導他們在欣賞中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，突出體現學(xué)生在課堂上的主體性，通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作動(dòng)機和創(chuàng )造靈感，促進(jìn)學(xué)生的多向思維，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng )新，培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，對學(xué)生富有創(chuàng )意的創(chuàng )作過(guò)程和作品，予以肯定和褒揚，培養學(xué)生的成功感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設計：
采用計算機多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結合、聲像合一，加深學(xué)生對知識的理解、鞏固和記憶，勃發(fā)表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的欲望。通過(guò)交互式的練習設計，創(chuàng )設藝術(shù)體驗與實(shí)踐的空間，突現學(xué)習的主體性。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
【課件演示】
課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂(lè )。
【一、情境導入】
1、情境導入在上一節課，我們系統地學(xué)習了一些有代表性的中華民族樂(lè )器的基本常識。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂(lè )器演奏的非常著(zhù)名的古典樂(lè )曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向學(xué)生展示配有背景音樂(lè )且具有古色古香風(fēng)格、寫(xiě)有《春江花月夜》標題的頁(yè)面。
2、簡(jiǎn)介樂(lè )曲：這是一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂(lè )曲。它宛如一幅美麗的山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。這首樂(lè )曲以動(dòng)人的旋律，巧妙的構思與手法，使音樂(lè )具有強烈的感染力，是我國民族音樂(lè )寶庫中的珍品，在國際樂(lè )壇上也享有崇高聲譽(yù)，曾多次在西方國家進(jìn)行演奏，受到極大歡迎，被譽(yù)為“可以和世界上一流的室內樂(lè )團媲美”的優(yōu)秀曲目。 【課件演示】展示寫(xiě)有樂(lè )曲簡(jiǎn)介并附有與樂(lè )曲情境相關(guān)圖片的多媒體頁(yè)面。
【二、熟悉主題】
1、音頻演繹，學(xué)生思考問(wèn)題，教師在樂(lè )曲播放過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)誘導學(xué)生圍繞問(wèn)題有目的地進(jìn)行欣賞。
【思考題】 ①在樂(lè )曲中多次出現了哪些中華民族樂(lè )器? ②比較樂(lè )曲每段之間的相同與不同之處。
【課件演示】
1、先展示寫(xiě)有思考題的頁(yè)面，之后播放音樂(lè )及與樂(lè )曲意境相關(guān)的視頻，伴隨著(zhù)畫(huà)面的切換進(jìn)行欣賞。2、學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結。
�、僭跇�(lè )曲中多次出現了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂(lè )器。
�、跇�(lè )曲的音樂(lè )意境優(yōu)美，樂(lè )曲結構嚴密。它每一段的結尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國傳統樂(lè )曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發(fā)揮各種樂(lè )器的作用，從各個(gè)不同角度揭示樂(lè )曲的意境或主題。
【課件演示】
�、僬故舅姆N有代表性的樂(lè )器的相關(guān)圖片。
�、诤�(jiǎn)單介紹“換頭合尾”變奏法。
3、揭示音樂(lè )主題。這首樂(lè )曲一般分為十段。人們遵循中國古典標題音樂(lè )的傳統，為每段加了一個(gè)富于詩(shī)意的小標題。(出示樂(lè )曲結構圖) 【三、畫(huà)面聯(lián)想】 運用畫(huà)面聯(lián)想法，分段欣賞樂(lè )曲，教師在此過(guò)程中繪聲繪色地進(jìn)行講解。
�、俳瓨晴姽�
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【課件演示】
放各段音樂(lè )的同時(shí)，向學(xué)生演示包含各段基本內容及相應圖片的頁(yè)面。
【四、合作演繹】師生視唱樂(lè )曲主題，并用電子琴和打擊樂(lè )器進(jìn)行演奏。
【課件演示】展示標有各打擊樂(lè )器演奏譜的頁(yè)面。
【五、創(chuàng )作升華】
1、創(chuàng )作：
�、傩蕾p由琵琶獨奏的《春江花月夜》，要求學(xué)生根據音樂(lè )意境，體會(huì )樂(lè )曲所表達的情景和神韻，并根據音樂(lè )的意境在電腦上選擇適合的圖畫(huà)。(請幾名學(xué)生到電腦上進(jìn)行操作，之后師生進(jìn)行鑒賞。) ②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導學(xué)生根據音樂(lè )的意境自己繪畫(huà)或寫(xiě)一首小詩(shī)。在此過(guò)程中，教師巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，啟發(fā)和指導學(xué)生的創(chuàng )作。學(xué)生自主創(chuàng )作結束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng )意的作品進(jìn)行展示，請學(xué)生闡述創(chuàng )作思路，之后進(jìn)行評價(jià)。
【課件演示】
�、賏、展示有琵琶獨奏《春江花月夜》背景音樂(lè )、包含有五十多幅風(fēng)景圖片的頁(yè)面(課件中出現提示文字：“歡迎來(lái)到尋寶屋。請在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，體會(huì )樂(lè )曲所表達的情景和神韻，并根據音樂(lè )的意境，尋找認為合適的圖畫(huà)，放到‘學(xué)生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿(mǎn)足您。請同學(xué)們試試看!”) b、在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
�、诓シ拧洞航ㄔ乱埂肺璧敢曨l文件。
�、墼趯�(shí)物投影儀上展示學(xué)生作品。
2、升華：這一節課，我們通過(guò)欣賞、視唱和創(chuàng )作等環(huán)節，了解到樂(lè )曲通過(guò)變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對祖國山河無(wú)限贊美的深厚情感。它還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂(lè )曲的神韻，充分展示了我們民族器樂(lè )的魅力，使我們了解到中華民族樂(lè )器在世界之林中永遠是一株光彩奪目的奇葩。
春江花月夜教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
4、增加古典詩(shī)詞積累，培養學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的哲理美和情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何過(guò)渡與融合
一、導入新課：
有這樣一位詩(shī)人,一生只留下兩首詩(shī)，其中一首“孤篇橫絕，竟成大家”，聞一多先生把這首詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”，知道這個(gè)人是誰(shuí)?這首詩(shī)又是哪首詩(shī)嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。
二、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，整體感知。
三、賞析詩(shī)歌：
(一)欣賞詩(shī)的景物美：
(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。
(明確：開(kāi)頭十句。)
(2)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現圖景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
(3)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述畫(huà)面，將學(xué)生帶入情境。
(明確：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的，由遠及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著(zhù)銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺(jué)是：空靈、清幽、純凈、博大。)
(二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美 ：
(1)師導：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索，找出詩(shī)句起止，并齊讀。
(2)齊讀第二層中間六句，從“江畔何人初見(jiàn)月——但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！�
(3)作者對宇宙人生有著(zhù)怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機誘導學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！�
(明確：在詩(shī)人看來(lái)，人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類(lèi)而言，則又代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾�！�(流露的更多的是人生失意的惆悵)相比，和“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！毕啾�，卻并不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛(ài)人生的積極豁達情感，哀而不傷。)
(三)鑒賞詩(shī)的情感美：
(1)師導：從”白云一片去悠悠“開(kāi)始作者由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗誦剩余的二十句。
(2)學(xué)生朗誦。
(3)具體而言,這一部分又可分為三層：先總寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，再分寫(xiě)思婦懷遠、和游子思歸的情緒。從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為第二層,寫(xiě)思婦懷遠。作者是如何寫(xiě)思婦的無(wú)限悲苦的?
(明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上還拂來(lái)。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文�！碧焐瞎录诺拿髟路路鹫业搅藰巧纤紜D這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著(zhù)，不肯離去，也照在了她的梳妝臺。月光照在閨房的門(mén)簾上，卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過(guò)衣服的衣砧上，拂去了卻又回來(lái)�！熬聿蝗ァ�、“拂還來(lái)”這兩個(gè)富有典型意義的細節描寫(xiě)，表面上是寫(xiě)月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長(cháng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩(shī)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！�。)
(4)從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為第三層,寫(xiě)游子想家。全體男學(xué)生誦讀。
(5)男生誦讀。
(6)最后這幾句詩(shī)寫(xiě)閑潭落花，寫(xiě)春光欲盡，寫(xiě)江潭落月，除了表現春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什么隱含的'意思?
