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語(yǔ)文研討會(huì )經(jīng)驗材料
非常榮幸有機會(huì )和大家坐在一起交流，因為語(yǔ)文成績(jì)中往往存在太多的不確定因素，所以談不上經(jīng)驗，只是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和體會(huì )，還望各位領(lǐng)導和老師多多指正。
初四是初中最繁忙的一段時(shí)間，進(jìn)入全面復習階段，作為初四老師，既要勞心，又要勞力，結果還往往差強人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我認為應該思路清晰，任務(wù)明確，做到知己知彼，才能百戰不殆。首先了解中考復習的誤區，然后采取相應策略，才能保證中考成績(jì)。
一、中考誤區分析
1、多多做題，以量求勝
使用題海戰術(shù)，是家長(cháng)和老師一致認同的復習方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受�，F在的練習冊質(zhì)量低下，中考練習試題大多都是當年或近年各省市中考試題派生出來(lái)的，同類(lèi)試題重復出現，我曾經(jīng)看到過(guò)，一本練習冊中同一個(gè)閱讀題竟然出現四次，可以想象無(wú)限制無(wú)選擇的做題，一定是利大于弊。另外，我們應該意識到中考壓題不切實(shí)際，這是一種投機心態(tài)，只要仔細想想，我們就能知道，哪年哪套練習冊的試題命中過(guò)中考題，哪年哪套中考試題是重復從前的舊題目，沒(méi)有。在進(jìn)一步想，哪個(gè)命題人，會(huì )不負責任地照搬前人，別人的舊題，去丟自己的人呢？所以，以量取勝，說(shuō)得嚴重一些，可能會(huì )是以量取命。
2、以考代學(xué)，得不償失
我們有時(shí)候可能會(huì )認為考試可以強化學(xué)生對知識的記憶，鍛煉學(xué)生的答題能力，這種說(shuō)法其實(shí)沒(méi)有錯，但是頻率過(guò)高，就會(huì )干擾學(xué)生對知識的反饋梳理，陷入麻木狀態(tài)，造成學(xué)生思維僵化，只把目標盯在考題上，眼界變小。另外，不停的考試，老師就要不停的批卷，講卷，這樣會(huì )耗去我們大量的思考和知識整理的時(shí)間。結果就只能是人困馬乏，得不償失。
3、脫離文本，舍漁求魚(yú)
中考試題就是教學(xué)的指揮棒，現在中考試題開(kāi)放靈活，而且涌入大量的課外知識，內容廣泛，并且體現著(zhù)學(xué)科知識的跨越。所以在復習的時(shí)候，我們容易拋棄教材文本內容抓課外知識復習，尤其是閱讀題，都來(lái)源于課外，我們感覺(jué)再在課內閱讀上下功夫已經(jīng)是浪費時(shí)間了，所以?huà)侀_(kāi)書(shū)本內的現代文閱讀，教師學(xué)生一致對外。課外知識不僅應該學(xué)，并且一定要學(xué)好，但是，拋棄了課本就等于放棄水源另行打井解渴，其實(shí)，課外知識是“魚(yú)”，學(xué)好課本就是在學(xué)“漁術(shù)”，課外知識是源，學(xué)好課內知識就是有了開(kāi)掘的工具，課外知識是“金”，學(xué)好課本知識就是學(xué)會(huì )了“點(diǎn)金術(shù)”，所以我們應該立足教材。
以上幾個(gè)誤區，會(huì )嚴重影響我們的復習效率，我們應該避免陷入其中，忙碌一場(chǎng)，勞而無(wú)功。
二、教什么？
有了以上的認識，我們就要根據學(xué)生實(shí)際制定自己的教學(xué)計劃，也就是要處理好兩個(gè)問(wèn)題，第一教什么，第二怎么教？第一個(gè)問(wèn)題，最實(shí)際的做法就是“考什么，教什么”，雖然這種做法和學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展相悖，有些急功近利，但是電影《精武門(mén)》中陳真有句話(huà)說(shuō)得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短時(shí)高效，魚(yú)和熊掌就不可兼得。
教什么？我認為無(wú)非是課內課外兩條線(xiàn)。
�。ㄒ唬�、課內要抓文言文，現代文，誦讀欣賞三個(gè)點(diǎn)。
1、文言文復習，應該以積累背誦為主，我在這方面的復習上，沒(méi)有把全部注意力都放在典型篇目上，而是結合課外文言文，適當的向外擴充，讓學(xué)生把學(xué)到的文言文的相關(guān)知識運用到課外的文言文中去，因為死摳重點(diǎn)篇目，會(huì )造成“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，會(huì )閉塞學(xué)生的視聽(tīng)，限制學(xué)生的思維。課內外結合到一起，學(xué)生的基礎會(huì )更扎實(shí)。
