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《采薇》教材分析

時(shí)間:2024-08-12 06:36:35 采薇 我要投稿
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《采薇》教材分析

  《采薇》把士兵思鄉的心情升華,最后以“我心傷悲,莫知我哀”的悲痛情緒表達了士兵的孤苦生活和對家鄉的思念。

  教材分析:

  《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)小雅》,八年級語(yǔ)文下冊節選了其中一段!恫赊薄肥且皇酌鑼(xiě)戍邊士卒生活的詩(shī),詩(shī)中主要抒寫(xiě)了兵士們戍邊作戰的艱苦生活及其思鄉之情,課本所選一段則主要寫(xiě)士卒歸鄉途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。

  設計理念:

  本著(zhù)新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法,我們應創(chuàng )設民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過(guò)程。

  學(xué)生分析:

  對八年級的學(xué)生,此前接觸了一此古代詩(shī)歌,但對古體詩(shī)歌了解不多,因而課堂上老師將引導他們,并努力為他們創(chuàng )設寬松、和諧氣氛,調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,并且給他們以最充分的表現機會(huì )和最廣闊的施展空間。

  教學(xué)目標:

  1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

  2、學(xué)生能調動(dòng)自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞,能從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞

  3、體驗家園之思對一個(gè)人的成長(cháng)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解家園之思的文化內涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。

  2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力,表達自己的體驗感受,展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對話(huà)交流。

  3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  教學(xué)難點(diǎn):

  比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、新課導入

  (從臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》詩(shī)導入。)

  小時(shí)候,鄉愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

  長(cháng)大后,鄉愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

  后來(lái)啊,鄉愁是一方矮矮的墳墓:我在外頭,母親在里頭。

  而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

  這是臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長(cháng)于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂牽夢(mèng)繞,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!

  2、背景知識(該項內容可讓學(xué)生自己完成,教者根據情況作必要的補充。)

  《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

  師:請同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”的知識和大家分享

  生1:《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總結,共收入從西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱(chēng)“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。

  生2:根據音樂(lè )的不同, 《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分,“風(fēng)”即“國風(fēng)”,是各國土樂(lè )。“頌”是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè ),“雅”是周朝王畿之樂(lè ),“雅”又有“正”的意思,“雅”又分為“大雅”“小雅”,“大雅”大多是時(shí)代較早,以歌頌為主的詩(shī),共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂(lè )稱(chēng)“小雅”,共74篇

  生3:“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”

  師:同學(xué)們說(shuō)的非常好,  《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè )歌,《雅》是宮廷樂(lè )歌,《頌》是宗廟樂(lè )歌和舞歌!讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當時(shí)的社會(huì )政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現勞動(dòng)生活的苦樂(lè ),或描述愛(ài)情婚姻的悲歡,從各個(gè)側面廣泛的展示了古代社會(huì ),政治和日常生活的圖景。

  3、學(xué)生朗讀,整體把握

  師:請同學(xué)們思考這首詩(shī)表現了什么樣的主題?

  生1:我覺(jué)得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉之情。

  生2:這首詩(shī)表現了士兵們的悲傷心情。

  師:詩(shī)中的地點(diǎn)是?

  生:歸鄉途中。

  師:誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)?

  生3:這首詩(shī)主要寫(xiě)士卒歸鄉途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。

  4、自主學(xué)習

  師:下面請同學(xué)們疏通詞句,掌握主要內容。

  (教師請三名同學(xué)疏通詞句,從而使學(xué)生了解文意)

  想我當年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

  5、合作探究

  (讓學(xué)生暢所欲言,允許從不同方法去讀去看,答錯了不批評,然后再分小組討論發(fā)言,進(jìn)行交流匯總。)

  師:“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。你是怎樣理解的?

  生1:“楊柳依依”句回首往事,“依依”寫(xiě)出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。

  生2:這一句也表現出戍卒對家鄉依依難舍的眷戀之情。

  師:說(shuō)的很好。

  生3:“雨雪霏霏”句抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉之情。

  師:天氣怎么樣?

  生4:不好,下雨,下雪。

  師:陰霾的天氣,紛紛揚揚的雪花,有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

  師:古人對這兩句詩(shī)做出了高度的評價(jià),你們知道他們是怎樣評價(jià)的嗎?