(明確：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和游子就在這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。)
(7)引導學(xué)生分析“盡”、“復”、“沉沉”、“無(wú)限路”“搖”等字詞。
(明確：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被流“盡”了，一個(gè)“盡”字真是痛心極了;人有情，而月絕情。月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個(gè)“復”字，說(shuō)明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射嗎?�！盁o(wú)限路”表面是寫(xiě)路，暗指游子遙遙無(wú)歸期。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上，兩地相思永恒。)
(四)“賞”月誦詩(shī)：
1、 這首詩(shī)歌主要描繪哪些意象?
(明確：春、江、花、月、夜。)
2、最主要的意象是什么?為什么?
(明確：月是整首詩(shī)的靈魂，春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現，詩(shī)人對宇宙的感嘆，也是借助月引發(fā)出來(lái)，思婦游子的思親懷鄉之情，也是受到月的觸動(dòng)。所以，月在詩(shī)歌中就成為最重要的一個(gè)意象了。)
3、詩(shī)歌中各處的月有什么不同?怎么讀法?
(明確：月初升迷離美妙(高亢)——月中天詩(shī)人的遐思冥想(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀傷)。)
4、自由讀這首詩(shī)，讀出這種美來(lái)。
四、課堂小結：
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不低落頹廢，它表現了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙人生的探索,境界是相當開(kāi)闊的。
五、作業(yè)：
1、搜集與“月”相關(guān)的詩(shī)句。
2、背誦全詩(shī)。
附詩(shī)的大意:
月亮出來(lái)了,從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方.隨著(zhù)千萬(wàn)里春潮蕩漾,千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光.江水彎過(guò)芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪.空中流灑著(zhù)月色如霜,灘上白沙消失在霜里.江水碧澄澄,長(cháng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月江月又從哪年起默默照著(zhù)人人生一代代沒(méi)有窮盡,江月一年年始終如一.不知江月等待什么人,只見(jiàn)長(cháng)江送走東流水.一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁.誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊,該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺;透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿(mǎn)搗衣砧,撣了還來(lái).苦苦眺望,卻聽(tīng)不著(zhù)你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你.千里月明,大雁不傳你的音訊,魚(yú)躍江心,空皺出滿(mǎn)江的波紋.昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要歸去了,你卻還不回家.花已經(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路.到底有幾個(gè)人能踏著(zhù)月色歸來(lái)落月?lián)u蕩著(zhù)——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù)。
《春江花月夜》教學(xué)反思
《春江花月夜》是高中語(yǔ)文第三冊讀本上的一篇詩(shī)歌，其作者是張若虛，他的一生只寫(xiě)了兩首詩(shī)，此詩(shī)恰恰成就了他在詩(shī)歌史上的千秋美名。后人曾評此詩(shī)為“孤篇蓋全唐”。結合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設計以文本為載體，從文本出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
反思這堂課，有得也有失，感受頗深。
成功之處：
巧妙新穎的導入語(yǔ)。人們都說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。同樣好的導入語(yǔ)對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導入語(yǔ)設成一副畫(huà)面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩(shī)句。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性又帶動(dòng)了學(xué)生對月的意象的思考，從而為本課月的象征意義做熱身。
寫(xiě)作環(huán)節的設計。在學(xué)生兩次閱讀后，對內容已有了一定程度的了解，此時(shí)讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩(shī)句進(jìn)行擴展訓練，無(wú)疑為了讓他們通過(guò)想像描繪出作者在詩(shī)中創(chuàng )設的優(yōu)美意境，進(jìn)一步把握詩(shī)人復雜的內心情感。且此環(huán)節也為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，增強了學(xué)生的參與意識。
不足之處：
詩(shī)歌讀的過(guò)少。詩(shī)歌教學(xué)以讀為主，以讀促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節設計為朗讀教學(xué)，可是在實(shí)施過(guò)程中，我未能采取多種朗讀方法引導學(xué)生去品味詩(shī)歌，因為讀的較少，學(xué)生思考的就過(guò)少過(guò)淺，師生生生互評的也就少了。
課堂環(huán)節未能達到“有序與無(wú)序”的完美結合，未能引導好學(xué)生吃透文章難點(diǎn)。本文的難點(diǎn)意在理解本詩(shī)的景情理如何交融的，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問(wèn)及此詩(shī)為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說(shuō)不清楚�，F在想想，我完全可以引導學(xué)生將此詩(shī)中月的不同象征意義和其他詩(shī)進(jìn)行比較，從而難點(diǎn)解決。
春江花月夜教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是如何有機地融合的。
【導入】
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的.審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
一、知識鏈接
1、作者介紹：張若虛（約660－720）唐代詩(shī)人，江蘇揚州人。張若虛所生活的時(shí)代，正值唐朝鼎盛時(shí)期，同時(shí)也是唐詩(shī)發(fā)展進(jìn)入空前輝煌時(shí)期的前奏。張若虛從小致力于詩(shī)文學(xué)習，以擅長(cháng)詩(shī)歌而聞名于世，與當時(shí)的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱(chēng)。赴長(cháng)安求官時(shí)，他曾以“文辭透逸”一度轟動(dòng)過(guò)京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現存的資料來(lái)看，僅做過(guò)一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩(shī)兩首，其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩(shī)《代答閨夢(mèng)還》，兩首均收入《全唐詩(shī)》。
2、背景提示
《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)，詩(shī)人以清新自然的筆調、反復詠嘆的手法，細膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)廖廓靜謐的迷人境界.《春江花月夜》本是樂(lè )府舊題，《舊唐書(shū).音樂(lè )志》記載：“《春江花月夜》、《玉樹(shù)后庭花》、《堂堂》，并為陳后主所作�！薄稑�(lè )府詩(shī)集》中收錄的一些《春江花月夜》，多為五言四句，且內容平平。張若虛此篇雖說(shuō)也沒(méi)完全擺脫游子、思婦的傳統主題，但全詩(shī)氣象恢宏、意境深沉，與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩(shī)情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語(yǔ)言風(fēng)格，與初唐流行的浮艷詩(shī)風(fēng)截然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩(shī)人，都從中吸取過(guò)藝術(shù)營(yíng)養。后人還將《春江花月夜》中運用回環(huán)、往復、連珠、對偶等修辭手法，以及音韻調配這些藝術(shù)特色，總結為“《春江花月夜》之格”。聞一多稱(chēng)之為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
3、寫(xiě)月亮的詩(shī)
“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》）
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白《靜夜思》）
“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”（李商隱《月夕》）
“露從今夜白，月是故鄉明”。(杜甫)
二、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┱w感知
1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音：
滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘
2、再讀課文，解釋下列加點(diǎn)詞含義：
滟滟霰窮已但見(jiàn)扁舟清風(fēng)浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文3、熟讀課文理清結構層次。
第一部分：（）依題目摹寫(xiě)......的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
第二部分：（）由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
第三部分：（）由觀(guān)照人生，進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)（）；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)（）。
三、合作探究
1、欣賞詩(shī)的景物美
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
2、領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
讀“江天一色無(wú)纖塵，……但見(jiàn)長(cháng)江送流水”，本段引發(fā)怎樣的人生哲理問(wèn)題？
3、體會(huì )詩(shī)的情感美。
讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”，賞析思婦懷遠片段。
春江花月夜教學(xué)設計 6
首次試上，筆記本上寫(xiě)滿(mǎn)了文字。值得肯定的是，三維目標明確， 有歌鑒賞方法的指導。例如，學(xué)完這首詩(shī)教師總結說(shuō)：“我們收獲了很，除了無(wú)盡的美感，還了解了詩(shī)歌鑒賞的方法，拿到一首詩(shī)，我們知道該如何下手了：
1、讀一一美讀幾遍，初步感知
2、找一一找出詩(shī)中的景物與人物，體會(huì )意境，了解人物的情感；
3、合一一找到景物與情感的匹配點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌。
如果長(cháng)期堅持使用這種切實(shí)有效的方法，將有利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞素養的形成，有利于培養學(xué)生終身的學(xué)習的能力。不足之處也很明顯：主線(xiàn)不明，思路不清。
一、一改：設主線(xiàn)，明思路
張若虛一生只留下兩首詩(shī)，因為《春江花月夜》“孤絕橫篇，竟為大家”。這首詩(shī)也被聞一多譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。全詩(shī)圍 “春、江、花、月、夜”鋪開(kāi)，月是詩(shī)人震動(dòng)的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹(shù)、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺、詀石、鴻雁、魚(yú)龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿(mǎn)人生哲理的畫(huà)卷。
落月?lián)u情，情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾，既然是千古美文，何不美教、美學(xué)呢?
