人教版《背影》 教學(xué)設計

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1。有感情地朗讀課文，識記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語(yǔ)。

　　2。理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

　　3。 領(lǐng)會(huì )文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設備

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導入

　　【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習�！�

　　父親給我們的印象是嚴肅，所以我們都喜歡母親，其實(shí)，父親給我們的愛(ài)是無(wú)聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著(zhù)對父親崇敬的感情走進(jìn)著(zhù)名散文家朱自清的《背影》。

　　課堂實(shí)錄

　　一、介紹作者及寫(xiě)作背景

　　【設計意圖：讓學(xué)生對朱自清及相關(guān)的寫(xiě)作背景有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的.理解文章的思想內容�！�

　　1。介紹作者

　　朱自清，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年畢業(yè)于清華大學(xué)哲學(xué)系，1925年來(lái)清華執教，長(cháng)斯擔任清華中國文學(xué)系主任一職。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐游雜記》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，寫(xiě)于1925年。

　　2。寫(xiě)作背景

　　《背影》寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。

　　二、聽(tīng)課文朗讀，掃清字詞障礙。

　　【設計意圖：此環(huán)節旨在讓學(xué)生通過(guò)預習，借助工具書(shū)自行解決字詞，培養學(xué)生的自學(xué)能力�！�

　　1。讀準下列詞語(yǔ)。

　　交卸（xiè）       奔喪（sāng）      狼藉（ jí ）      簌簌（sù ）

　　差使（chāi）     迂腐（yū）        瑣屑 （xiè）        柵欄（zhà）

　　頹唐（ tuí）       晶瑩（yíng）

　　2。須掌握的詞語(yǔ)。

　　狼藉：亂七八糟的樣子

　　簌簌：紛紛落下的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　躊躇：猶豫。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　頹唐：衰頹敗落。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　【設計意圖：本題旨在讓學(xué)生整體把握本文的結構�！�

　　1。本文寫(xiě)的主要事件是什么？

　　回答：父子浦口送別。

　　2。找出本文的行文線(xiàn)索？

　　明確：  背 影

　　3。全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。

　　四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　�、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　�、仆�父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　�、歉缸臃质�，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　�、葎e后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。

　　惦記背影（思念父親） 1

　　悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2—3

　　鋪墊背影（細心關(guān)照） 4—5

　　刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘） 6

　　別后思念    再現背影（別后懷念） 7

　　四、再讀課文，合作探究下列問(wèn)題。

　　【設計意圖：在合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力�！�

　　1。作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚？

　　因為從父親的背影里，兒子感悟到父親對我的愛(ài)子之情。  也看到了父親老年處境的艱難，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚。

　　2。背影、眼淚在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)。分析流淚的原因和飽含的感情。

　　第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　�。ǖ胗洷秤埃�

　　第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。（刻畫(huà)背影）

　　第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。（惜別背影）

　　第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　�。ㄔ佻F背影）

　　課后小結

　　父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　課后習題

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

　　板書(shū)

　　背影

　　朱自清

　　線(xiàn)索：背影為線(xiàn)索

　　開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影

　　望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影

　　父子分手——惜別背影

　　結尾思念——再現背影

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1。理解我三次落淚的原因。

　　2。感受文章所表達的父子情。

　　3。學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受文章所表達的父子情。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設備

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導入

　　【設計意圖：通過(guò)復習上節課所講的內容，學(xué)生能迅速地融入到本節課所學(xué)的知識中來(lái)�！�

　　上一節課我們學(xué)習了朱自清的《背影》，知道了文中共四次寫(xiě)到背影，第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我們繼續學(xué)習這篇樸實(shí)的散文，再次感受其中蘊含的父子深情。

　　課堂實(shí)錄

　　一、精讀第六段，揣摩“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。思考、討論下列問(wèn)題。

　　【設計意圖：在合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力�！�

　　1。這四次對“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？

　　第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段。

　　2．標出文中的動(dòng)詞，并分析動(dòng)詞在文中作用？

　　動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……

　　愛(ài)的感人，愛(ài)的忘我。

　　3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義。

　　提示：總算把該做的事情都做了，放心了。

　　總結：是從“我”的眼光看出來(lái)的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心，越是盡到父親的責任，心理越覺(jué)得踏時(shí)滿(mǎn)足勞累，災禍都忘了。

　　4．“我”對父親的行事本來(lái)是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見(jiàn)？

　　理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看見(jiàn)，是擔心惹父親傷心。表現我對父親的憐愛(ài)之情。

　　也怕別人看見(jiàn)”： 怕別人見(jiàn)了難為情。

　　5。論“我”眼淚的原因

　　疏導：找出文中“我”愛(ài)父親的文字。

　　理解父親，疼愛(ài)父親。背影的感人。

　　總結第六節：

　　細致地刻畫(huà)背影，集中的表現父親無(wú)私，偉大的愛(ài)。

　　二、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/strong>

　　【設計意圖：新課標注重培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師選取適當切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對父母的愛(ài)。陶冶情操�！�

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責

　　B望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

　　C父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　D含淚讀信，再現背影——思念之淚

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　真切理解，真誠感激。

　　三、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？

　　【設計意圖：引導學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的話(huà)來(lái)理解父親的愛(ài)子深情�！�

　　答：父親的語(yǔ)言。

　�。�1）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jì)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jì)鹤�？（怕家庭的變故�?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親��！

　�。�2）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。�3）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微��！

　�。�4）“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

　�。�5）“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔心行李的'安全。）

　　這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)愛(ài)體貼、依依不舍之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

　　課后小結

　　《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

　　課后習題

　　青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心，請以“媽媽?zhuān)ò职郑�，請您原諒我！”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信。

　　板書(shū)

　　背影

　　朱自清（敘事散文）

　　線(xiàn)索：背影為線(xiàn)索

　　開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷

　　望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 第二次流淚：感動(dòng)

　　父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

　　結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念

　　家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