《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿

　　白雪歌送武判官歸京

　　唐　岑參

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)①。

　　散入珠簾濕羅幕②，狐裘不暖錦衾�、�。

　　將軍角弓不得控④，都護鐵衣冷難著(zhù)⑤。

　　瀚海闌干百丈冰⑥，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

　　中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛⑦。

　　紛紛暮雪下轅門(mén)⑧，風(fēng)掣紅旗凍不翻⑨。

　　輪臺東門(mén)送君去⑩，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

　　山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　[作者簡(jiǎn)介]

　　岑參(約715～770)唐代詩(shī)人。原籍南陽(yáng)(今屬河南)，遷居江陵(今屬湖北)。曾祖岑文本、伯祖岑長(cháng)倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至晉州刺史。岑參10歲左右,父親去世，家境日趨困頓。他刻苦學(xué)習，遍讀經(jīng)史。20歲至長(cháng)安，獻書(shū)求仕無(wú)成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載(744),登進(jìn)士第，授右內率府兵曹參軍。及第前曾作《感舊賦》，敘述家世淪替和個(gè)人坎坷。天寶八載，充安西四鎮節度使高仙芝幕府掌書(shū)記，初次出塞，滿(mǎn)懷報國壯志,想在戎馬中開(kāi)拓前程，但未得意。天寶十載,回長(cháng)安，與杜甫、高適等游，深受啟迪。十三載，又充安西北庭節度使封常清判官，再次出塞，報國立功之情更切，邊塞詩(shī)名作大多成于此時(shí)。安史亂起，岑參東歸勤王，杜甫等推薦他為右補闕。由于“頻上封章，指述權佞”(杜確《岑嘉州詩(shī)集序》),乾元二年(759)改任起居舍人。不滿(mǎn)一月,貶謫虢州長(cháng)史。后又任太子中允,虞部、庫部郎中,出為嘉州刺史,因此人稱(chēng)“岑嘉州”。罷官后，東歸不成，作《招北客文》自悼�？退莱啥悸蒙�。

　　《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評委，你們好，我今天說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊第六單元第五課最后一節《白雪歌送武判官歸京》，下面，我將從教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)設計、板書(shū)設計等七個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　岑參的《白雪歌送武判官歸京》是八年級下學(xué)期第六單元的課文。大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，培養他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養。

　　本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是歷來(lái)必考內容之一。

　　(二)教學(xué)目標：

　　1、認知目標：

　　A、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結合。

　　B、朗讀背誦詩(shī)歌，理解作品表達的思想感情。

　　2、能力目標：

　　掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　豐富學(xué)生古典文化修養，體會(huì )古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開(kāi)豐富的想象。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：反復誦讀，掌握朗讀技巧，體會(huì )詩(shī)人情感。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　我同時(shí)擔任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的基礎也有差異。因而，在備課上應該以備中游為主，兼顧首尾的學(xué)習。比如，在詩(shī)歌的鑒賞方面，對處后生的要求相對要低很多。而對尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的考試難度逐步加大。而學(xué)習詩(shī)歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、我參考了《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線(xiàn)索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。這樣，使學(xué)生對唐詩(shī)有一個(gè)系統性的了解，且便于他們對詩(shī)歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標1。

　　2、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理順詩(shī)歌線(xiàn)索的前提下，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。

　　3、誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個(gè)人讀。指導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。

　　4.提問(wèn)法：以提問(wèn)的方式把全詩(shī)講析內容帶出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，希望以此加深學(xué)生對課文的理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。

　　5.合作探究：讓學(xué)生積極參與各個(gè)環(huán)節的討論與學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。

　　6、想象與聯(lián)想：通過(guò)想象與聯(lián)想，深切體驗詩(shī)人的離愁別緒。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導入我國是詩(shī)歌的國度，詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來(lái)看看，我們所了解的著(zhù)名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著(zhù)時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō)，唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

　　二、學(xué)生思考：這四個(gè)階段各有哪些著(zhù)名的詩(shī)人?

　　三、教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的歸納總結，他們對唐詩(shī)的了解就更具有系統性了。

　　初唐(618——712)這時(shí)期出現了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們在轉變詩(shī)風(fēng)上起到了重要的作用。

　　盛唐(713——765)這時(shí)期出現了“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫。還有邊塞詩(shī)人岑參、王昌齡;田園詩(shī)人王維和孟浩然。

　　中唐(766——824)這時(shí)期更是群星閃耀，出現了自覺(jué)發(fā)揚杜甫精神與創(chuàng )新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現了擅長(cháng)散文的柳宗元和劉禹錫。

　　晚唐(825——907)這時(shí)期，詩(shī)歌也隨著(zhù)時(shí)代走下坡路，但詩(shī)人們的詩(shī)，還殘留著(zhù)盛唐的余響。此間出現的主要有李商隱、杜牧(合稱(chēng)小李杜)。今天我們所要學(xué)習的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

　　四、教師范讀的基礎上學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌。要求體會(huì )其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。

　　五、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調的前提下，要求體會(huì )古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著(zhù)一份份濃濃離別情。

　　這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫(xiě)什么”(用7個(gè)字來(lái)概括)

　　2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。

　　3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

　　4、分析情與景的融合。

　　A、抓住詩(shī)歌的線(xiàn)索。(通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)——飛雪、暮雪、雪滿(mǎn)、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩(shī)的線(xiàn)索就是“白雪”)

　　B、同時(shí)找出與四個(gè)詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。

　　C、依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結合。送別前(離愁)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”是千古名句，要引導學(xué)生去想象并體會(huì )其中運用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著(zhù)。寫(xiě)的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情)中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí)(依戀)輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。寫(xiě)的是——東門(mén)雪中送別情。抓住“雪滿(mǎn)”一詞，既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說(shuō)明了作者的情深，與其說(shuō)“雪滿(mǎn)還不如說(shuō)是“情滿(mǎn)”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后(回味)山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。寫(xiě)的是——別君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現了作者對友人的依戀之情。

　　六、學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨。詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

　　七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫(xiě)，加強古詩(shī)文的積累。推薦岑參的另一首詩(shī)：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。

　　八、作業(yè)1、默寫(xiě)詩(shī)歌2、將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。

　　九、板書(shū)設計：

　　白雪歌送武判官歸京

　　雪(景)別(情)

　　飛雪欲別的離愁

　　暮雪餞別的盛情

　　雪滿(mǎn)臨別的依戀

　　雪上別后的回味

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