別林斯基有句話(huà)說(shuō)得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導游。美在哪里? 這條學(xué)習主線(xiàn)，應念而生。
圍繞這條主線(xiàn)，設計了這樣的課堂流程：美聽(tīng)一美讀一美品。其中，美品是關(guān)鍵，它可以設計以下兩個(gè)思考題：
1、你在詩(shī)歌中看到了什么?請以月亮的推移為順序找出描寫(xiě)對象：(1)找景物；(2)找人物(注意體現人物情感的詞)。
2、你最喜歡哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)喜歡你的理由。結合你最欣賞的佳句，用散文化的語(yǔ)言品一品。
再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學(xué)生之間幾乎沒(méi)有任何互動(dòng)，僅有的一次討論也只是流于形式。學(xué)生似乎是游離于課堂外的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。
傳統教育確實(shí)存在忽視學(xué)生個(gè)性，忽視學(xué)生自主意識的弊端，強調集體意識和絕對服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結果是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)缺失，自主意識缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識缺失。高中新課程的實(shí)踐者應充分意識到以人的發(fā)展為根本點(diǎn)，培養高中學(xué)生自覺(jué)的社會(huì )責任與愛(ài)國主義精神、正確的價(jià)值判斷力、初步的全球意識與國際視野、終身發(fā)展所必備的科學(xué)文化知識與技能、批判思維與創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)是我們的`責任。教師在教學(xué)中，應該尊重個(gè)體，尊重生命，注重培養學(xué)生的人文素養，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
我們真切地感到，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心，需要創(chuàng )造一個(gè)美的藝術(shù)境界，否則便會(huì )枯燥無(wú)味、蒼白無(wú)力。那么怎樣為教學(xué)創(chuàng )造一個(gè)藝術(shù)的境界呢?
二、二改：創(chuàng )設藝術(shù)氛圍，營(yíng)造審美情境
誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章需要創(chuàng )設迷人的氛圍，只有這樣才能深入詩(shī)文的深處。因此，我們可以這樣創(chuàng )設：
1、美導。
一位同行的導語(yǔ)設計值得借鑒：在我國浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
學(xué)生打開(kāi)了記憶倉庫之后，教師再深情地說(shuō)：“是啊，月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，從中我們感受到了‘波心蕩，冷月無(wú)聲’的寂靜凄涼，‘明月松間照’的寧靜恬淡；感受到了‘雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓’的相思，‘楊柳岸曉風(fēng)殘月的’清苦；感受到了‘人生如夢(mèng)，一尊還酹江月’的惆悵無(wú)奈，還有‘一夜飛渡鏡湖月’的夢(mèng)幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了千秋美名，這位詩(shī)人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華吧”。
在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。
2.美聽(tīng)。
教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)潺潺連綿的流水、流利婉轉的鳥(niǎo)鳴，他們情不自禁地沉醉于這迷茫朦朧的月色中，沉浸于濃濃的思念、深深的愁緒里，浸入美讀釀成的美境中。有了這種傾聽(tīng)，那種躍躍欲試的萌動(dòng)之心， 怎能不呼之欲出?
3.美讀。
葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習方法”。(3) 誦讀可以采用各種各樣的方式：“有 自由體驗讀、個(gè)人表演讀、小組競賽讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩(shī)要讀出輕重，讀出抑揚頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的體驗之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn) 生旺盛的求知欲、強烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過(guò)反復朗讀，學(xué)生對這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對詩(shī)中表現出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習的積極性也被激發(fā)出來(lái)了。更重要的是：美讀，不但了解作者說(shuō)了什 么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過(guò)程中，語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
通過(guò)第三次上課，我們認為，對文本的解讀應該是課堂教學(xué)的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果只會(huì )適得其反。 因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設計的重點(diǎn)，不在課外延伸了多少，而應該在美品課文。
三、三改：美品美文，突出課堂主旋律
1.品景色。
(1)月出一一壯觀(guān)而有活力
(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無(wú)處不在，江天一色，清純空靈
(3)月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無(wú)盡
(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)等， 春江潮動(dòng)，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優(yōu)雅空靈的純凈美，交織構成了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春江月夜圖。
2、品哲理
“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無(wú)奈。人生代代無(wú)窮己，江月年年只相似，詩(shī)人又頓悟，人生是短暫的，而人類(lèi)則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》， 讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無(wú)窮的永恒之美。
3.品情感。
月共潮生，蕩滌萬(wàn)物，充滿(mǎn)生命活力的壯觀(guān)美，躍然紙上；江水流春，江樹(shù)迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩(shī)中的情感美還指落月藏海霧， 月落妝臺，長(cháng)夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀落月?lián)u青滿(mǎn)江樹(shù)，那月光之情， 思念之情，詩(shī)人之情，灑落在江樹(shù)上，也灑落在學(xué)生心中。
4.品佳句。
最后探討問(wèn)題，要求學(xué)生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這樣設計，可以讓學(xué)生對學(xué)習內容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯(lián)想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。
詩(shī)歌欣賞沒(méi)有標準答案，因此，要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng )造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂(lè )趣。這樣設計，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，也是對學(xué)生價(jià)值的認可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，增強學(xué)生的參與意識，這樣設計，更是從課堂教學(xué)的完全預設轉向動(dòng)態(tài)生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。
總之，《春江花月夜》的教學(xué)設計是以課文為載體，從課文出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì )鑒 賞詩(shī)歌。
春江花月夜教學(xué)設計 7
教材分析：
箜篌是中國兩千多年前的一種彈撥樂(lè )器，漢代及隋唐兩代最為盛行。在古代有臥箜篌、豎箜篌、鳳首箜篌三種形制。在明清兩代增一度失傳；上世紀七十年代以來(lái)我國樂(lè )器改革家結合豎琴、古箏、琵琶和古琴改造成帶轉調的鳳首箜篌。它是一種浪漫唯美的貴族樂(lè )器，大方華麗造型精雕細致渾然天成，音色空靈純美又不失大氣，音域寬廣，和聲色彩豐富，音色纖細柔美既有豎琴的音響效果，又有古琴、古箏、琵琶的韻味，能夠完美的表現中國民樂(lè )的風(fēng)格！
樂(lè )曲《春江花月夜》，改編自琵琶曲《夕陽(yáng)簫鼓》又名《洵陽(yáng)夜月》，作者巧妙的將古箏、琵琶等樂(lè )器的演奏手法轉移到箜篌上，樂(lè )曲簡(jiǎn)化了琵琶曲段落結構，將原來(lái)的十段改五段，使得音樂(lè )更加緊湊、精煉。
樂(lè )曲委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節奏，把月夜春江的迷人景色，江南水鄉的優(yōu)美風(fēng)姿描繪的淋漓盡致。
教學(xué)內容：
1、了解中國的彈撥樂(lè )器——箜篌
2、欣賞箜篌曲《春江花月夜》，感知樂(lè )曲五個(gè)段落所描繪的意境。
3、了解中國傳統音樂(lè )的結構形式“魚(yú)咬尾”。
教學(xué)重點(diǎn)：
對箜篌曲《春江花月夜》的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、認識箜篌：
1、欣賞兩幅畫(huà)卷，一副壁畫(huà)一副仕女圖，圖中人物都在演奏箜篌，讓學(xué)生猜猜圖中的人物所演奏的是什么樂(lè )器？
根據學(xué)生的回答教師加以糾正和補充，并對箜篌的歷史、形制、音色特點(diǎn)給以詳細的介紹。
箜篌是中國兩千多年前的一種彈撥樂(lè )器，漢代及隋唐兩代最為盛行。在古代有臥箜篌、豎箜篌、鳳首箜篌三種形制。在明清兩代增一度失傳；上世紀七十年代以來(lái)我國樂(lè )器改革家結合豎琴、古箏、琵琶和古琴改造成帶轉調的.鳳首箜篌。它是一種浪漫唯美的貴族樂(lè )器，大方華麗造型精雕細致渾然天成，音色空靈純美又不失大氣，音域寬廣，和聲色彩豐富，音色纖細柔美既有豎琴的音響效果，又有古琴、古箏、琵琶的韻味，能夠完美的表現中國民樂(lè )的風(fēng)格！
�。ǘ�、欣賞箜篌獨奏曲《春江花月夜》：
1、完整欣賞箜篌獨奏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生談一談聆聽(tīng)后的感受？
教師通過(guò)學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵，然后整理總結：樂(lè )曲《春江花月夜》，改編自琵琶曲《夕陽(yáng)簫鼓》又名《洵陽(yáng)夜月》，作者巧妙的將古箏、琵琶等樂(lè )器的演奏手法轉移到箜篌上，樂(lè )曲簡(jiǎn)化了琵琶曲段落結構，將原來(lái)的十段改五段，使得音樂(lè )更加緊湊、精煉。樂(lè )曲委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節奏，把月夜春江的迷人景色，江南水鄉的優(yōu)美風(fēng)姿描繪的淋漓盡致。
春江花月夜教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
�。�1）理清思路，熟讀成誦。
�。�2）理解融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。�3）培養學(xué)生帶著(zhù)情感欣賞詩(shī)歌，有情地朗讀詩(shī)歌的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
培養學(xué)生結合詩(shī)歌意境，運用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌的情感，進(jìn)而欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)準備：
�。�1）制作課件，多媒體的使用。
�。�2）以第一人稱(chēng)改寫(xiě)思婦懷遠的片段“白云一片去悠悠……魚(yú)龍潛躍水成文”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
有這樣一首詩(shī)，它是一曲思鄉的歌，總在有月亮的晚上響起；有這樣一首詩(shī)，它是那壺醉人的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有這樣一首詩(shī)，穿越創(chuàng )世清光寥遠的長(cháng)河，流淌在行客孤獨的心田�！洞航ㄔ乱埂肪褪沁@樣一首詩(shī)，今天我們一起來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自初唐的這曲千古絕唱。
二、賞析全詩(shī)：
�。ㄒ唬�、整體感受：
播放《春江花月夜》的朗誦，以此讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、情感美。
聽(tīng)讀：請大家聆聽(tīng)此詩(shī)的朗誦，聆聽(tīng)時(shí)注意他朗誦的語(yǔ)速的緩慢急促、語(yǔ)調的激越平緩低沉、停頓與重音。
自讀：下面請大家自由朗讀全詩(shī)，希望能夠讀出自己的感受來(lái)。