2、現代文復習。和學(xué)習文言文相反，現代文不考課內閱讀，往往會(huì )造成我們“見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”，拋開(kāi)課本去大量練習，由于上個(gè)初四，復習時(shí)間比較充足，有一年的時(shí)間，我就以教材文本資料為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元復習，單元復習的好處是，主題鮮明，內容集中，方法靈活，便于學(xué)生整體把握、便于記憶和整理。我大多都是三節課完成一個(gè)單元的復習，在復習過(guò)程中，先讓學(xué)生整體閱讀，積累詞語(yǔ)，歸納出單元中每篇文章的中心，每課使用的寫(xiě)作方法，再把重點(diǎn)課文精細分析，然后，找一篇課外的同一主題的作品，當做鞏固練習。這樣學(xué)生心中就不再是零散的知識記憶，而是形成板塊，到都復習完了，就形成了一個(gè)知識系統。表面看來(lái)，是在做無(wú)用功，實(shí)際上是曲線(xiàn)救國，做到精學(xué)一文帶動(dòng)一類(lèi)，精研一點(diǎn)帶動(dòng)一面，從教材的層面出發(fā)輻射到閱讀的層面，寫(xiě)作的層面，生活的層面，還有情感的層面。這一做法的效果，既有利于學(xué)生應試，更有助于學(xué)生未來(lái)的可持續發(fā)展。
3、誦讀欣賞。這個(gè)內容安排在課內，目的就是擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的積累，在這個(gè)知識點(diǎn)的處理上，我采用課前一講的形式完成，班級每名學(xué)生負責一個(gè)板塊，把板塊上傳達的信息總結概括，也可以向外擴充，課前在班級講臺上講給大家。這樣任務(wù)不重，又可以把零散的知識傳輸給學(xué)生。
�。ǘ�、課外重點(diǎn)要解決現代文閱讀和積累運用中運用的問(wèn)題。
現代文閱讀雖然很多，從內容上無(wú)法把握，但是從文體上還是可以歸類(lèi)的，無(wú)外乎三大文體。我首先讓學(xué)生把初中階段三大文體知識形成知識樹(shù)，然后把所有學(xué)生自己總結的知識樹(shù)綜合到一起，使其枝繁葉茂，完全反應某類(lèi)文體的概況，甚至細小知識點(diǎn)。再把完整的知識樹(shù)復印后人手一份，當作向現代文閱讀進(jìn)軍的綱領(lǐng)性文件。
有了這份綱領(lǐng)，就可以去接觸現代文了，無(wú)論拿到什么文章，學(xué)生心中就會(huì )有數，這是一篇什么文體的文章，這種問(wèn)題考察的知識點(diǎn)一般有哪些，應該從哪些角度去分析。但是這樣還不能夠保證學(xué)生在做題環(huán)節萬(wàn)無(wú)一失，所以，我又帶領(lǐng)學(xué)生給題型分類(lèi)，不同的題型應該怎樣作答，比如中心思想的概括，詞語(yǔ)的運用等，從眾多篇同類(lèi)的題型答案中找到作答的模式，這樣，學(xué)生在答題的時(shí)候，就不會(huì )跑偏。通過(guò)訓練現代文閱讀前的一系列準備，學(xué)生就可以做現代文閱讀了，我每種文體選擇做的篇目不多，既節省了時(shí)間，又提高了效率，學(xué)生在訓練中答題技巧越來(lái)越成熟。
學(xué)生的知識運用這一塊分值不大，也是有章可循的，學(xué)生首先按題型分類(lèi)，仿寫(xiě)題、漫畫(huà)題、主題口號題、學(xué)科滲透題等等一一分開(kāi)，然后觀(guān)察他們答案的方式和內容，教師和學(xué)生一起總結答題技巧，再做一些針對性訓練就可以了。
我在教學(xué)的過(guò)程中，大多數問(wèn)題的解決都是以學(xué)生為主，學(xué)生自己總結，整理，把理論和實(shí)踐結合到一起，我的出發(fā)點(diǎn)是減輕自身負擔，雖然這個(gè)目的不算高尚，但通過(guò)這種放開(kāi)的方式復習，我到是看清了其實(shí)學(xué)生身上有無(wú)窮的潛力，有些事情是可以曲徑通幽的。解決了教什么的問(wèn)題，我又琢磨應該怎樣調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習。教學(xué)管理，不只是針對學(xué)校，對教師同樣適用。教師教的再好，學(xué)生不學(xué)，成績(jì)不會(huì )高，所以管理很重要。
三、怎么教
我的方法是加強學(xué)生管理，把班級當作團隊來(lái)打造，提升他們的整體意識，進(jìn)而提高整體成績(jì)。