  生5:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)•文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱(chēng)曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。’”

  生6:方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》中評說(shuō):“此詩(shī)之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè )矣,何哀之有耶?”又說(shuō):“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新。”

  生7:清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)•小雅•采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè )景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè ),一倍增其哀樂(lè )。”

  師評:一以往昔之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂(lè )襯內心之悲痛;二以景寫(xiě)情,情景交融,含畜形象,耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比,突出不勝今昔之感;四大雪交加,饑渴難當,情境實(shí)悲;五語(yǔ)調低沉,低回往復,氣氛悲愴。

  師:其他幾句呢?

  生8:“行道遲遲”一句書(shū)寫(xiě)了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。

  生9:最后一句:“我心傷悲,莫知我哀”,直抒胸臆。抒發(fā)了悲痛的心情。

  師:前三句既是寫(xiě)景寫(xiě)境,又是抒情,融情于景,寓情于境,情與景與境交融,相映成輝。

  6、探究藝術(shù)特色

  巧用疊字疊句,或抒憂(yōu)憤感情,或描摹事物狀態(tài),或繪自然景物的特征,都非常準確優(yōu)美,富有形象性和表現力,聲調和諧,增添了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

  7、交流延伸

 、艑(xiě)一首詩(shī)或一段文字,表達你對“鄉愁”的新的體驗。

 、茖⒛愕脑(shī)先在小組交流,修訂后,再在全班交流。

 、钦n后搜集更多的表現鄉情的詩(shī)歌散文作品,將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

  拓展閱讀:《采薇》鑒賞

  戰爭的策劃和發(fā)動(dòng)是“肉食者”們的勾當,被迫卷入其中的個(gè)人,無(wú)法把握自己的命運,猶如隨風(fēng)飄動(dòng)的落葉,隨波逐流的小、舢任命運之手隨意擺弄,疲憊憂(yōu)傷痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟嘆、仰天長(cháng)嘯的份兒?峙逻@是普通士兵們剩下的唯一屬于自己的權利和“財產(chǎn)”。

  憑了這點(diǎn)權利唱一曲憂(yōu)傷的歌,總不至于得罪了大人君子們吧!無(wú)家無(wú)室的憂(yōu)慮,居無(wú)定所的煩悶,頻繁作戰的辛勞和疲憊,思念故鄉的痛苦,對個(gè)人命運的感慨,對入侵之敵的仇恨,對和平安寧生活的向往,觸景生情的感傷,命運無(wú)常的恐懼,遙遙無(wú)期的等待,這一切無(wú)時(shí)無(wú)刻不沖擊著(zhù)敏感多思憂(yōu)患焦慮的心靈。把它們吟唱出來(lái),是一種自我遣懷,自我撫慰,猶如受傷的小動(dòng)物,只有自己舔吮傷口,自己忍受痛苦,自己體驗悲傷。

  倘若受傷后連哀叫的欲望和本能都喪失了,那便徹底麻木了,物質(zhì)化了。對于受慣了命運擺弄、痛苦煎熬、憂(yōu)傷折磨的心靈來(lái)說(shuō),艱難坎坷辛勞疲憊槍林刀箭都不可怕?膳碌氖切稳绺阍,心如死灰,完全喪失了作為一個(gè)活的生命個(gè)體的靈性和生氣。

  對憂(yōu)傷和痛苦的敏感,不僅表明個(gè)體對自己生存處境的真切關(guān)注,也表明了個(gè)體的自我意識和意志。對憂(yōu)傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷,而且也是表達不甘于忍受比傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的無(wú)我憂(yōu)傷,我痛苦,我無(wú)助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的價(jià)值和尊嚴。

  能夠這樣去想、去做的個(gè)體,實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運的角度說(shuō),他是弱小的;從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說(shuō),他卻是了不起的。正因為這樣,吟唱自己的內心憂(yōu)傷和痛苦,就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做,然而其內心深處的動(dòng)機卻昭然若揭。

  整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰爭;钪(zhù)就會(huì )被迫卷入這場(chǎng)戰爭之中,就會(huì )有憂(yōu)傷、痛苦、煩惱,恐懼、絕望。向往。追求、無(wú)助等等生存體驗。表達這些體驗的詩(shī),本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué).

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