齊讀：朗讀時(shí)請注意聲音的緩急輕重，詩(shī)人抒發(fā)了一股怎樣的情思？
明確：鄉愁
朗讀點(diǎn)評（略）
整體概說(shuō)：
《春江花月夜》從春天、長(cháng)江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”為詩(shī)情的紐帶，由此引出種種意象，互相穿織在一起，吟詠詩(shī)人拂拭不去的鄉愁。
�。ǘ�、分片段欣賞：
A、景致：
全詩(shī)融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩(shī)句。
明確：前八句
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
讀：（1）請大家以自己喜歡的方式朗讀這八句詩(shī)，盡量讀出詩(shī)句的意境來(lái)。注意語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調的輕重。簡(jiǎn)評（略）
描述：請大家展開(kāi)豐富的想象，將這八句詩(shī)用自己優(yōu)美的語(yǔ)句描繪下來(lái)。描繪了一幅怎樣的景致？
展示：師生皆可。
如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，雄偉壯闊。一輪明月伴隨著(zhù)滔滔江水一同生長(cháng)，綿延的江水波光粼粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地繞過(guò)芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹(shù)上，像撒了一層潔白的雪。夜空中飄飛的微霜在月光的清輝中也似乎迷失了蹤跡，江邊小塊陸地上的'白沙也看不清楚了。
詩(shī)人由遠及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。
集體朗誦：在剛才我們描述的基礎上，一起有感情地朗誦這八句詩(shī)。
教學(xué)設想：學(xué)生從有感情的朗讀到用優(yōu)美的語(yǔ)句描述詩(shī)句，讓自身融入詩(shī)歌內容來(lái)感受詩(shī)歌的意境美。
B、情理：
問(wèn)：詩(shī)人面對如此良辰美景，發(fā)出了怎樣的人生感嘆？請朗讀相關(guān)詩(shī)句。
“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！�
讀：請大家自由朗讀，感受詩(shī)人內心涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情懷？
學(xué)生回答：
如：（1）、“皎皎空中孤月輪”，詩(shī)人借這輪孤月抒發(fā)內心孤獨寂寞的思鄉之情。
�。�2）、從“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！备惺艿皆�(shī)人因人生的短暫與宇宙的無(wú)窮而深感惆悵。
�。ɑ卮饛倪@兩方面入手，意思相同即可。）
在學(xué)生回答的基礎上，回憶古人相關(guān)主題的語(yǔ)句，如“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾身之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”、“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”等。
小結：人生短暫與宇宙無(wú)窮，歷來(lái)是文人感嘆的主題。詩(shī)人卻從短暫的人生中，看到了人類(lèi)存在的綿延悠長(cháng)�！按鸁o(wú)窮已”的人生與“年年只相似”的明月得以共存，詩(shī)人從中得到了欣慰。詩(shī)人雖對人生短暫而感傷，但并不頹廢而絕望，這源于他對人生的追求與熱愛(ài)。
C、思婦懷遠片段：
生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無(wú)情，江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠的情結。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化。
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文�！�
樓上剪不斷，理還亂的相思，我們同學(xué)化用自己一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。下面請大家一起來(lái)欣賞。
投影展示學(xué)生的想象片段：
如：白云隨著(zhù)風(fēng)悠然飄去，離我遠去。青楓浦的楓葉紅了又綠，春去了又回。我的愁還是愁，思依然思。你卻是不歸，今夜又是誰(shuí)家飄蕩江湖的游子，又是哪位對月寄托著(zhù)思念。樓上的明月正照著(zhù)梳妝臺，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太明，卷起玉簾，卷不去它半分清輝。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無(wú)限化作淚，涼如水，更勝清輝。只愿隨著(zhù)月光，照耀著(zhù)你。卻只能仰望鴻雁，俯視魚(yú)龍，卻依舊比不上月光，只是泛起微微水紋，化作點(diǎn)點(diǎn)相思，相思點(diǎn)點(diǎn)。
�。ㄟx擇其中一兩篇既可。）
點(diǎn)評：同學(xué)們將思婦的內心世界描寫(xiě)得非常形象細膩，其中一卷、一拂這兩個(gè)小動(dòng)作的描寫(xiě)可謂細致入微。同學(xué)們，除此之外，詩(shī)人還運用了哪些表達手法來(lái)描寫(xiě)思婦的愁苦？先請大家來(lái)了解一下詩(shī)歌的表達手法。（投影展示）
投影展示：
詩(shī)歌的表達技巧
一、表達方式：
記敘、描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)等）、議論、抒情
抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志
二、表現手法：虛實(shí)結合（聯(lián)想和想象）、點(diǎn)面結合、
襯托（以動(dòng)襯靜、以樂(lè )景襯哀情）、烘托、渲染
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對仗、反問(wèn)、設問(wèn)、反復、互文等
要求：下面請你選擇其中的一兩句分析詩(shī)人采用了怎樣的表達手法來(lái)書(shū)寫(xiě)思婦的愁苦？請你書(shū)寫(xiě)在書(shū)的空白地方。
學(xué)生發(fā)言：略
如以下角度，意思相近就可。
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”運用“白云”、“青楓浦”這幾個(gè)詩(shī)歌中常用來(lái)表示離愁的意象來(lái)渲染離愁別緒，達到了融情于景的效果。
“誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓”中的“扁舟子”、“相思”詩(shī)人直接流露了一種相思，兩處閑愁。
“可憐樓上月徘徊”的“徘徊”一詞，運用了擬人的手法，月光似乎也對這位思婦心生愛(ài)憐，在樓上徘徊，不忍離去，來(lái)陪伴她，為她疏愁解悶。
“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”，此時(shí)同在一輪明月之下，卻人隔天涯。只希望多情的月輝能帶去我對你的思念�！霸浮敝苯邮惆l(fā)了思婦的愁苦與期待。
“鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”，本想叫魚(yú)雁傳遞音訊，可如今鴻雁長(cháng)飛卻飛不出光的影子，魚(yú)龍潛躍，只激起點(diǎn)點(diǎn)波瀾。詩(shī)人借景抒情，思婦內心的愁苦無(wú)以言語(yǔ)。
D、游子思鄉
從別后，憶相逢，柔腸一寸愁千縷，幾回魂夢(mèng)與君同。一種相思，兩處閑愁。詩(shī)人以思婦懷遠的方式虛寫(xiě)游人的鄉愁，達到了虛實(shí)相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思歸之情。
請大家自由朗誦。
三、總結全詩(shī)：
朗讀：集體朗讀（注意朗讀時(shí)語(yǔ)速的緩慢急促、語(yǔ)調的激越平緩低沉、停頓與重音）
由朗讀較好的學(xué)生來(lái)朗讀，其它學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美、情感美。
全詩(shī)總結：全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體�！霸隆笔窃�(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著(zhù)月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長(cháng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌形象，展現出一幅充滿(mǎn)人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫(huà)，體現出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩(shī)鑒賞詞典》）
春江花月夜教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1．理解我國標題性器樂(lè )曲自身的美及內在的情感表達，感受樂(lè )曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂(lè )曲幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。感受民族器樂(lè )曲豐富的內涵和民族樂(lè )器的表現力，熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
2．通過(guò)以音樂(lè )為主線(xiàn)，對同名詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈的欣賞，構建起音樂(lè )與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨特的風(fēng)情和共同的神韻，加深對包容于音樂(lè )中的廣闊文化內涵的體驗。
3．了解我國傳統音樂(lè )的創(chuàng )作手法 “魚(yú)咬尾”及 “換頭合尾”的曲調處理變奏手法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解民族器樂(lè )曲“換頭合尾”的結構特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受民族調式的風(fēng)格。
教學(xué)準備：多媒體課件 鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《春江花月夜》
這是一首中國古典樂(lè )曲， 原是一首琵琶曲，名《夕陽(yáng)簫鼓》，后被改編成民族管弦樂(lè )曲。樂(lè )曲以?xún)?yōu)美流暢的旋律，巧妙細膩的器樂(lè )組合，形象地描繪了“夕陽(yáng)”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉的風(fēng)姿異態(tài) 。全曲有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。
二 、聆聽(tīng)樂(lè )曲
1。 聽(tīng)樂(lè )曲引子請學(xué)生思考：
樂(lè )曲表達了怎樣的情緒？能聽(tīng)出哪些樂(lè )器在演奏？引出課題《春江花月夜》。
2。琵琶：彈撥樂(lè )器，木制，原稱(chēng)“批把”，由演奏方式而得名。公元四世紀由西域傳入內地，在樂(lè )隊中應用相當廣泛。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，感受。
3．學(xué)生隨音樂(lè )學(xué)唱全曲的主要旋律譜例：江 樓 鐘 鼓
�。�1） 聆聽(tīng)感受全曲的主要旋律。
結構特點(diǎn)一：魚(yú)咬尾
提示學(xué)生注意前樂(lè )曲結尾的音與后句開(kāi)頭的音是相同的，樂(lè )句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調平和委婉。自然引出我國傳統音樂(lè )創(chuàng )作中的常用手法 “魚(yú)咬尾”。
“魚(yú)咬尾”是我國傳統音樂(lè )的一種創(chuàng )作手法，其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。
�。�2）學(xué)生在理解的基礎上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會(huì )旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。
4．學(xué)唱主題旋律
5．完整欣賞《春江花月夜》
月上東山：（第一變奏）
1．音樂(lè )與第一段對比有何變化？（旋律如何走向等）
2．請注意結尾音調
優(yōu)雅如歌的`旋律、典雅協(xié)調的色彩，形象地描繪了夕陽(yáng)西下一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒(méi)的情景。
花影層疊 （第二變奏）
1．這段音樂(lè )的旋律中最有特點(diǎn)的樂(lè )思是哪部分？為什么？
2．結尾有什么特點(diǎn)？
樂(lè )曲描寫(xiě)了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫(huà)面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增添了江山秀麗的色彩。
“花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同； 而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng )作手法叫做“換頭合尾”。
這一創(chuàng )作手法在后面的幾個(gè)段落音樂(lè )里也被采用或者變化地采用。
結構特點(diǎn)二、換頭合尾
《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每段結尾基本相同，將樂(lè )曲的多個(gè)畫(huà)面融為一體。這是中國傳統音樂(lè )常用的一種創(chuàng )作手法——換頭合尾。
這種 “換頭合尾”式的變化展開(kāi)手法，體現了我國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。它使全曲氣勢連貫，融會(huì )統一，