我把學(xué)生分成10組，每組四人，把學(xué)生平時(shí)的課堂表現和月考考試成績(jì)掛鉤，引進(jìn)競爭機制。曾經(jīng)看到一句廣告詞叫“心隨我動(dòng)”，為了保證學(xué)生能夠按照我的思路走，能夠心隨我動(dòng)，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
1、思想動(dòng)員，提高積極性。
首先我在班級幫助學(xué)生樹(shù)立團體意識，經(jīng)常和他們交流，讓學(xué)生知道每天都生活在集體中，集體的力量是無(wú)窮的，再優(yōu)秀的個(gè)人，也不會(huì )比一個(gè)團體優(yōu)秀。我要求學(xué)生在課前就開(kāi)始齊背古詩(shī)詞，讓他們從響亮的聲音中，聽(tīng)到集體的力量，也讓他們從其他班級同學(xué)和上課老師羨慕的目光中獲得享受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，這就成為學(xué)生的一項自覺(jué)任務(wù)，每天由學(xué)生組織，一直背到我走進(jìn)課堂，才算結束。我每天上課的時(shí)候都注意對學(xué)生進(jìn)行這方面思想的灌輸，時(shí)間長(cháng)了，這種意識就在學(xué)生頭腦中不斷增強，我的小組活動(dòng)也得到很好的開(kāi)展。
2、制造矛盾，提升動(dòng)力。
哲學(xué)上說(shuō)，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，我在小組中故意制造矛盾，然后再平息矛盾，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生得到進(jìn)步和提高。我的大多數工作都是由學(xué)生完成的，我幾乎不占用自習課，幾乎不找學(xué)生去辦公室，一切工作都在班級完成，由學(xué)生完成。我把學(xué)生分成組，欽定成績(jì)好的10名同學(xué)擔任組長(cháng)，再由他們自己挑選組員，一輪選一個(gè)你想要的組員，選四輪，學(xué)生就都找到組織了。這樣避免學(xué)生今后說(shuō)分組不公平，因為組員都是自己選的，堵住他們的嘴，斷他們的后路。接著(zhù)我以小組為單位制訂了一套獎勵機制，告訴他們，你們已經(jīng)是一個(gè)繩上的螞蚱，一榮俱榮，一損俱損。課堂提問(wèn)，課后作業(yè)完成情況，優(yōu)秀作文評選等等都為小組積分，就像現在超市購物積分一樣，雖然明明知道是騙局，還是在拼命的積。一個(gè)月一統計，排在前面的五組同學(xué)，我要在月考試卷上加分，當做平時(shí)分，分別加5、4、3、2、1分，平時(shí)作業(yè)小組互換檢查，保證不能徇私舞弊，因為小組之間在這個(gè)問(wèn)題上屬于階級敵人，小組之間敵我分明，而且監督苛刻，課堂獎懲設置記錄員，檢查完畢即記錄在案，保證公平、公開(kāi)、公正。制定完政策，我的任務(wù)就是布置任務(wù)，檢查督促了。這樣我把我的工作就都分解掉了，輕松很多。在檢查的過(guò)程中，小組矛盾就會(huì )出現，有時(shí)候，因為某個(gè)組員沒(méi)認真復習，影響了小組的成績(jì)，其他組員馬上就會(huì )口誅筆伐，這種壓力程度之大是我們老師達不到的，面對同組同學(xué)的聲討，犯錯誤的同學(xué)往往會(huì )很不好意思�？吹叫〗M內部的，我意料之中的矛盾，我就要出面協(xié)調，告訴小組其他同學(xué)，該同學(xué)是偶然的失誤，下次肯定能給小組得分，我們應該有一顆寬容之心，小組和諧才會(huì )產(chǎn)生力量。經(jīng)過(guò)我的一番疏導，矛盾解決了，而且還會(huì )得到他們投來(lái)的感激和信任的目光，剩下的就是他們回家刻苦發(fā)奮了，我也達到我的預定目的。
3、互相幫助，共同進(jìn)步。
為了實(shí)現兵幫兵效果的最大化，我給學(xué)生講木桶理論，告訴他們木桶是由木板組成的，木桶裝水量的多少，不取決于那塊長(cháng)板，而是短板的長(cháng)度。一個(gè)小組就是一個(gè)木桶，要想提高整體成績(jì)，就要讓你們的那塊短板加長(cháng)，你們應該集中力量幫助你們小組中最弱的那名同學(xué)，使他成績(jì)提高。通過(guò)這樣的方式，小組間真的做到了互相幫助，既提高了差生的成績(jì)，也讓其他參與的同學(xué)基礎變得更扎實(shí)，最后，在中考中，我們班優(yōu)秀率（包括中專(zhuān)學(xué)生在內）在農村中學(xué)中是最高的，而且及格率100%，我想應該是收到了效果。
今天我的匯報就到這里，如果我的匯報能夠給大家今后的復習帶來(lái)哪怕一絲一毫的幫助和啟發(fā)，我將感到十分高興，謝謝！
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