提示學(xué)生：音樂(lè )藝術(shù)的主體特征是音樂(lè )情感表達的概括性和藝術(shù)表現的非具象性，欣賞樂(lè )曲時(shí)可以視聽(tīng)結合，借助畫(huà)面來(lái)感受音樂(lè )，但不宜機械地尋求標題與音樂(lè )之間的具體聯(lián)系，不必拘泥于每段小標題所提示的具體景物，而應該從體味音樂(lè )作品自身的美和所蘊涵的情感入手，領(lǐng)略包容于其中的廣闊的文化內涵。
四、欣賞１
欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦《春江花月夜》 體味詩(shī)韻
春 江 花 月 夜
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上指還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
提問(wèn)：詩(shī)歌的意境與樂(lè )曲表現的意境相同嗎？這兩部作品之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系？
欣賞2
繪畫(huà) 《春江花月夜》：感受畫(huà)的意境。
提問(wèn)：畫(huà)面與 《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現了作者怎樣的情緒？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題仔細欣賞裝飾畫(huà) 《春江花月夜》。
師生交流：畫(huà)的構圖很合理，色彩運用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍色調的背景襯托之下愈發(fā)顯得明亮，倒影和小船隱約可見(jiàn)，幾座山頭有明有暗，通過(guò)明度上的對比拉開(kāi)了畫(huà)面的空間距離，給人以更多的想象余地。整個(gè)畫(huà)面表現出春江花月之夜的一種悠遠、朦朧、寧靜之美，與主題非常吻合。
欣賞3
古典舞 《春江花月夜》
師：在我國古代，樂(lè )與舞是不分開(kāi)的，樂(lè )就包括舞，現在相對分成兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，但他們的密切關(guān)系是分不開(kāi)的，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè )。樂(lè )曲憑借聲音塑造聽(tīng)覺(jué)形象，舞姿憑借形體塑造視覺(jué)形象，二者合為一體，才構成了舞蹈藝術(shù)形式。悠遠婉轉的曲調令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢(mèng)幻般的意境。
提問(wèn)：舞蹈的動(dòng)作和情節與音樂(lè )的節奏和情緒和諧一致嗎？說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
學(xué)生觀(guān)賞后回答：整個(gè)舞蹈的動(dòng)作很美，很舒展，情節有趣，舞蹈動(dòng)作的幅度、快慢與音樂(lè )的節奏、情緒和諧一致。當音樂(lè )起伏大時(shí)，動(dòng)作的幅度也大；音樂(lè )歡快時(shí)，動(dòng)作的節奏也快而輕巧；而音樂(lè )平靜時(shí)，舞蹈動(dòng)作和情緒也較平和。音樂(lè )與舞蹈密不可分，舞蹈是音樂(lè )的一種表現方式。
3．分組討論分析
�。ǎ保┰�(shī)歌、美術(shù)、舞蹈的欣賞，對理解、體驗樂(lè )曲《春江花月夜》有幫助嗎？為什么？
�。�2）《春江花月夜》的音樂(lè )與詩(shī)歌、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)之間的相互關(guān)系是怎樣的？有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論后同教師進(jìn)行交流：
通過(guò)欣賞詩(shī)歌、繪畫(huà)和舞蹈 《春江花月夜》，開(kāi)闊了文化視野，加深了對音樂(lè )的理解。音樂(lè )與詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈雖屬不同的幾種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但它們是姊妹藝術(shù)，彼此相通，互相交融，音樂(lè )中有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，音樂(lè )是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè )的表現形式，舞蹈是 “看得見(jiàn)”的音樂(lè )，音樂(lè )是 “聽(tīng)得見(jiàn)”的舞蹈，二者密不可分。音樂(lè )與詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈都是塑造藝術(shù)形象，訴諸于情感表達，表現出一種共同的美，就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，一種田園牧歌式的美。
師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深，中國古典藝術(shù)中有無(wú)數珍品，他們既有各自獨特的風(fēng)情又有共同的神韻，這就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，這充分表明，藝術(shù)既有千姿百態(tài)又有共同的文化內涵。我們要借助其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)豐富我們的音樂(lè )素養，他們與音樂(lè )相融相襯，相互渲染，加深了我們對音樂(lè )的理解，同時(shí)加深了我們對包容于音樂(lè )中的廣闊文化內涵的體驗。
五、表現與創(chuàng )造
1、演唱 《春江花月夜》的主要旋律。
2、以 《春江花月夜》為題，選擇下列你所喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng )作表演。
a．一首小型歌曲
b．一幅畫(huà)
c．詩(shī)歌
d．散文
e．自編舞蹈片段
要求：與音樂(lè )有機結合，體現出東方古典美，可以獨立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好特長(cháng)，將幾種形式結合起來(lái)，展示給大家。
最后，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂(lè )曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂(lè )曲悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結束本課。
春江花月夜教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗詩(shī)歌的意境和形象。
2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì )景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì )詩(shī)中表現的游子與思婦相思相愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設置法、學(xué)案導學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，梳理詩(shī)歌中的意象
2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中的情感教具準備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂(lè )《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）
一、情境導入
我們中國自古便是詩(shī)的國度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？
現在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！薄靶谴蛊揭伴�，月涌大江流�！�
2.宇宙意識：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！薄懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思�！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見(jiàn)人歸�！�
4、思家戀?lài)骸按睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�
月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此�，F在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書(shū)課題
光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂(lè )府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè )府民歌的內容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩(shī)自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰�！�
四、置身詩(shī)境
1、播放音樂(lè )，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè )《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。
2、設置問(wèn)題，交流感受。設問(wèn)：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書(shū)：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
�。▽φ諏W(xué)案預設的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評，補充完善；教師相機點(diǎn)撥）
1、作者在前八句中集中描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評價(jià)補充）
明確：作者依題摹寫(xiě)春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫(xiě)出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(guān)（意境美）。
2、面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價(jià)補充）明確：
個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的`基調應是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。
第二部分，由寫(xiě)景轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(cháng)照對照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內容（白云一片去悠悠------結尾）重點(diǎn)寫(xiě)什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價(jià)補充）
提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫(xiě)的意象，結合相應的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，表現的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。
思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細微動(dòng)作恰好表現思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。
對游子的分析，重點(diǎn)引導學(xué)生找出其心理獨白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。
第三部分，抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂(lè )朗誦。
教師選擇詩(shī)句示范誦讀；
同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè )伴誦）；師生點(diǎn)評。
2、設問(wèn)升華。
設問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據自己的經(jīng)驗和理解，作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評。教師擇要點(diǎn)撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強調了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
�、诳绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻�(jiàn)月？江月何年初照人？(叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(cháng)存、宇宙永恒的宇宙意識。)
�、苋松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類(lèi)的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。)
�、菡l(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）
�、薮藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
�、咦蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落，游子思鄉。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導引：為何古人看到這樣的景色就會(huì )生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩(shī)句；
2、分析意象，體會(huì )情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時(shí)空；
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛(ài)情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉、紅顏易老、生命無(wú)常
參考詩(shī)句
a、明月：
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（唐王昌齡）
明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結
欣賞春江花月夜書(shū)法作品，同聲誦讀。
春江花月夜教學(xué)設計 11
一、教材
《大學(xué)語(yǔ)文》是21世紀高職高專(zhuān)規劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學(xué)有所長(cháng)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩(shī)歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫(xiě)的一首著(zhù)名的詩(shī)歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺(jué)人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進(jìn)行深思。從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。古人對這首詩(shī)的評價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”�，F代著(zhù)名詩(shī)人聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。而且通過(guò)這首詩(shī)的欣賞，我們會(huì )掌握一些欣賞詩(shī)歌的基本方法。
二、學(xué)情分析：
高職一年級的學(xué)生，欣賞詩(shī)歌基本上只是從感性上來(lái)欣賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習方法，習慣于聽(tīng)老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調動(dòng)他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩(shī)歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標分析：
主要完成三個(gè)目標。
知識目標：通過(guò)本詩(shī)的欣賞講解，掌握欣賞詩(shī)歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。
能力目標：訓練同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的'意境，說(shuō)出詩(shī)歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味的能力、朗讀能力和說(shuō)話(huà)能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
情感目標：通過(guò)本詩(shī)的講解，培養同學(xué)們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)全人類(lèi)；珍惜親情、友情和愛(ài)情；珍惜時(shí)間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)歌，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢(mèng)飄過(guò)。因此，我的教學(xué)設計把本課教學(xué)分為四大板塊，即“聽(tīng)讀？朗讀？品賞？遷移”。根據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現法、情境法、討論質(zhì)疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美，音樂(lè )美。
欣賞法：引導學(xué)生欣賞本詩(shī)的美景，美理，美情。
情境法：再現詩(shī)歌的情境，走進(jìn)詩(shī)歌的意境。
發(fā)現法：引導學(xué)生發(fā)現，比方說(shuō)此詩(shī)中月亮的變化，此詩(shī)月亮與其它詩(shī)歌的月亮有何異同。
討論質(zhì)疑法：就一些評論和問(wèn)題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng )造能力。
五、學(xué)法分析：
我將結合教學(xué)中的四大板塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節，使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美，并在此過(guò)程中培養審美能力。
1、自主學(xué)習法。自己誦讀，自己欣賞本文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。老師作點(diǎn)評。
2、合作探究法。通過(guò)“問(wèn)題？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程：
將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。
1、引入新課（讓同學(xué)們聽(tīng)）：先欣賞民族音樂(lè )《春江花月夜》的曲子，再聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《春江花月夜》，旨在營(yíng)造一種優(yōu)美的氣氛。
2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容。旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩(shī)（讓同學(xué)們品與說(shuō)）：通過(guò)一些問(wèn)題的設置，來(lái)引導學(xué)生怎么來(lái)欣賞詩(shī)歌和怎么樣走進(jìn)詩(shī)歌的意境，然后根據同學(xué)們剛才整體的感知來(lái)談每一部分的內容與自己的感受。老師作點(diǎn)評與深化。旨在從獨立學(xué)習轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
4、討論一些問(wèn)題（讓同學(xué)們說(shuō)）。針對前人對此詩(shī)的相反的評價(jià)，我們來(lái)討論，并適當的設置一些較有難度的問(wèn)題來(lái)引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。
5、板書(shū)設計：（見(jiàn)說(shuō)課課件）
七、教學(xué)延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“月”的文章和詩(shī)歌，總結一下它們的特點(diǎn)，并說(shuō)明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識綜合欣賞，發(fā)現它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠》，并談?wù)劇锻聭堰h》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識：怎么樣來(lái)欣賞詩(shī)歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
春江花月夜教學(xué)設計 12
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級：
八年級上
三、課型：
純樂(lè )器欣賞課
四、課時(shí)：
一個(gè)課時(shí)
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習方法，體會(huì )歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè )活動(dòng)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造力。
�。ㄈ┲R與技能目標
用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂(lè )發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
有表現力的`，婉轉抒情的歌聲表現歌曲，體會(huì )歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè )創(chuàng )作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng )編。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
通過(guò)奧爾夫聲勢律動(dòng)的方法進(jìn)行導入，對歌曲主題音樂(lè )的難點(diǎn)節奏通過(guò)拍手捻指等方式引導學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1.初聽(tīng)歌曲
�。�1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè )段，提前提出問(wèn)題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導。
通過(guò)多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂(lè )進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進(jìn)行講解，并激發(fā)他們去探索音樂(lè )的興趣。
�。ㄈ┮魳�(lè )活動(dòng)
對《春江花月夜》的主要創(chuàng )作手法——同尾換頭，引導學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng )編，并對成果進(jìn)行展示和評價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結
這一環(huán)節采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結升華。
十、板書(shū)設計:
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng )作手法
民族管弦樂(lè ) 琵琶 蕭 古箏 二胡
春江花月夜教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標
通過(guò)誦讀置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法目標
緣景明情，引導學(xué)生通過(guò)意象，了解和把握詩(shī)人借助意象述志達情的主要文脈。理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò )，理清文章寫(xiě)作線(xiàn)索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解“月”在文章中的重要作用，通過(guò)月亮的變化，看景、情、理的有機融合。
三、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
四、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法
2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、朗讀吟誦。加強朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過(guò)對詩(shī)歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現的宇宙與人生的的哲理。
五、教學(xué)內容及過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、播放奧運會(huì )昆曲《春江花月夜》
2、導語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒(méi)錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩(shī)行，成就了唐代詩(shī)壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱(chēng)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。通過(guò)之前的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)對本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。
3、了解學(xué)習目標與重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ǘ┱w感知，充分閱讀
1、引導學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達的主要情感。
2、通過(guò)默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見(jiàn)美麗壯觀(guān)的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時(shí)所表現的游子與思婦的相思之情。
3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。并指導學(xué)生找出月的.變化規律，從而導出文章線(xiàn)索——月。
4、通過(guò)月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。
�。ㄈ┵p析品讀，深入理解
1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題
�。�1）當月亮隨波而生的時(shí)候，詩(shī)人看見(jiàn)了哪些美景？
�。�2）當孤月高懸時(shí)，詩(shī)人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）
2、引導學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題，并在回答的過(guò)程中體現世人所不能解答的疑問(wèn)，從而引出詩(shī)人筆峰一轉，將對世間的疑問(wèn)轉入了對人生的思考，即詩(shī)人后來(lái)所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體的短暫，而人類(lèi)歷史繁衍的永恒”，體會(huì )詩(shī)人“哀而不傷”的情感態(tài)度。
六、藝術(shù)特色（總結概括，不講）
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫(xiě)，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩(shī)歌意境。
七、板書(shū)設計
春
江月
花張
月若月升月懸月斜月落
夜虛
�。ㄎ恢米兓�
春江花月夜教學(xué)設計 14
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè )的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè )曲的旋律流暢婉轉,格調古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè )手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè )曲的生動(dòng)音樂(lè )語(yǔ)言，激發(fā)著(zhù)人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè )段、主題的多次變奏及尾聲構成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè )段前面都有一個(gè)小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè )文化知識，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識中國傳統音樂(lè )結構的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數：
第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì )問(wèn)：“老師為什么會(huì )這么肯定地說(shuō)呢？因為我們每天在上課間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè )就是今天我們要欣賞的音樂(lè )作品，你們猜猜這首樂(lè )曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂(lè )家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標題。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂(lè )家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管弦樂(lè )合奏曲。
三、《春江花月夜》的結構特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè )曲，已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè )曲中這些很有意思的結構特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè )器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè )。
請同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過(guò)程中，發(fā)現樂(lè )句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的`音樂(lè )段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結尾樂(lè )句相同： 我們把這種中國傳統音樂(lè )的典型的結構特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結： 了解和認識中國傳統音樂(lè )的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂(lè )作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè )作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè )的本身發(fā)現美。讓我們在下一節課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
春江花月夜教學(xué)設計 15
教學(xué)內容
民族管弦樂(lè )合奏曲《春江花月夜》
教學(xué)目標
1、通過(guò)賞析，使學(xué)生了解《春江花月夜》的曲名來(lái)源、樂(lè )曲結構，掌握作品的表現方法。
2、使學(xué)生感受、體驗作品的情緒、形象等風(fēng)格特點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力。
3、通過(guò)欣賞，培養學(xué)生正確的審美能力以及對祖國優(yōu)秀音樂(lè )文化的熱愛(ài)，增強民族自豪感。
教材簡(jiǎn)析
《春江花月夜》根據一首琵琶獨奏曲《夕陽(yáng)簫鼓》改編。全曲共分十段，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨及尾聲。作品通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。
教學(xué)思路
本課著(zhù)重對“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”及“尾聲”五個(gè)段落進(jìn)行賞析。通過(guò)對作品的旋律、節奏、速度、力度等音樂(lè )要素的分析，把握作品的意境和音樂(lè )表現內容，了解傳統音樂(lè )的創(chuàng )作手法，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。
教具準備
CAI教學(xué)系統
教學(xué)過(guò)程
課前播放《春江花月夜》
一、導入：出示富陽(yáng)文人郁達夫的一首詩(shī)詞，請學(xué)生為這首詩(shī)詞配樂(lè )。
家在嚴陵灘下住，秦時(shí)風(fēng)物晉山川。
碧桃三月花似錦，來(lái)往春江有釣船
引出課題——《春江花月夜》
二、作品簡(jiǎn)介：
《春江花月夜》原為一首琵琶獨奏曲，名為《夕陽(yáng)簫鼓》，早在1875年前就有傳抄本，至今已流傳了128年。后根據唐代詩(shī)人白居易的名作《琵琶行》中的詩(shī)句“潯陽(yáng)江頭夜送客”改名為《潯陽(yáng)琵琶》。20世紀20年代，上海的音樂(lè )社團“大同樂(lè )會(huì )”將它改編為一首民樂(lè )合奏曲，并根據樂(lè )曲詩(shī)情畫(huà)意的內容，取名為《春江花月夜》。
作品分為十個(gè)段落，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、歸舟及尾聲。
三、作品賞析：
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夕陽(yáng)西下，忽然寺廟里隱隱約約傳來(lái)了……
1、欣賞
引子——分別用什么樂(lè )器來(lái)模擬鼓聲和鐘聲？
2、分析：引子是節奏自由的散板，琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠處鐘聲回響，水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細膩。
�。ǘ┲黝}賞析
1．出示譜例，請欣賞并選擇———主題表現的意境
A歡快跳躍B委婉恬靜C深沉低緩
2、設問(wèn)：——音樂(lè )表現了怎樣的情緒？它是通過(guò)怎樣的手段來(lái)表現這種意境？
3、視唱
4、歸納
旋律如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協(xié)調一致，富有典雅的`色彩。另一個(gè)特點(diǎn)是使用魚(yú)咬尾使音調輕盈平穩，形象地表現了一輪明月從東山升起，在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉嗚咽的旋律導入了深遠的意境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩。
�。ㄈ┗ㄓ皩优_
1、教師導語(yǔ)：我們把眼光從遠處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么？
設問(wèn)：春風(fēng)拂過(guò)江面，有什么變化？
此段音樂(lè )中節奏、速度、力度等形式要素哪一項變化最明顯？
歸納：音樂(lè )主題在六小節徐緩的曲調之后，琵琶突然彈出了四個(gè)作移位模進(jìn)的短句，急促而熱烈，描寫(xiě)了花枝弄影、香飄春江的情景。
2、出示三副圖畫(huà)，讓學(xué)生為它們取標題
�。ㄋ模O歌唱晚
1、教師導語(yǔ)：正當我們看著(zhù)眼前的花影有點(diǎn)眼花繚亂時(shí)，忽然遠處傳來(lái)了陣陣的……循著(zhù)聲音向遠處望去，聽(tīng)到什么？看到什么？整段音樂(lè )的情緒是否一致？為此段取一個(gè)標題
2、分析：遠處白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁歌飄渺由遠而近。簫的領(lǐng)奏與琵琶、木魚(yú)的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，其他樂(lè )器在每句最后的長(cháng)音齊奏，又如船上眾人應聲和唱，漁民怡然自得的神情隱約可見(jiàn)。這一段把人們盡興夜游的歡樂(lè )情緒表達的淋漓盡致，也為樂(lè )曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
�。ㄎ澹w舟與尾聲
1、教師導語(yǔ)：魚(yú)船離我們越來(lái)越近了，快要接近江畔時(shí)……
設問(wèn)：旋律的速度、力度、節奏、樂(lè )器的數量有何變化？
此時(shí)此刻你眼前出現的是怎樣的一幅畫(huà)面？
2、分析：速度加快、力度加強、節奏由疏到密，樂(lè )器的數量由少到多、逐一加入，使全曲緊湊有力、激動(dòng)人心，形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時(shí)歡樂(lè )的聲浪響徹江面，歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場(chǎng)面。
3、設問(wèn)：尾聲以怎樣的情緒結束？
4、分析：音樂(lè )漸弱漸慢，飄渺悠長(cháng)，好象輕舟在遠處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳，使人沉靜在這迷人的詩(shī)情畫(huà)意之中。
四、樂(lè )曲的藝術(shù)特征：
a、遠與近的描繪、動(dòng)與靜的畫(huà)面、情與景的交融。
b、換頭合尾（比較江樓鐘鼓與月上東山的主題）
設問(wèn)：各段向我們展示了不同的畫(huà)面，結尾旋律相同，這有何道理？
分析：這體現了中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)，在不同段落中出現新的因素，給人耳目一新的感覺(jué)，但結尾處相同，在變化對比中尋求統一，深化了音樂(lè )表現內容。
c、樂(lè )器使用得當，進(jìn)退有序。
五、全曲欣賞
總結：樂(lè )曲通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情的贊頌了江南水鄉的風(fēng)姿異態(tài)與人民安居樂(lè )業(yè)的生活。
七、課堂練習
從這首曲子里我們可以領(lǐng)略到一種幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，同樣這種美也浸透在中國傳統的詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈當中。請舉出在詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈中有關(guān)描寫(xiě)“春江”的例子。
八、設計意圖
讓學(xué)生提前融入音樂(lè )氛圍。
與當地的文化結合，引出課題
了解作品結構，有助于學(xué)生理解音樂(lè )表現內容。
通過(guò)設問(wèn)、聆聽(tīng)、思考等環(huán)節培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
通過(guò)分析音樂(lè )要素來(lái)感受音樂(lè )作品的創(chuàng )作特點(diǎn)。
讓學(xué)生自身實(shí)踐去感受旋律特點(diǎn)。
進(jìn)一步理解“魚(yú)咬尾”這一傳統的創(chuàng )作手法。
引導學(xué)生從音樂(lè )要素的角度去分析作品的旋律特點(diǎn)。
學(xué)生根據音樂(lè )表現內容選擇畫(huà)面，并說(shuō)明理由。使學(xué)生對之前欣賞的三段加深理解。
從演奏形式上了解音樂(lè )表現內容。感受作品豐富的表現力。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
讓學(xué)生充分感受力度速度節奏上的變化。
通過(guò)音樂(lè )要素的分析深入了解作品的音樂(lè )內涵。
進(jìn)一步提升音樂(lè )作品的內涵，及提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力。讓學(xué)生充分地享受作品所帶給他們的美。
給學(xué)生進(jìn)一步感受作品的機會(huì )。加深理解和體驗。
教學(xué)延伸。
春江花月夜教學(xué)設計 16
教學(xué)目標:
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導：總結詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)
四、學(xué)生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè ))
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結合)
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)
1、 通觀(guān)全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、 找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的'月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù))
從月生到月落，這是一條時(shí)間線(xiàn)索。
3、 隨著(zhù)月的變化，作者寫(xiě)了哪些內容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線(xiàn)索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結尾情韻悠長(cháng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合。
九、教師引導學(xué)生總結：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習：(作業(yè))
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象
春江花月夜教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì )一種春江月夜的畫(huà)意詩(shī)情。
2．學(xué)習詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3．引導學(xué)生通過(guò)對中國古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂詩(shī)意
2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì )詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)：詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動(dòng)人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī)，而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”，足見(jiàn)其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂(lè )府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng )，內容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介：
張若虛，揚州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號稱(chēng)“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng )造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂(yōu)傷。詩(shī)人將真切的生命體驗融入美的形象，詩(shī)情與畫(huà)意相結合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng )造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預習初讀：
1、初讀課文，找出生字。
�、黉黉�(yàn)
�、诮运砌�(xiàn)
�、蹞v衣砧(zhēn)
�、茼�(jié)石
2、播放朗讀錄音，整體感知課文。
�。�1）標題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？怎么寫(xiě)？有何特點(diǎn)？
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體�！霸隆笔窃�(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著(zhù)月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長(cháng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫(huà)，體現出春江花月夜清幽的意境美。
從結構層次上說(shuō)，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩(shī)】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。
3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開(kāi)篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝�。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。
賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀(guān)�！吧笔恰坝砍觥�，就賦予了明月與潮水以活潑的生命�？芍^妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對這個(gè)字情有獨鐘，象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫(xiě)過(guò)“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著(zhù)一“生”字，境界全出。
二、讀譯析第二節：
1、【原詩(shī)】
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著(zhù)春江，隨著(zhù)波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著(zhù)花草叢生的原野流淌，月光照射著(zhù)開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林像細密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無(wú)從察覺(jué)，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒(méi)有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡(jiǎn)析】這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩(shī)人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹(shù)，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境：詩(shī)人對月光的觀(guān)察極其精微：月光蕩滌著(zhù)世間萬(wàn)物，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”，“白沙看不見(jiàn)”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，細膩傳神的筆觸，創(chuàng )造了一個(gè)神話(huà)般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節：
1、【原詩(shī)】
江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見(jiàn)月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著(zhù)人？人生一代代地天窮無(wú)盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”（敘）詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著(zhù)人生，探索著(zhù)人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫(xiě)出了怎樣的哲理？表達了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類(lèi)則是代代相傳的，宇宙也是亙古長(cháng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
四、讀譯析第四節：
1、【原詩(shī)】
不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著(zhù)什么人，只見(jiàn)長(cháng)江不斷地輸送著(zhù)流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂(yōu)愁。哪家的游子今晚坐著(zhù)小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？
3、【簡(jiǎn)析】
“不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣�(lái)的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著(zhù)什么人似的，卻又永遠不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情�！鞍自啤�、“青楓浦”托物寓情。請評析“悠悠”兩字的表達效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來(lái)去，一筆帶出離人怨婦的主題�！坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒(méi)有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻�！扒鄺髌帧睘榈孛�，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所�！罢l(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩(shī)人才提出這樣的設問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒”，詩(shī)情畫(huà)意盡在其中。
五、第五節
1、【原詩(shī)】
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
2、【意譯】
可憐樓上不停移動(dòng)的'月光，應該照耀著(zhù)離人的梳妝臺。美好的閨房中的門(mén)簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著(zhù)月亮可是互相聽(tīng)不到聲音，我希望隨著(zhù)月光流去照耀著(zhù)您。送信的鴻雁能飛很遠但不能飛出無(wú)邊的月光，送信的魚(yú)龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫(xiě)思婦對離人的懷念。（敘）然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚，而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著(zhù)對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶(hù)簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現出思婦內心的愁?lèi)澓兔糟�。（析）向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦�。ㄔu）
六、讀譯析第六節：
1、【原詩(shī)】
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
2、【意譯】
昨晚游子夢(mèng)見(jiàn)花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過(guò)了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠。不知有幾人能趁著(zhù)月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著(zhù)離情，灑滿(mǎn)了江邊的樹(shù)林。
3、【簡(jiǎn)析】
詩(shī)人用落花、流水、殘月來(lái)烘托游子的思歸之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录�；“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉思。簡(jiǎn)析末句的意境：“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”中的“搖情”強化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細膩傳神，意境深邃悠遠，令人回味無(wú)窮。
春江花月夜教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇
(老師引導學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)
在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱(chēng)為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內容?
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內容
教師引導學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現畫(huà)面
教師點(diǎn)評，總結學(xué)生結論，描繪畫(huà)面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導：
鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來(lái)，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì )思考宇宙與人生
(老師補充資料：曹植：天地無(wú)終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮
張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感
方法指導：緣景明情
明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的'白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國人的明月情結
舉頭望明月，低頭思故鄉
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月
總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結
全詩(shī)以月為線(xiàn)索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩(shī)人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè )美就順理成章。
六、課堂總結
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
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